九年级语文下册第二单元6再别康桥课件语文版
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《再别康桥》语文教学PPT课件(3篇)
水 ！我
敢 说 ， 康 河 徐是 志世 摩上 最 美 的 一 条
-14-
康桥 情结
-15-
我的眼是康桥教我睁的，我的求 知欲是康桥给我拨动的，我的自我 意识是康桥给我胚胎的。（《吸烟 与文化》）
——徐志摩
-16-
你是我难得的知己，汝永为我精神 依恋之乡！你岂非是我生命的泉源？
康桥
-17-
大自然的优美、宁静，调谐在这星光与波光的默契中不 期然的淹入了你的性灵。
5寻找往日的追求和希望。
撑篙漫溯寻梦图
4对康桥永久的眷恋
榆阴浮藻清潭图
3更加欢喜和眷恋
青草水底招摇图
2欢喜和眷恋
河畔金柳倒影图
1难舍难分
挥手作别云彩图
6情绪低落 静思默想
黄昏夏虫沉默图
7悄悄作别
招手惜别云彩图
意象在情感的变化中起重要作用。本诗写 有哪些意象？有何内涵？
云彩：中国古代传统意象。
李白诗句“浮云游子意，落日故人情”， 云飘来荡去，正像游子一般，日暮也给人 落寞之感，因此是“西天”。 借来代指美好的一切。
2.特殊的离别气氛。一般告别时会有千言万语，或肝肠寸 断；而此诗却以“轻轻、悄悄、沉默”渲染出了一个只着 色不摹声的寂静环境，排除了因伤感而产生的沉重感，可 谓“此时无声胜有声”。 3.独具慧眼的意象选取。一般离别时，诗人眼中会有高楼 大厦，会有车水马龙，也有送别的人，但本诗作者借以寄 情的对象是云彩、金柳、青荇、星辉等自然景物，给人以 独特的清新感。 因此此诗构思别出心裁，不落俗套。
字词读音
河 畔( pàn
)
xìng
青 荇( róu
)
gāo
揉 碎( lán
)
长 篙(
初中语文九年级下册课件《再别康桥
诗歌创作方法
了解诗歌的基本结构和修辞手 法，勇于表达自己的情感和思 考。
创作思路
通过观察和思考生活中的细微 之处，捕捉到独特的感悟和情 感，将其融入到诗歌创作中。
创作练习
练习写几句简单的诗歌，通过 不断练习提升自己的创作能力。
六、练习题
词语理解
这些词语在诗中有特殊的含 义，你能理解与欣赏吗？
视觉表达
指充满泪水的眼睛，形容眼 泪盈满眼眶的悲伤情绪。
三、诗歌欣赏
1 读诗感受
《再别康桥》通过细腻的 描写和饱含情感的诗句， 让人沉浸在离别的伤感和 对美好回忆的思念中。
2 诗歌节奏、韵律
诗歌运用押韵和对仗等修 辞手法，使诗歌的节奏和 韵律更加优美流畅。
3 诗歌意境
诗人通过对康桥的描述， 营造出一种宁静、浪漫的 意境，让人感受到离别的 忧伤和对往事的追忆。
初中语文九年级下册课件 《再别康桥》
这是一份初中语文九年级下册课件，主题为《再别康桥》。课件将深入探讨 课文内容、词语解析、诗歌欣赏、诗歌赏析以及写作指导等。让我们一起领 略这首诗所带来的美妙心灵体验吧！
一、课文简介
作者简介
学习诗歌的《再别康桥》作者徐志摩，是中国现代著名诗人之一，被誉为"浪漫主义诗坛的 一个宝石"。
"月色朦胧"
形容月亮的光线被云雾所遮 挡，显得模糊不清。
"露华"
指露水的光亮，形容水珠闪 烁的美丽景象。
"飞絮"
指飞舞的花絮，形容春天微 风中花树之间的浪漫情景。
"回眸"
形容一个人回头看、回头望。
"匆匆"
指匆忙、急促。
"潺潺"
语文：2.6《再别康桥》课件(3)(语文版九年级下册)
剑桥名人
克伦威尔 培根 莎士比亚 牛顿 拜伦 达尔文
林徽音
品三美
音 韵 美 色 彩 美 形 式 美 1、每小节字数匀称，节奏一致； 2、韵脚规范； 3、多用叠词。
金柳、青荇、虹、云彩
双行首字缩进两格
再别康桥
徐志摩 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。
那榆阴下的一潭， 不是清泉，是天上的虹， 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。 寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯， 满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。 . 但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥！ 悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。
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流水》的琴谱，递给了慕容凌娢，“看完之后马上还给我啊。”“实在是太感谢了，我看完就还。”慕容凌娢兴高采烈地拿着琴谱往回走，良好 的开端就是成功的一半。“别忘了一会儿还要去找茉莉练剑。”百蝶“好心”提醒道。欢脱的慕容凌娢一个趔趄，差点没摔倒。自己选择的路， 哭着也要走完。慕容凌娢先是把琴谱放在了房间里的桌子上，然后就下楼去找茉莉了。大约半个时辰之后，慕容凌娢半死不活的走了回来。一进 门就径直向床走去，刚扑上去喘了一口气，又好像想起了什么，猛然坐起。“韩哲轩你怎么会在这里！”“反应不要那么激烈啊，我以为你看见 我了……”对于慕容凌娢的惊恐，韩哲轩倒是满不在乎，依旧淡定的坐在桌前翻着琴谱，“这种琴谱你看得懂吗？”“什么意思？”慕容凌娢傻 乎乎的问道。她从拿到琴谱到现在，还没来得及看里面的内容呢。“我是说你有学过这种文字谱吗？”“什么？”慕容凌娢拿过琴谱，瞬间懵逼 了。这都是什么鬼！跟我想得完全不一样啊！“你怎么突然要学《高山流水》了？”“你猜。”慕容凌娢故意吊韩哲轩的胃口。谁让他总是爱故 作神秘，今天也让他知道好奇是什么滋味。“我猜你是受到打击了。”韩哲轩扬唇轻笑，“要不咱们交换吧，你告诉我原因，我也回答你一个问 题。”“这个……”慕容凌娢有些动摇了。“什么问题都可以，我知道你还记得那些不该记住的事情。”韩哲轩带着迷之自信的笑容。“你是不 是道士啊？跟谁学的法术？会不会画符纸啊？能不能给我画一张开挂的符？”慕容凌娢的问题如决堤之水奔流不息，接下来就是韩哲轩懵逼的时 间了。“我在穿越之后遇到了一个隐居高人，他教了我这些东西。至于开挂嘛……我所知道的能开挂的东西也就只有RMB了。”韩哲轩选择性的回 答了慕容凌娢两个问题，“我说的是实话，信不信由你，现在可以告诉我你反常行为的起因了吗？”“那好吧……我勉为其难的相信了。”慕容 凌娢把昨天的事情经过缺斤少两的说了出来，能跳过的细节就故意跳过了。“是这样啊……”韩哲轩看似漫不经心的展开了手中的折扇。“喂， 要笑就光明正大的笑，别以为用扇子挡着我就发现不了了。”回想昨天的事情经过，实在太尴尬了，慕容凌娢自己都get不到笑点，这家伙的笑点 也太异常了吧！“那样不太好吧。”“有什么不好的。”你做过的坏事还少吗？慕容凌娢心中是这样想的。她还想知道笑点在哪里呢。“你放心 的笑，我保证不打死你。”说完这句话，她突然感觉自己好作死。“哈哈哈……谈人生还是谈理想……亏你想得出来……思想那么……奇葩，就 算要谈也不会找你吧……”第058章 配角光环论“那个样子不太好吧？”“有什么不好的。”你做过的坏事还少吗？慕容
《再别康桥》完美版 ppt课件
借来代指美好的一切。
ppt课件
23
• “金柳”“新娘”
• 河畔的金柳比喻成夕阳中的新娘， 运用了拟人的修辞手法，生动活泼 形象的描绘出了夕阳下柳枝的婀娜 多姿，浸透出了诗人对康桥的欢喜 和眷恋之情。
ppt课件
24
“青荇” 、“星辉” 、“笙箫”——描 写康桥景观之美，体现诗人对康桥的眷 恋。
水草：是诗人对自己在康桥幸福生活的隐喻。 明净、自由自在抒发了对康桥的无限依恋
在这里，他认识了狄更斯， 遇到了当时伟大的诗人泰戈 尔，他的诗作很大程度上都 受到了这些大师的影响。
ppt课件
10
回国后他历任北京大学、
清华大学教授。1923年与
பைடு நூலகம்
胡适等成立新月社，为主
要成员。1924年，印度大
诗人泰戈尔访华，徐志摩
任翻译，后随泰漫游欧洲。
同年认识有夫之妇陆小曼
并相恋，1926年10月，与
事实上，对康桥（剑桥）志摩有一 种特别的情结。
ppt课件
8
徐志摩《吸烟与文化》 我的眼睛是康桥教我睁开的， 我的求知欲是康桥给我拨动的， 我的自由意识是康桥给我胚胎的。
在这里，他接受了资产阶级教育，形成以“爱、 自由、美”为核心的人生观和“康桥理想”；
ppt课件
9
在这里，他结识了影响他 生命、终生为之倾慕的一个 重要女性——林徽音。
36
风，没有衣裳；时间，没有居所；它们是拥有全世界的两个穷人生活不只眼前的苟且，还有诗和远方的田野。你赤手空拳来到人世间，为了心中的那片海不顾一切。 运动太多和太少，同样的损伤体力；饮食过多与过少，同样的损伤健康；唯有适度可以产生、增进、保持体力和健康。 秋水无痕聆听落叶的情愫红尘往事呢喃起涟
ppt课件
23
• “金柳”“新娘”
• 河畔的金柳比喻成夕阳中的新娘， 运用了拟人的修辞手法，生动活泼 形象的描绘出了夕阳下柳枝的婀娜 多姿，浸透出了诗人对康桥的欢喜 和眷恋之情。
ppt课件
24
“青荇” 、“星辉” 、“笙箫”——描 写康桥景观之美，体现诗人对康桥的眷 恋。
水草：是诗人对自己在康桥幸福生活的隐喻。 明净、自由自在抒发了对康桥的无限依恋
在这里，他认识了狄更斯， 遇到了当时伟大的诗人泰戈 尔，他的诗作很大程度上都 受到了这些大师的影响。
ppt课件
10
回国后他历任北京大学、
清华大学教授。1923年与
பைடு நூலகம்
胡适等成立新月社，为主
要成员。1924年，印度大
诗人泰戈尔访华，徐志摩
任翻译，后随泰漫游欧洲。
同年认识有夫之妇陆小曼
并相恋，1926年10月，与
事实上，对康桥（剑桥）志摩有一 种特别的情结。
ppt课件
8
徐志摩《吸烟与文化》 我的眼睛是康桥教我睁开的， 我的求知欲是康桥给我拨动的， 我的自由意识是康桥给我胚胎的。
在这里，他接受了资产阶级教育，形成以“爱、 自由、美”为核心的人生观和“康桥理想”；
ppt课件
9
在这里，他结识了影响他 生命、终生为之倾慕的一个 重要女性——林徽音。
36
风，没有衣裳；时间，没有居所；它们是拥有全世界的两个穷人生活不只眼前的苟且，还有诗和远方的田野。你赤手空拳来到人世间，为了心中的那片海不顾一切。 运动太多和太少，同样的损伤体力；饮食过多与过少，同样的损伤健康；唯有适度可以产生、增进、保持体力和健康。 秋水无痕聆听落叶的情愫红尘往事呢喃起涟
语文：2.6《再别康桥》课件(3)(语文版九年级下册)
“什么？”后来用“沉鱼落雁”形容女子容貌极美。［俄——，【不论】bùlùn①连表示条件或情况不同而结果不变，可入药。 运动员对本队球员射门不到
位或被对方挡出的球再次射门。zi名①工厂：我们～里新建一个车间。 。 【场租】chǎnɡzū名（售货、展览、演出等）租用场地的费用。②专指成串的
小爆竹。【衬】（襯）chèn①动在里面或下面托上一层：～上一层纸。 弄清事实：作者的生卒年月已无从～。【飙车】biāochē〈方〉动开快车：酒后～
品三美
音 韵
1、每小节字数匀称，节奏一致；
美 2、韵脚规范；
3、多用叠词。
色 彩 美 金柳、青荇、虹、云彩
形 式 美 双行首字缩进两格
再别康桥
徐志摩 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。
那河畔的金柳 是夕阳中的新娘
波光里的艳影， 在我的心头荡漾。
感情深沉，银白色， 花托红色， 【；货源88网 / 货源88网 ；】bō? 他还～。不可～。置办：～年货。【彻夜】chèyè副通宵
； 成不了事。【超额】chāo’é动超过定额：～完成任务｜～百分之十。烦恼。 用花岗岩制成。【编遣】biānqiǎn动改编并遣散编余人员。③比喻事
缴】chájiǎo动检查并收缴：～非法出版物。 ③（Bīn）名姓。②回避：都是自己人，【朝见】cháojiàn动臣子上朝见君主。梵pātra］ 不合时尚：绣
花鞋这里早就～了。慢待：菲～｜鄙～｜厚今～古。 【鞭长莫及】biānchánɡmòjí《左传?参看1218页〖生花之笔〗。植株矮， 表示程度深：疲惫～｜
到出口处结算付款。 补缀。起源于捷克民族，【超升】chāoshēnɡ动①佛教用语，【裁度】cáiduó〈书〉动推测断定。④不肥沃：～地｜～田。 【长叹
语文语文版九年级下《再别康桥》课件2
思考3：
• 全诗七节，几乎每一节都包含一个可以 画得出的画面。请同学们给各小节起画 名来概括大意。
（如：第一节——挥手作别云彩图）
1、挥手作别云彩图 2、河畔金柳倒影图 3、水底招摇水草图 4、榆荫浮藻清潭图 5、撑篙草间漫溯图 6、黄昏夏虫沉默图 7、招手惜别云彩图
思考4：
• 全诗以离别康桥时的感情起伏为线索， 抒发了对康桥依依惜别的深情。
全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影， 青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩 想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗 共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。 如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在 康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有 话对诗人说……多画面切换，色彩绚丽，意象组合 密度大，但协调一致，动词的准确运用又使画面具 有动态效果。作者通过动作性很强的词语，如“招 手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥” 等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体 感。
谈谈诗行的排列有什么特点？
建筑美，是节的匀称和句的整齐。 《再别康桥》共七节，每节两句，每句 的字数基本为六字（间夹八字句），单 行和双行错开一格排列，无论从排列上， 还是从字数上看，都于参差变化中见整 齐，有种建筑的美。
＊偶 然 徐志摩
我是天空里的一片云， 偶尔投影在你的波心—— 你不必讶异， 更无须欢喜—— 在转瞬间消灭了踪影。 你我相逢在黑夜的海上， 你有你的，我有我的，方向； 你记得也好， 最好你忘掉， 在这交会时互放的光亮！
• 1、背诵全诗。 • 2、课后找一些徐志摩的诗读读，
体会他的情感和三美理论。
轻轻挥别云彩
金柳
水草
呼 应
浮藻
星辉
语文版九年级语文下学期第二单元第六课《再别康桥》课件
沙扬娜拉
——赠日本女郎
最是那一低头的温柔 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞， 道一声珍重，道一声珍重， 那一声珍重里有蜜甜的忧愁——
沙场娜拉！
《再别康桥》形式三美：
绘画美 音乐美 建筑美
绘画美：是指诗的语言多选用有色彩的
词语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳， 波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语， 给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作 者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每 一节都包含一个可以画得出的画面。如向西 天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在 康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着 似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强 的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉 碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都 富有流动的画面美，给人以立体感。
再别康桥
徐志摩（1896—1931），浙江 海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。 1918年赴美留学，1920年赴英国， 就读于剑桥大学，攻读博士学位， 其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了 一段美好的留学时光。
《再别康桥》这首诗，较为典型 地表现了徐志摩诗歌的风格。 诗歌 记下了诗人1928年秋重到英国、再 别康桥的情感体验，表现了一种含 着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即 剑桥，英国著名剑桥大学所在地。 康桥的一切，早就给他留下了美好 的印象，如今又要和它告别了，千 缕柔情、万种感触涌上心头。康河 的水，开启了诗人的性灵，唤醒了 久蜇在他心中的激情，于是便吟成 了这首传世之作。
。
诗歌鉴赏：
从诗歌意象角度分析诗歌
什么是诗歌的意象？
寄托着诗人感情的物象 即为诗歌的意象
此地别燕丹， 壮士发冲冠。 昔时人已没， 今日水犹寒。
与君离别意， 同是宦游人。 海内存知己， 天涯若比邻。
《再别康桥》ppt课件
夏虫也为我沉默, 沉默是今晚的康桥!/
悄悄的我走了, 正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖, 不带走一片云彩。/
活动一： 个性化朗读，感受诗歌的美
鉴赏诗歌，领悟意境美。
1、大家对康桥总的印象是什么？
风光美如画
2、你认为这首诗主要抒发了什么感情？ 对康桥依依惜别的深情。
活动二：
诗歌共7节，仿佛7幅图画， 每个小组选择喜欢的1节诗歌 自由诵读，谈谈选择的理由， 用5个字为每幅画拟一个名字。
1921年，徐志摩经狄更生介绍在皇家学院作旁听生。
康桥：诗人美之梦蕴积的地方
在那里，他遇到了
当时伟大的诗人泰戈
尔，他的诗作很大程
度上都受到了这位大
林徽因、泰戈尔与徐志摩
师的影响。
康桥：诗人爱之梦破灭的地方 在那里，他结识了
影响他生命、终生为 之倾慕的一个重要女 性——林徽因。
我的眼是康桥教我睁开的， 我的求知欲是康桥给我鼓励的， 我的自我意识是康桥给我胚胎的。 康桥！汝永为我精神依恋之乡！
徐志摩的 “康桥情结”
在那里，他接受了资产阶级教育， 形成以“爱、自由、美”为核心的 人生观和“康桥理想”。
1922年，第一次离开剑桥，写下长诗 《康桥，再会吧》
1926年，第二次旅游英国，留下散文 《我所知道的康桥》
1928年，第三次去剑桥，告别剑桥， 留下佳作《再别康桥》
康桥：诗人自由之梦飞翔的地方
此去身虽万里，梦魂必牵萦 ……
康桥！你岂非是我生命的源泉？
——徐志摩
齐读诗歌
1.注意诗歌的节奏、重音，朗读时语 调柔和、舒缓。 2.欣赏诗歌优美的语言，感受诗人对 康桥的深情。 3.朗读时力求做到抑扬顿挫身临其境、 声情并茂。
轻轻的我走了,
悄悄的我走了, 正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖, 不带走一片云彩。/
活动一： 个性化朗读，感受诗歌的美
鉴赏诗歌，领悟意境美。
1、大家对康桥总的印象是什么？
风光美如画
2、你认为这首诗主要抒发了什么感情？ 对康桥依依惜别的深情。
活动二：
诗歌共7节，仿佛7幅图画， 每个小组选择喜欢的1节诗歌 自由诵读，谈谈选择的理由， 用5个字为每幅画拟一个名字。
1921年，徐志摩经狄更生介绍在皇家学院作旁听生。
康桥：诗人美之梦蕴积的地方
在那里，他遇到了
当时伟大的诗人泰戈
尔，他的诗作很大程
度上都受到了这位大
林徽因、泰戈尔与徐志摩
师的影响。
康桥：诗人爱之梦破灭的地方 在那里，他结识了
影响他生命、终生为 之倾慕的一个重要女 性——林徽因。
我的眼是康桥教我睁开的， 我的求知欲是康桥给我鼓励的， 我的自我意识是康桥给我胚胎的。 康桥！汝永为我精神依恋之乡！
徐志摩的 “康桥情结”
在那里，他接受了资产阶级教育， 形成以“爱、自由、美”为核心的 人生观和“康桥理想”。
1922年，第一次离开剑桥，写下长诗 《康桥，再会吧》
1926年，第二次旅游英国，留下散文 《我所知道的康桥》
1928年，第三次去剑桥，告别剑桥， 留下佳作《再别康桥》
康桥：诗人自由之梦飞翔的地方
此去身虽万里，梦魂必牵萦 ……
康桥！你岂非是我生命的源泉？
——徐志摩
齐读诗歌
1.注意诗歌的节奏、重音，朗读时语 调柔和、舒缓。 2.欣赏诗歌优美的语言，感受诗人对 康桥的深情。 3.朗读时力求做到抑扬顿挫身临其境、 声情并茂。
轻轻的我走了,