对如何做好班主任工作的几点看法

对如何做好班主任工作的几点看法班主任工作的成败直接关系到每个学生的成长和发展，而要当好一名班主任，也不是件容易的事。

管理好一个班级是班主任的首要职责，而班级就像一个小社会，社会上有什么，一个班级便有可能有什么。

学生走出家庭，通过在这个小社会里实习，才具有了一定的适应大社会的能力。

因此，我们必须管理好这个小社会，想方设法地去引导每一位学生健康地发展，培养出一批批人格健全的社会主义新人。

下面我就谈一谈干好班主任工作的几点看法。

一、班主任要努力提高自身素质1、应该具备扎实的专业功底。

优秀班主任认真上好自己的专业课程，向向学全面而深刻地传授专业知识，并展示自己扎实的专业功底。

尤其在高中阶段，学生已有一定的文化基础，他们希望老师的专业水平是很高的，是值得信赖的。

例如：高中数理化老师如果解题能力相当强，学生问的难题都能迅速解答出来，语文老师如果上课能用流利的普通话侃侃而谈，而且不时有大作见诸报刊、杂志，学生会因此对老师信服。

2、应该具备为人师表的品格班主任要真正做到为人师表，要言行一致，使学生从心底里听从老师的教育。

要始终做到这一点，是很不容易的。

班主任是在学校里接触学生时间最长、开展教育活动最多、对学生影响最大的老师，他时刻受到学生关注。

因此，班主任应该处处以一个优秀教师的标准要求自己，要求学生做到的必须自己先作到；能够作到的就表态，不能做到的一定不要随便表态；安排活动或发表见解应先做好充分的准备。

3、应该具备一定的管理才能班主任工作应该注意方法，讲究艺术，遵循教育规律。

在工作中，要尽可能做到多民主、少强制；多激励，少批评；多用情，少用气；多引导，少说教，当然要做这些，班主任必须不断提高自己的修养和管理才能，只有这样才能与学生交朋友，甚至适当地投其所好，走进学生的内心世界。

当然，也不能为了民主也不要原则。

有的新老师想与学生拉近距离，跟学生打成一片，结果，由于不注意方法，弄的到处碰壁，造成管理的被动。

4、应该具备多方面的兴趣爱好班主任要尽可能培养自己多方面的兴趣爱好，最好有二项专长，并在适当的实际将才华展现在学生面前，这无疑会使老师在学生心中的形象更完美，学生也会因此注意全面发展收到潜移默化的效果，同时，班主任要敏捷地捕捉和传递时代的信息。

当今时代被人们称为e时代，计算机、网络正在影响和改变着我们的各个方面，科学技术也在迅猛发展，作为教师如果能敏捷的捕捉和传递这些时代的信息，自然会赢得学生的喜爱，从而能受到意想不到的班级管理效果。

二、班主任要学会“心教”在教育过程中，对教育者的要求俗有“言传身教”之说，这就是说，教育者(包括教师、领导、师傅、家长等)在被教育者面前，无论言语和行动，都要起示范作用，口头上要传授，行动上要以身作则，为人师表。

其落脚点在于“身教”。

在学校教育中，作为老师，尤其是班主任，做到言传身教，实为重要，也不容易。

然而，在新时期的教育实践中，仅仅能以“言传身教”是不够的。

随着世道的进步，社会环境发生了根本性变化，受教育者对教育者的要求越来越高，尤其是当今的青年学生，思想活跃，感情丰富，心理复杂，对老师的要求有了新的内容，新的高度。

比如，做老师的在集体劳动中以身作则，带头苦干，可是因为他平时和学生“不够哥们”，因而费力不讨好。

学生不仅不买帐，不跟着干，反而戏弄他“自讨苦吃”。

针对这个例子，对于“身教”我门可以做这样的理解:a）强调“动作到位”。

即，教育者以实际行动表示，“我们应该这么做而且这样做了。

但由于师生之间缺乏理解，没有感情基础，因而容易出现“带而不动”的局面，甚至让学生产生误解。

b）教育者“做了样子给人看，暗示被教育者，你们也要这么做”，但没有让学生从心灵深处理解，“为什么要这样做”，即使学生能够勉强的“跟我做”往往容易流于形式，表现出教育目的的模糊性，变成走过场完任务式的教育。

c）“身教”表现出一定的被动性。

当学生思想状况处于“风调雨顺”的时候，“身教”可以产生潜移默化的教育作用。

但是，当学生的思想出现“天气变化”，甚或出了毛病时，“身教”表现的无能为力。

由此可见，“身教”在当代教育过程中(或思想政治工作中)，越来越明显地暴露出它的局限性。

在我的班主任实践中，得出这样一个体会：在教育过程中，“身教”不如“心教”。

班主任要想取得学生的尊重与信任，必须要学会“心教”。

所谓“心教”，就是以情动人。

即，以心交心，以情换情，用自己的真情实意去感化学生，净化学生的心灵，矫正他们的不良思想和行为，从而达到教育的目的。

“心教”相对于“身教”来说，它的特点在于“强调感情到位”。

要求教师做到心到、意到、感情到，努力与学生沟通思想，交流感情，让学生不仅懂得“我应该这样做”，而且懂得“为什么要这样做”，具有鲜明的目的性。

同时，在相互理解、相互信任的基础上，使教育者的意志转化为受教育者的自觉行为。

因此，在教育过程中，“心教”的功能体现其特有的主动性和感召力，一旦教育者与被教育者的感情达到高度融洽时，教育者的一个眼神，暗示能代替千言万语的教导，轻而易举地获得教育的成功。

打个比方，为矫正孩子抽烟的不良习惯，父亲采用“身教”保证自己不抽烟，这恐怕难以使孩子转化。

而母亲用“心教”，动点感情，用爱去感化孩子。

只要抱住孩子痛哭一声：“孩子，你为什么要学抽烟?”说不定，孩子当即回向母亲表示，以后再也不抽烟了。

这就是“心教”的优势。

当然，“心教”不是抽象的“心教”，得以“身教”为前提，才能实现。

根据我当班主任期间的尝试与探讨，在“心教”的过程中，应该作到以下几点：1、有情所谓有情，就是讲感情。

即用真诚的爱陶冶、净化学生的心灵，做到以情动人。

例如，我刚参加工作的第一个学期，就担任班主任工作，一接手那个班，就有老师告诉我说：“这个班有个叫严辉的女生够你呛的，成绩差，经常违犯纪律，浑身还带着股野劲。

”果然不出所料，开学不到一个星期，严辉就违犯纪律20多次。

课堂上，她只要和某个同学发生一点争执，她就不顾课堂纪律当着大伙儿的面走过去给哪个同学一巴掌。

迟到、早退对她来说，更是家常便饭。

我看在眼里，急在心里，几次找严辉交谈，动之以情，晓之以理，从个人的前途到父母亲的殷切希望等等，本以为苦口婆心的劝说，真诚友爱的态度能感动她，然而我却屡次失败，但我想改变严辉的那颗心没有动摇。

于是，我有去严辉家家访，了解她的家庭状况，得知严辉的父母出去打工，她跟奶奶生活在一起。

奶奶还说，严辉每逢星期天都是早出晚归，从不把学习当回事。

我听了这些情况，心中灵机一动。

第二天，我写了一张纸条夹进严辉的作业本里：“其实老师挺喜欢你的，我小时侯也和你一样贪玩，不过我很喜欢读书，每到星期天，就会拿着书去屋后的大松树下看上半天，你奶奶说你星期天也喜欢出门，你是不是也偷偷地去看书啦?老师期待你能成功。

”本以为这轻描淡写的几句话也会像细雨落在湖面上，泛不起半点涟漪。

但慢慢地，大家发现严辉变了，不仅不欠作业，还经常会捧着作文书看，上课也比以前遵守纪律了。

看到她的进步，我心理特别高兴。

为了能够彻底改变她，我经常找她谈心，鼓励她上进，在生活上给予她许多帮助。

有一次她感冒了，高烧不止，我赶忙背着她去医院看病。

事后，严辉十分感动，对我说了不少感谢的话，并表示一定要改正缺点，努力学习，为班集体争光。

渐渐地，严辉边了，她不仅改正了以前的毛病，还十分关心和爱护班集体，主动团结学生，遇到难题，不是请教同学，就是主动去问老师。

功夫不负有心人，严辉的付出终于得到了证实，末考时，语数总分挤进前10名，而且分数都较高。

这匹历任班主任和任课教师费尽心机都调教不好的“野马”终于被我驯服了，这一切都在于一个“情”字。

用我门的真情去感化学生，去引导学生健康的发展。

2、有义有义就是讲义气。

但不是讲个人感情，更不是“江湖义气”。

这里的“义”，指的是公理正义，精神文明，师生感情，属于高尚的道德范畴。

所谓讲义气，就是教师在治病救人的前提下，尊重学生，爱护学生、谅解学生，以义服人。

其目的在于健全学生的美好人格和高尚情操，使学生与自己建立新型的师生关系，达到思想上的共鸣和感情上的融洽。

从而，体现出当代教育者的职业道德和健康的人情味。

随着物质文明的发展和学生心理因素的变化。

青少年学生不再满足于老师生活上的关心，不稀罕小恩小惠。

他们所需要的是精神上更高层次的理解。

因此，我们在心教的过程中，要通过讲义气，把对学生的关心和爱护，体现为对学生命运的关注和对前途的负责，在爱的温床中孵化学生的良知，促使他们健康地成长。

比如，有一次，班上一位同学行窃，在寝室被我当场抓住。

起初，我想上报学校。

那样，他会受到严厉处罚，甚至被开除。

但我想，人的自尊如果一旦被彻底伤害，其精神也会彻底崩溃。

说不定，他在人生道路上的彻底堕落，就从这里开始，那就毁了他的一生。

而这不是我们教育的目的。

于是，我没有把事情暴光。

事后，我把他请到家里做客。

跟他讲怎样做人，怎样立志，怎样改正错误，怎样成长……，讲的他心悦诚服，心花怒放。

使他的自尊心和自信心重新得以复活，有了改正错误的勇气。

终于，我的谅解，使他的良知从过失中解救出来。

在自觉反省中，接受教训，改正。

此后，这位同学再无劣迹，并成为班上的德育积极分子。

3、有节所谓有节，就是指在心教过程中，无论讲感情，还是讲义气，都得把握好尺度，而且要针对教育对象的个性，灵活运用教育规律，作到因人而异，因情而变，因材施教。

在讲感情的时候，一方面要真诚相待，尽心尽意，而比能虚情假意，哄人骗人；一方面又不能过于溺爱和迁就，以免扭曲学生的性格。

在讲义气的时候，一方面要与人为善，宽容为怀，最忌苛刻求全，打击报复；另一方面要有胆有识，冷静沉着，最忌是非不分，草率行事，或者，只讲义气，不讲教育。

三、班主任要善用批评与鼓励两种艺术。

班主任在工作中要善用批评和鼓励两种手段，让她们象春雨一点一滴洒入学仁心灵。

只有这样，才能打开学生的心结，让学生健康成长。

a)要适时运用批评艺术对学习好的学生，班主任决不能偏爱，要针对他们的缺点进行教育，未雨绸缪，防微杜渐。

我们班有个女生，学习成绩较好，她聪明漂亮，有办事能力。

刚接手这个班时，我早就耳闻她的大名，凭个人印象，让她担任了班长。

这样做表面上没有引起什么非议，直到有一天早自习时，我走进教室，看到垃圾桶满满的没人倒，我向劳动委员了解了一下情况，劳动委员告诉我轮到班长了，我叫他去催促一下，谁知班长竟叫身边的一个男生代劳。

我觉得有点不大对劲，问她为什么不自己去倒垃圾，她若无其事的回答说不知道倒在哪里去。

我很纳闷，一个学期快结束了，她还不知道倒垃圾的地点?这时，劳动委员答话了，他满腹委屈地说：“老师，她从不喜欢搞劳动，每次安排她，她就骂人，特别是倒垃圾，要走好远的路，她更不去，要么就是叫人帮她代替。

”后经过了解得知这位同学从小学一年级就一直担任班长，凭借老师对她的信任，有些专横自大，骄傲自满的思想，而且嫉妒心特强，容不得别人超过自己，还与高年级的一些品质不太好的男同学有密切来往。