西地平线上 (2)
《西地平线上》教案
容，提高学生的学习兴趣
。
个性化教学
4
根据学生的不同需求和特
点，采用个性化的教学手
段，满足学生的个性化发
展需求。
网络资源
引导学生利用网络资源，
2
查找相关资料，拓宽知识
面，培养他们的信息素养
。
课堂互动
3 通过小组讨论、角色扮演
、游戏等方式，增强课堂 互动，提高学生的学习参 与度。
Part
04
教学过程
导入
深入
问题探究
提出一些深入的问题，如“作者如何描绘西地平线上的景色？”“这种描绘表 达了作者怎样的情感？”等，引导学生深入思考。
对比阅读
引入与课文主题相关的其他西部文学作品，让学生对比阅读，培养他们的文学 鉴赏能力。
小结
内容回顾
总结课文中的主要内容、人物、情节和主题，帮助学生巩固 所学知识。
情感升华
过程与方法
通过课堂讲解、小组讨论、案例分析等多种教学方法，引导学生主动思考、积极参与课 堂活动。
培养学生的自主学习和合作学习能力，让学生能够自主探究、合作学习，提高学习效率 。
情感态度与价值观
培养学生的审美意识和人文素养，让 学生感受到文章的魅力和价值。
引导学生树立正确的价值观和人生观 ，培养学生的社会责任感和公民意识 。
《西地平线上教 案
汇报人： 2024-01-01
• 教学目标 • 教学内容 • 教学方法与手段 • 教学过程 • 作业布置 • 教师自我反思
目录
Part
01
教学目标
知识与技能
01
掌握文章的基本概念和理论，理 解文章的主题和意义。
02
培养学生的阅读、写作和表达能 力，让学生能够运用所学知识解 决实际问题。
7922高一语文西地平线上课前预习试题
课前预习积土成山一、基础字词1.识记字音惊骇．（h ài ） 诞．（d àn ） 语垭．（y à） 口群山之巅．（di ān ） 安谧．（m ì） 攫．来（ju é） 廓．（ku ò） 雾霭．（ǎi ） 鬼域．（y ù） 酝酿．．（y ùn ni àng ） 扫帚．（zh ǒu ）2.识别字形⎩⎨⎧遗憾憾震撼撼:: ⎩⎨⎧孤单孤弧状弧:: ⎩⎨⎧和蔼蔼雾霭霭:: ⎩⎨⎧愀然愀瞅着瞅:: ⎩⎨⎧干燥燥焦躁躁:: ⎩⎨⎧眩晕眩炫目炫:: ⎩⎨⎧胚胎胚土坯坯:: ⎩⎨⎧簿册簿喷薄薄:: 3.分辨词义消失·消逝·消释消失表示从存在到不存在，强调过程；消逝则包含一个事物随时间的过去而不复存在的意思，强调结果。
消失在变化中历时较短；而消逝变化时间可长可短，还要注意形容时间、声音、云雾等失去，要用消逝。
消释多用于疑虑、嫌隙、痛苦等消失、解除，它还有消融的意思。
关切·关心“关心”指常挂在心上，重视注意，对象较广，对人对物都可应用；关切，关心重视。
关切比关心更进一层，含亲切意味，多用于别人对自己，有时也用于别人对事物。
庄严·庄重都有（言行）不随便、严肃的意思。
庄严侧重于严肃崇敬，既可以指人的神态，也可以指重大事物形成的气势、氛围或特定的严肃时刻，范围较广，如“这是最激动人心的庄严时刻”；庄重侧重于言谈举止严肃端正，与“轻浮”相对，一般用于人，范围较窄，如：“他听了这番话，神情十分庄重。
”另外，形容人的神情态度时，庄严侧重于严肃而不可侵犯，语意较重，如“毛泽东主席向全世界庄严宣告：‘中华人民共和国成立了！’”。
庄重侧重于严肃而不随便，语意较轻，如“张老师总是一副庄重的样子，叫人难以接近”。
平庸·平常平庸强调能力一般，寻常，没有突出的作为，含有平凡的意思。
平常强调普通、不特别，既可形容人，也可形容事物。
《西地平线上》高一语文教案及教学反思
《西地平线上》高一语文教案及教学反思教学目标1、启发学生体会几次落日所蕴含的精神内涵，理解“大美”的含义。
2、理解联想在文中的作用。
3、抓住景物描写，感悟落日之美，体会手法对写景的重要性。
教学重点抓住景物描写，感悟落日之美，体会手法对写景的重要性。
教学难点理解联想在文中的作用。
教学时数 1课时教学过程一、导入【问】谈起西部，你们会联想到什么?学生自由谈。
很多古诗的歌颂都送给了西部。
有“大漠孤烟直，长河落日圆。
”有“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
”对我们来说，西部是充满新奇和陌生的所在。
现在就让我们走进西部，走近西地平线上的几次落日。
【板书题目】二、整体感知1、文中记录了几次落日?明确：除开头结尾外，共写了三次落日。
过渡：作者写了三次落日，三次都带给作者截然不同的感受。
他到底是如何写落日的?第二次落日最复杂，先让我们共同来赏析。
三、文本研习(6—16自然段)1、作者如何描写落日?突出了落日怎样的特征?学生默读课文，划出描写落日的句子。
师生明确，多媒体展示以下句子：①中午一过，太阳刚偏西，就变得不怎么显明了，像一枚灰白色的硬币，冷冷地停驻在西边天空。
(从色彩、形状、触觉的角度作静态描写，还运用了比喻。
突出了落日毫无生气的特点。
)②整个一个下午，太阳就这样不死不活地在我们的车屁股的地方照耀着。
说是白天吧，但是恍然如同晚上，说是夜间吧，在我们匆匆的回头中，分明有一个物什，在西天半空悬着。
(运用错觉，幻觉描写，也突出落日毫无生气的特点。
)③最辉煌的罗布泊的落日出现在黄昏。
……当时，在我们不经意的一次回头中，蓦地看见空旷的西地平线上，一轮血红的落日停滞在那里。
(从色彩的角度作静态的描写，写出了壮丽的感受)④西地平线上那一轮胭脂色的物什，终于从我们的眼前魔术般消失，一切又重归于死寂。
(从色彩角度进行描写，又由动态转入静态，运用比喻手法突出了落日奇幻的特点。
)学生找一个句子分析，随机让发言好的学生读分析的句子。
《西地平线上》
感受美
• 随着观察时间和空间的变化，西地平线上的 落日呈现出不同的景象。不同背景下的落日各有 什么特征？它们给了作者哪些截然不同的感受？
第一次落日 第二次落日 第三次落日
• • • • •
落日背景： 落日特征： 作者所想： 作者感受：
• 感受美
第一次看落日 • 落日背景：（定西高原）群山之巅
•
• 落日特征： 大 柔和、美丽、安谧 慈爱 贪恋 • 作者所想： 左宗棠
• 写一景，多角度：
• 客观写实：正面描写、侧面描写、动态、静态 • 多种感官（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉） • 不同情境（不同时间、不同空间） • 不同方位（远近高低）、景物的不同特点 • 不同观察者所见 • 主观感受：作者不同感受、不同观察者所感 • 虚写（联想、想象）不同人（事） •
• 表达美
欣赏美：第三次落日
鲍尔吉·原野《伸手可得的苍茫》：太阳的每一次落山，云霞都以无比
繁复的礼节挽送，场面铺排，如在沧海之上。在山顶观霞，胸次渐 开，在伸手可得的苍茫中，一切都是你的，乃至点滴。此时才知， 最妙的景色在天上，天下并无可看之物。
感谢落日，它把世间惊世骇俗的一幕展示给我。
欣赏美
• 作者为什么要这样安排 • 三次落日的写作顺序
西地平线上
赣榆高级中学
仲玉梅
名句填空
• 夕阳无限好 ，只是近黄昏。 • （李商隐《乐游原》） • 天意怜幽草， 人间重晚晴 。 • （李商隐《晚晴》） • 大漠孤烟直， 长河落日圆 。 • （王维《使至塞上》） • 浮云游子意， 落日故人情 。 • （李白《送友人》）
文眼？
“雄伟的风景” “世间有大美”
• 写一景，多角度（构思练习）
• 要求：借鉴本文写景方法，尝试从不同角度写 出某种景物的多样美，注意融进主观感受。
高一语文西地平线上PPT优秀课件
币，冷冷地停驻在西边天空”。形象地写出了落日之大、 之圆。拟人如：“在沉入西地平线以下那一刻，落日跳跃 着、颤抖着降落，先是纹丝不动，突然，它颤抖了两下， 往下一跃，于是只剩下了一半。它继续依恋地慈爱地注视 着人间，好像不愿离去，或者说不愿离去正在注视它的我 们。但是，在停留了片刻以后，它突然又一跃，当我们揉 揉眼睛，再往西看时，它已经消失了”“那火烧云，灿烂 地，热烈地，夸张地烤红了西边半个天空，烧红了大地上 的一切，这种景象令我惊骇”。这些描写用拟人的手法将 落日写活了，让每个人眼里都可以感受到落日的那种活力。
比喻的结构：构成比喻内容，意义上有三个要素：一 是思想的对象，即本意;二是另外的事物，喻意；三是两 事物的类似点（共同处和相似处）。文辞上分为三个成分， 即：本体(被比喻的事物或情境)、喻词(表示比喻关系的词 语)、喻体(打比方的事物或情境)。有的辞书又将其构成增 释到四个成分，即：本体、喻体、喻词和喻解，喻解就是 对比喻的理解。
三次“落日”，因此它首先是一种自然之美：苍凉的 落日之美。②文章中写到了西部的人物风情、历史传 说，因此，还是一种人文风情的美。③文章中写到了 罗曼·罗兰、成吉思汗等中外历史名人，因而又有一种 英雄的美。这几种美学因素的存在，构成了文章的阔 大和厚重，呈现为一种世间的“大美”。
比喻
比喻的定义：比喻就相当于“打比方”（说明文中常 用打比方），也叫譬喻，是根据事物之间的相似点（思想 的对象同另外的事物有了类似点），把某一事物比作另一 事物（用另外的事物来比拟这思想的对象，即用某一个事 物或情境来比另一个事物或情境），把抽象的事物变得具 体，把深奥的道理变得浅显。
比喻的作用： 1. 用比喻来对某事物的特征进行描绘和渲染，可 使事物生动形象具体可感，依次引发读者联想和想像， 给人以鲜明深刻的印象，并使语言文采斐然，富有很强 的感染力。 2. 对道理进行比喻：用浅显易见的事物对深奥的 道理加以描述，化抽象为具体，化繁为简，帮助人们深 入理解，并使语言生动形象，富有文采。 3. 用比喻法描写事物，可使事物形象鲜明生动， 加深读者的印象；用来说明道理，能使道理通俗易懂， 易于人们理解。
善于发现美、感悟美、表达美——《西地平线上》教学设计
时 明 月汉 时 关 ， 还 有死亡之海 ． 蛮荒 之 地 ， 西 部 是 孑 然
独 立的 ， 这是另一 种风景 ． 另一种 生存 ． 有 着 其 独 特 的 存 在价 值 （ 多媒 体 课 件 展 示 两 张 图 片 ： 成 都 的 天 空和 西藏 的
天空、
学 生 思 考 片 刻后 ， 师 生 展 开交 流 。 老师总 结 ． 导入课文 ： 这 两幅画面 的景 色 ． 一 个 明 丽秀美 ， 一 个 雄 浑 壮 丽 。我们 的诗 人 用 他 们 敏 感 的 心 灵 在 平 常 处 发 现 了 美 ．并 把 这 些美 用极 巧 妙 的 文 字 表 达 出来 ， 带 给 我 们 美 的 享 受和 心 灵 的 震 撼 。如 果 说 “ 红 杏 枝头春意 闹” 表 现 的是 江 南 的 明 丽 秀 美 ． 那 么“ 大 漠 孤
请 学 生 展 开 想 象 和 联 想 ．赏 析 这 两 句 诗 所 表现 的
始的气息 ．数百年来 ．当祖国其他地区 日新 月异 的时
候， 西 部 仍 固守 着 自 己 ， 依 然 是 大漠 孤 烟 ． 长 河落 日 ， 秦
景 象 和 意境 。
（ 多媒 体 课 件 展 示 与 两 句诗 相 应 的 画 面 ）
１ ． 培 养 学 生 的 审 美体 验 能 力和 审 美 表达 能 力 ． 提 高
学 生 文学 修 养 。 ２ ． 学 会 从语 言 特 色 、 修辞技巧 、 文 章 意 蕴 等 方 面 赏 析散文。
（ 二 ） 过 程 与 方 法
２ ． 学生研读文 本 ． 合作探 究 ： 三 次 落 日的 “ 雄伟” 各 有 哪 些 不 同 ？ 给 人 的 感受 有哪 些 区 别 ？
教 学 目标
《江南的冬景》《西地平线上》教学案(教案及练习)
《江南的冬景》《西地平线上》教学案(教案及练习)教案编写：教学目标：1. 了解《江南的冬景》和《西地平线上》两篇文学作品的基本背景和作者简介。
2. 分析两篇作品的主题思想和艺术特色。
3. 提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
教学内容：1. 《江南的冬景》2. 《西地平线上》教学方法：1. 讲授法：讲解作品背景、作者简介和作品主题思想。
2. 讨论法：引导学生分析作品的艺术特色，进行小组讨论。
3. 实践法：让学生练习写作，提高文学表达能力。
教学步骤：第一章：《江南的冬景》1.1 作品背景及作者简介1.2 作品主题思想分析1.3 作品艺术特色分析1.4 课堂讨论：引导学生分享对作品的理解和感悟1.5 练习：以《江南的冬景》为灵感，写一篇描绘当地风景的短文第二章：《西地平线上》2.1 作品背景及作者简介2.2 作品主题思想分析2.3 作品艺术特色分析2.4 课堂讨论：引导学生探讨作品中的象征意义和寓意2.5 练习：分析《西地平线上》中的象征手法，结合自己的生活经历，写一篇关于追求梦想的短文第三章：对比分析3.1 《江南的冬景》与《西地平线上》的对比3.2 分析两篇作品在主题思想、艺术特色等方面的异同3.3 课堂讨论：引导学生探讨不同地域、不同文化背景对作品的影响3.4 练习：以自己所在地区为背景，结合《江南的冬景》与《西地平线上》的艺术特色，创作一篇描绘当地风景的短文第四章：文学鉴赏与批判性思维4.1 引导学生学习如何鉴赏文学作品4.2 分析《江南的冬景》与《西地平线上》的艺术价值4.3 培养学生的批判性思维，对作品进行客观评价4.4 课堂讨论：学生分享对两篇作品的评价和看法第五章：综合练习与总结5.1 结合所学内容，进行综合练习5.2 总结课堂所学，回顾自己的学习收获5.3 布置课后作业：阅读其他相关文学作品，提高文学鉴赏能力教学评价：1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论、分享和练习的积极性。
2. 练习作品：评估学生在练习中的写作能力和对课程内容的理解程度。
【高中语文】西地平线上ppt精品课件33
Q：作者在写了第三次落日后，为什么要提及匈奴和成吉 思汗这些历史典故？有什么作用？ ——这些在西部土地上演绎的历史，因为日落一一再 现出来，让我们感受到了华夏民族在繁衍生息过程中 经历的斗争。无论是个体还是群体，都具有同样的精 神：不屈、执着地追求，坚信生是永恒的，哪怕都要 逝去。——这是一种英雄精神。
我们的祖先是伟大的，他们克服了自己的渺小； 西部是伟大的，她孕育了这么多的英雄！
作用：①提升了主题 ②增加了文化韵味和历史厚重感
席勒说：“真正美的东西，一定是生存于自然，另一 方面，它要体现理想。”作者对落日的描写中引进历史文 化典故，不仅仅是增加了文章的历史文化韵味，更是对 “大美”之本质面目的还原。
Q：罗曼•罗兰为什么对着太阳呼喊时热泪盈眶？课文作者为 什么要提到罗曼•罗兰对约翰•克利斯多夫的塑造？ ——因为焦躁不安半年一朝得到而激动，也为发现约翰 •克利斯多夫与太阳的共同点而激动。约翰•克利斯多夫 是一位英雄式的人物，音乐家，剧作家，名满欧洲，经 历了多重灾难，有着太阳一样的性格和精神。 约翰•克利斯多夫弥留之际这样说：“我曾经奋斗， 曾经痛苦，曾经流浪，曾经创造，让我在你的怀抱中歇 歇吧。有一天，我将为新的战斗而再生！”——他产生 于日出，却包含了落日的大悲情怀。作者用这个具有太 阳精神的人来旁衬落日，也使得落日具有了英雄的感情。 落日即将逝去，是为了再生！生生不息，是人间永恒不 变的真理！
使至塞上
王维（唐）
单车欲问边，属国过居延． 征蓬出汉塞，归雁入胡天． 大漠孤烟直，长河落日圆． 萧关逢侯骑，都护在燕然．
西地平线上
高建群
高建群，一位被公认的中国文坛罕见的具有崇 高感和理想主义色彩的新时期重要的西部小说家， 他的创作，具有古典精神和史诗风格。 代表作有 《最后一个匈奴》、 《西地平线上》等。在他的创 作题材中，始终激情高唱着生命的赞歌，营造一种 生命中最为壮丽的风景，同时也融入了作家对生活， 对生命的思考。高建群认为，作家必须要体验生活， 而体验生活准确的说是体验生命。正因为如此，作 家向往西部生活，总是对西地平线的那块土地情有 独钟，因为那里充满了对生命的考验，他钟爱这个 地方，就像钟爱他的生命一样，因而他能够发现那 里的美，因为那里的景物都充满了生命，处处洋溢 着感动因子。
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高原落日
罗布泊落日
草原落日
张大千的出生颇有传奇色彩。1899年5 月10日，他出生在四川省内江县城郊的 一个书香门第的家庭。他本名叫张正权， 又名张权。传说其母在其降生之前夜梦 一老翁送一小猿入宅，所以在他二十一 岁的时候改名猨，又名爰、季爰。后因 为出家为僧，法号大千，所以世人也称 其为"大千居士"。
检查预习（注音）：
诳语 kuáng
垭口 yā
轮廓 kuò
淖 nào
酝酿 yùnniàng 蓦
mò
炫目 xuàn
惊骇 hài
攫 jué 瘴气 zhàng 物什 shí 什么 shén
整体感知
❖ 阅读课文并讨论解决下列问题： 1.你能从第一段中找出一句总领全文的中心句
吗？ 2.这篇课文主要写了西地平线上哪三次不同的
2.罗曼罗兰构思约翰克利斯朵夫形 象时，他酝酿的英雄就如日出一 样出现了，日出在文中起什么作 用？
日出与日落形成对照，一种事物 逝去，必有新生，使死亡充满悲 剧感和崇高美。
3.阅读课文17、18段，作者描写 惊骇的落日时，想到了什么？有 什么作用？
匈奴的外迁以及成吉思汗远征的 故事。两个故事给人雄伟壮阔的 感觉，展示了英雄之美。
东山魁夷（1908-1999），日本画家。 曾留学德国，旅行北欧，多次访问中 国。其风景画以西方写实的眼光捕捉 日本情调之美，善于表现未经现代文 明污染的纯洁的大自然。他的作品在 保持平面性的同时增强空间感，在装 饰性中抒情寓意，格调高雅蕴藉，充 满诗情哲理，透着淡淡的伤感。他对 艺术理论、音乐有一定造诣，擅长散 文。著有《东山魁夷》11卷。
赏析画面，感受自然之美
一轮血红的落日像一辆勒勒车的轮子，静静地停驻在那里。 它没有了光焰，颜色像我们写春联时用的那种红纸，柔和、美丽、安谧， 甚至给人一种不真实的感觉。
这里是无人区，没有任何的生命存在，荒凉空旷。
四周瘴气雾霭弥漫，我们感到自己如同走入地狱，走入鬼蜮。
在我们不经意的一次回头中，蓦地看见空旷的西地平线上， 一轮血红的落日停滞在那里。
我们下了车，我们，我们的车，还有刚才那死气沉沉的罗布淖尔荒原的黑 戈壁，此刻都罩在这一片回光返照中。
每个人的脸都泛着红光。我们感到自己像在画中。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
我只看到了火烧云，那火烧云，灿烂地，热烈地，夸张地烤红 了西边半个天空，烧红了大地上的一切，这种景象另我惊骇。
那片火烧云映照得地方，被历史学家称为欧亚大平原， 被地理学家称为小亚细亚。
深入文本，局部研习
讨论： 凭感觉你最欣赏他的哪一次落日描写？
深入文本
请找出文中三次落日引出的相关文化内容 第二次：萨克斯曲 罗曼罗兰对约翰•克利
斯朵夫形象的塑造 第三次：匈奴的外迁 成吉思汗远征的故事
1.作者两次提到泰坦尼克号里的音乐， 对写落日有什么作用？
悲凉-------悲壮 死亡之美
充满庄严和尊严
高建群，新时期重要的西部小说家，
国家一级作家、陕西省作协副主席。代表 作有中篇小说《遥远的白房子》、《雕 像》、《大顺店》等19部，长篇小说《最 后一个匈奴》、《六六镇》、《古道天 机》、《愁容骑士》、《白房子》5部， 散文集《新千字散文》、《东方金蔷薇》 《匈奴和匈奴以外》、《我在北方收割思 想》、《穿越绝地》、《惊鸿一瞥》、 《西地平线》、《胡马北风大漠传》等8 部。其中,长篇小说《最后一个匈奴》产 生重要影响，被称为陕北史诗、新时期长 篇小说创作的重要收获。作者新近出版的 《胡马北风大漠传》，亦被认为是一部重 要著作。批评家认为，高建群的创作，具 有古典精神和史诗风格，是中国文坛罕见 的一位具有崇高感和理想主义色彩的写作 者。
西地平线上
高建群
教学目标
❖ 1.了解西部独特的地貌，感受自然之美。
❖ 2.欣赏文中三次落日景象，感悟不同的美； 学习作者对场景的描写方法及角度的变化。
❖ 3.在理解文章的基础上，培养学生欣赏美的 能力，进而体会作者的感情。
教学重难点
❖ 教学重点： 欣赏文中三次落日景象，感悟不同的美。
❖ 教学难点： 培养学生欣赏美、感悟美的能力。
4.在阿勒泰草原的落日中，作者想到了一 些历史人物，我们是否还能想到另外一些与 此相关的人物呢？
张骞、班超、王昭君、文成公主
雄伟的风景 世间有大美
谢谢大家！请指导！