九年级语文大小猫洞1
语文版九年级上1大小猫洞公开课
还是以国为准的道理。
对关于牛顿给两只猫在门上开两 个洞的故事，发表自己的看法
照常识讲，开一个大孔，大猫可 以出入，小猫也当然是可以出入，那 么开一个大孔便够了，又何必要枉费 工夫多开一个小孔呢？
牛顿想法不灵活，开一个洞就可以 了，不然我们是不是也要给不同高矮 的人都开不同的门吗?
一有紧急情况，两猫不能同时进 出，势必大的要挤了小的。
以猫指人也就是
以人的高矮喻人的等级，
被管理者，写出要考 而以大国开大门，小国开小
虑他们的实际需要
门隐ห้องสมุดไป่ตู้了做事从实际需要出
以人为发本
中心论点
故事里面 有道理
（中心论 点）
分论点一：牛顿开猫洞的故事里
面有开猫洞应当从人出发，还是 从猫出发的道理。
人 本
主 分论点二：晏子使楚的故事里 义
面有门的开设应当以人为准，
开一个猫洞 从人的一方 面想
开两个猫洞 从猫的一方 面想
什么是楚国式，什么是齐国式
“楚国式”是指门 以人为准 的思维和行为方式； “齐国式”是指门 以国为准 的思维和行为方式。
中国历来是楚国式
北大‘状元桥’上走的人 不仅限于状元，人人都可
进
批判 实际需要
隐喻
牛顿开猫洞
晏子使楚
以猫隐喻人
以人的高矮隐喻人的等级
公开课教案教学设计课件语文版初中语文九上《大小猫洞》 (一)
大小猫洞项目设计内容备注课时第一课时课型教具教学目标知识与能力理清二分一总结构，概括分论点。
过程与方法自学、质疑、点拨态度与情感体会含蓄的思想，及故事的言外之意。
重点弄清文章论点、论据和论证过程难点理解故事的言外之意教学手段方法学生自学讨论，教师点拨教学过程教师活动学生活动说明或设计意图（一）、作者简介金克木（1912—2000）安徽寿县人。
文学家、学者。
作品有：《梵语文学史》、《印度文化论集》、《雨雪集》、《天竺旧事》等。
本文是一篇立论文，启发我们从故事中悟出道理来。
1、读作者简介。
使学生对课文和作者有个初步了解（二）生字爵（）泮（）晏（）役（）祭（）2、对照课文注释弄清本文字词，初步了解课文内容了解课文内容（三）要点（课堂提问）：1、大小猫洞、大小城门、文庙大门、及状元桥。
2、故事寓意3、学生概括课文内容，并同桌互相讨论，。
4、回答自己对课文内容的概括材料。
培养自学能力（四）、突破重点1、提出问题；2、分析问题：（1）、牛顿开猫洞（分论点一）（2）、晏子使楚（分论点二）3、解决问题：故事里有道理（中心论点）5、理清文章结构，慨括分论点。
自主弄清议论文的要素。
五、概括主题（课堂总结）1、本文的中心隐含在文章结尾的一句话中，“人人知道故事，未必想到里面有什么道理。
”联系全文对故事的分析议论，就不难看出作者真正的思想。
比如，在讲完第一个故事后，文中分析：“不论真假，这故事里有道理”。
然后再分析道理何在。
第二个故事后，作者引申出这样议论：“这又是从两个不同坐标出发看人和门的关系。
”从两个关键词中我们很容易悟出作者提出的中心论点。
“故事里有道理。
”2、文章特点：隐喻手法，耐人寻味。
语言幽默，生动形象。
6、试着概括文章主题培养学生分析慨括的能力六。
1、欣赏音乐：故事里的事2、布置作业：（1）课外写一个小故事，注意蕴含的道理。
（2）完成课后思考与练习下课啦，咱们来听个小故事吧:活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。
九年级语文上册 第11课《大小猫洞》精品教案 语文版
《大小猫洞》教学目标：1、积累文中的生字、生词，理清文章的结构。
2、熟读课文，体会作者通过论述所阐述的观点的深刻含义。
3、理解本文深刻而含蓄的思想，体会分论点的言外之意。
4、培养观察生活、思考问题、透过现象看本质的能力。
教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：2课时。
教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：英国从前有一位大科学家，在近来世界上的学问家之中，没有那一个能够驾乎他之上的，是叫做纽顿（今译牛顿）。
纽顿是什么人呢？他是一个很聪明、很有学问的人。
他在物理学中，有很多超前绝后的发明，最著名的是“万有引力”。
纽顿一生除了读书、试验之外，还有一种嗜好是爱猫，他养了大小不同的两个猫，出入总是跟着他。
他就把房门开两个孔，一个是很大的，一个是很小的。
在纽顿的思想，以为在门上所开的大孔，便可以令大猫出入，在门上所开的小孔，便可以令小猫出入。
二、整体感知课文内容：1、“大小猫洞”是牛顿开猫洞的故事名称，作者以此为文题是想借洞说事，讲道理。
2、金克木（1912－2000），安徽寿县人，著名学者、文学家、北大教授，第三至八届全国政协委员。
早年以诗闻名，中年以梵语文学和印度文化研究驰誉海内外，晚年以学术文化随笔赢得广大读者的景仰。
金克木先生学贯东西，知兼古今，精通多种外国语言文学，学术研究涉及诸多方面。
他一生笔耕不辍，主要学术著作有《梵语文学史》、《印度文化论集》、《比较文化论集》，诗歌有《蝙蝠集》、《雨雪集》，小说有《旧痕集》、《难忘的影子》，散文随笔集有《天竺旧事》、《燕口拾泥》、《书城独白》，译著有《伐致呵利三百咏》、《印度古诗选》等。
3、背景资料：孙中山曾谈到：“照普通的常识讲，开一个大孔，大猫可以出入，小猫也当然是可以出入，那么开一个大孔便够了，又何必要枉费工夫多开一个小孔呢？在常人都知道只要开一个孔，大科学家的纽顿偏要开两个孔，这是不是可笑呢？科学家做事，是不是件件事都是很聪明呢？由此便可以证明，科学家不是对于件件事都是很聪明的，科学家有了一艺的专长，未必就有种种学问的兼长。
九年级语文上册精品课件《大小猫洞》备选课件
鼓励学生积极参与课件制作和改进过程，发挥学生的主体性和创造性。
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结构清晰
文章以大小猫洞为线索，贯穿全文，层次分明。
写作特点鲜明
作者运用生动有趣的语言，通过举例、对比等手法，深入浅出地阐述道理。
关键段落和语句分析
关键段落
文章开头通过描述人们笑话牛顿开猫洞的故事，引出全文主 题；结尾部分总结全文，点明文章主旨。
语句分析
文中“无猫可进，有猫可出”等语句，既幽默风趣，又富含 哲理，给人留下深刻印象。
学生易错点剖析及纠正
01
对文章主旨理解不准确
纠正方法是通过多读多思，加深对文章内容的理解，把握作者的真实意
图。
02
忽视文章结构导致答题不全面
纠正方法是在答题前对文章结构进行梳理，确保答题时能够覆盖所有要
点。
03
对写作手法不熟悉导致分析不到位
纠正方法是通过学习和练习，熟悉并掌握常见的写作手法，提高文本分
03 知识拓展：相关文化常识
与课文相关的历史文化知识
01
02
03
中国古代建筑文化
了解中国古代建筑的特点 和风格，探究猫洞在建筑 中的历史渊源和文化内涵。
礼仪与习俗
探讨中国古代礼仪和习俗 对于建筑和家居生活的影 响，理解猫洞在其中的作 用和意义。
文学作品中的猫洞
回顾中国古代文学作品中 对于猫洞的描写和叙述， 感受文学与生活的紧密联 系。
析能力。
05 课堂互动环节设计
小组讨论：从不同角度解读《大小猫洞》
文学角度
探讨文章的主题、情节、人物塑 造等文学元素，分析作者的写作
2017秋九年级语文上册 第三单元 第11课 大小猫洞教案1 语文版
作了水钟、风磨等。
1661年，牛顿就读于剑桥大学。1669年，年仅27岁就担任 了剑桥的数学教授。1672年当选为英国皇家学会会员。1685～ 1687年，在天文学家哈雷的鼓励和赞助下，发表了著名的《自 然哲学的数学原理》，完成了具有历史意义的发现——运动定 律和万有引力定律，对近代自然科学的发展，作出了重大贡献。 1703年，当选为英国皇家学会会长。1727年3月27日，逝世于 伦敦郊外的一个小村落里。
作者转人对中国历来的楚国式的行为方式的 批判。那么什么是“楚国式”，什么是“齐 国式”？ 两个故事所要阐述的观点是否一致？
作者以中国最古的大学“泮宫”为例具体说 明了中国历来是楚国式；同时举了“北大 ‘状元桥’上走的人不仅限于状元，人人都 可进”的例子。请思考作者想说明什么。
“楚国式”是指门以人为准的思维和行 为方式；“齐国式”是指门以国为准的 思维和行为方式。
金克木先生学贯东西，知兼古今，精通多种外国语言文 学，学术研究涉及诸多领域，主要学术著作有《梵语文学 史》、《印度文化论集》，诗歌有《蝙蝠集》《雨雪集》， 小说有《旧痕迹》、《难忘的影子》，散文随笔集《天竺旧 事》、《燕口拾泥》、《书城独白》，译著有《伐致呵利三 百咏》、《印度古诗选》等。他一生笔耕不辍，直到去世前 一个月，还在坚持写作，在他使用的电脑中，目前留存一些 未刊文稿。
牛顿 楚国
（共和） 以人为本 （民主）
猫 晏子
中国历来的“楚国式”有了改变， 人们不仅是看重“物”了，而是 更看重 “人”了。
作者从这两个故事中挖掘出什么新的道理？
第一个故事： 表象：开猫洞应当从猫出发而不是从人出发。
隐喻：猫指的是人，作者的思想是：社会 的管理不应从管理者的角度考虑问 题，而应当从每一个社会个体出发， 考虑他们的需要。
九年级语文大小猫洞1
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
儿子最终还是在当天就随老婆走了！儿子和儿媳妇儿的双双自尽，仿佛带走了邻家嫂子的所有精气神，一个健壮开朗的农家妇人，短短半月瘦老似七旬婆婆。后来的日子，邻居们不断地安慰和鼓励， 十岁孙子和六岁孙女的嗷嗷待哺，邻家嫂子只得压住悲伤，强打精神，替儿子抚育留下来的两颗幼苗。平常的日子里，这种伤痛只要人不想去触碰它的话没事，但每年过年，想要避开这种伤痛那是不可 能的，所以每年的除夕开始，邻家嫂子便终日以泪洗面，一声声地哭唤着儿子和儿媳妇儿归来，接下她的重担，她的苦难。这凄惨的一声哀过一声的哭唱，让满心欢度新年的人的心情都黯淡下来，整个 村子里也没了往年的欢笑，而我的心情更加阴郁起来。
九年级语文大小猫洞
细读深析
（1）读完牛顿开猫洞的故事，你认为 这个故事要告诉我们什么道理？联系 全文用一句话把它表达出来。
（2）你认为晏子使楚的故事要告诉我 们什么道理？
要点参考
（1）牛顿开猫洞的故事里面有“开猫洞应当从 人出发还是从猫出发”的道理。作者强调洞是猫 使用的，开猫洞要从猫（即使用者）需要出发， 文章正是通过隐喻手法来说明考虑问题要从人的 实际需要出发，即人本主义思想。
作者简介
金克木(1912---2000),安徽寿县人,文学家、学 者。历任武汉大学、北京大学教授。早年以诗闻 名，中年以梵语文学和印度文化研究驰誉海内外， 晚年以学术文化随笔赢得广大读者的景仰。金克 木先生学贯中外，知兼古今，精通多种外国语言 文学，学术研究涉及诸多方面。主要学术著作有 《梵语文学史》、《印度文化论集》；诗歌有 《蝙蝠集》、《雨雪集》；散文随笔集有《天竺 旧事》、《燕口拾泥》、《书城独白》等。本文 是一篇立论文，启发我们从故事中、书本中、生 活中悟出道理来。
（2）晏子使楚的故事里面有“门的开设应当事实上，中国历来实行 的是楚国式，不是齐国式”这句话蕴含的 哲理？
作业：
• 1、掌握生字词。 • 2、有感情的朗读课文。 • 3、就刚才讨论的话题，任选一个，
写一篇200字左右的议论文。
爵士：/ / / http://www.shiguanyinger.top / / / / / / / / / / / / / “嗯嗯，老套路嘛，专业水准一般般啦！等会咱们也弄几个玩玩！”蘑菇王子：“抓紧弄哦！别误了大事！”知知爵士：“嗯嗯，小菜一碟啦！只要换几个咒语单词马 上高定……”这时，Ｚ．纽基斯克厅长骤然接着紧接着最后骤然间Ｚ．纽基斯克厅长闪电般地在双腿上典雅地设计出点点光幕……紧接着Ｚ．纽基斯克厅长又，朝着宝 猴珊瑚桌上面悬浮着的发光体斜转过去。紧跟着Ｚ．纽基斯克厅长也疯耍着兵器像皮包般的怪影一样向宝猴珊瑚桌上面悬浮着的发光体斜转过去。……随着『黄雪晶精 斑马耳』的搅动调理，四根狗尾草瞬间变成了由漫天飞舞的陶醉烟花组成的缕缕青远山色的，很像螺母般的，有着异形古怪质感的龙卷风状物体。随着龙卷风状物体的 抖动旋转……只见其间又闪出一道亮紫色的云朵状物体……接着Ｚ．纽基斯克厅长又跳跃起来。只听一声玄妙梦幻的声音划过，六只很像杖神酒罐般的龙卷风状的缕缕 闪光体中，突然同时喷出九缕弯弯曲曲的火橙色闪电，这些弯弯曲曲的火橙色闪电被烟一摇，立刻化作跳动的飘带，不一会儿这些飘带就朦朦胧胧着跳向硕大神果的上 空……很快在云天使色的硕然美玉上面形成了深银色的 ，醒目的标题是：《未来雪花表演学派的十三种变迁》，而全部文字正好一万字，这时美玉上面的文字颜色开始 不断的闪烁变化，越来越亮突然，只见美玉顶部猛然射出一片土灰色的幻光，这片神光很快化作飘飘洒洒的璀璨迷茫的闪电，以飘然飞向每个考官和所有在场的学生， 随着声声奇妙的声响，这些闪电都变成了一份份 考题的答卷……与此同时，闪亮的文字纷纷变成光闪闪的青兰花色圣液从上面纷纷落下，眨眼间在四只巨碗之上变成了 闪烁怪异、质感华丽的凸凹飘动的摇钱树。这时Ｚ．纽基斯克厅长发出最后的的狂吼，然后使出了独门绝技『黄雪晶精斑马耳』飘然一扫，只见一阵蓝色发光的疾风
九年级语文上册第3单元第11课《大小猫洞》课件语文版
精句赏析(shǎnɡ xī)
3.“人人知道故事,未必想到里面有什么道理。”这句话 在文章(wénzhāng)中有什么作用?
赏析一:本句既是文章的主旨句,又是文章的总结句(文章的 中心)。文章从“牛顿(niú dùn)开猫洞”故事里边有道 理,“晏子使楚”的故事里边有道理归纳出了“人人知道故 事,未必想到里面有什么道理”这一结论,它隐含了本文的中 心论点“故事里面有道理”。此论点具有重要的现实意义。 从它作为总结句的角度来分析,一方面这句话作为结尾,呼应 了开头;另一方面告诉我们要善于从故事中悟出一定的道理。
第十二页，共22页。
精句赏析(shǎnɡ xī)
1.“无独有偶(wú dú yǒu ǒu)”在文中有何作 用?
“无独有偶”是过渡句。中国也有个关于门洞的名 人故事。一个词“无独有偶”就把两个故事紧密地 联结了起来(qǐ lái),准确简洁。“无独”是说上文 的牛顿开猫洞;“有偶”是说下文的晏子使楚。
第十四页，共22页。
精句赏析(shǎnɡ xī)
在这里(zhèlǐ)作者隐含的意思应该是大人是封建“官大 人”,小人是自称“小人”的仆役丫环,有着明显的等级差 别;而“大国的城大”,人多,为了方便人的出入,所以城门 也大,“小国的城小”,人也少,开一个小门就够用了,是从 人的方面出发,是符合实际需要,从实际出发的,这种以民 为本的做法才是正确的。本)感文悟依次写了哪些内容,各部
分之间是用哪些词句(cíjù)进行衔接 的,你认为这篇文章在行文上有什么特点? 本文依次写了大小猫洞、大小城门、文庙的大门及状 元桥,各部分之间依次用“无独有偶”联系了两个故事, 用“话说”把上文的故事与下文的故事内容连接起来, 再用“事实上”导入各种门的作用,进而(jìn ér)引出 文庙的大门等。整篇文章思路流畅,层层联想。
九年级语文大小猫洞1
ห้องสมุดไป่ตู้
阿虎影视 / 。
在生产队的时候，山顶上队上也有一百多亩地，种冬小麦，春季种玉米，那人声鼎沸，马车，架子车碾过这山口，山口的柿树身上留下了牛马的汗渍，还有队上羊群里数只羊 的一撮撮羊毛，男女老少去顶收获时的笑声。
山口其实让我印象最深的是联产承包责任制后，山前村民们上山割草的景象。 当万物复苏，山前的村庄正沐浴在春天的阳光里，农家人便开始春耕，家家少不了养牲口，一头牛，一匹马，驴或者骡子就能把从生产队分到田地耕种，他们非常珍惜每一寸 土地，饥饿曾经是几代人难以磨灭的记忆，舍不得在土地里种一片苜蓿草，勤劳是他们的天性，在田梗上，路旁，麦田，树园里看到他们割草的身影。 山坡变绿了，山上的杨槐花将要开了，林间便长出翠绿的草来，山前的男人女人们这时候，三五成群的结伴而来，女人们弄些清香扑鼻的槐花，男人们割两个笼或一背篓草， 然后，在山口汇合，坐在这柿树下，有时几个人，有时几十个人，无论你是山前那个村的，此刻没有隔阂，彼此之间山中的趣事，邻居的笑料，天南海北的胡谝一番，在一阵阵的 笑声中把纯朴的庄稼人快乐留在这里。
山口从过去一直都在，像一位沧桑的老人，它目睹着时代的变迁，岁月的更叠。解放前夕，地下党送往陕北的革命人士要从此秘密经过，国民党马鸿逹的马家队伍从山后赶过
来，在山口溅起尘土十里外都能看见，解放后用麦草大炼钢铁，离山口进后沟的那一段路上我小时侯进山，还留有一个熔炉，最后“农业学大寨”，平整土地时被平为夷地。。
语文版九年级语文上册第课《大小猫洞》教案
语文版九年级语文上册第一课《大小猫洞》教案一、教学目标1.知识目标：理解课文内容，把握文章主旨。
学习并运用课文中的生字词。
分析课文的结构，理解作者的写作思路。
2.能力目标：提高阅读理解能力，学会概括文章大意。
培养学生的写作能力，学会以小见大的写作方法。
3.情感目标：培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
增强学生对人与自然和谐共生的认识。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，把握文章主旨。
学习课文中的生字词。
分析课文结构，理解写作思路。
2.教学难点：理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
掌握课文中的关键句、关键词。
三、教学过程1.导入新课通过提问方式引导学生回顾已学过的课文，如《我的叔叔于勒》等，让学生初步了解以小见大的写作方法。
2.自读课文学生自读课文，注意理解课文内容，标注出生字词和关键句。
教师通过提问检查学生对课文的理解。
3.讲解课文教师详细讲解课文，分析文章结构，解释生字词和关键句。
引导学生理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
4.分组讨论学生分组讨论课文中的重点问题，如作者为什么选择大小猫洞作为写作对象，文章主旨是什么等。
教师巡回指导，参与讨论。
学生进行拓展练习，如仿写、续写等。
6.作业布置布置课后作业，要求学生结合课文内容进行写作练习。
四、教学反思1.学生对课文内容的理解程度如何，是否能够把握文章主旨。
2.学生对课文中的生字词掌握情况如何，是否能够运用到实际写作中。
3.学生对课文中的比喻、拟人等修辞手法理解程度如何，是否能够灵活运用。
4.教学过程中是否存在不足之处，如何进行改进。
五、教学资料1.教材：《语文版九年级语文上册》2.辅助资料：相关课文、教学参考书、网络资源等。
1.生字词猫洞、比喻、拟人、主旨、结构、修辞手法等。
2.文章结构引言、、结尾。
文章主题：以小见大，关注大自然中的细节。
3.课文内容大小猫洞的来历及特点。
作者对大小猫洞的观察和感悟。
文章主旨：关爱大自然，关注生态环境。
4.课后作业结合课文内容，写一篇以小见大的作文。
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赓子再次迎来自己人生辉煌的时刻，已经是两千一零年以后了，那时我乡开始了大规模的拆迁。
他最终分了好几套房，另还有几百万在身，一时间顾盼自雄，舍我其谁。
马上换了辆宝马，终日牛逼轰轰，俗称，抖起来了。
他本来有个还算美满的家庭，有老婆、有一个独生子，然而没想到，没过两年，赓子又在外面勾搭上一个女人，还给弄大了肚子。
他承包的钱还是跟别人借的，后来一直还不上，从此确实消停了很长一段时间。
而之所以他种的桃质量太差，归根结底是他太懒。
你想想，种桃，不得隔三差五地浇水、施肥、打药么？那是一勤快人干的活儿。更有甚者，还会在所有的果子上套上塑料袋，防止被农药污染。这些赓子能做吗？他连水都懒得浇，只望着树能自己 结果，最终能长出什么好桃。
足球论坛 这么做我爸也是看在街里街坊多年的情分，何况，赓子他爸杜玉忠虽然不地道，赓子倒是历来很客气，见到我爸时都会按照旗人的称谓叫一声：“爹！”
“爹”者，叔叔的意思，用以称呼年龄比自己父亲小的长辈。
最终，赓子除了交上来两筐桃，剩下的那些怎么处理的就没人知道了。