记叙文写作指导
要求3：情节完备
• 事情的起因、经过、结果也就是我们所说 的情节，一篇记叙文必须把事情发生的起 因、经过、结果写清楚。因为任何事情都 不会无缘无故了生，我们一定要写好的起 因，承接好它的经过，完善它的结局。不 能前后矛盾，不能无中生有，不能有始无 终。这是叙事的最基本要求，一个好的情 节可以吸引读者，拓展主题，升华思想。
描写示例（二）
这时，一阵热烈的讨论声打断了他的思绪， 他猛的一抬头，看见老师正从讲台上注视着他。 他立马又紧张起来。他的目光四处移动，似乎在 搜寻什么，他是那么的不安，甚至不敢接触任何 人的目光。然后他又把头深深低下去，好像怕被 老师看见似的。他屏住呼吸等待着，紧握的手心 一会儿便被汗水打湿了，可老师还是没有叫 他 ……
（五）神态描写
神态专指脸部表情，描写时要用 表示表情、神态的词语 。
描写示例（一）
“**59” “***58” ……本应清脆甜美的 声音此刻却好像化作一把把利剑直插入他的 心脏，他的面色如纸，两眼死死地盯着老师 那一张一合的嘴， …… “王**60”，不经意 间似一阵温暖的春风拂过，那本来早已僵硬 的面部轮廓，霎时露出一丝诡异的苦笑，他 的身子也随之瘫软在椅子上……
综合示例（二）
例：初一刚住校，我很想家，就打电 话回家，接电话的是母亲，我说，妈 妈我想你，妈妈说她也想我……
点评：只见概述不见描写，更不 见细节，语言枯燥，人物形象模 糊，感情平淡。
修改稿一：初一刚住校，我是那么的不适应， 一切的一切都是那么陌生，陌生的同学，陌 生的教师，陌生的教室，陌生的学习内容， 连自来水里流出来的水都是陌生的，晚上醒 来，想起妈妈的笑脸，爸爸的大手，奶奶的 唠叨，爷爷的叮咛，泪水一下子就流了出 来……
在关键处驻足，“慢”说细微之 处。尤其是在人物，环境，情感，动 作等方面。
描写示例
例：可我能感觉妈妈并没有出去， 反而好像到了我的床前。我微微 睁开眼，妈妈果然站在我的床边， 眼睛愣愣地看着我。
方法：细化动作、延长过程、 丰富情感、增加心理活动等
……眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的 头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了， 她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我 的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了 几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手， 轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡 眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在找寻 着什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在 欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心 血的艺术品。……
综合示例（一）
今天，我刚到学校就看见王老师站 在教室门口。我感到很害怕，心里像十 五只水桶——七上八下。我连忙走进教 室，不一会，王老师也进来了。我的心 跳得更厉害了。我很担心会有什么事发 生，其他同学也一样。我们关注着老师 的一举一动。
今天，我来到学校，一眼看见了王老师，他 正站在教室的门口。我心中惊呼着，快步溜进教 室，小心谨慎，生怕出一点错。再看看周围的同 学，一个个神色不宁，似乎再等待着一件极不幸 的事情爆发。
这段描写显得单调乏味。如果加上符 合他们性格的个性化语言，就会好象真的 听见他们的声音；同时添上相应的表情和 动作，就会加强对话的表达效果。
门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了， 瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着： “鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇， 朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这 一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时， 一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。” 董小天 脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事， 还要耍嘴。” 老师说：“还有谁看见的？” “我，…… 没看见。” 李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。
要求4:人物
• 写事离不开写人，在记人过程中，一定要 把人物的外貌、语言、神态、动作、心理 活动等写细致，写逼真，这样才能表达出 人物的思想品质和性格，才能更好地表达 这件事所包含的意义，即文章的中心思想。 记叙文中最重要的就是人物，而人物中最 重要的就是性格和思想情感。所以下面就 从以下几个方面来告诉你们如何描写人物。
评语：增添了心理、语言描写。 “我”与母亲相思之情表现得更真实、更生动、更浓 烈，语言生动。
描写要领：
• 抓住特征绘肖像 • 锤炼动词绘造型 • 吻合个性绘语言 • 烘托渲染绘环境
• 充实、细致的描写可以使文章： • 从枯燥走向生动； • 从模糊走向真实； • 从平淡走向深刻。
详略得当
• 记事中要围绕中心，抓住重点，不要面面 俱到。重点部分（一般指事情发展高潮处） 要详写，写具体，写详尽，给读者以深刻 的印象。这也是在描写中非常容易犯的错， 记住，一切描写都是为人物服务，以突显 人物而写，不能为描写而描写，这也就是 为什么要详略得当的原因。与人物、主旨 有关，则多写，无关，则少写。希望能帮 到你们！
修改三：环境描写式
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。 风刮到我身上，我就不由自主地打颤。 教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发 试卷的声音，“哗啦！”一个同学不小 心把书碰到了地下，我的心随之猛跳了 一下。同桌的试卷已发下来了，72分， 看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打 鼓。
修改四：语言行动式
试卷静静地反躺在桌上。我用有 点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的 “4”字映入我的眼帘，我的手一抖， 试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到 试卷底下，用力一翻，随着“啪”的 一声，我看到了我的分数──48，“ 唉”，可怜的“48”，我瘫在了桌上。
一会儿，语文早读开始了。李晓再前面领读， 我偷偷瞥了王老师一眼，只见王老师慢慢踱到教 室后面的板报前。他一走过去，全班同学一下全 回过头去，口里虽然仍旧再读语文，那只不过是 做做样子罢了，心里像绷紧了的弦，说不定什么 时候就要断的！我们的注意力都集中在王老师的 一举一动上。过了好一会，他转过身来，我们的 头“呼啦”一下子，又都转了过来。
读书声音也一下子“洪亮”起来了。 我不禁为我们的动作如此整齐而感到好笑。 王老师走到前面来了，使劲盯着我们，像 要从我们每个人的脸上找到什么答案。我 急忙用书挡住了脸。过了一会儿，我又悄 悄地把书本放低一点儿，只见他慢慢走到 门外，然后站定了。透过玻璃窗，看见他 正皱着眉头，像在苦苦思索着什么。再看 看同学们，他们和我一样，心绪惊疑不定， 互相望着，不知怎样是好。
（二）语言描写
语言描写要注意以下两点：一是文
章中人物的语言要精心筛选，把那些足 以能表现人物的个性特点、最能表现中 心思想的语言，写进文章中。
描写示例
例：门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主 任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说： “没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。可 高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。 老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星 说。
动作描写方法三: 适当加入语言、神态
等描写，更形象生动
描写示例
他，不胖也不瘦, 两道黑眉下 一双大眼睛,眼睛一眨一眨地,眼神 中透出聪颖,还有些许的顽皮。他抬 眼看到我,不自然地冲我笑笑,低下 头去看地面了,右脚尖在地上轻轻的 擦着。
（四）心理描写
对人物在一定环境中，围绕客观 事物而产生的看法、感触、联想、潜 意识等思想活动的描写，称作心理描 写。
描写示例（二）
例：我的同桌高高的个子，大大的眼睛， 目光炯炯有神……
我仔细打量着我的同桌，1.60米的个 头，不胖也不瘦，剪的是“板寸”头；往 下看，两道黑眉下一双大眼睛，鼻直口阔， 脸色略微有些发黑；上身穿一件黄色短袖 衫，下身穿一条白色运动裤，脚穿一双球 鞋；他左手拎着书包，右手拎着一个网兜， 里面是一个篮球。
心理描写的技法
直接描写
心理 描写
间接描写
内心独白 神态描写 梦境、幻觉描写 环境烘托
动作语言描写
描写示例（一）
例：语文课开始了，老师把批好的试卷 发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得 要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以 后，我一看不及格，很是伤心。
心理描写常犯的毛病就是用抽象概 述代替具体描写。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
修改一：内心独白式
捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆 是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆 小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。
（三）动作描写
对人物行为、动作的描写。就
是通过描写人物做什么和怎样做来 表现人物的性格特点和精神面貌， 凸现人物的个性特征——思想的、 品格的、性格的、心理的以及习惯 的。
动作描写方法一: 把人物的动作细致入
微地描摹出来
描写示例（一）
例：那天，爸爸生气了，打了我一顿。
爸爸气极了，一把把我从床上拖 起来，我的眼泪就流出来了 。爸爸左 看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒 转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出 咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从 床头打到床角，从床上打到床下，外 面的雨声混合着我的哭声。
（一）外貌描写
也叫肖像描写，是通过对人物
的容貌、神情、衣着、姿态、外貌 特征的描写。外貌描写要传神，切 忌脸谱化，反对那种不分主次，从 头写到脚、千人一貌的写法。
描写示例（一）
例：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很 瘦，穿得也很差。
①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？ ③穿得有多“差”？
我看见一个小姑娘，只有八九岁光 景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇， 头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚 穿一双草鞋。
评语：增添了心理描写、修辞手法。
“我”的思家之情表现得更真更切，排比修 辞使语势强烈。
修改稿二：初一刚住校，我很想家，就打电话回家， “叮……叮……”电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗 衣，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电 话，嘴里还不停地说：“别着急，我来了！”她哪里 知道我根本听不到！“喂？秀，是你吗？”是妈妈的 声音！我的眼泪一下子流了出来。“妈，我想你！ 我……”我说不下去。“我也想……想你！”我感受 到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边流着泪……
记叙文教案(优秀5篇)
记叙文教案(优秀5篇)记叙文教案篇一【训练目的】掌握写人记叙文常用的几种描述方法。
【写作指导】人是社会生活的中心，因而也就常常成为人们说话、写文章的资料。
要揭示出人物的精神面貌和内心世界，刻画出人物的鲜明性格特征，就要对人物各方面有好处的特征进行细腻、逼真的描绘。
1．肖像描述。
这是对人物外形的描述，包括人物的身姿、容貌、神情、服饰以及随身器物(如孙悟空的金箍棒、张飞的丈八蛇矛)等。
描述肖像，是为了使人能由表及里地看出人物的生活经历、身份境遇、性格特征、内心世界，所以要抓住最具个性特征、最能表现人物内在特点的地方，切忌面面俱到，同时还要注意描述顺序及所发生的变化，最终只画出一个“人”的标准像。
如《琐忆》中对鲁迅头发的描绘，《祥林嫂》中对祥林嫂白发个性是眼睛的刻画，《孔乙己》中对主人公长衫的描述，都十分传神。
2．行动描述。
决定一个人，主要不是看他的声明，他自称如何如何，而是要看他的行为，看他做什么，怎样做。
“做什么”，“怎样做”，这就构成了一个人在具体条件下的具体行动。
描述行动是人物描述最有力的手段，因为这最能显示人物的思想和个性。
如果没有“大闹天官”，没有“景阳岗打虎”，没有“三拳打死镇关西”，孙悟空、武松、鲁智深的形象恐怕要大为逊色。
这虽是文学创作的经验，但描述现实生活的人物时也可借鉴。
描述行动，尊个性注意动词的选取。
同样是跟拿钱有关的动作，《一件小事》中的“我”是“从外套袋里抓出一大把铜元”，孔乙己买酒是“排出九文大钱”，华老栓在慌忙中是“摸出洋钱”，而那“黑的人”是“一手抓过洋钱”，守财奴葛朗台为了讨好太太和女儿，是拿了一把金路易“摔在床上，随后又“把钱拈着玩”。
这每一个动作都是个性化的。
作者不仅仅注意到人物“做什么”，还个性注意到人物“怎样做”，这样，透过描述行动展示人物的性格和心灵，把人物写得栩栩如生。
茅盾说：“人物的性格务必透过行动来表现。
”又说：“既然人物的行动(作品的情节)是表现人物性格的主要手段，那么，人物性格是不是典型的，也就要取决于这些行动的是否有典型性。
记叙文写作指导方法4篇
记叙文写作指导方法相信大家在学习、工作中总少不了接触作文吧，特别是应用极广的记叙文，记叙文是一种形式灵活、写法尽可能多样的文体。
我们该怎么去写这类型的作文呢？以下是小编为大家收集的记叙文写作指导方法，欢迎大家分享。
记叙文写作指导方法1人们常说，“文无定法”，此话并不错。
然而，面对初学写作的初中生，教一些基本的写作知识，有步骤地进行写作训练，这对提高他们的写作水平，使其少走弯路，是完全必要的。
一、指导学生学会观察生活是创作的源泉。
中学生写作文，也不能脱离生活。
中学生的生活是丰富多彩的，可是有相当一部分学生，一提起写作文就有畏惧心理，总觉得无话可说。
这是为什么呢？归根结底是平时不留心观察。
写作时冥思苦想，也写不出好文章来，只有去胡编乱造了。
而虚构的作文是不真实的，自然没有感人的力量。
可见，观察生活是写作的前提。
只有全面、细致、认真地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。
指导学生学会观察生活，不仅能培养学生的生活热情，写好作文，而且对学生将来从事社会科学和自然科学的研究，以及从事其他工作，也是大有裨益的。
怎样观察生活，对初一学生来讲，是个难题。
作家艾芜在指导初学写作的同志时说：“要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情。
练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。
”这就是说，观察生活，一是要看，二是要听。
初一学生天真活泼，好奇心强，富于激情，乐于参加活动。
尤其是他们刚进入中学的时候，想了解中学的校史、设施，特别是很想了解老师和同学。
抓住他们这一心理特点，开学不久，我就让他们自选一位任课教师作为观察对象。
观察的内容是：年龄、性别、身高、体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮（颜色、款式、质地）、表情，特别是眼神，以及老师上课的语言和动作等。
观察的时间是四个星期。
对观察的要求是：第一，要抓住人物的特征。
人物的外貌、性格、感情各不相同。
只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免“千人一面”的弊端。
记叙文的写作指导7篇
记叙文的写作指导7篇大家一定都接触过作文吧，尤其是记叙文，记叙文是以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。
我们该怎么去写这类型的作文呢？下面是小编精心整理的记叙文的写作指导，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
记叙文的写作指导11.要选择有较强的情感内涵的材料。
老舍先生说过：“小说是情感的记录，而不是事实的重述。
”记叙文写作也是如此。
事件，线索等等仅仅是记叙文的表层结构，其深层结构是充溢其中的情感内涵。
事件、线索等等仅仅是承载情感内涵的框架，真正感动人的是蕴含在框架中的情感。
那些没有情感内涵的材料不是记叙文的好材料。
那么，可以写哪些情感呢？（1）要写那些人人都能感知、体会的人之常情。
情感虽然是一种说不清、道不明的内在感觉，但是“人同此心，情同此理”，这就是情感具有可体验性的生理、心理基础。
有许多情感内容是人们共有的，共通的，传达这样的情感，就会激起别人的共鸣，就会使人感动。
（2）要写那种超出常规的强烈的反常合道的情感。
有时候，人物的所作所为与一般的人不一样，似乎不大正常，但这种反常的行为中往往包含着强烈的情感。
这种情感具有很强的冲击力，往往给人留下难以忘怀的印象。
当情理冲突，必须舍理取情的时候；当正确与正确之战，必然要舍弃一方，形成悲剧冲突的时候；当人物对某种事物痴迷、执着到难舍难分而与常规的做法不一样的时候；情感就开始动人了。
（3）情感要能产生振荡和分化。
文似看山不喜平，那种一览无余的、直线发展的情感，缺少回环蕴藉的美感，很难使人产生情感的激荡。
因此，在描述情感的时候，要尽量展示情感的曲折和波澜，一步一步把读者引入情感的旋涡。
2.要选择有较深的主题潜能的材料。
鲁迅先生说：“选材要严，开掘要深。
”选材和立意是记叙文写作中两个重要的环节，他们处于互相影响的联动状态。
材料选得好，为开掘主题提供了最大的可能性；主题的开掘和深化，又反过来制约、促进材料的选择和加工。
有些考生在选材时往往只考虑是否切题，却很少考虑材料的主题潜能，正如鲁迅先生批评的那样：“将一些琐屑的没有意思的事故，便填成一篇。
记叙文写作指导教案
记叙文写作指导教案一、教学目标1. 让学生掌握记叙文的基本结构，包括引子、发展、高潮和结尾。
2. 培养学生运用生动的语言和具体的细节来描述人物、事件和场景。
3. 引导学生运用修辞手法和恰当的句式，使记叙文更具表现力和感染力。
二、教学内容1. 记叙文的基本结构及其作用2. 人物描写的方法与技巧3. 事件叙述的顺序与转折4. 场景描绘的要素与方法5. 修辞手法在记叙文中的应用三、教学重点与难点1. 重点：记叙文的基本结构、人物描写、事件叙述、场景描绘、修辞手法。
2. 难点：如何运用生动的语言和具体的细节，以及恰当的句式来提升记叙文的表现力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解记叙文的基本结构、人物描写、事件叙述、场景描绘、修辞手法。
2. 案例分析法：分析优秀记叙文作品，引导学生学习借鉴。
3. 练习法：让学生动手实践，修改和改进自己的写作。
4. 小组讨论法：分组讨论，相互借鉴，共同提高。
五、教学过程1. 引入：通过提问方式引导学生思考记叙文的特点和作用。
2. 讲解：详细讲解记叙文的基本结构、人物描写、事件叙述、场景描绘、修辞手法。
3. 分析：分析优秀记叙文作品，让学生了解这些技巧在实际写作中的应用。
4. 练习：布置写作任务，让学生动手实践，运用所学技巧进行记叙文写作。
5. 反馈：收齐学生作品，进行批改和评价，给予鼓励和建议。
6. 总结：对本节课的内容进行回顾和总结，强调重点和难点。
7. 布置作业：让学生课后继续练习记叙文写作，不断提高写作水平。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。
2. 写作练习：评估学生在写作练习中的表现，包括内容、结构、描写和修辞手法的运用。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与情况和合作能力。
4. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，包括对记叙文结构的掌握和写作技巧的应用。
七、教学资源1. 教材：提供相关的写作教材和指导书籍，供学生参考和学习。
记叙文写作方法指导
记叙文写作方法指导记叙文是一种以叙述事物的发展过程为主要表达方式的文学体裁。
它通过对事件、人物、地点的描写，展示故事情节，并在此基础上深化对人物心理、情感和社会现实的分析和表达。
记叙文通常在时间、空间上呈现出一定的顺序和逻辑，以使读者能清楚地了解事件与人物之间的关系，感受故事中所蕴含的情感、思想和意义。
写作一篇优秀的记叙文并不是一件容易的事，需具备丰富的情感、深入的思考和扎实的文字功底。
为了帮助大家更好地写作记叙文，下面将从三个方面进行具体的指导。
一、选择故事题材记叙文的题材来源广泛，可以是真实的生活经历，也可以是虚构的故事情节。
在选择题材时，应考虑以下几个方面：1. 事件的选择选择一个具有情节起伏、引人入胜的故事事件。
可以是你亲身经历的故事，也可以是你听说过的有趣事件，或者是你虚构出的情节。
要注意事件应该有一定的情感表达和思想意义。
2. 人物的塑造故事中的人物是推动情节发展的主要力量，他们的性格、行为、言语都是故事的生动元素。
要注重对人物形象的刻画，使之具有鲜明的个性，更加贴近生活。
3. 地点的描绘地点是故事情节的背景，它的描写应该能让读者身临其境，感受到故事发生的真实感和具体感。
可以适当运用形象化的描写手法，提高形象的感染力。
综合考虑以上几点，选择一个具有代表性和感染力的故事题材，是写作一篇优秀的记叙文的第一步。
二、铺陈故事情节在写作记叙文时，应该注重故事情节的铺陈，让读者了解事件的前因后果，深入感受故事所表达的情感和意义。
具体的写作方法可以有：1. 时间与空间的交错故事的发展可以通过时间与空间的交错来进行铺陈。
可以适当运用插叙、倒叙、实时叙述等手法，使故事情节更加生动有趣。
2. 情节的起承转合故事的情节应该具有起承转合的结构，即有一个明确的开头、发展、高潮和结局。
在故事的铺陈中，要注重情节的递进，使得故事的发展更加自然和连贯。
3. 语言的表达与描写在铺陈故事情节的过程中，要注重语言的精准和描写的细腻。
高考记叙文作文写法指导精选7篇
高考记叙文作文写法指导精选7篇记叙文是以记叙人物的经历或事物的发展变化过程为主的一种文体。
它是写作训练中较普遍、较基本的一种。
该页是漂亮的编辑为家人们收集的高考记叙文作文写法指导精选7篇，欢迎借鉴，希望大家能够喜欢。
记叙文的写作技巧篇一一篇记事的记叙文，以记事为主，所谓记事，就是以完整地叙述一件事的发生、发展、结局来表达作者的思想感情的一种文体。
要记事就要学会叙述。
叙述，就是把人物的经历、言行和事件的发展变化描写出来。
简单地说就是学会讲故事，把发生的事情的起因、经过、结果叙述清楚。
常见的叙述方法有三种：顺叙、倒叙、插叙。
叙述在作文的分说部份，因此学会了叙述，就学会了写作文。
如何做到叙述时要详略得当，条理清晰，不记流水账，是这一章学习的关键。
一、以时间的先后为序进行的叙述——顺叙：顺叙：按事情自然发展的先后次序进行叙述。
写事为主的记叙文要按照一定的顺序，写清事情的起因、经过、和结果。
在叙述事情的起因、经过、和结果中，起因和结果要略写，事情的经过则要详细描写。
二、在顺叙的过程中插叙一段过去的或相关的事—插叙：插叙是在叙述的过程中，由于要表达写作目的的需要，暂时中断叙述主要事情，插进一段过去的事，或者相关的另外一件事，使叙述更加有声有色。
在插叙结束后又回到主要事情的叙述上来。
不论是以顺叙的形式还是以倒叙的形式开头，都可以在叙述中间插叙一个与事件相关的片断。
以增加文章的感染力。
运用插叙要注意三点：一、安排插叙要根据主体的需要，切不可盲目追求形式的新奇而滥用。
二、要注意整篇文章的详略。
无论插叙什么内容，它始终处于次要地位，只能作为主要情节的陪衬、补充。
三、插叙完以后，须要回到原来记叙的事情上去，并注意两者之间的衔接、转换要自然适时。
三、”倒叙法”开头：用倒叙法开头的文章，开头不是介绍时间、地点、人物等等基本情况，而是先简单说说现在的情况，然后用一句话从现在的情形转向对过去情景的描述。
先写结局后补写原因、经过。
记叙文顺序的写作指导
记叙文顺序的写作指导记叙文顺序的写作指导记叙文是写体中的一种，那么我们要如何写好记叙文呢？下面请看小编带来的记叙文顺序的写作指导！记叙文顺序的写作指导1怎样安排记叙顺序才能使文章条理清楚呢？1、运用顺叙。
顺叙，是按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。
这样写，可以将事物的发展过程，有头有尾地叙述出来，来龙去脉，十分清楚。
运用顺叙写成的文章，它的层次、段落和事物发生、发展的过程是基本一致的。
顺叙有以时间为顺序的，有以事物发展规律为顺序的，也有以空间变换为顺序的。
在叙事性的文章中，大多是以时间为顺序和以事物发展规律为顺序的。
按时间顺序进行叙述时，必须严格地安排好顺序，写清楚叙述的时间。
现实生活中任何事情都不会突然发生，它总有一个发生、发展的过程。
因此，作者常常要根据事情发生、发展、高潮、结局这一事情发展的规律来进行叙述，文章的层次也是清楚、明了的。
当然，有的文章事情比较简单，因而不一定非要写出事情过程的四个层次（发生、发展、高潮、结局）。
2、运用倒叙。
倒叙，就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。
需要指出的是，运用倒叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的起讫点，顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。
这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。
3、运用插叙。
插叙是指在叙述中心事件的过程中，由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入的关于另一件事情的叙述。
需要指出的是，在运用插叙时不能打乱原来的叙述线索，要注意与上下文的衔接。
这样，文章的结构不仅富有变化，而且叙述事情的条理非常清楚。
《从百草园到三味书屋》中插叙“美女蛇的故事”有些同学看见别的同学写出一些好文章来，便惊叹道：“这些内容，我也熟悉的，怎么我没能把它们写出来！”这个问题值得深思，说穿了，那是因为你缺乏从小事中写出深意的能力。
生活中，惊天动地的事情是少见的，一般人所经历的大多是平凡的、细小的事情。
记叙文的写作要求指导方法
记叙文的写作要求指导方法（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、应急预案、规章制度、条据文书、心得体会、文案大全、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, emergency plans, rules and regulations, documentary evidence, insights, copywriting guides, teaching materials, essay guides, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!记叙文的写作要求指导方法记叙文的写作要求指导方法相信大家都接触过作文吧，特别是应用极广的记叙文，记叙文是一种以记叙为主要表达方法的写人、记事、绘景、状物的文体。
如何指导学生写好记叙文
如何指导学生写好记叙文记叙文是一种以时间顺序或事件顺序为主线，通过描写人物的动作、心理、环境和情节的手法来表达作者的情感和思想的文体。
指导学生写好记叙文是培养他们的观察力、思维力和表达能力的关键之一。
本文将从提前准备、写作技巧和反思改进三个方面来探讨如何指导学生写好记叙文。
一、提前准备要指导学生写好记叙文，首先需要进行提前准备。
拓宽学生的知识视野和阅读面，培养他们的情感和思维能力。
教师可以通过给学生提供丰富的阅读材料，例如名人传记、历史故事、文学作品等，让学生接触不同类型的记叙文，丰富他们的故事库，拓宽他们的思维空间。
同时，教师还可以设计一些启发性问题，引导学生思考故事情节的起承转合、人物形象的塑造和情感表达的技巧。
二、写作技巧写作技巧是指导学生写好记叙文的重要环节。
教师可以从以下几个方面进行指导：1.确定写作目的和受众。
学生需要清楚自己写作的目的和受众，明确自己要传达的信息和情感，以便更好地选择适当的写作方式和表达手法。
2.合理安排故事情节。
故事情节是记叙文的骨架，学生需要合理安排故事的起承转合，使故事逻辑通顺、思路清晰。
教师可以鼓励学生使用“五个W和一个H”的方法，即谁、什么时候、在哪里、发生了什么事、为什么以及怎样发展，帮助学生构建完整的故事框架。
3.人物形象描写。
人物形象是记叙文的灵魂，在文中扮演着重要角色。
学生需要通过描写人物的外貌特征、性格特点和行为举止等方面，使人物更加立体、生动。
教师可以给学生提供一些形象描写的技巧，例如使用比喻、拟人等修辞手法，帮助学生塑造个性化的人物形象。
4.情感表达。
情感表达是记叙文的情感渲染部分，能够引起读者的共鸣。
学生需要选择适当的情感词汇和表达方式，使读者能够感受到情感的力量。
教师可以通过提供一些情感词汇和表达模板，引导学生在记叙文中恰如其分地表达情感。
三、反思改进反思改进是提高学生写作水平的有效途径。
学生在完成记叙文后，可以进行反思和改进。
教师可以与学生进行个别或集体的写作指导，与他们一起回顾写作过程中的亮点和不足之处，并提出具体的改进意见。
《记叙文写作指导》课件ppt
▪ 时间、地点为人物活动和情节发展提供 了生活场景，同时，时间也有结构文章的作
用，一般记叙文的写作要依照时间来行文， 依时间划分，可以有顺叙、倒叙、插叙、补 叙、平叙等几种方式。
▪ 一般写作用顺叙，但为了突出结局，可 以采用倒叙的方法，这可以设置悬念。
▪ 插叙、补叙往往起到扩充文章内容，丰 富文章表达的作用。
▪ ．选择具体的材料来表现、证明、支持 这个中心 （选材）
▪ ． 写作顺序可以采用“顺叙”、“倒叙” 和“插叙”的方法，
记叙文
5
▪ 此类描写比较常见的失误：
▪ 1、对人物的动作不加选择与取舍，不 明白动作描写的目的。
▪ 2、动作描写与人物身份的年龄、性格 不符，对人物缺乏细致的观察。
▪ 3、动作描写不准确，不具体，不形象， 词汇贫乏，语言表述力差。
记叙文
30
▪ 镜头一：“起来！起来！”在妈妈颇像 国歌词的喊声中，我极不情愿的从被窝里爬 起来。“没睡醒”大概是每个高三学生起床 后的第一感觉，而“睡眠缺乏症”大概是高 三学生的通病，一阵“冲锋”，我终于出得 门去。想必妈妈此时也松了一口气。到了自 行车跟前，竟发现车钥匙没带。回去取？来 不及了。我只得打“神牛”去学校。看来这 个世界上不只高三生起得早，还有人在为生 活奔波，坐在“神牛”上，我着实有一种满 足感。
③语言描写
▪ 言为心声，人物语言是人物思想的直接表 现。因此语言描写最重要是能反映人物的心声， 并表现人物的思想性格。
▪ 一定要透过语言把握人物的身份、性格， 也就是我们说的“语言描写的个性化”。我们 一定会记得那个贪婪的吝啬鬼吧，他的视财如 命，“那简直是抹自己的脖子”的内心独白恐 怕是让人永不能忘怀的。
其一，记事要清楚。
把事情的来龙去脉，前因后果交 代清楚，这是记事的基本要求要把事 情记述清楚，就要把记叙的要素写清 楚，即把事情发生的时间、地点、人 物、事情的起因、经过和结果写清楚