小学数学教师说题稿颜
小学数学说题讲课讲稿
什么是“说题” “说题”的意义
“说题”的内容
范 例
范例
说题目 说思想 说学情分析
说解题策略
反思拓展
说学情分析
在教学时，老师最好在之前进行同类问 题基础关系题型的铺垫。例如： 一列火车长200米,它以每秒10米的速度穿 过200米长的隧道,从车头进入隧道到车尾 离开隧道共需要_______时间. 在此铺垫基础上，让学生尝试分析解决这 道题目，能使学生更容易理解和掌握。
“说题”的内容
范 例
范例
说题目 说思想 说学情分析
说解题策略
反思拓展
说题目
本题是数学行程问题中的“火车过 桥”的问题，这类题不出现在教材内， 但其知识点的运用和题意的分析适合 五六年级学生解答。本道题涉及到的 知识目标是会转化时间，能计算经过 时间，理解速度的概念，知道求速度 的方法。
什么是“说题” “说题”的意义
如转化的思想对应的思想数形结合的思想假设思想方法分类思想方法代换思想方说题的内容说解题策略说学情分析反思拓展什么是说题说题的意义根据要求分析学生的相关知识状况能力状况以及学习态度等非智力因素情况说如何根据学生的具体情况确定学生的学习方法说需要学生做什么知识上的准备预习
小学数学说题
什么是“说题”
“教师说题”比赛是教师依据教材，从教材、考卷、 练习册等资料中选择一道题目，用大约10分钟的时间， 讲题目的背景与分析，讲学情分析与对策，讲题目的解 法与步骤，讲题目的拓展与变化，讲解题的收获与反思 等等。
什么是“说题” “说题”的意义
“说题”的内容
范 例
说题目
“说题”的内 容
反思拓展
说思想 说学情分析 说解题策略 反思拓展
结合学情，正确把握学生现有发展区， 根据试题的发散点，拓展迁移，利用一 般化、特殊化等方法，或利用类比等思 想，通过对题目的条件或问题进行变换， 从而对题目进行变式、推广与拓展等。
六年级下册数学-《概率》说题稿
六年级下册数学-《概率》说题稿
介绍概率的基本概念和应用
概率是数学中一个重要的概念，用来描述某个事件发生的可能性。
在我们日常生活中，我们经常需要根据不同的情况来做出决策，而概率的概念可以帮助我们更好地理解和预测事件的发生。
举例说明概率的计算方法
概率的计算方法可以通过一个简单的例子来说明。
比如，我们
有一个有标有红色和蓝色的袋子，里面装有一些小球。
如果我们想
计算从袋子中随机抽取一个红色小球的概率，可以先统计红色小球
的数量，再除以总的小球数量。
分析实际生活中的概率问题
概率在实际生活中有着广泛的应用。
比如，天气预报可以利用
概率模型来预测未来的天气情况；赌博游戏中的输赢也可以通过概
率计算来进行预测；投资领域也需要通过概率分析来估计投资回报等。
总结
通过研究《概率》这一章节，我们可以对概率的基本概念和应用有更深入的了解。
概率可以帮助我们更准确地预测事物的发生，对于做出决策和解决实际问题都有着重要的作用。
以上是对六年级下册数学-《概率》的简要介绍，希望能够对同学们的学习有所帮助。
小学数学教师说题
小学数学教师说题一、说题意师：同学们，我们今天要学习的是分数混合运算。
在这之前，我们已经学习了分数的加、减、乘、除，那么，你觉得在计算分数混合运算时，我们应该注意些什么呢？生1：要化简分数。
生2：能约分的要先约分。
生3：运算顺序是先乘除后加减。
师：同学们都预习得很好！那么，现在老师给出一道题目，大家一起来看看，做好后，思考一下，看看你们能不能发现什么规律。
（出示题目）二、说思维过程师：大家先做一做这道题目，然后说说你们是怎么想的。
（学生做完后，开始回答）生1：我是先把能约分的分数约分，然后再进行计算。
生2：我是按照运算顺序，先乘除后加减进行计算的。
生3：我在计算时，发现有些分数可以化简，有些不能化简，所以就先化简分数再计算。
师：同学们都很聪明！在计算分数混合运算时，我们要先观察分数的特点，看看能不能化简，如果可以就先化简，这样可以使计算更简便。
同时，我们也要注意运算顺序，一般是先乘除后加减。
三、说方法师：现在我们来总结一下分数混合运算的计算方法。
（教师板书）1、观察特点：观察分数的特点，看是否能化简。
2、确定顺序：确定运算顺序，先乘除后加减。
3、化简分数：如果分数可以化简，就先化简分数。
4、计算结果：按照运算顺序计算出结果。
四、规律应用师：现在我们用这种方法来做几道题目，看看大家掌握得怎么样。
（出示题目）小学数学教师说题课件一、引言在小学数学的教学过程中，说题是一种非常有效的教学方式。
它不仅能够帮助学生们深入理解数学问题，还能够激发他们的学习兴趣和积极性。
本篇文章将探讨如何制作有效的说题课件，以帮助小学数学教师更好地进行说题教学。
二、说题课件的设计原则1、目标明确：说题课件的目标应该明确，要针对某一特定的数学问题或者知识点进行讲解。
这样可以帮助学生们更好地理解数学概念和解题方法。
2、内容准确：说题课件的内容必须准确无误，要符合小学数学的教学大纲和教材内容。
同时，还需要用简洁明了的语言进行讲解，以便学生们能够理解。
数学说课比赛发言稿范文
大家好！我是来自XX学校的XX，今天我非常荣幸能够参加这次数学说课比赛。
在此，我要感谢学校领导和各位老师的支持与鼓励，感谢同学们的陪伴与陪伴。
今天，我将为大家带来一节数学课的精彩说课。
首先，我要说明本次说课的课题是《分数的加减法》。
这是一节基础性、实践性较强的数学课，旨在帮助学生掌握分数的加减法运算，提高学生的数学素养。
一、说教材《分数的加减法》是小学数学五年级上册的内容，它承接了四年级下册的《分数的初步认识》，是学生认识分数的深入阶段。
本节课通过分数的加减法运算，让学生在具体情境中体会分数的意义，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二、说教学目标1. 知识与技能：掌握分数的加减法运算方法，能够熟练进行分数的加减法计算。
2. 过程与方法：通过观察、比较、操作等活动，培养学生的数学思维能力和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队协作精神，树立正确的价值观。
三、说教学重难点1. 教学重点：分数的加减法运算方法。
2. 教学难点：分数加减法运算中的通分和约分。
四、说教学过程1. 导入新课通过图片、故事等形式，激发学生的学习兴趣，引导学生回顾分数的初步认识，为学习分数的加减法做好铺垫。
2. 新课讲授（1）创设情境，提出问题：小明和小红各自有一块蛋糕，小明吃了蛋糕的$\frac{1}{3}$，小红吃了蛋糕的$\frac{1}{4}$，请问两人一共吃了蛋糕的几分之几？（2）引导学生思考：如何解决这个问题？如何将分数进行加减运算？（3）展示分数加减法运算方法，让学生动手操作，体验分数加减法运算的过程。
3. 巩固练习（1）课堂练习：完成课本中的练习题，巩固所学知识。
（2）小组合作：小组内进行分数加减法运算比赛，提高学生的团队协作能力。
4. 课堂小结总结本节课所学内容，引导学生反思学习过程，提高数学素养。
五、说教学反思本节课通过创设情境、动手操作、小组合作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习分数的加减法。
小学数学教师说题稿(颜)
《行程问题》说题稿小学部数学组颜瑜慧尊敬的各位老师评委，晚上好，今天我要和大家交流的题目是行程问题中的相遇问题，我准备从学情分析、题目分析、解题指导、变式练习、拓展探究、解题反思等方面进行说题。
首先请看习题：两列火车从相距570千米的两地同时相向开出。
甲车每小时行110千米，乙车每小时行80千米。
经过几个小时两车相遇？一、学情分析：本题出自新人教版小学数学第九册第五单元“简易方程”练习十七的第11题，属于第二学段小学数学“数与代数”中的内容。
此题是在学生掌握了行程问题的数量关系式，学习了用方程解决问题后的一个习题，要求学生能用画线段图的策略分析数量关系，能用方程解决问题，体现解决问题方法的多样性。
学生在三年级就已接触到了简单的行程问题，四年级上册学习了路程、速度和时间三者间的数量关系。
相遇问题的学习为六年级学习工程问题能进行知识迁移。
二、题目分析：本题的设计意图是三维的：一是考查数学思想：如:在解决问题时要用到数形结合与方程的思想。
二是要考查数学能力：如：解决问题时要用到画线段图、分析数量关系式和运算求解的能力；三是让学生获得解决问题的基本方法，体验解决问题方法的多样性，体会数学的基本思想和思维方式。
本题虽然看似简单，但对于部分学生来说，解决这个问题还是有一些难度，主要出现的问题如下：1、审题不清。
2、找不准题目的数量关系式，3、不理解速度、时间和路程三者之间的关系。
三、解题指导：因此，在学生解题时，我会通过以下四个步骤指导学生完成习题：1、认真审题，分析题目的已知条件和问题。
（本题已知总路程与甲、乙火车的速度，求相遇的时间，审题时应引导学生注意两车的行进方向是同时同向而行。
）2、画线段图分析数量关系，理解抽象的数量关系式。
（指导学生利用数形结合的数学思想，将抽象的文字信息用线段图表示，分析数量关系，列出数量关系式。
算术法：总路程÷速度和=相遇时间方程法：甲车行进路程+乙车行进路程=总路程）3、通过思考理清解题思路，找出解题方法，选择对应数据进行计算，体会解题方法的多样化。
小学数学说题稿
小学数学说题稿尊敬的各位听众，今天我要说题的内容是小学数学。
我将从以下几个方面进行阐述：小学数学的重要性、小学数学的教育目标、教学方法的创新以及未来小学数学教育的展望。
小学数学是基础教育中的重要科目之一，它不仅是对数学知识的初步了解，更是对学生逻辑思维、分析问题、解决问题等能力的基础培养。
同时，小学数学也是其他学科的基础，比如物理、化学等都需要一定的数学基础。
因此，学好小学数学对于学生的未来发展具有重要意义。
知识目标：让学生掌握基本的数学概念、运算方法、数量关系等基础知识，为后续的学习打下坚实的基础。
能力目标：培养学生具备初步的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，以及良好的学习习惯和学习能力。
情感目标：通过多样化的教学方式和内容，激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们对数学学科的热爱和探索精神。
为了更好地实现小学数学的教育目标，教学方法的创新是必不可少的。
以下是一些新的教学方法：情境教学：通过创设与生活相关的情境，将数学知识与实际生活相结合，让学生更好地理解和应用数学知识。
互动教学：通过师生互动、生生互动等方式，鼓励学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣和合作精神。
实验教学：通过实验操作的方式，让学生亲身体验数学知识的形成过程，加深学生对数学知识的理解和记忆。
游戏化教学：通过将数学知识与游戏相结合的方式，让学生在游戏中学习数学知识，提高学生的学习兴趣和参与度。
随着科技的发展和教育改革的深入，未来小学数学教育将会有更多的创新和变革。
数字化技术和在线教育将更加普及和应用，为学生提供更加丰富多样的学习资源和教学方式。
教育将更加注重学生的个性化和全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
教育将更加注重与生活的和应用，让学生更好地理解和应用所学知识，为未来的发展打下坚实的基础。
小学数学是基础教育中的重要科目之一，对于学生的未来发展具有重要意义。
我们应该注重教学方法的创新和改革，激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，为未来的发展打下坚实的基础。
小学数学说题稿
小学数学说题稿——张艳燕尊敬的各位评委,亲爱的老师们:大家好！很高兴能与大家一起进行说题交流。
我的说题交流分为这样六部分:题目背景、题目分析、思路解法、指导策略、拓展以及反思。
一、题目背景。
我今天说题的内容就是人教版小学数学六年级下册教材第101页,第六单元整理与复习中数学思考例2,这就是一个非常典型的逻辑推理问题,小学数学教学中,经常要用到逻辑推理的思维形式。
培养学生的逻辑推理能力,这对帮助学生学习数学概念、解决简单实际问题等都有重要的意义。
在教学过程中教师要有意识地培养学生的思维品质,逐步提高学生的逻辑思维能力。
例2体现新课程标准基本理念第二条:数学就是人们生活、劳动与学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理与证明,数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力与创造力等方面有着独特的作用;数学新课程标准还对推理能力做了这样的解释,推理能力主要表现在:能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想,并进一步寻求证据、给出证明或举出反例;能清晰、有条理地表达自己的思考过程,做到言之有理、落笔有据;在与她人交流的过程中,能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。
二、题目分析这道题就是以生活中的实际问题为载体,进一步让学生感知推理的方法与依据,构建推理框架,同时也就是利用多种数学思想方法,让学生在掌握这一类型题的解法的同时,更重要的就是在学生心中渗透“化繁为简”的数学策略。
例2这个逻辑推理问题,需要借助列表逐步缩小范围,找到答案。
此题让学生体会逻辑推理的常用策略“排除法”,根据学生的程度不同,我们也可以首先先不列表,先排除,在经历不同学生的思维碰撞中,让学生初步感知解决数学问题可以大胆设想,动手操作展示,另外动脑思考就是解决数学问题的必要途径。
同时通过多媒体演示把抽象的数学思想方法直观的展示给学生帮助学生掌握分析方法,积累学习经验,提升解决问题的能力。
三、思路解法兴趣就是最好的老师,兴趣就是刺激学生主动学习最活跃的因素,当学生对某门学科产生兴趣时,她就会产生强大的动力,集中注意力提高学习效率。
五年级数学说题稿
五年级数学说题稿在数学学习过程中，我们经常遇到各种各样的数学问题，其中一个非常重要的类型就是说题。
通过说题，我们能够更好地理解和应用数学知识，提高解题能力。
本文将介绍几个常见的五年级数学说题，并通过详细解析和解题方法，帮助同学们更好地掌握这些知识点。
一、加法与减法问题加法与减法问题是五年级数学中的基础内容，我们经常会遇到类似于下面的问题：问题1：小明有5个苹果，他又从果摊上买了3个苹果。
那么他一共有多少个苹果？解析：这是一个加法问题。
我们可以将小明有的苹果数和购买的苹果数相加即可：5 + 3 = 8。
所以小明一共有8个苹果。
问题2：小明身上有8元钱，他买了一本数学书，需要花费3元。
请问小明还剩下多少钱？解析：这是一个减法问题。
我们可以将小明的钱数减去购买书籍的费用即可：8 - 3 = 5。
所以小明还剩下5元钱。
二、乘法与除法问题乘法与除法问题是五年级数学中的进阶内容，我们经常会遇到类似于下面的问题：问题3：小华去菜市场买了4斤苹果，苹果的单价是每斤2元。
请问小华需要支付多少钱？解析：这是一个乘法问题。
我们将苹果的斤数乘以苹果的单价即可：4 × 2 = 8。
所以小华需要支付8元钱。
问题4：小林有10个橙子，他想平均分给他的5个朋友。
每个朋友能分到多少个橙子？解析：这是一个除法问题。
我们将橙子的总数除以朋友的人数即可：10 ÷ 5 = 2。
所以每个朋友能分到2个橙子。
三、组合问题组合问题是五年级数学中的较为复杂的内容，需要我们综合运用加法、减法、乘法和除法的知识。
下面是一个典型的组合问题：问题5：小明有6本数学书、4本英语书和2本科学书，他想从这些书中选取一本作为礼物送给朋友。
请问他有多少种选择的方式？解析：这是一个组合问题。
我们可以使用乘法的原理来解决。
小明从数学书中选取一本的方式有6种，从英语书中选取一本的方式有4种，从科学书中选取一本的方式有2种。
所以，他一共有6 × 4 × 2 =48种选择的方式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《行程问题》说题稿
小学部数学组颜瑜慧
尊敬的各位老师评委，晚上好，今天我要和大家交流的题目是行程问题中的相遇问题，我准备从学情分析、题目分析、解题指导、变式练习、拓展探究、解题反思等方面进行说题。
首先请看习题：
两列火车从相距570千米的两地同时相向开出。
甲车每小时行110千米，乙车每小时行80千米。
经过几个小时两车相遇
一、学情分析：
本题出自新人教版小学数学第九册第五单元“简易方程”练习十七的第11题，属于第二学段小学数学“数与代数”中的内容。
此题是在学生掌握了行程问题的数量关系式，学习了用方程解决问题后的一个习题，要求学生能用画线段图的策略分析数量关系，能用方程解决问题，体现解决问题方法的多样性。
学生在三年级就已接触到了简单的行程问题，四年级上册学习了路程、速度和时间三者间的数量关系。
相遇问题的学习为六年级学习工程问题能进行知识迁移。
二、题目分析：
本题的设计意图是三维的：一是考查数学思想：如:在解决问题时要用到数形结合与方程的思想。
二是要考查数学能力：如：解决问题时要用到画线段图、分析数量关系式和运算求解的能力；三是让学生获得解决问题的基本方法，体验解决问题方法的多样性，体会数学的基本思想和思维方式。
本题虽然看似简单，但对于部分学生来说，解决这个问题还是有一些难度，主要出现的问题如下：1、审题不清。
2、找不准题目的数量关系式，3、不理解速度、时间和路程三者之间的关系。
三、解题指导：
因此，在学生解题时，我会通过以下四个步骤指导学生完成习题：
1、认真审题，分析题目的已知条件和问题。
（本题已知总路程与甲、乙火车的速度，求相遇的时间，审题时应引导学生注意两车的行进方向是同时同向而行。
）
2、画线段图分析数量关系，理解抽象的数量关系式。
（指导学生利用数形结合的数学思想，将抽象的文字信息用线段图表示，分析数量关系，列出数量关系式。
算术法：总路程÷速度和=相遇时间方程法：甲车行进路程+乙车行进路程=总路程）
3、通过思考理清解题思路，找出解题方法，选择对应数据进行计算，体
会解题方法的多样化。
（本题分别可以运用算术法和方程法进行解答）
算术法：570÷（110+80）=3（小时）
方程法：解：设经过X小时两车相遇。
110X+80X=570
X=3
答：经过3小时两车相遇。
4、引导学生回顾解题过程，总结解决此类题目的方法与策略，举一反三，解决实际生活中的数学问题。
四、变式练习
为了培养学生解决问题的能力，《义务教育数学课程标准》（2011年版）在课程标准的总目标中明确指出，应让学生“获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识”。
基于这样的目标要求，我将题目进行了如下变式：
变式一：改编问题（已知总路程和甲、乙两火车的速度，求相遇的时刻）
甲、乙两列火车早上8:00从相距570千米的两地同时相向开出。
甲车每小时行110千米，乙车每小时行80千米。
两车几时相遇
变式二：改编条件和问题（已知总路程、相遇时间和甲车的速度，求乙车的速度）
甲、乙两列火车从相距570千米的两地同时相向开出。
经过3小时相遇，甲车每小时行110千米，乙车每小时行多少千米
变式三：改变行进方向（理解“同向开出”，由相遇问题迁移到追及问题。
）甲、乙两列火车从相距570千米的两地同时同向开出。
甲车每小时行110千米，乙车每小时行80千米。
甲车几小时后追上乙车
五、拓展探究：
为发展创新意识，根据此习题的问题结构特点，我设计了这样一个拓展探究题：
小林、小云二人在一条马路上练习骑自行车，小林的速度是250米/分，小云的速度是200米/分。
开始时，两人相距1500米，两人同时出发，几分钟后相距500米
解答本题时应分析以下几种可能出现的情况：
1、相向而行。
原来相距1500米，出发后距离逐渐减少至500米。
2、相向而行，到相遇，再离开，相距500米。
3、同向而行，小云在前，小林在后，由于小林比小云快，所以两人距离在缩小。
追上之前相距500米。
4、同向而行，小云在前，小林在后，由于小林比小云快，小林追上小云后超过小云500米。
本题还有两种不可能的情况：
1、从运动方向来看，背向而行。
距离将比1500米远，不可能相距500米。
2、从运动方向来看，同向而行，小林在前，小云在后。
这样，二人间的距离会越来越大，也不可能。
六、解题反思：
设计这题的原因是因为它有值得学生去思考探究的因素，此题题型开放，结果多样，要求学生能发散思维，想象运动的不同形式和产生的各种结果，分析中能数形结合。
学生在解决这道题时，往往会受到思维定势的影响，只考虑到“相向而行”这种情况，解决此类题时，要让学生认真审题，利用数形结合思想，借助线段图将每种情况进行分析，运用相对应的数量关系式，解决实际的问题。
结语：
通过本次说题活动，我觉得我们的数学教学应注重培养学生的学习习惯，发展数学能力，渗透数学思想，让学生获得分析解决问题的基本方法，激发学生的创新意识，让学生做一题，通一类，会一片。
以上是我的说题内容，还请各位多多指教。
谢谢！。