初中历史教学必须与时俱进转变理念
历史教学也要与时俱进论文
历史教学也要与时俱进素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
所谓“高素质”，是指人在社会生活中所具备的多方面的自身条件。
素质教育的实施是一项系统工程，它需要通过多种途径综合完成。
目前所设各门课程应是主渠道，都负有相应的重要责任，而历史学科是其中最具优势的学科之一，在素质教育中有着其它学科不能替代的特殊地位和作用。
因此，历史课的教学改革必须适应我国历史和经济发展的形势，针对学生的思想实际，围绕历史课的教学任务，切实贯彻理论联系实际的方针，彻底改变应试教育的模式，把素质教育的的理念融入课堂。
一、一视同仁，实行开放式教学开放式的教学是以教师的主导作用和学生的主体作用的有机结合为原则的，当代中学生的突出特点是思想上的开放和追求人格上的平等。
而封闭式的教学则满足不了学生思想上开放和人格方面平等的要求，它把学生的视野禁锢在教材和课堂的范围内，学生思考和回答问题完全沿着教师的思路进行，教学方法以注入式为主，虽然也讲究讲和练的结合，但都是以教师为中心的。
这种封闭式的教学模式，可以合学生在升学考试中获得高分，但不利于培养学生的辨析能力和适应社会发展的应变能力。
甚至会束缚学生的思想和因学习成绩的两极分化造成学生心理的严重不平衡。
因此，我们要变封闭式的教学为开放式的教学。
在课堂上向学生开放，教师引导学生去分析基本事实，在讨论中各抒己见，允许有不同意见的存在，让学生自己得出结论。
加速其认识水平和思辨能力的提高。
二、理论与实际并举学生对历史课的教学不够喜欢的一个重要因素就是理论和实际的脱节。
虽然教材在讲述基本理论时，引用了大量的事实材料，但是学生并不满足于此。
从落实教学目标、完成教学任务的情况看：存在着重知识传授，轻能力培养和思想品德教育的倾向；存在着重史实叙述，轻理论分析和观点阐述的倾向。
教学大纲规定的“知识教育、能力培养、思想教育”三项任务，有着辩证统一的内在联系，它们相辅相成，缺一不可。
与时俱进优化历史教学
与时俱进优化历史教学摘要：让学生从学习中学会学习，从尝试中学会探索，从探索中学会发现，从参与中得到发展，激活学生的思维，激发学生的兴趣，激起学生潜在的创造力，培养学生的自主学习能力。
追求有效是基础教育课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，需要我们老师去实践，思辨、提升，使他成为现实。
老师用心去做，学生用心去学，提高学生的课堂学习效果。
关键词：与时俱进顺应课改行之有效在初中历史课堂教学中，教师1明确教学目标，优化教学设计，活用教学方法，营造课堂氛围，适用教学手段，精炼教学语言，精心设计问题，适时全面评价，多种方法和手段进行有效教学，努力深化教育改革，提高教学效率和质量，让学生从学习中学会学习，从尝试中学会探索，从探索中学会发现，从参与中得到发展。
新课程实施以来，全国各地都在积极实施新课程教学改革。
在新课改的初中历史课堂教学中，存在着一个普遍的问题，就是教学重形式、轻实质，高投入、低产出，学生没有得到真正有效发展的教学低效现象。
其原因是多方面的，需要我们认真研究教学的策略，更新观念，发挥主观能动性，钻研教材，把握教材，创造性的使用教材。
改革课堂教教学评价的办法提高课堂教学的质量。
一、有的方式教学目标是课堂教学的指挥棒，他在历史教学中起着决定性的作用，他限定着课堂教学的整个过程，对保证课堂教学有效进行至关重要新课标课程要求“知识与技能“、“过程与方法”、“情感态度、价值观”三方面目标的有机结合。
知识与技能是学生认识历史知识的基础，是学生创建知识结构的必然阶段。
过程里，是学生掌握知识、运用知识、提高认识、丰富历史学习经验的重要途径。
情感态度价值观是一种升华，是构建并完善素质、人格和世界观的重要保证。
历史教学的每堂课都应该努力实现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标。
教学目标在关注知识与技能的同时，还要关注过程与方法、情感态度和价值观，使学生在学习活动中获得知识和成功的体验，最大限度的满足每一个学生学习的需要。
新课程下初中历史教学理念的转变
新课程下初中历史教学理念的转变摘要：如今为了提高初中阶段的教学质量，我国的新课程教学改革也在不断地进行。
而初中历史教学如果想要满足其新课程的要求，就必须对其传统的教学理念进行转变。
本文通过对其具体教学理念转变进行介绍后，得出结论：随着初中历史教学理念以及方法的逐渐创新，未来我国初中生的历史素养将会得到有效提升。
引言：由于受传统应试教育的影响，目前初中许多教师还依然所采用的是传统的教学方式，而这与新课改下的要求实际上是相互冲突的。
那么该如何在新课改的要求下对初中历史教学质量进行转变，怎样才能提升目前我国初中阶段的历史教学质量，正是本文的写作目的所在。
关键词：新课程；教学理念；初中历史；转变1.注重导言设计，将“被动”教学变为兴趣教学历史这一门学科，相较于初中其它学科的内容来说是比较能激发学生学习兴趣的。
而过去也有着这么一句古话：良好的开端往往是成功的一半。
尤其对于一出长戏来说，只有其序幕能拨动观众的心弦，才能使观众在长时间的铺垫当中不感到乏味。
因此，在新课程理念的要求之下，应当将原本教学模式中学生“被动”教学的局面转变为学生的兴趣教学。
而导言设计的成功对于学生的求知欲望往往会起到很好的激发作用，因此在对导言进行设计的过程中，不仅需要确保其能衔接下面所要教学的内容，而且还要激起学生学习的兴趣。
比如在对学生介绍美国的独立这一节课文的内容时，其导言可以设计成这样：如今美国作为世界上唯一一个超级大国，在国际上的大小事务中往往发挥着举足轻重的作用。
然而就是这么一个超级大国，在两百多年以前甚至还在大英帝国的殖民统治之下，那么美国是如何进行独立的？在其独立过程中有着哪些历史性的事件以及影响历史发展走向的人物呢？正是接下来我们所要讲述的课本内容。
从这段导言中，既对目前的国际形势进行了简单的阐述，又通过两百多年时间内美国现状的对比激发了学生的兴趣，从而使学生在导言问题的提问中，迫不及待地想要在书本中找寻答案。
这样就能使学生“被动”学习的局面转变为主动的兴趣学习，从而满足于新课程理念的要求。
历史教学应与时俱进
历史教学应与时俱进姓名马公启单位鄞州高级中学邮编315194内容提要：当前，历史教学存在着一定的危机，困难。
尤其在历史教学中教什么，学什么的最基本问题上存在：忽视国计民生和社会发展的问题；面面俱到，内容多杂，专业性强；忽视学生身心发展需要和认知规律等一些问题。
本文试着去探索原因并试图找出解决问题的办法，以期引起同行的关注、思考。
关键词：历史教学存在问题与时俱进历史教学是中学教育的基础课，它担负着对学生传授知识，思想教育，培养能力三大任务。
然而在当前，历史教学却存在着令我们不能不深思的一种现象：历史课缺乏活力，学生厌学，甚至怕学；历史课程设置遭到排挤、冷落，把历史摆在“副”科的位置。
怎样走出这种困境，使历史教育焕发出应有的活力？虽然目前有很多专家、学者对此进行研究，论述，但据我观察，却很少用目光审视我们历史教育自身所存在的突出问题。
本文拟就此问题做些尝试，以期引起同行的思考、关注，并求教于同仁。
一、当前历史教学存在的问题及根源。
我认为历史教学存在的突出问题主要表现在以下几方面：1．教什么，学什么的问题。
这是历史教学的最基本问题。
每位历史教师都清楚历史教学的三大任务或者说三大目标，但如何在我们的教学实践中落实到位，这是个复杂的问题。
比如说传授基础知识方面：古今中外的历史知识浩如烟海，依据什么样的尺度取舍这些知识？哪些知识学生必须明确、了解、掌握？这是我们教学中遇到的第一个不可回避的问题。
然而就在这个最基本问题上，我们的历史教学明显存在着如下弊端：（1）、忽视国计民生和社会发展的需要。
历史学科是研究和阐述人类社会运动发展的具体过程及其规律性的科学。
“鉴前世之兴衰，考古今之得失”、“究探治乱之迹，上助圣明之鉴”，是史学的一贯性的根本任务；服务现实，把握未来，促进社会健康、和谐、持续发展乃是史学的最重要价值，是史学存在和发展的最根本的依据[1]。
作为为历史科学服务的历史教学理应把人类历史那些最能闪耀人类智慧光芒的学问和知识，最能促进社会健康、和谐发展的经验和教训推广给我们学生，扬善抑恶，从而提高学生的综合素质。
如何与时俱进做好初中历史教学活动
’
习课上将 要讲解 的内容 ， 让学生去准备—个和要讲的历史相关
总之 ， 作为历史教师 ， 我 们在教学 中不仅仅是传授知识那 么
的一个故事或话题 。 在课堂上学习完课本上的 内容后 ， 大家可以 简单 。 如何将历史知识真正传授给学生 ， 使学生能在 掌握 知识 的 不再觉得学习历史是一 门 枯 燥的 、 与 自己 就 自己找到的相关资料进行探讨 。例如 ： 林则徐虎 门销烟 ， 课本 过程 中爱上学 习历史 ，
１ 让历史“ 复活”
再如 ， 康有为的“ 百 日维新” 为什么会失败 ？ 历史中不乏有很
提到 历史学习 ， 很 多学 生的印象就是背不 完的年代 、 时间、 多次变法 ， 例如大 家耳熟能详的 “ 商鞅变 法” ， 为什 么有 失败有成 事件 、 历史意义等等 ， 教师又是以一种填 鸭式灌输 的教学方式进 功？ 他们的关键 因素在哪里？ 是不是效仿古人 的做法我们就能成
行。 这样的历史学 习对学生来说枯燥乏味的 ， 但是历史其实也是 功呢？ 教师提出一系列 的问题 ， 由浅入深要学生去思考 、 去探讨 ， 曾 经鲜活 的， 也是一件件在当时发生 中的事件。 为什么学生就能 这样学生 慢慢就会培养出思考能力 、 辨别能力 ， 从 而有 利于 学生
在看 电视剧演绎历史事件 的时候那么聚精会神 、 兴趣盎然呢？ 这 正确历史观的建立。 是因为电视剧是把历史事件“ 复活” 了。但是 电视剧 毕竟是 电视
２ 引 导 学 生 建 立正 确 的 历 史 观
所以， 教 师可 以先 听他们讲述 自己了解到 的知识 ， 然后结合课本
上的史实 ， 让学生 自己去发现 问题 、 辨 别问题 ， 这 样一方面 学生
历史教学也要与时俱进
历史教学也要与时俱进新课程改革已是时代发展的必需，也是一个国家、一个民族能否振兴的必要条件。
那么，我们中学历史教师应如何面对这次教学改革的洗礼？作为一名教育工作者，在推进新课程改革的过程中，也应紧跟时代发展的步伐，让历史课变成学生愿学、更爱学的一门课程，以培养学生正确的历史观，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战。
我认为应该从以下几方面做起：一、提高自身业务素质，加强道德品质修养；教师是学生的表率，其人格魅力在激发学生学习兴趣的过程中有不可忽视的作用。
教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力，所以教师在知识的传播和创新中承担着重要的使命。
只有严谨笃学，与时俱进，学识渊博，专业精深的教师才能承担起培养具有开拓创新能力的学生，才能赢的学生及家长的尊敬，也才能激励学生刻苦攀登科学高峰所以教师应具备广博的文化基础知识。
教师只有不断提高自身的业务素质，具备广博的文化基础知识，才能提高自己驾驭知识的能力，在学生面前展示知识的魅力，从而使学生产生学习的强大动力，增强其学习的主动性。
教师的人格魅力还来自于教师高尚的师德、来源于善良和慈爱。
爱是师德最本质的内涵，是师德的灵魂。
师爱是蕴含教师对教育事业和学生的一种博大而深沉的爱，它是教师高尚情感的结晶，是热爱教育事业的具体体现，是一种巨大的教育力量。
只有具备善良和慈爱的老师才会在平等的基础上善待每一个学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生。
作为一名教师，我深知我所从事的事业是崇高的事业，培养优秀的人才是我不可推卸的责任和神圣的天职。
正是这沉甸甸的责任感和使命感使我能把真诚的爱倾注在学生身上，关心学生的全面发展。
二、紧跟时代步伐，创设情景教学；历史的过去性，是阻碍学生学习的一个主要原因。
在组织教学中，我有意识的把现实生活中的重大事件与历史相统一。
例如；在讲到战争时，我就将近期热播或可能引起学生兴趣的电视剧进行讲评，学生的思维很快跳跃起来。
试论如何运用新历史教学理念与方法进行初中历史教学
试论怎样运用新的历史教课理念与方法进行初中历史教课纲要：历史教课是初中教课的重要内容，因为历史课教课对学生的影响是多方面的，一方面能够增添学生的历史知识，加深他们对于历史的理解，有助于学生的思虑能力与理解能力的提高，另一方面能够帮助学生形成正确的历史观、正确的人生观。
跟着教课改革深入，历史课的教课与时俱进，能够更好地适应新的发展要求，运用新的历史教课理念与方法进行初中历史教课。
本文针对新课程背景下的初中历史优化教课进行研究。
重点词：新课程初中历史优化教课新课程背景下，怎样进行初中历史教课优化也成急需解决的问题。
为此，老师要注意优化教课方法，增强对教课过程的重视，增强对学生学习方法的教授。
进而使得学生的学习能力获得提高，解决历史问题的能力获得提高，养成研究式的学习习惯。
同时要着重对学生的思想教育，增强对学生的人品培育。
一、此刻的历史教课中的不足新课程改革已经进行了一段时间了，可是对于初中历史教课方法的改革优化仍是存在一些问题。
（一）教课观点的落伍。
新课程的实行就是为了改变原有教课模式，以适应新的教课要求，可是在详细教课实行过程中，有些教师的教课观点仍是存在比较落伍的状况。
在教课中他们常常比较着重对学生的知识教授，仍是采纳过去的填鸭式教课方法，可是对于学生的能力培育没有赐予应有重视。
教师的教课理念仍是原来的应试教育的那一套，对于新课程的要求不可以很好地适应。
（二）教课内容过分重申历史学科的系统。
因为历史学科自己就是一门复杂的学科，所以在教课过程中常常会有教师对于教授的知识难以进行有序梳理，进而使教课变得复杂难懂，内容乏味。
（三）教课方法与新课程的要求不相切合。
新课程要讨教课时坚持以学生为主睁开教课。
可是在实质应用时，仍是有一些教师没法挣脱原有教课方法，在教课中仍是存在依旧以书籍和教师为教课中心的问题。
这样一来常常会致使讲堂教课氛围比较低落，同时对学生的踊跃性也会产生较大影响。
二、创新初中历史讲堂的教课原则历史是一门综合性的学科，它是集政治、经济、社会发展、文化发展、艺术发展、科技发展于一体的学科，所以，睁开历史教课应当按照的原则也应当拥有多样性、多方面联系性等多方面特色，其详细表现为人类历史发展过程中的政治、经济、文化发展特色与联系，人类历史发展的横向性与纵向性，以及中国历史与世界历史的发展以及发展过程中的联系，政治、经济的更改与联系等。
与时俱进变革历史课堂教学方式浅谈
与时俱进变革历史课堂教学方式浅谈发布时间：2021-11-24T08:05:14.126Z 来源：《教育学文摘》2021年8月总第380期作者：艾兴建[导读] 教师必须与时俱进，变革历史课堂教学方式，从多方面调动学生的学习主动性。
湖北省咸丰县坪坝营镇初级中学445604《湖北省初中历史课程实施指导意见(试行)》指出：历史课堂教学要“遵循教育规律，推进历史教学方式的变革”，要“遵循初中生的身心发展特点及初中教育教学的客观规律，实现由学科知识本位的教学转向以人为本、以‘生’为本的教学”，要“转变教育教学方式，从学生的成长需要出发，贴近学生的生活与学习”，要“探索充满活力的历史教育教学实践活动，努力为学生的终身学习和发展奠定基础”。
课堂教学是历史教学的基本形式，要想提高历史教学质量，关键是要改进课堂教学方式。
现行教材内容多课时紧，加上学生基础差，为了完成教学任务，在教学过程中教师“满堂灌”、学生拼命记的现象较为突出，教师教得吃力，学生学得被动。
为了改变这种状况，教师必须与时俱进，变革历史课堂教学方式，从多方面调动学生的学习主动性。
首先，与时俱进变革历史课堂教学应当做到：讲述——形象生动。
历史讲的是过去的事情，主要是通过课堂讲述，把历史进程、人物、事件再现在学生面前。
虽然现在的教学手段和方法在不断发展，出现了多媒体教学，但课堂教学仍然是最基本、最主要的教学方式，而课堂教学主要又是讲述。
因此，教师的课堂讲述要形象生动、丰富具体，又能吸引学生，把学生思维引进当时的历史环境，使学生仿佛见到了当时的历史事件和人物。
要做到这点，教师必须钻研教材，提高讲课艺术，对课本上有关历史进程的叙述反复研读并参看有关资料，了解历史事件发展的全过程，然后加以提炼形成腹稿。
课堂上绘声绘色给学生讲述，这种讲述要精益求精适可而止，切不可投学生所好，脱离课本漫无边际地浪费课时。
历史课本有些历史事物或人物，学生已经从电影、小说、图书中获得了感性认识，老师没有必要过多讲述，只须适度讲述就能引起学生的联想；有的内容则必须画龙点睛地分析，通过分析使学生对当时的条件、历史人物有更深刻的认识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中历史教学必须与时俱进转变理念
摘要：初中历史课程必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素质方面发挥重要作用。
关键词：初中历史教学教学理念新型师生关系优化课堂结构
初中历史课程必须全面发挥其教育功能，在提高现代公民的人文素质方面发挥重要作用。
为了培养适应新世纪社会政治、经济发展需要的创新人才，保证新世纪的教育质量，教育工作者必须根据社会变革和新的课程理念探索、研究课程改革中优化课堂教学的策略，即打造新课堂，赋予课堂教学与学习新的文化内涵，探索课堂教学新的时代功能，积极实施素质教育，重视对中学生的素质教育，以培养学生的创新能力。
一、历史教学要转变理念
理念是行为的灵魂，是创新的先导，教学理念对教学起着指导和统帅的作用。
教学创新是现代教学发展的必然趋势，运用新的教学手段和理念，培养学生的创新能力，是初中历史教学创新的客观要求。
为了适应历史教学新形势的需要，必须遵照新课标下的历史教学要求，创新历史教学原则、教学理念、教学手段等。
教师应尽快转变教学理念，与时俱进，与新课程的教学理念接轨。
传统的教学理念过于强调教
师“教”的作用，而忽视学生“学”的手段，结果是教师惯于“一言堂”，学生惯于洗耳恭听；教师只求讲深讲透，学生忙于强记强背、被动接受，全然没有思考与反复认识的余地。
教师不辞辛劳地讲完一节课后，许多学生对一些重要的知识仍不甚了解。
可见它严重限制了学生的个性发展和能力的培养。
因此，教师应该树立培养学生创新能力的理念。
二、构建新型的师生关系
在传统教学中，教师始终处于主导地位，而学生在学习中一直处于被动，学习积极性不高。
这种师生关系对学生的个性心理发展不利，导致师生关系紧张，甚至学生会对教师产生抵触情绪，学习积极性不高。
因此教师要与学生建立新型的师生关系。
首先，教师要与学生成为朋友，两者之间相互理解、相互信任。
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的师生关系。
”其次，师生关系应该是平等的，教师在教学活动中应尊重学生，树立平等和民主意识，并在平等的基础上相互协作。
最后，教学活动应以学生的个性发展为核心，也就是以学生为中心，这才是新型的师生关系。
教师应鼓励学生在课堂上发表独立见解，培养学生的创新精神。
总之，教师在教学实践中要建立良好、和谐的新型师生关系，这样才能满足初中历史教学新形势的要求。
三、学生是课堂的主人
新课程的教育理念是变学生被动学习为主动学习，突出学生为主体，注重学生的发展。
在教学过程中必须树立以学生为本的观念，教育学生学会学习、学会生存、学会做人，提倡学生自主、合作和探究式地学习。
例如学习《动荡的中东》一课时，向学生提问：中东地区的矛盾有哪些？如何正确认识“历史”这个因素有一定的难度，学生讨论的效果不佳。
我抓住这个机会进行启发：回顾中东地区的历史，引入四次中东战争，理解历史的因素。
除了精心设疑之外，我还鼓励学生质疑。
现代教育理论认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则就是让学生自己提问题。
”“整个教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力。
任何时候都应鼓励学生提问。
”在课堂教学中，我依据这一理论，大胆鼓励学生提问题。
先提出一个实际问题，组织学生讨论，在讨论过程中采用竞赛的方法鼓励学生多提问题。
四、多鼓励，给学生成就感
心理研究表明：中学生的心理还不成熟，但他们的自尊心强，常常会因为在学习中遇到挫折或困难而失去自信心，久而久之，他们就会渐渐地失去学习兴趣。
因此，在教学中要注意教学难度的把握。
除了规定总的教学目标以外，还应根据学生的个性确定不同的近期目标，当达到这个目标后，再提出一个新的、更高的近期目标。
当然，这些目标是根据学生的实际情况有针对性地提出的，只要学生认真努力
就可以达到，从而使学生始终处于一种积极的追求之中，体验到成功的喜悦，使学生对自己的学习充满信心，提高学习兴趣。
鼓励性语言在课堂中是最常用的，教师应经常给予鼓励性和肯定性评价，内容合理的要给予肯定，如：“你说得很好。
”“这一点非常对。
”如果回答错误，教师就要以委婉的方式指出，使学生明确今后应努力的方向和注意的问题。
在教学中要把学生看做是学习和发展的主体，充分发挥学生的主体作用，营造愉快的学习氛围，调动其学习的积极性和主动性，激发其学习的兴趣，从而把历史学好。
五、优化课堂结构
一节课中能否取得最好的教学效果，在很大程度上取决于教师有无渊博的知识和超强的驾驭课堂的能力，也就是取决于课堂结构的优劣。
通常一节历史课的教学，预习导学可用5～8分钟，引导学生独立阅读教材，自学、思考和研讨，使学生初步了解教材，解决部分问题并发现新问题；课堂研讨可用15～20分钟，让学生讨论交流、合作探究，并在教师的点拨指导下解决核心问题和学生自学中遇到的问题及教师有意设置的问题；巩固练习可用10～15分钟，让学生在课堂上完成达标测试，教师及时进行反馈矫正，在拓展提升中解决全部问题。
课后拓展延伸立足课内、课外相结合，教师提供一些综合性和实践性的问题，供学生后拓展探
究，从而加深对所学知识的理解。
这样科学的课堂结构，这样合理的时间安排，不仅能使学生轻松愉快地学习，而且能较快地达到预期的学习目标。
总之，初中历史教学创新势在必行。
进行创新教学要转变教学理念；构建新型的师生关系；以学生为主体，多用鼓励语言；优化课堂，活跃课堂气氛，有利于创新人才的培养。
只要与时俱进、不断创新，就能为当前的历史教育搭建全新的舞台。