运动快慢的描述速度教学反思
《运动的快慢》教学反思
（运动的快慢）教学反思最近在讲机械运动这一章时，才开始庆幸，幸亏当时听李老师的建议，从第二章的声现象开始学习，要不然学生刚入门就会被运动整的晕头转向。
今天下午四节课，就开了一节新课（运动的快慢），从蜗牛的爬行到豹子的奔腾再到飞机的飞行，很简单引导学生说出老物体的运动有快有慢，那么我们该如何比拟物体运动的快慢呢？接下来引入比拟物体运动快慢的方法，通过问题引导学生总结，比拟简单。
再引入本节课的重点和难点——速度，从速度的定义、物理意义、公式、单位等方面进行介绍和讲解，最后简单介绍匀速直线运动和变速直线运动，本节课结束。
第—遍在二班讲，对流程不是很熟悉，废话较多，特别是单位换算花费时间比拟多，学生也比拟迷瞪，一节课只讲了第—局部，练习题时间较少；第二遍在一班，在第—遍根底上，相对来说比拟熟悉，但进度和二班类似；第三遍在三班，对内容比拟熟悉，时间把握比拟恰当，引导学生在边学边练的过程中掌握了速度的单位换算；四班学生比拟听话，但是动手能力相比照拟差，练习的时间花费较长，速度计算还没有练习完毕一节课就已经结束，这个问题应该引起注意，寻求方法解决。
（运动的快慢）这一节，也是本章的难点，学生掌握起来比拟困难。
四遍下来，我也有了很大的收获：1、不能对学生进行强行灌输。
在讲课过程中，我总是有意识的强迫学生用我自己的方法去掌握知识，但忽略了学生认知水平的差异，应该通过大量的实例，引导学生去理解，用自己能接受的方法去掌握。
2、课堂言语不精练，有时候想到哪说到哪，思维具有跳跃性，感觉局部学生跟不上，究其根本，还是备课过程不严谨造成的。
其它，说话语速过快，学生往往反响不过来，一句话结束了，以后在这方面肯定注意。
3、没有引导学生进行课堂总结的习惯，无法让学生清楚的明白本节课的知识要点，无法建立清楚的知识框架。
4、课前提问环节可以设置清楚的提问目标，让学生在复习的时候更具针对性，效率才会更高。
总之，本节课下来让我反思很多，应该在今后的备课中，多加揣摩，让课堂言语更精炼，让教学流程更流畅。
运动的快慢教案及反思
2《运动的快慢》教学设计【教学分析】本课在前一课认识物体运动的基础上，引导学生感知物体的运动有快有慢。
通过对数据的处理，知道路程相同时可以比较时间:比较分析后知道用速度的大小来描述物体运动的快慢。
本课需要大量的数学学习作为铺垫，学生利用计算器以及速度公式完成数据的计算处理，并借助统计表、统计图整理并分析数据，从这一系列思维活动中，体会科学探究中聚焦问题、解决问题的一般过程，从而发展学生的学习能力和实践能力。
【教学目标】1.知道用速度的大小描述物体运动的快慢。
2.能用统计图表处理偕息，并尝试对结果进行分析概括。
3.知道常见的变通工具的速度范围，意识到科技进步带给人类活动的积极作用。
【教学准备】计算器。
【教学过程】1.说一说:读取数据师:孩子们，上一课我们知道了什么是物体运动，今天我们要继续研究有关运动的话题.师。
(出示教材第7页的100米赛跑成绩表）这是运动会100米赛跑的成绩表，从这张表格中，你知道了什么?生:这是四年级的学生在比赛，有选手号和班级，还有他们各自的成绩。
师:什么是他们的成绩?生:跑100米的时间。
师:在表中，我们知道的选手号、班级和成绩都是一些信息，这些信息，我们还可以通过比较和分析进一步处理。
你处理信息后还知道了什么?生:117号和125号选手时间最少，跑符最快。
师。
对，在100米的赛跑中，时间最少的117号，125号选手是最快的。
相同距离的比赛中，用时最少的是冠军。
2.想一想:整理数据师:（出示教材第了页的第二张成绩表）这是另一张成绩表，请仔细阅读相关信息，再和同桌交流你知道了哪些信息。
（学生充分交流。
再汇报交流）生:这张成绩表上的成绩有200米、400米和8O0米，距离不一样，时间也不一样。
师:还能直接看出谁跑得最快吗?有没有什么办法能确定谁最快?生:都算出100米的时间就可以比了。
师:好主意。
科学学习常常需要数学的思考和计算。
同学们试着算一算。
(生计算后汇报）师:既然能算出100来的成绩，还可以算出什么?生:大家都跑200米的成绩，都跑400米的成绩…师:说说你的思路。
运动的快慢教学反思（通用26篇）
运动的快慢教学反思（通用26篇）运动的快慢教学反思篇1紧张激烈的赛课终于结束了，有点儿如释重负的感觉。
不过仔细回味从准备这堂课到上完这堂课的过程，收获真的很多。
下面我就从两个方面来谈谈自己的感受。
一、感到比较满意的地方1、新课的引入体现了课程标准中“从生活走向物理”的理念;一个好的引入应该是一节好课的必要条件，所以这个引入至关重要。
在引入环节，我思考了好多种引入新课的方法，不过最终还是定格在了赛课使用的这种方式上。
首先给同学们播放刘翔在20__年雅典奥运会上创造奇迹的精彩瞬间，大大激发了学生的求知欲望。
然后指出“在田径运动会短跑比赛中，人们最关心的是谁得冠军;人们外出旅行时，总是希望选择便捷的交通工具尽快到达目的地;军事上总是希望导弹、作战飞机能够飞得快些......”事实上，在实际生活中，物体运动的快慢一直是人们关心的问题。
那么，如何描述物体运动的快慢呢?由此引入新课，体现了课程标准中“从生活走向物理”的理念。
2、启发学生通过体验、讨论比较物体运动的快慢的方法建立速度的概念，突破了速度概念的建立这个难点;虽然学生们在日常生活中对“速度”已有一些感性认识，但是如何科学地理解速度的概念，如何以日常生活中的实例入手，正确地引出速度的概念则是本节教学的核心问题，也是本节课的一个难点。
因此在本节教学中首先从比较物体运动快慢入手，让学生认识到比较物体的运动快慢是有实际意义的，并逐步引导学生，通过对日常生活中实例的分析使学生了解人们是如何比较物体运动快慢的。
在这个基础上，再通过讨论引出速度的概念，符合学生的认知规律，学生就会比较容易理解，有效地突破了这个难点。
3、通过“尝试练习——总结方法——巩固练习”这样的流程，有效巩固了速度的计算这个重点;利用速度公式及其变形公式进行简单计算是本节课的重点。
不过学生刚学完《欧姆定律》，对物理计算题的解法大致了解，所以可以放手让学生尝试练习速度的计算，然后及时给予反馈，再引导学生及时总计物理计算题的解题步骤，最后再进行巩固训练。
苏教版科学四年级上册《运动的快慢》教学反思
苏教版科学四年级上册《运动的快慢》教学反思通过执教《运动的快慢》，现对该课教学做如下反思：一、巧设问题，诱发学生大胆想象，激发学习热情。
为了充分调动学生学习的主动性、积极性，我巧设问题情境，使学生产生认知冲突，从而提出问题：“怎样比较物体运动的快慢？”当学生提出多种多样的方案时，我及时追问：“你们觉得谁的方法比较好呢？”这时，学生的回答必然产生两种不同的答案，从而激发学生争论。
我适时引导学生通过观察、比较、分析、讨论、交流，自主探究出比较运动快慢的三种方法。
由于问题情境的创设，使学生的思维得到了拓展，学习的热情得到了激发，从而把课堂气氛推向了高潮。
二、体验学习，让学生在经历探究的过程中，获得成功体验。
为了突破本课的重难点，我大胆尝试让学生经历自主探究的过程。
通过观察、猜测、验证、实验、交流等环节，学生自主探究出比较运动快慢的三种方法。
在验证自己的猜想是否正确的过程中，学生经历了科学探究的过程，体验到科学探究的乐趣和成功的喜悦。
同时，学生在经历探究的过程中，各方面的能力得到了培养和提高。
三、拓展延伸，让学生带着问题走出课堂。
在课的结尾部分，我设计了一个拓展延伸的环节——让学生运用今天学到的知识解决身边的一些实际问题。
由于这个问题具有很强的开放性，需要学生灵活运用所学知识解决实际问题，因此有利于培养学生的应用能力和解决问题的能力。
同时，“用今天的知识解决身边的问题”这个要求本身就是一个很好的激励，可以让学生带着问题走出课堂，走向更广阔的学习空间。
总之，《运动的快慢》一课以“怎样比较物体运动的快慢”为主线，以“观察、实验、比较、分析、交流”为手段，将教与学有机地结合在一起。
通过让学生自主探究比较物体运动快慢的方法，从而有效地培养了学生的观察能力、实验能力、思维能力和自主探究的能力。
同时，通过让学生经历科学探究的过程，使学生体验到科学探究的乐趣和成功的喜悦，从而激发了学生学习科学的热情。
运动的快慢教学反思优点及不足之处
运动的快慢教学反思优点及不足之处前言在体育教学中，教练们经常会使用快慢教学法来帮助学生掌握技能。
快慢教学法通过在快速和慢速的操作中反复训练，促进学生对动作的理解和掌握。
本文将就运动的快慢教学法进行反思，分析其优点和不足之处。
优点1. 帮助学生理解动作本质运动的快慢教学法可以帮助学生更好地理解动作的本质。
通过快速展示运动动作，学生可以迅速掌握动作的整体框架和流程；而通过慢速演示，可以帮助学生更深入地理解动作的每个细节和关键步骤，从而提高动作的准确性和效果。
2. 提高学生技能操作水平快慢教学法能够有效提高学生的技能操作水平。
快速的训练可以帮助学生形成肌肉记忆，提高动作的反应速度和流畅度；慢速的训练可以让学生更细致地感知自己的身体变化，有针对性地修正动作中的不足，从而提升技能的稳定性和精准度。
3. 激发学生的学习兴趣快慢教学法能够激发学生的学习兴趣。
快速的动作展示可以给学生带来挑战感和成就感，让他们愿意不断尝试和挑战；慢速的动作演示则能让学生沉浸在动作细节中，体会动作带来的美感和乐趣，从而增强学习的动力和积极性。
不足之处1. 时间成本高运动的快慢教学法需要分别进行快速和慢速的训练，相比于传统的教学方法，需要更多的时间和精力投入。
在有限的教学时间内，快慢教学法可能无法满足课程进度要求，影响学生技能的学习和提高速度。
2. 学生适应难度大快慢教学法对学生的适应能力要求较高。
快速的训练可能让部分学生产生压力和焦虑，影响他们对动作的掌握和表现；慢速的训练则要求学生全神贯注地感知和掌握动作的每一个细节，对学生的专注力和耐心提出了更高的要求。
3. 教学过程缺乏趣味性快慢教学法虽然能够提高学生的技能水平，却可能缺乏趣味性，导致学生学习动力不足。
快速和慢速的训练往往需要学生反复练习同一动作，容易让学生感到枯燥和无聊，缺乏对运动学习的积极性和热情。
结语综上所述，运动的快慢教学法在体育教学中具有一定的优点和不足之处。
教练在使用快慢教学法时，应该根据学生的实际情况和需求，灵活调整教学方法，将优点发挥到最大，同时克服不足之处，提高教学效果，促进学生技能的全面提升。
运动的快慢教案及反思
（2）物体做直线运动速度大小改变（在任意相等时间内通过的路程不相等）这种运动叫做变速直线运动。对变速运动做粗略研究时，也可以根据来描述物体运动快慢，表示物体在某一段路程中或某一段时间内的平均快慢程度。
三、交流反馈
1、速度2、机械运动的分类
3、匀速直线运动4、变速直线运动
通过学习，请你谈一谈对以上物理知识的认识和理解。用200个左右的字进行描述。
对于统计表大家比较常见，但对于统计图，很多学生并不会画，还是需要学生在理解的基础上尝试去画一画，印象会更加深刻。
1.3《运动的快慢》教学设计
课题
人教版八年级上册 第一章第3节运动的快慢
学校
授课人
1
课型
课时
1
教
材
分
析
在以往的教学中，先给出速度的定义，讲解其物理意义，再通过做题反复训练以达到掌握的目的。但在科学课本中通过自主的探究活动，由浅入深，从易到难，获得比较快慢的两种方法，总结出速度的概念，这样印象深刻，理解透彻，做起题来得心应手。这个探究相对来说比较难，教师应适时加教学时间。
动手先进行单位换算
观察图片进行归纳总结
分析比较两者运动的相同点和不同点
先小组交流然后在集体汇报
尝试独立完成发现问题
尝试独立完成发现问题
精选-九年级物理运动的快慢教学反思-文档
九年级物理运动的快慢教学反思要讲究科学的反思方法，选择适合自己的反思方式，以提高反思的效率。
九年级物理运动的快慢的教学反思有哪些呢?接下来是小编为大家带来的关于九年级物理运动的快慢教学反思，希望会给大家带来帮助。
九年级物理运动的快慢教学反思(一)紧张激烈的赛课终于结束了，有点儿如释重负的感觉。
不过仔细回味从准备这堂课到上完这堂课的过程，收获真的很多。
下面我就从两个方面来谈谈自己的感受。
一、感到比较满意的地方1、新课的引入体现了课程标准中“从生活走向物理”的理念;一个好的引入应该是一节好课的必要条件，所以这个引入至关重要。
在引入环节，我思考了好多种引入新课的方法，不过最终还是定格在了赛课使用的这种方式上。
首先给同学们播放刘翔在2019年雅典奥运会上创造奇迹的精彩瞬间，大大激发了学生的求知欲望。
然后指出“在田径运动会短跑比赛中，人们最关心的是谁得冠军;人们外出旅行时，总是希望选择便捷的交通工具尽快到达目的地;军事上总是希望导弹、作战飞机能够飞得快些......”事实上，在实际生活中，物体运动的快慢一直是人们关心的问题。
那么，如何描述物体运动的快慢呢?由此引入新课，体现了课程标准中“从生活走向物理”的理念。
2、启发学生通过体验、讨论比较物体运动的快慢的方法建立速度的概念，突破了速度概念的建立这个难点;虽然学生们在日常生活中对“速度”已有一些感性认识，但是如何科学地理解速度的概念，如何以日常生活中的实例入手，正确地引出速度的概念则是本节教学的核心问题，也是本节课的一个难点。
因此在本节教学中首先从比较物体运动快慢入手，让学生认识到比较物体的运动快慢是有实际意义的，并逐步引导学生，通过对日常生活中实例的分析使学生了解人们是如何比较物体运动快慢的。
在这个基础上，再通过讨论引出速度的概念，符合学生的认知规律，学生就会比较容易理解，有效地突破了这个难点。
3、通过“尝试练习——总结方法——巩固练习”这样的流程，有效巩固了速度的计算这个重点;利用速度公式及其变形公式进行简单计算是本节课的重点。
运动的快慢教学反思
运动的快慢教学反思在运动中，快慢的掌握是非常重要的，它影响着运动的效果和安全性。
本文将从不同运动项目的角度出发，探讨快慢的教学反思。
一、步行和跑步步行是人类最基本的运动方式之一，它既能锻炼身体，又能欣赏风景。
在教学步行时，需要教会学生正确的步伐和姿势，让他们能够保持一定的速度，并且能够舒适地行走。
有些人经常步行，但速度过慢，这样既不能达到锻炼的效果，也不能保持良好的姿势。
另一些人则速度过快，姿势不正确，容易导致脚部受伤。
因此，在教学中应当注意让学生找到适合自己的步行速度，保持良好的姿势，避免运动损伤。
跑步是一种更高强度的有氧运动，它对心肺功能和肌肉力量的提升有很大的作用。
在教学跑步时，需要教会学生正确的跑步姿势和呼吸方法，让他们能够保持一定的速度，并且能够持续跑步。
有些人跑步速度过慢，这样既不能达到锻炼的效果，也不能提升心肺功能。
另一些人则速度过快，容易导致肌肉疲劳和运动损伤。
因此，在教学中应当注意让学生找到适合自己的跑步速度，保持良好的姿势和呼吸，避免运动损伤。
二、游泳和跳舞游泳是一项全身性的运动，它对肌肉和心肺功能的提升有很大的作用。
在教学游泳时，需要教会学生正确的游泳姿势和呼吸方法，让他们能够保持一定的速度，并且能够保持良好的姿势和呼吸。
有些人游泳速度过慢，这样既不能达到锻炼的效果，也不能保持良好的姿势和呼吸。
另一些人则速度过快，容易导致肌肉疲劳和水肺。
因此，在教学中应当注意让学生找到适合自己的游泳速度，保持良好的姿势和呼吸，避免运动损伤。
跳舞是一项优雅而有趣的运动，它对身体协调性和肌肉耐力的提升有很大的作用。
在教学跳舞时，需要教会学生正确的舞姿和节奏感，让他们能够按照音乐的节奏跳舞。
有些人跳舞速度过慢，这样既不能达到锻炼的效果，也不能保持良好的舞姿和节奏感。
另一些人则速度过快，容易导致姿势不稳和运动损伤。
因此，在教学中应当注意让学生找到适合自己的跳舞速度，保持良好的舞姿和节奏感，避免运动损伤。
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运动快慢的描述速度教学反思
本节课的教学难点之一是，加速度和速度与速度变化大小的区别。
在教学过程中，可以让学生先讨论、分析几个错误的论述，目的是区分速度和加速度概念。
然后利用位移与速度的对比，类比的讨论、分析加速度与速度变化大小的区别。
这样做的目的是为了让学生对知识产生认同感，通过自己的讨论、交流说出来比通过耳朵听进去更容易识记。
事实证明，采用先讨论、交流后讲解的教学策略，经过学生认同了的知识更容易理解和掌握。
反思二：运动快慢的描述速度教学反思
速度是贯穿整个高中物理教学的一个物理量，也新课改下学生们进入高中后学习的第一个重要矢量。
当速度分别和时刻时间对应后，又可以得到两外两个重要的物理量瞬时速度和平均速度，本节教学内容十分重要。
1、由于引入了坐标系和时间轴，在本节教学中更侧重于数学方法的应用和物理研究方法的渗透。
在时间轴上得到了时间间隔然后让两点无限接近又可以得到时刻，在这应该更讲究教学效果，时间与时刻的教学可与数学上的线段和点做对应，以加深理解。
2、由于速度这一概念学生在小学初中已经接触过，在本节还要以已学过的位移矢量为引子，让学生分析得到速度也是矢量的结论，同时明确在对速度进行描述是，必须同时描述其大小和方向。
3、瞬时速度和平均速度的教学应结合时间与时刻进行教学，或者直接明确瞬时速度与某一个时刻或某个位置相对应，而平均速度与某段时间相联系。
反思三：运动快慢的描述速度教学反思
第一点，初高中的速度怎样理解。
速度是初中学过，学生熟悉，从来也没怀疑过的物理概念，但是高中物理必修一第一章第三节《运动快慢的描述速度》对速度有了新的定义。
学生会有这样的疑惑：我们被骗了？这是速度，那初中学习的是什么？既然不一样，为什么都叫速度？。
如果不及时解决这些疑惑，那么这些疑惑一直萦绕在脑子里，会影响学生的继续学习。
所以，如何重新认识和接纳初中速度是个不小的难点。
速度就是位移与时间之比。
初中学习的速度严格来讲是错的。
但是，鉴于初中学习的运动规律都是单向的直线运动，所以，在单向直线运动中的研究范围内，用路程与时间之比叫做速度，并来描述物体运动的快慢也是正确的。
第二点，瞬时速度如何进行教学让学生更好接受。
我认为需要给学生一个体验的过程很重要，让他们知道在怎样的时间段内的平均速度可近似的认为是某一位置的瞬时速度。
反思
四：运动快慢的描述速度教学反思
１．重视学生的学习过程。
在讨论与交流环节让学生在坐标纸上收集数据，并尝试用两种不同的方法解决问题。
在实验与探究环节中让学生在计算出平均速度的基础上结合图象启发学生的思维，逐渐向学生渗透无限逼近的方法和极限的思想。
使学生在理解的情况下发生知识的迁移，掌握解决问题的方法。
只有经历这样一定的过程，才能实现学生的科学方法和正确思路的建立。
２．使物理贴近学生生活、联系社会实际。
以学生在操场上跑步为例说明速度的矢量性、计算奥运会上刘翔１１０米栏的速度、以汽车长途运输为例引人瞬时速度概念等等，把物理教学的内容和学生的生活实际联系起来，有利于激发学生的学习热情，强化学生的实践意识，提高学生分析问题和解决问题的能力。
３．在教学过程中强化情感、态度、价值观的教育功能。
本节课为学生营造了一种宽松、积极的学习环境。
在教师的引导和帮助下，学生学会了运用平均速度解决实际问题、用瞬时速度的概念理解运动，学生获得成功的体验，享受到成功的愉悦。
在设计中为学生提供了独立进行观察、思考和计算的机会，有利于培养学生独立思考的习惯。
又引入小组学习的活动方式，学生在讨论与交流、实验与探究两环节中以小组为单位，进行讨论问题、交流结果、分工合作，智慧被集体共享，协同工作的价值得到体验，团队作风得到发扬，有利于增强学生的协同意识与合作精神。