小学美术六年级上册第三单元古埃及文明2课时教案设计
教学设计古埃及美术
教学设计二、学习者特征分析与学习方法（一）学习者特征分析本节课授课对象是大一学生，在这之前学生对西方古代美术史有一定的了解, 他们学习和鉴赏了一些经典的艺术作品，经过本课学习之后，对学生进一步了解西方艺术史有很大帮助。
学生的艺术审美水平有差距，水平高的学生和一般学生的认知能力、思维能力的不同会对教学效果有影响，所以学生通过交流互相学习是很重要的一个环节。
（二）学习方法“授之以鱼”不如“授之以渔”，本课教给学生的学法是“接受任务——思考讨论一合作交流——总结巩固”。
（1）自主学习法，学生是学习的主体（2）小组协作学习法，培养学生团结合作的精神一个人的力量是有限的，而大家集思广益则事半功倍，由于这部分要认识的艺术种类多而杂，各小组的每个成员仔细研究每个时期的不同艺术成就，然后大家综合到一起，就可以理清完整的埃及艺术特色。
（3）互帮互助法由于学生理解水平有差异，基础好的学生可以给基础差的学生讲解，学生之间传递的知识往往比老师传授的更容易接受，这样基础差的学生有了初步的认识，基础好的学生得到知识的巩固。
三、教学目标及教学重点、教学难点（一）教学目标：知识与技能：1•理解古代埃及不同时期的不同艺术成就2.培养学生自主学习、自主探索、合作学习、观察、以及总结归纳的能力。
3.培养学生的理论与实践结合的能力，通过对艺术理论的学习指导实践技能。
（二）教学重、难点：教学重点：埃及新王朝时期的园林艺术教学难点：理解埃及不同时期的不同艺术成就四、教学过程流程图与教学方法（一）教学过程流程图:（二）教学方法：1.任务驱动法让学生在具体任务的驱动下进行学习，在完成任务的过程中掌握应掌握的知识点。
本节课的教学中，让学生解读大师作品并通过交流、讨论来丰富知识内容。
2.协作学习法把学生分成5个小组，每组的成员互相协作来完成任务。
3.讨论交流学习法在学生完成任务后，每个小组选出代表总结组成，在此过程中，各个小组间得到交流。
《古代埃及》教案3
《古代埃及》教案
一、教学目标
目标1：阅读教材了解尼罗河对古埃及的作用，归纳古埃及建立至灭亡的史实；知道古埃及统一后经历了哪三个时代；了解古埃及的科技与文化有哪些成就；
目标2：了解金字塔的建造、用途和神奇之处，体会总结金字塔建造的意义；
目标3：通过观看视频及阅读教材知道古埃及法老的权利有哪些？地位是什么？
目标4：通过回顾知识、动手建构知识体系，培养综合归纳的历史思维能力。
二、探究新知
（一）导入新课
点击播放，若不能正常打开，请播放课件素材《<金字塔>片段—金字塔的建造》，了解金字塔是如何建造起来的？
（二）自主学习
阅读教材或电子教材，查阅相关资料自主思考并解决教材P3页的问题思考：尼罗河与古埃及科学文化的发展有什么关系？
（三）合作探究
1．分析归纳为什么说埃及是尼罗河的馈赠？梳理古代埃及建立至灭亡的历
史。
古埃及的科技与文化成就是什么？
2．古埃及最大的金字塔是哪个？由于古代埃及金字塔的工程浩大，规模宏伟，很多人怀疑五千年前的人类是否具有这种建筑能力。
你认为金字塔是谁建的呢？你怎样看待耗费了巨大人力、物力的金字塔的建造？
3．你知道法老吗？他有哪些权利？你认为法老的咒语究竟有没有魔力？！
（四）课堂小结
请结合本课优教课件
（五）当堂达标
请调用互动学习卡，使用
当堂达标/提升训练
互动学习，及时测评，高效课堂。
（六）学后反思。
第3课《古代埃及》学习教案
法老
专制统治 有哪些表现?
绝对权威 集众权于一身
自奉为神
意志即法律
天下皆为王土 控制所有军队
任免所有官吏
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第十四页，编辑于星期二：十一点 五十四分。
古埃 及
象形 文字
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古代埃及的象形文字失传的原因
其一，文字本身缺乏普及性。 古代埃及的象形文字复杂难懂， 只有祭司、书吏、官员和一些 大商人掌握读写能力。
太阳光照 在尖形物上， 人们感觉到有 一种炫目的色 彩和光亮，肃 然起敬，使大 家更加相信法 老就是太阳神 的儿子。
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木乃伊是怎样制作的？
木乃伊（mummy）源于阿拉伯 文mumiyah,意为“沥青”，即 为干尸。古代埃及人把尸体挖去 内脏，浸过盐水，涂以防腐的香 料、膏油，再用麻布裹紧，如此 殓藏尸体，年久干瘪，即为木乃 伊。在埃及干第6燥页/共16的页 气候下，在不 透风的墓穴内，可历久而不腐。
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有人说,古埃 及是尼罗河的赠 礼,结合教材和地 图说说理由.
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第十页，编辑于星期二：十一点 五十四分。
材料：
在埃及境内，尼罗河 每年６月开始涨水，７至 １０月是泛滥期，这时洪 水夹带着大量腐殖质，灌 满了两岸龟泥，等于上了一次肥 。……尼罗河还有一个特性，
西亚地区相连，是极其难得的对外交往通道。 影响：尼罗河的定期泛滥带来了充沛的水量，使得
地处亚非大干旱区的古代埃及成了适于发展农业生 产和人类的居住。尼罗河水泛滥后形成的沼泽， 使大规模的排水灌溉工程成为埃及人生存的必须， 在一定意义上促成国家的产生。古代埃及的居民
小学美术《埃及绘画》教案
一、教学内容
小学美术《埃及绘画》教案，本章节内容基于人教版小学美术五年级下册第四单元《古老的文化》中第二课《埃及绘画》进行设计。教学内容主要包括以下三个方面：
1.了解埃及绘画的历史背景、特点和表现手法。
2.观赏和分析埃及绘画作品，如《法老王图坦卡蒙的黄金面具》、《拉美西斯二世的巨像》等。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了埃及绘画的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对埃及绘画构图规则和色彩运用的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的美术创作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.注重培养学生的表达能力，引导他们学会如何清晰、有条理地表达自己的观点。
4.课后加强辅导，针对学生的薄弱环节，给予个别指导，帮助他们提高绘画技能。
3.学生动手实践，运用埃及绘画的表现手法，创作一幅具有埃及风格ห้องสมุดไป่ตู้画作。
二、核心素养目标
《埃及绘画》教学的核心素养目标如下：
1.提升学生的审美鉴赏能力：通过观赏和分析埃及绘画作品，使学生了解并欣赏埃及绘画的独特风格和艺术价值，提高对美的感知和鉴赏能力。
2.培养学生的历史文化素养：让学生了解埃及绘画的历史背景和文化内涵，增进对古老文明的理解，提高历史文化素养。
3.发展学生的创意实践能力：鼓励学生在掌握埃及绘画表现手法的基础上，进行个性化创作，激发创意思维，培养实践操作能力。
4.增强学生的团队协作与交流能力：在创作过程中，引导学生相互借鉴、合作交流，提高团队协作能力和沟通表达能力。
教科版六年级上册小学艺术4古埃及文明课件
古埃及的壁画常常描画的是日常生活以及死后会面天 神的场景。这些壁画作品的绘制程序周密，分别有画草图、 凿刻人物、填色等工序。由于采用了矿物质颜料，直到今 天，这些5000多年前的壁画颜色仍旧艳丽。
这幅壁画描画了古 埃及人的狩猎生活。画 中刻画了猎人放出训练 有素的猎猫，惊起纸莎 草丛中的雀鸟，再投矛 射击的场景。
古埃及文明
1
金字塔下பைடு நூலகம்文字 与壁画
金字塔是古埃及法老权利的象征。巨大的狮身人面像威严神秘。
这是古埃及人写字的工具， 它是用几枝芦苇制成的笔。
古埃及的文字是象形文字，一般都刻制在庙宇和墓室里。 公元324年罗马帝国吞并古埃及后，这种文字被制止使用。慢 慢地，人们不仅忘却了古埃及象形文字的书写方法，其意义更 是无人能解。但直到现在，这些图形文字看起来仍富有美感和 艺术性，充满神秘色彩。
THE END
2
尼罗河畔
从遥远的古埃及时期开始，尼罗河 水就川流不息，滋润着沿岸的大片土地； 温暖的阳光洒满大地，呵护着万物生灵。 那里的人们创造了光辉灿烂的艺术文化， 那里的人们尊崇太阳神和法老——他是 太阳神的化身。
现代人把古埃及版图比作莲花，狭 长的河谷是茎，三角洲是花朵，因此古 埃及被称为“莲的国度”。
重拍上的半拍休止是这 首歌曲的节奏特点。开始练 习时，可在休止拍上做一个 动作（如拍手），有助于我 们准确掌握休止拍节奏。
意大利著名作曲家威尔第的超大型景观歌剧《阿依达》被公认为是 十大经典歌剧之一。参加该剧演出的演员多达4000人，服装道具超过 6000件，还有骆驼、大象、狮子、猩猩、丹顶鹤、战马等动物演员。在 歌剧《阿依达》中，金字塔是主要的舞台布景。
第3课 金字塔与古埃及文明 教学设计
教学设计选修六第三课金字塔与古埃及文明（一）教材分析《课程标准》要求了解金字塔是古埃及文明的杰出代表.说明古埃及文明在世界古代文明产生和发展中的地位,认识金字塔建筑在科学技术方面的成就和意义.本课第一目是”金字塔的建造”, 讲述金字塔来源的社会背景, 金字塔文明的发展过程以及是古埃及文明的杰出代表. 第二目“金字塔的结构”介绍金字塔令人叹为观止的高超建筑结构和艺术,说明金字塔在科学技术方面的成就和意义. 第三目“解开金字塔之谜”即对金字塔的建造方法提出了许多研究的假说和猜测,探微金字塔研究中的“疑难和奥秘”,并指出古埃及人凭借自己的勤劳和智慧完全有能力创造人间奇迹. 第四目“古埃及文明的象征”介绍古埃及文明在世界古代文明产生和发展中的地位,并进一步指出它是君主专制高度集权的历史产物. 本课第二、三、四目是重点。
学生分析学生初中虽然涉及世界古代史不多，但对世界文化遗产的课程内容当中，许多疑难与奥秘问题都是非常有兴趣的.可以作为探索和研究的良好素材。
古埃及金字塔的奥秘即是组织探究式学习的最佳可选课题。
课外读物,影视媒体,网络信息都是学生最感兴趣的资源库, 从而为学生主动进入研究性学习创造了条件.教学目标一、基本知识:金字塔、法老、狮身人面像.古埃及文明在世界古代文明产生和发展中的地位. 金字塔建筑在科学技术方面的成就和意义二、能力与方法1、通过情景和问题探究法,举例说明金字塔超凡的建筑结构和艺术, 说明金字塔文明在世界文化遗产中的历史地位.2. 举例分析金字塔建筑科学技术方面的成就, 说明保护世界文化遗产的重要意义.三、情感态度与价值观1.从金字塔建筑的成就感悟,树立保护世界文化遗产的责任感.2.. 探究式学习在研究中的“疑难和奥秘”,培养探究历史的兴趣和严谨的科学态度.教学重点与难点重点：金字塔是古埃及文明的杰出代表以及金字塔建筑群的社会文明价值;古埃及文明在世界古代文明产生和发展中的地位难点：探微金字塔研究中的“疑难和奥秘”;金字塔建筑群的社会文明价值教学方式由师生共同参与进行的探究式学习, 可设计网页式多媒体课件。
2019-2020年六年级上册艺术教案
2019-2020年六年级上册艺术教案本册教材的内容包括六年来对艺术学习的回顾与总结，本教材的编写思想突出体现了国家基础教育课程改革的基本精神，立足于面向全体学生，充分考虑学生发展的需要，和教师教学的灵活主动性，从我们生活周围取材，来源于生活，又高于生活，应用于生活，使学生感受其中的乐趣，感受到美的存在，拉近了与生活之间的联系。
本教材注重开拓学生的视野，使学生在学习活动中体验学习的乐趣，体验学生的美术的各项门类，体验不同的艺术效果，同时培养学生动手动脑能力，拓宽了学生的创作思路，使他们能够更好的选择自己喜欢的材料进行创作。
本教材的活动方式呈现了开放性，使学生在开放的环境中体验教材的兴趣性。
该教材还融入了新课程改革的理念，让学生学会团结合作，体验到集体的凝聚力。
本教材不仅仅是让学生学会美术的基本素养，在活动这一显线中，融入美术的基础知识这一隐线，还体现了人文性，与多学科相联系。
教学目标：知识目标：学习了解中国画、装饰画、图案设计、手工制作、雕塑的基本技法等基础知识。
能力目标：学习美术常识和绘画、雕刻、设计等基本技能，给学生大量的想像空间，同时从中学到人文文化。
以学生的兴趣，和对美术的认识为出发点，扩展学生的思维，培养他们想象创造力，表现力，提高他们的审美能力、创造能力和表现能力。
情感态度价值观：对学生进行爱国主义思想教育和审美教育，正确、多元化的评价每一个学生，鼓励他们积极参与到教学活动中来，学会团结合作精神，初步培养他们自主、合作、探究的能力。
教学重点难点：教学重点：将审美能力和创造能力的培养有机地融入基础知识和基本技能的教学中。
教学难点：将美术知识、技法深入浅出的讲解，使学生易于理解，掌握，注意学生对人文的感受。
学生情况分析：六年级共有三个班，由于已经学习过多年美术，在感受、创作、表现等各方面能力较强，教师应当去揭示美术这层面纱，让学生放开手脚，以良好、平和的心态进行美术学习。
六年级学生由于年龄在小学中相对较大，有一定的自学能力和合作探究能力，因此，教师要充分调动学生学习的积极性，使他们在小学的最后一年中得到学习美术的快乐。
《古代埃及》教案
《古代埃及》教案教案：古代埃及一、教学内容与目标教学内容：1.古埃及的地理环境与发展历程；2.古埃及的社会制度与阶级分化；3.古埃及的宗教信仰与神庙建筑；4.古埃及的文字与文化成就。
教学目标：1.了解古埃及的地理环境和发展历程，了解古埃及的国家制度和社会结构；2.了解古埃及的宗教信仰和神庙建筑，理解古埃及人民对宗教的重视；3.了解古埃及的文字和文化成就，理解古埃及在文化领域的贡献。
二、教学重点和难点教学重点：1.了解古埃及的地理环境和发展历程；2.了解古埃及的宗教信仰和神庙建筑；3.了解古埃及的文字和文化成就。
教学难点：1.理解古埃及人民对宗教的重视和宗教建筑的特点；2.理解古埃及的文字和文化成就的意义。
三、教学方法与手段教学方法：1.讲授：通过讲述古埃及的地理环境、发展历程、宗教信仰、神庙建筑、文字和文化成就等内容，传递知识；2.图片展示：呈现古埃及的地理环境、神庙建筑和文化成就的图片，帮助学生更好地理解；3.互动问答：通过提问、鼓励学生互相讨论和回答问题的方法，激发学生的思考和参与。
教学手段：1.幻灯片：使用幻灯片展示古埃及的地理环境、宗教信仰、神庙建筑和文化成就的图片和文字，以更形象地呈现内容；2.课堂讨论：布置小组讨论的任务，要求学生就问题进行思考和讨论，帮助学生更好地理解和掌握知识。
四、教学流程时间安排：本堂课为45分钟。
步骤一：导入（5分钟）1.引入古埃及的话题，询问学生对古埃及的了解程度；2.展示古埃及的地理环境的图片，引导学生思考古埃及的地理特点。
步骤二：讲授古埃及的地理环境和发展历程（10分钟）1.通过幻灯片讲解古埃及的地理环境和发展历程，包括河流的重要性、水灾的影响等内容；2.引导学生思考地理环境对古埃及的影响。
步骤三：讲授古埃及的宗教信仰和神庙建筑（15分钟）1.通过幻灯片讲解古埃及的宗教信仰和神庙建筑，包括对神的崇拜、法老的神权等内容；2.展示神庙建筑的图片，介绍其特点和功能；3.引导学生思考古埃及人民对宗教的重视和宗教建筑的意义。
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古埃及文明
单元概述
滚滚的尼罗河，肥沃的黑土地。
尼罗河灌溉黑土地，黑土地养育埃及人。
黑土地是母亲，尼罗河是乳汁。
在母亲的怀抱里，婴儿吮吸甘美的乳汁。
他们成长，逐渐变得聪明，富有智慧。
于是，他们开始唱歌，歌颂黑土地，赞美尼罗河。
在非洲东北部尼罗河下游，镶嵌着颗颗璀璨夺目的古埃及文明之珠。
在公元前3000多年前，尼罗河的丰沛水源、古埃及人的智慧、法老文化和“黑土文明”在那里完成了一次庄严的交汇。
于是，流淌出经久不衰的文明故事，奉献出举世瞩目的金字塔、狮身人面像、卡尔纳克神庙……
这里，弥漫着神奇的时空幻景，充满了悲壮和神秘。
今天，让我们在艺术课里一起走进埃及，去感受古埃及的文明。
这个单元设《法老和金字塔》《象形文字与绘画、浮雕》两个课题，分别从不同的侧面展示古埃及文明和艺术。
学生在欣赏、感受、分析单元内容和不同的艺术活动中，对古埃及艺术有所了解，产生对世界多元文化的欣赏、赞美和认同。
课题：象形文字与浮雕、壁画
教学目标
1. 初步了解古埃及金字塔的历史文化和相关艺术品, 对作品发表自己的见解。
2. 了解古埃及艺术作品中人物造型的突出特点, 尝试运用这种形式手法进行创作。
教学准备
1. 有关埃及象形文字与绘画浮雕的图片、文字资料。
2. 戏剧表演和美术活动的道具、工具材料等。
课时：1课时。
教学活动建议
活动一: 奇妙的象形文字
1. 欣赏教科书中古埃及的象形文字, 猜猜这些图形代表的文字是什么。
采取分组讨论, 研讨用什么样的表现手段和形式把象形文字艺术地再现, 可用绘画、剪纸、拼贴等形式动手实践, 作品集中进行展示。
2. 结合认识古埃及的书写工具, 利用卡纸、布、泡沫塑料等材料分别制作成不同的形态, 由学生扮演成古埃及的象形文字, 代表不同的意义。
3. 安排学生通过图书、画册、互联网等事先查找的古埃及资料和历史文化小故事, 学生扮演成各种象形文字角色进行表演。
活动二: 浮雕与壁画
1. 欣赏古埃及尼巴蒙基壁画中表现宴席的局部图片: 一位乐师正在演奏长笛, 他的伙伴们拍着双手, 舞女在酒罐边扭动着身体进行舞蹈。
还有一幅浮雕作品表现了一位古王国乐师正合着伙伴拍打的节奏吹奏长笛。
在欣赏这些作品的同时, 播放埃及的音乐, 感受埃及的艺术风格。
还可以根据壁画和浮雕作品中人物的动作, 分小组进行表演。
请其他同学进行评价。
2. 古埃及的浮雕作品中最突出的特点是什么?( 老师要注意引导学生仔细观察其中的人物造型, 例如正面的上身、侧面的四肢、正面的眼睛、侧面的脸等, 帮助学生发现古埃及艺术中的" 侧面正身律", 结合欣赏古埃及的艺术作品, 尝试着用古埃及规范的形式手法来创作一幅作品。
3. 欣赏教科书中古埃及壁画制作的图片, 根据相关的文字介绍, 尝试分小组进行壁画创作。
并回顾以前在哪一节艺术课上曾经学习过壁画, 对古埃及的壁画和中国的壁画进行比
较，讨论其中的异同点。
施教时间：10月16日——10月17日
反思：利用网络上此课时，我重点布置孩子们利用网络查阅关于“金字塔”的有关资料。
过了不一会我就发现，学生们在下面三五成堆、神秘的窃窃私语。
原来他们在搜索的时候，无意中进入了一些不良的网站，里面用迷信、恐怖的语言和情节来描述有关金字塔的故事，还有一篇自称为“鸡皮疙瘩系列之金字塔篇”的网络小说，描述金字塔中有可以复活的木乃伊，可以转化成人形的圣甲虫……其中恐怖的描写使学生既害怕又忍不住好奇想看看，反而对金字塔神奇的外形和结构失去了兴趣。
注意到了这一点，我不禁开始犹豫：网络中的信息如此复杂，是否应该停止让学生上网搜索？可是在课堂上不许他们上网不等于他们没有其他渠道去接触这些网上的不良信息，在今天的社会里，回避计算机网络，已经是不可能的事情。
在利用网络资源进行学习时，只有植根于学生的兴趣和需要的学习，才能真正使得学生从感性的认识自觉地过渡到理性的学习上来。
对，堵洪不如制洪，作为教师我有义务引导学生健康的上网获取学习资料。
于是我故意悄悄的告诉我身边的几位同学：“听说金字塔不是外星人建造的，而是古埃及人资助建造的。
”“不可能，那么大块的石头，古代人怎么能盖起金字塔来？”“我是从这几个网站上看到的资料。
”一边说着，我把这几个美术欣赏网站的网址写在了黑板上。
“这些网站的内容有趣吗？”这一来，所有孩子的注意力都被吸引过来了。
“可有趣了，它告诉了我们古埃及人怎样建造了金字塔，还有不少技术秘密呢！快去看看吧，看谁找到的秘密多！”在兴趣的指引下，孩子们纷纷登陆这几个网站，认真地阅读了有关金字塔的文字。
“我知道了法老为什么要建造金字塔了！古埃及人很迷信，以为人死了可以复活，其实至今没有一个木乃伊复活！”“我知道建造金字塔的材料是从别处运来的，运的时候使用了滚木！真聪明！”“科学家们说建金字塔时用的是堆土成山的办法，没有用脚手架。
”在兴趣的作用下，孩子们对知识的渴求更加积极，同时也对古埃及人民产生了无穷的敬仰之情。
我又利用这个“情”字，鼓励他们继续上网搜索有关金字塔建造过程中古埃及人民是怎样克服困难，创造性地解决技术难题的。
不一会儿，孩子们就激动地向我汇报了他们搜寻的成果，而且加进了自己的意见。
而且在这两次的搜索中，没有一个孩子偏离问题的中心去浏览不健康的网页。
通过这次美术欣赏课与网络结合的学习，我认识到，在利用信息技术进行学习的过程中，只有植根于学生的兴趣和需要的学习，才能真正使得学生从感性的认识自觉地过渡到理性的学习上来。
学生在这种学习过程中寻找到了他们的兴趣和乐趣，他们也时刻领略到新技术与时俱进的发展气息，以及在技术变化过程中给自己所带来的希冀与心动。
当然，在上网的过程中，青少年不免会有一些较为集中的行为或情感上的偏差，需要成人来疏导。
作为教师要注意这种倾向，并采取有效的方法及时跟上。
千万不能忽视、漠视，以为是个别现象。
教师正确、及时地引导能够使他们以一种更加积极健康的心态去对待网络的生活与学习。
学生的网络学习任务策划在老师，学习资源来源于因特网，学生的学习超越于资料，创造于学生个人（或小组）独特的思考与材料的组织之上，强调通过学生创造性的学习获得知识和经验。
这种通过切身体验而掌握知识的过程，本身就是学习，只不过是学生们把原本松散的资料经过自己的创造性工作之后，形成了具有自己独特视角的知识理解而已。
一位学生在自己的体会中这样写道：“在活动中，我加入了自己的独立思考，锻炼了自己的思维方式，有了个性化的思想。
在进行的一些调查中，使我对问题的看法有了一个更高的层次，看问题也越来越成熟，越来越全面，使我感觉自己真的长大了。
”
著名的未来学家托夫勒曾说过：“谁掌握了信息，谁控制了网络，谁就将拥有整个世界”。
作为老师，我们没有理由不相信这样的学习方式对于学生的智能发展是大有裨益的。
当我们看到学生们有目的地进行网络学习，上网有张有弛，自觉地进行自我保护和自主成长的时候，
我们再以一种平静的心情来看待他们的网络学习，这时我们不仅有的是一种宽容和体贴，而更彻底的是一场生命之间的真实对话。