九年级语文再别康桥1
再别康桥说课稿
《再别康桥》说课稿泰安市实验学校姜波尊敬的各位评委：你们好！今天我说课的题目是《再别康桥》。
一、说教材1、《再别康桥》在教材中的地位和作用《再别康桥》是语文版九年级下册第二单元的一篇诗歌。
本单元所选诗歌都是名家名篇，具有丰富的人文教育资源，本单元的教学内容是为了具体落实国家“义务教育课程标准”的要求编排的。
《再别康桥》这首诗在文学史上有着重要的地位，是二十世纪中国最出色的一首别离诗。
诗人徐志摩曾说：康桥是他的精神依恋之乡。
康桥那弯弯曲曲的清澈见底的河水，两岸四季长青的绿茵茵的草坪，斜依在桥的两端的棵棵垂柳，庄严秀丽的各学院的建筑群……可以说，康桥的灵性，滋润出徐志摩这样一位充满灵性的诗人。
《再别康桥》抒发了诗人对康桥的无限依恋之情，它像一幅生动的画卷，为我们展示了梦幻一般纯、静、美的意境；它又像一支优美的乐曲，缠绵深婉的诗句随着轻柔起伏的旋律流淌出来，回环往复，余音袅袅。
这首诗无论在语言上，还是在思想情感上，都是不可多得的佳作，会给学生带来无上的美的享受。
2、教学设计我把本课教学分为三大模块：读出诗歌的音乐之美，读出诗歌的意境之美，读出诗歌的情感之美。
通过一系列以学生为主体的活动，使学生得到锻炼，在朗读中得到美的体验；在扩写中训练想象的能力；在对诗句的深入理解中使朗读更有情感。
3、教学目标学习这首诗，我确定了以下目标：知识目标：学习现代诗的基本朗诵技巧，读出诗歌的音乐之美。
能力目标：培养学生体会与欣赏诗歌中意境的能力。
情感目标：通过诵读体会诗人对康桥深深的依恋之情。
4、教学重点、难点根据这首诗的特点，教学重点确定为学习现代诗歌的基本诵读技巧，读出诗歌的音乐之美，通过朗读，体会诗歌的意境之美，感受诗人对康桥的深深依恋之情。
而教学难点则是通过老师的指点，使学生的朗读水平逐步提高，并培养学生想象、联想的能力。
5、课时安排为了更好地实现教学目标，抓住重点，突破难点，结合教材自身特点和学生的实际情况，我决定安排1课时完成本篇课文的教学。
《再别康桥》语文教学PPT课件(3篇)
水 ！我
敢 说 ， 康 河 徐是 志世 摩上 最 美 的 一 条
-14-
康桥 情结
-15-
我的眼是康桥教我睁的，我的求 知欲是康桥给我拨动的，我的自我 意识是康桥给我胚胎的。（《吸烟 与文化》）
——徐志摩
-16-
你是我难得的知己，汝永为我精神 依恋之乡！你岂非是我生命的泉源？
康桥
-17-
大自然的优美、宁静，调谐在这星光与波光的默契中不 期然的淹入了你的性灵。
5寻找往日的追求和希望。
撑篙漫溯寻梦图
4对康桥永久的眷恋
榆阴浮藻清潭图
3更加欢喜和眷恋
青草水底招摇图
2欢喜和眷恋
河畔金柳倒影图
1难舍难分
挥手作别云彩图
6情绪低落 静思默想
黄昏夏虫沉默图
7悄悄作别
招手惜别云彩图
意象在情感的变化中起重要作用。本诗写 有哪些意象？有何内涵？
云彩：中国古代传统意象。
李白诗句“浮云游子意，落日故人情”， 云飘来荡去，正像游子一般，日暮也给人 落寞之感，因此是“西天”。 借来代指美好的一切。
2.特殊的离别气氛。一般告别时会有千言万语，或肝肠寸 断；而此诗却以“轻轻、悄悄、沉默”渲染出了一个只着 色不摹声的寂静环境，排除了因伤感而产生的沉重感，可 谓“此时无声胜有声”。 3.独具慧眼的意象选取。一般离别时，诗人眼中会有高楼 大厦，会有车水马龙，也有送别的人，但本诗作者借以寄 情的对象是云彩、金柳、青荇、星辉等自然景物，给人以 独特的清新感。 因此此诗构思别出心裁，不落俗套。
字词读音
河 畔( pàn
)
xìng
青 荇( róu
)
gāo
揉 碎( lán
)
长 篙(
《再别康桥》课件-统编版高中语文
林徽 音
1920——1921与徐志摩在英
林徽因曾对自己的儿女说： “徐志摩当初爱的并不是真正的 我，而是他用诗人的浪漫情绪想 象出来的林徽因，而事实上我并 不是那样的人。”
徐志摩曾经写下这样一段
文字：
“我将在茫茫人海 中寻访我唯一之灵 魂伴侣。得之，我 幸；不得，我命。”
陆小曼
1926年与徐志摩 结婚
彩。
加眷恋。
②结构上：首尾呼应，结构严谨，
感
受 三 美
音抑 节
乐美扬 顿 挫
奏 轻 缓
，，
朗韵
朗律
上柔
口和
。。
建字 四
筑 美数相近
行 一 节
，，
回错
环落
呼排
应列
。。
绘青 云
画美荇 ， 星
彩 ， 金
辉柳
，，
夏清
虫泉
。，
5、感情达到高 潮 撑篙寻梦图
4、对康桥永久的眷 恋 榆阴清泉图
情感变化曲 线图
三美
新月派提倡“三美”的诗歌创作主张，即音乐 美、建筑美和绘画美。
音乐美，表现为诗歌的章节统一、韵脚严整、 节奏鲜明、旋律和谐，读起来朗朗上口、悦 耳动听。
建筑美，表现在诗节和诗行的排列组合上， 每节诗的行数相同，每行诗的字数基本相等。
绘画美，表现为诗人注意诗的画面感，用词 讲究色彩运用和搭配，诗的每一节几乎都可 以看作一幅色彩鲜明的图画。
美
什么发现 ？
轻轻的我走了， 语意上同中有异, 在节奏上完全 正如我轻轻的 相同；
来；
我轻轻的招手，
（修辞手 法）
作别西天的云 回环往
作
悄悄的彩我。走了，
复
用
初中语文九年级下册课件《再别康桥
诗歌创作方法
了解诗歌的基本结构和修辞手 法，勇于表达自己的情感和思 考。
创作思路
通过观察和思考生活中的细微 之处，捕捉到独特的感悟和情 感，将其融入到诗歌创作中。
创作练习
练习写几句简单的诗歌，通过 不断练习提升自己的创作能力。
六、练习题
词语理解
这些词语在诗中有特殊的含 义，你能理解与欣赏吗？
视觉表达
指充满泪水的眼睛，形容眼 泪盈满眼眶的悲伤情绪。
三、诗歌欣赏
1 读诗感受
《再别康桥》通过细腻的 描写和饱含情感的诗句， 让人沉浸在离别的伤感和 对美好回忆的思念中。
2 诗歌节奏、韵律
诗歌运用押韵和对仗等修 辞手法，使诗歌的节奏和 韵律更加优美流畅。
3 诗歌意境
诗人通过对康桥的描述， 营造出一种宁静、浪漫的 意境，让人感受到离别的 忧伤和对往事的追忆。
初中语文九年级下册课件 《再别康桥》
这是一份初中语文九年级下册课件，主题为《再别康桥》。课件将深入探讨 课文内容、词语解析、诗歌欣赏、诗歌赏析以及写作指导等。让我们一起领 略这首诗所带来的美妙心灵体验吧！
一、课文简介
作者简介
学习诗歌的《再别康桥》作者徐志摩，是中国现代著名诗人之一，被誉为"浪漫主义诗坛的 一个宝石"。
"月色朦胧"
形容月亮的光线被云雾所遮 挡，显得模糊不清。
"露华"
指露水的光亮，形容水珠闪 烁的美丽景象。
"飞絮"
指飞舞的花絮，形容春天微 风中花树之间的浪漫情景。
"回眸"
形容一个人回头看、回头望。
"匆匆"
指匆忙、急促。
"潺潺"
《再别康桥》课件-统编版高中语文选择性必修下册
这首诗的节奏跟古诗的节奏有何不同？
古诗的美是一种有韵律的、有规则的美，而 《再别康桥》的节奏错落有致，没有规律。
读一读：修改前后读起来有何不同？
悄悄的/我/走了,
错落的美感
正如/我/悄悄的来,
我/走了/悄悄的/, 正如/我/悄悄的来,
音乐美 ——闻一多
第一节与最后一节韵脚一样，内容差不多， 乐感也差不多，读起来会有怎样的效果？
研读诗歌内容
思考4：阅读诗歌第四节，“彩虹似的梦”是什么？
明确： ①表义：昔日梦想已成过往，但未消失，沉 淀在此，像彩虹般美丽。 ②深义：“彩虹似 的梦”就是诗人对爱、自由、美的追求之梦。 榆阴浮藻清潭图
研读诗歌内容
思考5：阅读第五节，鉴赏“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”一句。
撑篙漫溯寻梦图
明确：运用了比喻的修辞手法。把“星辉” 比作可以装载的物体，化无形为有形，象征 着过去美好的生活，“满载”沉甸甸的回忆， 营造了璀璨美好而又富有寓意的意境，表达 了作者对于康桥的无限留恋之情。
再 别 康 徐
志
摩桥
1.知人论世，了解新诗的特点。 2.反复诵读，赏析诗歌的意象、意境，感受 诗歌的建筑美、音乐美、绘画美（三美）。 3.体悟诗人的思想感情。
课前导入
情感基调
你从歌曲中听出了什么？ 惆怅不舍，依依惜别！
诗人为何如此不舍？
知人论世，初入文本
作者简介
徐志摩（1896—1931），原名章垿，字槱 [yǒu]森，笔名云中鹤、南湖，浙江海宁人，我 国现代著名诗人、散文家、翻译家。1916年考 入北京大学，毕业后先后到美国、英国留学。 历任北京大学、清华大学教授。一生中他辛勤 笔耕，著作颇丰，影响深远，被人们誉为“一 手奠定中国诗坛的人”。代表诗集《志摩的 诗》、《猛虎集》、《翡冷翠的一夜》。新月 社主要成员之一。其诗语言清新，韵律和谐， 比喻新奇，想象丰富，意境优美，并追求艺 术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。 1931年 11月19日，由南京乘飞机到北平，因 遇雾在济南附近触山，机坠身亡。
语文版初三九年级下册第6课再别康桥阅读题答案同步练习题课课练
语文版初三九年级下册第6课《再别康桥》阅读题答案同步练习题课课练语文版初三九年级下册第6课《再别康桥》阅读题答案同步练习题课课练（60分钟80分）一、基础题（12分）1．填空。
（4分）撑一支，向青草更青处。
我衣袖，不带走。
2．体会加粗词表现的意境。
（4分）①油油的在水底招摇②满载一船星辉3．书写完全正确的一项为哪一项（）（2分）A．轻手蹑脚水波荡漾飘浮B．柔声细语波光艳影破锭C．力挽狂澜招摇过市回溯D．悄无生息沉默寡言沉淀4．以下加粗词与例句中的词意思相同的是（）（2分）例句：我总感觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。
A．父亲突然看见两位先生在请两位打扮漂亮的太太吃牡蛎。
B．这件事办得很漂亮。
C．这件衣服不大漂亮。
D．这房间布置得很漂亮。
二、整体感悟（6分）1．诗人在诗当选取了几个意象来渲染和表现对康桥的爱恋？（2分）2．在最后一节，诗人说“偷偷的我走了”，什么缘故要“偷偷的”？（4分）三、课文阅读题（14分）阅读第2～6节，回答下列问题。
1．选文可划分两层，第一层是，第二层是。
（2分）2．由诗中内容可看出，诗人寻不着梦而流露出的内心感受。
（2分）3．“揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦”。
那个地址的“梦”是指（那时、旧日）的梦。
（2分）4．《再别康桥》是徐志摩的名篇之一，连年来被人们所欣赏，试从中举例简析诗歌融情于景的特点。
（8分）四、类文阅读题（10分）雪花的欢乐徐志摩假假设我是一朵雪花，翩翩的在半空里潇洒，我必然认清我的方向——飞飏，飞飏，飞飏，——这地面上有我的方向。
不去那冷寞的深谷，不去那凄凉的山麓，也不上荒街去难过——飞飏，飞飏，飞飏，——你看，我有我的方向！在半空里娟娟的飞舞，认明了那清幽的住处，等着她来花园里看望——飞飏，飞飏，飞飏，——啊，她身上有朱砂梅的清香！那时我凭借我的身轻，盈盈的，沾住了他的衣襟，切近他柔波似的心胸——消溶，消溶，消溶——溶入了她柔波似的心胸！1．给加粗字注音。
《再别康桥》优秀教案
《再别康桥》优秀教案一、创设情境教师播放歌曲动画《再别康桥》，导入本课。
二、朗读诗歌1.提问：你觉得诗词抒发了一种怎样的思想感情呢?2.教师介绍背景：1920年10月~1922年8月，诗人徐志摩曾游学于此。
康桥时期是他一生的转折点。
徐志摩曾说：“我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识是康桥给我胚胎的。
”3.教师朗诵全诗，配背景音乐和画面。
要求学生注意节奏与重音。
4.学生分各种形式朗读，教师逐节指导。
屏幕出示全诗及其节奏与重音提示。
点评：诗歌重在诵读，在诵读的基础上领悟是学习诗歌的好方法。
三、自主学习学生带着任务在学习网站的“自主学习”栏目自学。
“自主学习”包括“学习任务”、“徐志摩”、“诗歌意象”、“诗歌形式”、“诗歌诵读”和“英国风光”等内容。
四、学习反馈方法：屏幕出示问题，学生抢答。
1.从诗歌的意象入手赏析诗歌。
◆刚才你阅读了哪些古代的别离诗?如果我们把这些诗歌和《再别康桥》比较一下，它们送别的对象有什么不一样呢?◆有着诗人感情的物象(云彩等)我们叫什么?诗歌选择的是哪些意象呢?2.从诗歌的形式入手赏析诗歌。
闻一多提出的诗歌形式上的“三美”主张是什么?你觉得《再别康桥》在形式上具有吗?◆音乐美：A、从押韵上看：本诗一节一韵，每节换韵。
B、从节奏上看：诗歌音节和谐，节奏感强。
C、从首节和末节来看：回环复沓，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。
◆建筑美：A、从字数上看：《再别康桥》共7节，每节两句，每句6~8字。
B、从排列上看：单行和双行错开一格排列，给人以流动的美感。
◆绘画美：A、选用“云彩，金柳”等词语，给读者色彩想象。
B、诗人用了动作性很强的词语，使每一幅画都富有流动的画面美，如“招手”、“荡漾”等。
C、全诗共7节，几乎每一节都包含一个画面，如向西天的云彩轻轻招手作别等。
重点赏析“绘画美”，赏析的同时出示画面，然后学生看着画面回忆相应的诗句，再看着画面背诵全诗。
《再别康桥》-统编版高中语文选择性必修下册 (1)
波里， 我甘心做一
心做一条水草。他是多么留恋康河啊，多么依恋康桥啊，哪怕做了水
底最卑微的水草也心甘情愿。
条水草！
小组汇报
意 象
潭水——虹——揉碎——沉淀着梦
第四节
第四段围绕康河里的一潭水来写的，但你细品啊，
那榆阴下的一潭在作者眼里是什么？——天上虹，
那榆荫下的
意
多彩美好的彩虹，多么梦幻，可见而不可得节
齐读第七节 悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。
回归别离，回归悄悄，离别只能是
安静的，对所有留恋的东西只能割
舍，哪怕是云彩也不能带走一片。
第三章节
请简要概括《再别康桥》 塑造的抒情主人公形象。
一个情如云飘逸、如柳柔美、 如水清柔的，对康桥充满无限 爱恋，对往昔生活充满美好憧 憬，对眼前的离别深感无可奈 何的青年诗人形象。
象
第三节
意
康桥桥的能一感已情就个第情感经是“三一油是：是节条油围增深提大的绕众 ”强爱问水水、底了了，草“的，招还，我青但摇荇是那们作”，者写减第说那的出弱三第青眼了荇了节二里水生这底？对节长条的在康对水青软草 荇泥“的上油自，油由增 的 一在的自我强柔 条”在看在，波 水了来水那，里 草—底个那招惬， 。—可摇意在甘， 康心软荇河做泥，上的青
“我那时有的是闲暇，有的是自由，有的是绝对单独的机会。说也 奇怪，竟像是第一次，我辩认了星月的光明，草的青，花的香，流 水的殷勤。我能忘记那初春的睥睨吗？曾经有多少个清晨我独自冒 着冷去薄霜铺地的林子里闲步——为听鸟语，为盼朝阳，为寻泥土 里渐次苏醒的花草，为体会最微细最神妙的春信。呵，那是新来的 画眉在那边凋不尽的青枝上试它的新声！呵，这是第一朵小雪球花 挣出了半冻的地面！啊，这不是新来的潮润沾上了寂寞的柳条？”
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