速度时间和路程评课稿
速度时间和路程评课稿
速度时间和路程评课稿《速度时间和路程》评课稿路程、时间与速度在日常生活中的应用十分广泛，是学生今后学习行程问题应用题的基础。
通过本课时的教学，把学生原有一些感性认识和一些生活经验进行概括总结，让学生理解掌握路程、时间与速度之间的相互关系，帮助学生运用所学的路程、时间与速度之间的相互关系更好地解决生活中的一些实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生对数学的情感。
本节课有这样几个亮点：一、概念理解是解决问题的基础---结合情境感知速度的快慢并理解速度的含义。
1、课的一开始，老师先出现两个同学上学去的时间，比较谁走得快？让学生讨论争辩后得出：必须得知道路程才能比，从而出现各自家离学校的路程，再让学生比较。
那么在解决这一问题的过程中引发学生的观点与思维的碰撞，让学生自然而然地更真切地感受到快慢不仅与时间有关，还跟路程有关，要知道谁快，必须比较他们的速度。
引出学习速度的必要性。
如果路程和时间都不相同，又该怎样比快慢呢？进而揭示课题。
2、速度有快有慢，单位也各不相同，这需要学生在具体生活情境中加以理解和感受。
此环节教师通过播放课件，让学生亲身感受蜗牛爬行速度之慢、光传播速度之快，使学生在轻松与震撼中进一步认识和理解了速度，进而能够运用这些知识解释生活中的自然现象。
3、边感知边巩固速度的写法与读法。
选取人类、动物和自然现象中的典型例子的运动速度，让学生感知从刘翔跑步速度飞快到猎豹奔跑速度惊人再到光速的不可想象，让学生一次加一次的惊叹，最后戏剧性的出现慢速的蜗牛。
并且在感知中结合身边教室与操场的长度进行实际地感悟，让学生对速度的概念有了更深的了解，使枯燥的数学变得鲜活起来。
二、数量关系的建构式解决问题的关键——在丰富的实际情境中建构数学模型。
“路程÷时间=速度”是学生在小学阶段认识的一个非常重要的数量关系，也是一种基本的模型。
本节课教师通过多个情境的创设，丰富学生对路程时间和速度三者关系的感知，在此基础上进行归纳构建、巩固提升。
《路程速度和时间》评课稿
《5、4、3、2加几》评课稿执教教师：张仕林评课教师：张光荣时间：各位领导、老师：大家下午好！-今天早上听了张仕林老师执教的《5、4、3、2加几》的进位加法，这节课是一年级上册第八单元的教学内容，通过听课，我发现张老师这节课充分体现了新课标理念，注重学生对数学知识的形成过程的体验，是一节非常成功汇报课：第一、教学的思路清晰，教学结构合理、层次分明、重点突出张老师通过复习已经学过的9加几，8、 7、 6加几的进位加法和读一读凑十儿歌，让学生进一步感悟这些加法的计算方法，从而渐渐过度到即将要学习的5、4、3、2加几，过渡自然，不仅复习巩固了前面所学的知识，也为本节课的教学做好了铺垫。
接着由小猴吃梨的故事引导学生分析、理解从而得出结论：交换两个加数的位置和不变的规律，再通过多种形式的练习，让学生熟练掌握了进位加的计算方法和技能，体验到了知识的形成过程。
第二、注重数学知识与生活的联系与运用张老师设计了大量的生活问题，让学生运用所学知识解决这些问题。
如：算“一共有几只七星瓢虫”、“一共有多少个水果”、“一班和二班体育用品共有多少”等，让学生在解决问题的同时，不但增强了计算的能力，也体会到了数学与生活的密切联系和学有所用的道理。
;第三、注重细节，培养学生良好的学习习惯一年级的小朋友对于题目的理解分析还不是很清楚明白，张老师在教学时强调学生要注意写上单位名称，答语要把问句的问号改写成句号等等，这些对学生学习习惯的养成非常重要。
总之，本节课充分体现学生自主探索来获取新知，而且在交流中体验了5、4、3、2加几的多种算法，教学中教师语言富有亲合力，教态自然大方，总结的非常及时、到位。
但唯一美中足之处就对学生提问的面太窄和课题的板书应该与内容有一定的间隔。
作为他的指导兼主评老师，我很高兴，因为我非常荣幸的遇到了这么一个勤学务实的优秀老师，在短短的三个月的教学实践中，我们大家一起见证了他的成长，可以说他的进步是非常大的，我相信只要他坚持不懈的努力和大家一如既往的帮助关心和支持他，不久的将来他一定会成为三小的骄傲，加油吧!新老师们，因为有你们，三小的明天会更辉煌！谢谢大家！。
四年级上数学路程时间与速度评课稿
四年级上数学路程时间与速度评课稿全文共5篇示例，供读者参考四年级上数学路程时间与速度评课稿篇110月22日，我在学校举行的青年教师赛课中上了一堂公开课，内容就是《速度时间与路程》。
本节课是人教版四年级上册54页的内容。
它是穿插在三位数乘二位数笔算乘法之中的。
其主要内容是认识速度、会改写速度，并能用“速度×时间=路程”这一关系来解决问题。
而我觉得后一块内容只用“速度×时间=路程”这一关系来解决问题。
本节课的教学目标我定为：1、理解单位时间与所行路程的含义。
能正确使用复合单位表示速度，体会这样的符号表示物体运动的速度，具有简明清楚的特征。
2、通过解决简单行程问题。
在教师的引导下，自主探索速度、时间、路程之间的关系，构建数学模型，并能应用解决实际问题。
3、通过感知速度，扩大认知视野，感受人类创造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。
教学重点是引导学生在解决问题过程中理解速度的含义，建构路程、速度与时间的关系。
整节课我分成了4个大环节：1、通过学生介绍，本单元前面的主题图中相关交通工具的速度，以及教师的补充介绍刘翔跑步速度大约是每秒8.5米、猎豹的速度大约是每分钟米，蜗牛的速度大约是每小时8米。
让学生初步感知速度，扩大认知视野，感受人类创造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。
2、理解速度的概念和表示方法：通过情境揭示速度的含义后，让学生汇报收集的生活中的'速度、教师展示交通工具与一些动物的速度，通过一系列的交流活动后，让学生找速度表示方法的相同点，概括出单位时间内的路程就是速度。
3、通过例题和补充例题，理清路程、时间和速度三者之间的关系。
4、拓展与巩固：通过一星级、二星级、三星级的题目让巩固与升华充分满足不同层次学生的需求。
课上完后，反思自己的教学，我觉得在上课的过程中，有些方面的设计符合学生的需求，以后要继续努力，争取让课堂效果更好。
1、边感知边巩固速度的写法与读法。
选取人类、动物和自然现象中的典型例子的运动速度，让学生感知从刘翔跑步速度飞快到猎豹奔跑速度惊人再到光速的不可想象，让学生一次加一次的惊叹，最后戏剧性的出现慢速的蜗牛。
《路程、时间与速度》说课稿
《路程、时间与速度》说课稿《路程、时间与速度》说课稿（精选6篇）作为一名教学工作者，时常要开展说课稿准备工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么你有了解过说课稿吗？下面是本店铺精心整理的《路程、时间与速度》说课稿，欢迎大家分享。
《路程、时间与速度》说课稿 1一、说教材：《路程时间与速度》是教材北师大版四年级上册第五单元的教学内容。
1、说学情分析在学习这部分内容之前，学生已经掌握了乘除法各部分间的关系，具备了除数是两位数除法的计算能力，能独立解答求每分钟行多少米的应用题，在已有的生活实践中，经历了初步感知路程、时间、速度的生活经验，能模糊地感觉到它们之间可能存在的一定关系，这些知识、能力及经验为学生掌握本节课的教学内容，建构行程问题中的数量关系模型，解决相应的应用题提供了前提条件，并为以后学习较复杂的行程问题奠定了基础。
2、说预期效果根据教材结构与内容的分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，本节课预想达成的教学效果如下：（1）知识目标：通过对生活材料的分析，帮助学生理解速度的含义，掌握路程、时间与速度之间的关系。
（2）能力目标：根据路程、时间与速度的关系，会解决生活中简单的实际问题，培养学生思维的灵活性。
（3）情感目标：养成学生积极关注、收集、处理生活中数学信息的习惯，体验用数学知识解决问题的快乐。
3、说教学重、难点要想达成预期的效果，教学中必须解决本课的重、难点。
本节课的教学重点是：理解路程、时间与速度的数量关系，会运用数量关系解决生活中的实际问题。
教学难点是理解速度的含义，掌握速度单位的表示方法。
对个九、十岁的孩子来说，“速度”的概念比较抽象，不像路程那么明确，不像时间那么常见，并且速度的单位是由两部分组成的，它的表示形式学生们从未见过，因此，教学关键是让学生从大量的生活实例中感知并理解速度的含义，归纳出行程问题中的数量关系，掌握路程、时间与速度之间的内在联系。
二、说教学方法1、教法：本节课我运用了迁移法、复合的现实数学教学法、多媒体辅助教学等手段。
《路程时间与速度》说课稿
《路程时间与速度》说课稿各位领导、老师：今天我说课的内容是北师大版四年级数学上册第六单元第五课时——《路程时间与速度》。
我将从以下七大板块进行我的说课（ppt体现）一、说教材1、教学内容本次课的主要内容是路程、时间与速度三者的数量关系。
2、教材所处的地位及作用它在日常生活中的应用十分广泛,是学生今后学习行程问题的基础。
教材呈现了一个情景,帮助学生理解掌握速度的意义,以及路程、时间与速度之间的数量关系,并能实际运用。
3、教学目标根据教材结构与内容的分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，本节课制定以下三个教学目标：（1）知识目标：通过对生活材料的分析，帮助学生理解速度的含义，掌握路程、时间与速度之间的关系。
（2）能力目标：根据路程、时间与速度的关系，会解决生活中简单的实际问题，培养学生思维的灵活性。
（3）情感目标：养成学生积极关注、收集、处理生活中数学信息的习惯，体验用数学知识解决问题的快乐。
4、说教学重、难点重点：理解路程、时间与速度的数量关系。
难点：理解速度的含义，会运用路程、时间与速度之间的数量关系解决生活中的实际问题二、说学情四年级的学生在学习这部分内容之前，已经掌握了乘除法各部分间的关系，能独立解答求每分钟行多少米的应用题。
在已有的生活实践中，经历了初步感知路程、时间、速度的生活经验，能模糊地感觉到它们之间可能存在着一定关系，这些知识、能力及经验为学生掌握本节课的教学内容，建构行程问题中的数量关系模型，解决相应的应用题提供了前提条件，并为以后学习较复杂的行程问题奠定了基础。
三、说教法新课标指出：教师只是学生学习活动的组织者和引导者，因此，本节课我运用了迁移法、画图法、观察法、多媒体辅助等教学方法，以求最大限度的调动学生学习的积极性。
四、说学法在探索新知识过程中，通过学生自主探究，小组合作交流，让学生成为学习的主人。
五、说教学过程我准备从以下五个环节展开教学。
1.创设情境教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望。
四年级数学：《路程、时间与速度》公开课教学预案与点评(教案文本)
小学数学标准教材四年级数学：《路程、时间与速度》公开课教学预案与点评Mathematics is the door and key to science. Learning mathematics is a very important measure to make yourself rational.学校：______________________班级：______________________科目：______________________教师：______________________--- 专业教学设计系列下载即可用 ---四年级数学：《路程、时间与速度》公开课教学预案与点评(教案文本)教学内容：路程、时间与速度教学目标：1、在实际情境中，理解路程、时间与速度之间的关系。
2、根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。
3、树立生活中处处有数学的思想。
教学重、难点：理解路程、时间与速度之间的关系。
教学准备：教学课件。
教学方法：谈话法；情境教学法。
教学过程：一、创设情景，谈话导入1、师：同学们，你们都听过龟兔赛跑的故事吗？比赛的结果是怎样的？（骄傲的小兔输了，勤劳的小乌龟赢了），自从那次比赛之后，小白兔很不服气，它们决定还要再比赛一次，请看《新龟兔赛跑》---课件出示比赛的情境图。
2、电脑出示《新龟兔赛跑》的情境，让学生猜谁会取胜呢？接着出示条件：小兔说：“我2时行驶了120千米”，小乌龟说：“我3时行驶了210千米。
”到底哪辆车跑得快呢？学生先独立思考，然后小组讨论，如何解答？二、探索路程、时间与速度之间的关系1、学生思考：要想知道谁跑得快，要比较什么？你有什么办法？2、小组交流，明确：要想知道谁跑得快，就要看看同一时间里谁跑得远，谁就快。
这个同一时间在这里就是1小时，那么小白兔开的卡车1小时跑了120÷2=60（千米）而小乌龟开得小汽车1小时跑了210÷3=70（千米）60千米＜70千米，因此，小乌龟跑得快。
北师大版数学四年级上册路程时间与速度说课课件附板书含反思
二、说学情
四年级的学生在课堂上注意力集中的时间比较短，观察能力有限， 表达能力有限。这各阶段的学生可能还不会科学地表述出来。让学生明 白学习是为了应用,体会到数学知识在生活中的广泛应用,为日常生活的数 字计算提供简便的方法。
三、说教学目标
1、知道“速度”的表示法，会用复合单位表示速度。 2、理解和掌握行程为题中速度、时间、路程三个数量关系，建立数学模型“ 速度×时间=路程”，并能应用解决实际问题。 3、通过提出问题、解决问题，使学生感受数学来源于生活，在交流评价中培 养学生的自信心，使他们体验到成功的喜悦。 4.通过比一比、看一看、说一说、算一算等活动,探索并掌握新知。 5.体会学习速度的必要性,感受数学与生活的密切关系。
师:像这样表示每分行70米,每分行80米,称为速度。比较速度,其实就是比较相同 时间内的路程,也就是1分的路程。这1分就是我们所说的单位时间。方法二:在相同 时间内(3分),比较谁走得远。280÷4=70(米/分)(板书不要写,此时还没学速度 )70×3=210(米) 210<240 小兔快。方法三:在相同时间内(4分),比较谁走得远。 240÷3=80(米/分)(板书不要写,此时还没学时间速度)80×4=320(米) 280<320 小 兔快。师:仔细观察这三种解法,你觉得它们有什么相同点和不同点?生1:相同点是这 几种方法比较的,都是相同时间里的路程。生2:不同点是第一种方法比较的是它们1 分跑的路程;第二种方法比较的是它们3分走的路程;第三种方法比较的是它们4分走 的路程。
快不快?生呼应。师:在雷雨天,我们经常看到电闪雷鸣的场景,你
知道是先看见闪电,还是先听到雷声,为什么?学生回答。
师小结:因为光的传播速度要远远快于声音传播的速度,同学 们能用刚才的知识解释自然现象,真是太厉害了。师:观察上述几 个速度,你对速度有了什么新的认识,你能说说速度表示什么吗? 教师先请学生说一说,再组织交流。生:平均时间内行的路程,如 每秒多少米,每分多少米,每时多少米。师:速度就是每秒、每分、 每时等单位时间内行的路程。师:怎样计算速度?生:路程÷时间= 速度(教师板书)
《路程时间与速度》说课稿_2
《路程时间与速度》说课稿《路程时间与速度》说课稿1一、说教材：1、教材的地位与作用：“路程、时间与速度”是在学生学习了“除数是整十数的除法”（三位数除以两位数）的这一运算技能的基础上进行教学的；它是“除数是整十数的除法”的解释与运用，由以往第一学段的图画情境应用题的数模学习过渡到现在第二学段的文字应用题的数模学习。
通过教材这种概括的、单列的数量关系向学生提供一种新的数学模型（即数量关系式），这种数学模型将应用到以后文字应用题的学习中去。
2、教学目标：根据教材的编写意图、学生知识的基础和心理发展的规律，我确定本节课的学习目标是：（1）在实际情境中，理解并掌握路程、时间与速度之间的关系。
（2）结合实际情况，根据路程、时间、速度三者之间的关系，解决生活中简单的、实际的问题。
（3）树立生活中处处有数学的思想。
3、教学重点、难点及关键：（1）重点：理解路程、时间与速度之间的关系。
（2）难点：掌握路程、时间与速度之间的关系，并运用这些数量关系分析与解决生活中的实际问题。
（3）关键：通过生活中的实际情境，让学生感知与形成“路程、时间、速度”这三个概念，并切身体会每个物体的快慢与路程和时间都有关系。
4、教学准备：小学生的思维是以具体形象思维为主要思维形式，再向抽象思维转化。
为丰富学生的感性认识，本节课我借助下面的教具帮助教学：（1）多媒体教学课件。
（2）皮尺、秒表。
二、说教法：所谓“教学有法、教无定法、贵在得法”。
根据教学目标，结合学生的实际情况，本节课我用演示法、情境教学法、引导发现法、多媒体电教法、尝试教学法、反馈法等教学方法的有机结合。
让学生在具体的生活情境中感知和理解“路程、时间与速度”这三个概念。
并通过自主探索和合作交流理解和掌握时间与速度三者之间的关系，整节课学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。
三、说学法：因为“速度”这个概念比较抽象，学生在理解时可能存在一定的困难，故而教师创设一个学生熟悉的问题情境（课件演示），帮助学生经历一系列的观察、实践、探索、分析、思考、交流的过程，逐步让学生理解“路程、时间、速度”这三个概念，并建立这个问题的数学模型（数量关系式），然后运用这个模型去解决生活中的实际问题（教材提供的练习和教师补充的习题）。
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速度时间和路程评课稿
这是福建汤其鸣教师在“华东六省一市”课堂教学观摩研讨会中上的一节课。
在众多优秀的课中吸引我的不仅是她那干练的教学风格，活泼风趣的语言，还有突出重点、出破难点，严谨的教学思路，有序、层次分明的教学过程，典型有趣的教学内容，客观公正的评价。
作为一名新教师，这里值得我学习的非常多。
一、教学风格干练，语言活泼风趣
作为一名女教师，汤老师却有一种男教师的干练风格。
说话不拖泥带水，语言简洁扼要，语气平和，演讲的感觉减少，就如同平时聊天说话一样，亲切自然，给人一种清新向上的感觉。
一下子就获得了我的好感。
二、教学思路严谨，教学过程层次分明有序
听完一节课，我们能较为清晰地感知这节课大致可这样安排：创设情境，激发学生比较多热情（老师与昨天比有什么不同）；实践操作，经历比较多过程（同桌合作比一比）；思考交流体会比较的方法；在比较、分析、归纳中初步感知概念，形成表象（没有正式提出速度概念，强调比较“每秒钟走的距离”）；认识概念；通过例题、习题使学生巩固和应用概念（多种形式）。
每一环节都是必不可少的，环环相扣，水到渠成，上一环的内容使得下一环要讲的内容似乎要呼之欲出，但又有悬疑，既在学生的能力范围内，又要通过思考获取知识。
三、突出重点、出破难点
这节课的内容以认识概念为主——路程、时间和速度，其中时间是学生已掌握的概念，路程相对来说容易理解，本节课的难点就是认识、理解“速度”的含义并掌握“速度”的表示方法。
根据数学概念学习的心理过程及特征，数学概念的教学一般也分为三个阶段：①引入概念，使学生感知概念，形成表象；②通过分析、抽象和概括，使学生理解和明确概念；③通过例题、习题使学生巩固和应用概念。
一般来说，数学概念的引入可以采用如下几种方法。
1、以感性材料为基础引入新概念。
2、以新、旧概念之间的关系引入新概念。
3、以“问题”的形式引入新概念。
4、从概念的发生过程引入新概念。
汤老师以问题为载体，引出新概念。
一般来说，用“问题”引入概念的途径有两条：①从现实生活中的问题引入数学概念；②从数学问题或理论本身的发展需要引入概念。
本节课全都是围着实际问题展开教学，使得原本原本枯燥的概念有所依托。
教学“速度”概念时，重点应让学生理解“单位时间”和“走过的路程”。
单位时间可以是每小时、每分、每秒、每日……等等。
“路程”应有别于“距离”。
“距离”指的是两点间线段的长，而“路程”可以是两点间曲线的长，也可以是线段的长。
为了加强学生对“速度”的理解，教师准备一些相关的资料，如，介绍交通工具（陆、海、空到宇宙方面）的运行速度；介绍自然界一些动物（鸟类、爬行类）的运行速度等等，提高学生对本小节内容学习的兴趣，扩大学生的认知视野，使学生感受人类创造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。
四、教学内容典型有趣
与路程、时间和速度有关的题目可谓是繁多，但最终哪些题目适合于教学，能利于达成教学目标，选择题目至关重要。
汤老师选取比较3只猎豹的速度作为例题，能引起学生的兴趣。
课件出示的6种事物的速度，题材广泛，速度有快有慢，都是精心选取的。
前两种是以秒为单位，中间两种以分为单位，后两种以时为单位，单位从小到大，很自然的就能引出“还可以以什么为单位？”第3个题目让学生根据飞机和自行车的路程、行驶时间，求两者的速度，面对相同的得数，教师的一句质疑“飞机和自行车的速度相同，是怎么回事？以后咱们都骑自行车得了。
”不但语言幽默，且打破学生原有的知识体系，引出学生的无限思考，迫使其建构新的知识平衡点——速度的表示方法自然而然的被学生接受，不着任何强加的痕迹。
随后的练习部分形式多样，有知道路程和时间求速度，有知道速度和时间求路程，有知道路程和速度求时间，充分利用变式，使得学生深刻掌握三者关系。
五、评价客观公正
除此之外课堂上出现的很多细节也值得深思。
1、老师问学生“我今天与昨天比有什么不同？”一学生回答“今天化妆了”，下面学生和听课老师哈哈大笑，汤老师很自然的告诉学生“出席公共场合化淡妆是对别人也是对自己的尊重”，不但化解了可能导致不和谐的氛围，也寓教其中。
2、第一个例题交流汇报一环节，老师提问“你是怎么比较出猎豹A和猎豹B的快慢的？”一学生说“计算”，一学生说“被除数相等，除数大，结果就小，除数小，结果就大”，这个学生回答的内容无误，但显然与老师希望听到的不同，汤老师并没有批评这名学生，而且给予了肯定，又找一名学生说，并提醒其他学生这名学生说得较好，表述简单，易理解。
在比较出猎豹B和猎豹C的快慢时，那位学生又用比被除数的大小，此时汤老师仍然很有耐心，笑了笑说：“他坚持自己的观点。
”在课堂上，我们也会遇到这种固执的学生，有的老师会失去耐性，并告知学生“我这种方法简单，不要用你那种麻烦的方法”。
尊重学生，哪里体现？也许就是老师的一句话、一个动作、一个眼神。
我不知道汤老师平时上课可是这样处理问题的，但这节课上所体现出来的“以生为本”的思想很深厚。
有的人也许不以为然——有时我也是这样做的啊！这是在公开课上，老师们多多少少都会注意的，那平时呢？希望汤老师的做法能引发我们更深刻的思考。
3、本节在教学例1时，既提供了计算的方法，也鼓励学生尝试用画线段图的方法。
汤老师很了解学生，预料到绝大部分学生会用计算的方法，少有学生会主动尝试不熟悉的新方法，此时她这样鼓励学生的“老师也建议大家试试看”，创造了一种轻松地氛围，减轻了学困生的压力。
当一位学生用了画线段图的方法，汤老师给予了他极大地支持与肯定，客观上刺激其他的学生，这就是心理学上所说的“替代性强化”。
唯一使我感觉遗憾的是，课堂上所有的情况教师似乎都早有预料，缺少生成的东西，也就缺少了高潮部分。
学生一直显得拘谨，情绪没有完全调动起来。