最新小学数学教师说题稿(颜)
小学数学教师说题课件
小学数学教师说题课件一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学数学四年级下册第五单元《认识多边形》的第103页。
本节课的主要内容是让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，掌握多边形的概念及特征，能正确识别和命名常见的四边形、五边形和六边形，并能够运用多边形的知识解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，掌握多边形的概念及特征，能正确识别和命名常见的四边形、五边形和六边形。
2. 培养学生的空间观念，提高学生的观察、操作、思考和交流能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强学生对数学的学习兴趣。
三、教学难点与重点重点：掌握多边形的概念及特征，能正确识别和命名常见的四边形、五边形和六边形。
难点：多边形概念的理解和运用，以及解决实际问题的能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔、多边形模型。
学具：课本、练习册、铅笔、橡皮、直尺。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）教师通过多媒体课件展示生活中常见的多边形图片，如足球、篮球、自行车等，引导学生观察并思考：这些物品有什么共同的特点？2. 自主学习（10分钟）学生根据课本内容，自主学习多边形的概念及特征，能正确识别和命名常见的四边形、五边形和六边形。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 课堂讲解（10分钟）教师通过PPT课件，详细讲解多边形的概念、特征及分类。
讲解过程中，结合生活实例，让学生更好地理解多边形的概念。
4. 课堂练习（10分钟）学生根据教师出示的多边形图片，正确识别和命名。
教师及时给予反馈，纠正学生的错误。
5. 小组讨论（5分钟）学生分小组讨论，如何运用多边形的知识解决实际问题。
教师巡回指导，选取小组代表进行汇报。
六、板书设计多边形的概念及特征1. 多边形是由直线段组成的封闭平面图形。
2. 多边形有边、顶点、内角和外角等基本元素。
3. 多边形的边数大于等于3。
4. 多边形的内角和等于（边数2）×180°。
教资面试小学数学试讲稿实用模板
教资面试小学数学试讲稿实用模板一、开场白尊敬的评委老师们，大家好！我是今天的试讲者，我试讲的题目是《（课程名称）》，这是一节（课程年级）的数学课。
二、导入新课导入是课堂教学的开端，我采用（导入方法，如：问题导入、游戏导入等）的方式，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
1. 提出问题：（问题内容）2. 引导学生思考：（思考引导）3. 总结导入：（导入总结）三、新课讲授新课讲授是课堂教学的核心部分，我将以（教学方法，如：讲授法、探究法等）为主线，引导学生掌握本节课的知识点。
1. 知识点讲解：（讲解内容）2. 案例分析：（案例内容）3. 师生互动：（互动内容）4. 总结新课：（新课总结）四、练习巩固练习巩固是课堂教学的重要环节，我设计以下练习题，帮助学生巩固本节课的知识点。
1. 课堂练习：（练习题目）2. 答案解析：（答案解析）五、拓展延伸拓展延伸是课堂教学的拓展部分，我将以（拓展方式，如：课后作业、小组讨论等）的形式，引导学生对所学知识进行深入思考。
1. 课后作业：（作业内容）2. 小组讨论：（讨论内容）六、总结课堂课堂总结是课堂教学的结束环节，我对本节课的内容进行简要回顾，强调重点知识点。
1. 课堂回顾：（回顾内容）2. 强调知识点：（知识点）3. 鼓励学生：（鼓励语言）七、板书设计板书是课堂教学的辅助工具，我设计的板书包括以下内容：1. 课题：（课题）2. 知识点：（知识点）3. 重点公式：（公式）谢谢评委老师们，我的试讲结束。
小学数学教师说题
小学数学教师说题一、说题意师：同学们，我们今天要学习的是分数混合运算。
在这之前，我们已经学习了分数的加、减、乘、除，那么，你觉得在计算分数混合运算时，我们应该注意些什么呢？生1：要化简分数。
生2：能约分的要先约分。
生3：运算顺序是先乘除后加减。
师：同学们都预习得很好！那么，现在老师给出一道题目，大家一起来看看，做好后，思考一下，看看你们能不能发现什么规律。
（出示题目）二、说思维过程师：大家先做一做这道题目，然后说说你们是怎么想的。
（学生做完后，开始回答）生1：我是先把能约分的分数约分，然后再进行计算。
生2：我是按照运算顺序，先乘除后加减进行计算的。
生3：我在计算时，发现有些分数可以化简，有些不能化简，所以就先化简分数再计算。
师：同学们都很聪明！在计算分数混合运算时，我们要先观察分数的特点，看看能不能化简，如果可以就先化简，这样可以使计算更简便。
同时，我们也要注意运算顺序，一般是先乘除后加减。
三、说方法师：现在我们来总结一下分数混合运算的计算方法。
（教师板书）1、观察特点：观察分数的特点，看是否能化简。
2、确定顺序：确定运算顺序，先乘除后加减。
3、化简分数：如果分数可以化简，就先化简分数。
4、计算结果：按照运算顺序计算出结果。
四、规律应用师：现在我们用这种方法来做几道题目，看看大家掌握得怎么样。
（出示题目）小学数学教师说题课件一、引言在小学数学的教学过程中，说题是一种非常有效的教学方式。
它不仅能够帮助学生们深入理解数学问题，还能够激发他们的学习兴趣和积极性。
本篇文章将探讨如何制作有效的说题课件，以帮助小学数学教师更好地进行说题教学。
二、说题课件的设计原则1、目标明确：说题课件的目标应该明确，要针对某一特定的数学问题或者知识点进行讲解。
这样可以帮助学生们更好地理解数学概念和解题方法。
2、内容准确：说题课件的内容必须准确无误，要符合小学数学的教学大纲和教材内容。
同时，还需要用简洁明了的语言进行讲解，以便学生们能够理解。
六年级上册数学说题讲理内容
一、说教材人教版小学数学六年级上册的说课稿我教学的内容是小学数学第十一册第二单元分数除法应用题例1、例2。
这部分内容是在学过分数除法的意义和计算法则、分数乘法应用题、用方程解已知一个数的几分之几是多少求这个数的文字题的基础上进行教学的。
同求一个数的几分之几是多少的应用题一样，本小节教学的一个数的几分之几是多少求这个数的应用题，也是由于分数乘法意义的扩展，相应地除法意义的具体含义也有了扩展而产生的新的应用题。
根据教材特点和学生实际我确定本节课的教学目标是：（1）会分析简单的分数除法应用题数量关系。
（2）能列方程正确解答简单的分数除法应用题。
（3）培养学生初步的逻辑思维能力。
教学重点是：能用方程正确解答分数除法应用题。
教学难点是：确定单位“1”、分析数量关系二、说教法：本节课我贯彻“以学生为主体，教师为主导，训练思维为主线”的原则1、自主探究、寻求方法让学生充分自主探究、寻求分数除法的解题方法。
2、设计教法体现主体课堂设计以学生为主体，教师是领路人，注重学生间的合作与交流各抒已见、取长补短、共同提高。
3、分层练习、注重发展练习有层次，由尝试练习到综合练习到发展练习，层层深入。
三、说教程：一、导言：以前我们学过了分数应用题，这节课我们继续研究分数应用题，（板书：分数应用题）。
二、复习：1．说说下面各题中应该把哪个看作单位“1”，数量之间相等关系怎样？①吃了一筐白菜的2/5。
②一本书的.价格正好是一支钢笔价格的2/5。
③小明体内的水分占体重的4/5。
三、自主探究、解决问题1、教学例1①小明体内所含的水分是28千克，占体重的4/5，他的体重是多少千克？仔细观察看一看有没有什么发现？独立做，做完组内交流，组长分好工，做好记录，看看哪个小组方法多，你们小组准备由谁发言，用几句话表达自己小组的方法。
小结：老师也认为用方程解比较容易，因为它的解题思路与我们以前学的分数乘法应用题的思路是一致的，也是根据题中的叙述的条件明确把谁看作单位1，然后根据一个数乘分数的意义列出等量关系式，由于单位1是未知的，要设成x，列出方程进行解答。
不规则图形的周长说题稿
小学数学说题稿尊敬的各位评委，亲爱的老师们：大家好！很高兴能和大家一起进行说题交流。
我的说题分为五部分：题目背景、题目分析、思路解法、拓展以及反思。
一、题目背景这个内容是人教版三年级上册第七单元练习十九第9题。
为什么选择这道题呢？我是基于以下几个方面的考虑：1.通过探究不规则图形的周长，进一步帮助学生建立起周长的概念；2.培养学生用多种策略解决问题的能力，初步培养学生的空间观念和推理能力，体会图形的转化思想；3.引导学生学习用数学的眼光去观察生活，解决生活中的实际问题，感受数学与生活的联系。
二、题目分析题目已知两个正方形的周长，要求这两个正方形拼成的图形的周长是多少厘米？首先引导学生回顾周长的知识，周长是封闭图形一周的长度，以及正方形和长方形的周长公式。
再带领学生找出题目关键词“拼成的图形”，并请学生解释关键词。
提问：知道了正方形的周长，你能想到什么？引导学生根据正方形的周长求出边长。
接下来进入难点的探究，由于部分学生对周长的概念比较模糊，所以他们容易将两个图形的周长简单相加求出拼组后图形的周长。
针对以上的问题，我会运用以下教学方法来进行引导，下面就是我的思路解说。
三、思路解说首先学生独立思考，寻找解题的方法，然后同桌之间相互说一说拼成的图形周长是哪里？提出自己的想法。
对于学生简单的用24+12=36这种计算方法。
我会引导学生用笔描一描，用手指一指这个图形的边界，借助操作，明确这个图形的周长。
在老师引导突破难点后，大家积极开动脑筋，通过观察，发现组合图形的周长就是封闭图形一周的长度，并不包括图形内的线条，在此基础上，学生很直观的得出这个图形的周长就是红色边线的总长。
解法一：首先我们一起看看这个图形的周长是由几条边组成的？1、2、3、4、5、6、7。
然后观察图形哪几条边是比较容易求出来的？像大正方形的边长是6厘米，小正方形的边长是3厘米，根据这个结果我们知道了这几条边的长度，其中不易得出的是蓝色边的长度，学生先独立思考，然后汇报蓝色边的长度就是用大正方形的边长减去小正方形的边长，也就是6-3=3（厘米），最后用求出的每条边的长度相加，计算得出这个图形的周长是30厘米。
小学数学说题稿
小学数学说题稿——张艳燕尊敬的各位评委,亲爱的老师们:大家好！很高兴能与大家一起进行说题交流。
我的说题交流分为这样六部分:题目背景、题目分析、思路解法、指导策略、拓展以及反思。
一、题目背景。
我今天说题的内容就是人教版小学数学六年级下册教材第101页,第六单元整理与复习中数学思考例2,这就是一个非常典型的逻辑推理问题,小学数学教学中,经常要用到逻辑推理的思维形式。
培养学生的逻辑推理能力,这对帮助学生学习数学概念、解决简单实际问题等都有重要的意义。
在教学过程中教师要有意识地培养学生的思维品质,逐步提高学生的逻辑思维能力。
例2体现新课程标准基本理念第二条:数学就是人们生活、劳动与学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理与证明,数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力与创造力等方面有着独特的作用;数学新课程标准还对推理能力做了这样的解释,推理能力主要表现在:能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想,并进一步寻求证据、给出证明或举出反例;能清晰、有条理地表达自己的思考过程,做到言之有理、落笔有据;在与她人交流的过程中,能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。
二、题目分析这道题就是以生活中的实际问题为载体,进一步让学生感知推理的方法与依据,构建推理框架,同时也就是利用多种数学思想方法,让学生在掌握这一类型题的解法的同时,更重要的就是在学生心中渗透“化繁为简”的数学策略。
例2这个逻辑推理问题,需要借助列表逐步缩小范围,找到答案。
此题让学生体会逻辑推理的常用策略“排除法”,根据学生的程度不同,我们也可以首先先不列表,先排除,在经历不同学生的思维碰撞中,让学生初步感知解决数学问题可以大胆设想,动手操作展示,另外动脑思考就是解决数学问题的必要途径。
同时通过多媒体演示把抽象的数学思想方法直观的展示给学生帮助学生掌握分析方法,积累学习经验,提升解决问题的能力。
三、思路解法兴趣就是最好的老师,兴趣就是刺激学生主动学习最活跃的因素,当学生对某门学科产生兴趣时,她就会产生强大的动力,集中注意力提高学习效率。
2023年一年级人教版数学说课稿3篇
2023年一年级人教版数学说课稿3篇一年级人教版数学说课稿篇1说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书第一册第六单元中的《10的认识》。
一、说教材1、教材内容分析：10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，先显示一幅主题图供学生数数抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。
10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。
2、教学目标：（1）引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
（2）学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。
（3）引导学生感受数10与实际生活的密切联系，培养热爱祖国、热爱集体的情感。
3、教学重点：掌握10的数概念和10的组成，体验数学在身边。
4、教学难点：熟练掌握10的组成。
5、教具、学具准备：多媒体课件、学具袋二、说教法1、从学生熟悉的生活创设情境，多媒体直观演示，让学生在具体的情境中认识10，建立数感。
2、根据学生心理发展和认识规律，本课的教学从直观到数学抽象，从生活到数学，再从数学回到生活，使学生感受数的意义，体会数的作用。
三、说学法注意为学生提供积极思考与合作交流的空间，让学生在观察、操作、推理、交流中，体验知识的形成过程，培养学生解决问题的意识和能力。
四、说教学程序整节课以小朋友们为国庆节学校所举办的活动而积极准备为主线，贯穿始终。
通过多媒体形、声、色、动的功能，吸引并引导孩子们在教学情境中，自己去思考、去发现、去探究、去解决问题，体验数学的魅力。
同时增进对祖国，对集体的热爱。
（一）创设情境，引出“10”国庆节即将来临，学校为庆祝祖国的生日要举办放飞和平鸽的仪式。
一3班的老师和同学正在为活动而做准备，一起去看看！——出示主题图（良好的开端是成功的一半，所创设的情境，引发学生好奇心，极大地调动了学生的参与兴趣。
）（二）观察、操作，认识“10”1、引导观察从主题图发现了什么？并交流自己数数的结果。
小学数学教师说题课件
说题教学法在未来的应用与拓展
应用范围扩大
01
随着教育改革的深入和教育理念的不断更新，说题教学法将在
更多的小学数学课堂中得到应用。
与其他教学方法结合
02
说题教学法可以与其他教学方法结合使用，以更好地满足学生
的学习需求和提高教学效果。
拓展到其他学科
03
随着说题教学法在小学数学教学中的成功应用，未来也可以尝
说题教学法鼓励师生之间 的交流和互动，有助于建 立良好的师生关系，促进 学生的学习积极性。
02
小学数学基础知识梳理
数的认识与运算
数的认识
整数、小数、分数、百分数等基 本数的概念和性质，以及数的读 写方法。
数的运算
加减乘除四则运算的意义、法则 和运算律，以及简便运算的方法 。
图形与几何初步认识
平面图形
小学高年级说题案例
总结词
综合性题目设计
详细描述
设计一些涉及多个知识点的综合性题目，引导学生综合运用所学知识解决问题。这有助 于培养学生的知识整合能力和综合分析能力。同时，可以为学生提供一些拓展性的学习
资料，满足他们的求知欲和探索欲。
05
说题实践与反思
说题实践的组织与实施
01
02
03
04
明确说题目标
按照解题思路逐步解答 ，注意解题步骤的逻辑
性和条理性。
总结
对解答过程进行总结， 提炼解题方法，帮助学
生形成解题经验。
引导学生思考与分析
提问与引导
小组合作讨论
通过提问引导学生思考，激发他们的 学习兴趣和主动性。
组织小组合作讨论，让学生互相交流 、分享思路，促进知识的共同进步。
鼓励自主探究
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《行程问题》说题稿
小学部数学组颜瑜慧
尊敬的各位老师评委，晚上好，今天我要和大家交流的题目是行程问题中的相遇问题，我准备从学情分析、题目分析、解题指导、变式练习、拓展探究、解题反思等方面进行说题。
首先请看习题：
两列火车从相距570千米的两地同时相向开出。
甲车每小时行110千米，乙车每小时行80千米。
经过几个小时两车相遇？
一、学情分析：
本题出自新人教版小学数学第九册第五单元“简易方程”练习十七的第11题，属于第二学段小学数学“数与代数”中的内容。
此题是在学生掌握了行程问题的数量关系式，学习了用方程解决问题后的一个习题，要求学生能用画线段图的策略分析数量关系，能用方程解决问题，体现解决问题方法的多样性。
学生在三年级就已接触到了简单的行程问题，四年级上册学习了路程、速度和时间三者间的数量关系。
相遇问题的学习为六年级学习工程问题能进行知识迁移。
二、题目分析：
本题的设计意图是三维的：一是考查数学思想：如:在解决问题时要用到数形结合与方程的思想。
二是要考查数学能力：如：解决问题时要用到画线段图、分析数量关系式和运算求解的能力；三是让学生获得解决问题的基本方法，体验解决问题方法的多样性，体会数学的基本思想和思维方式。
本题虽然看似简单，但对于部分学生来说，解决这个问题还是有一些难度，主要出现的问题如下：1、审题不清。
2、找不准题目的数量关系式，3、不理解速度、时间和路程三者之间的关系。
三、解题指导：
因此，在学生解题时，我会通过以下四个步骤指导学生完成习题：
1、认真审题，分析题目的已知条件和问题。
（本题已知总路程与甲、乙火车的速度，求相遇的时间，审题时应引导学生注意两车的行进方向是同时同向而行。
）
2、画线段图分析数量关系，理解抽象的数量关系式。
（指导学生利用数形结合的数学思想，将抽象的文字信息用线段图表示，分析数量关系，列出数量关系式。
算术法：总路程÷速度和=相遇时间方程法：甲车行进路程+乙车行进路程=总路程）
3、通过思考理清解题思路，找出解题方法，选择对应数据进行计算，体
会解题方法的多样化。
（本题分别可以运用算术法和方程法进行解答）
算术法：570÷（110+80）=3（小时）
方程法：解：设经过X小时两车相遇。
110X+80X=570
X=3
答：经过3小时两车相遇。
4、引导学生回顾解题过程，总结解决此类题目的方法与策略，举一反三，解决实际生活中的数学问题。
四、变式练习
为了培养学生解决问题的能力，《义务教育数学课程标准》（2011年版）在课程标准的总目标中明确指出，应让学生“获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识”。
基于这样的目标要求，我将题目进行了如下变式：
变式一：改编问题（已知总路程和甲、乙两火车的速度，求相遇的时刻）
甲、乙两列火车早上8:00从相距570千米的两地同时相向开出。
甲车每小时行110千米，乙车每小时行80千米。
两车几时相遇？
变式二：改编条件和问题（已知总路程、相遇时间和甲车的速度，求乙车的速度）
甲、乙两列火车从相距570千米的两地同时相向开出。
经过3小时相遇，甲车每小时行110千米，乙车每小时行多少千米？
变式三：改变行进方向（理解“同向开出”，由相遇问题迁移到追及问题。
）甲、乙两列火车从相距570千米的两地同时同向开出。
甲车每小时行110千米，乙车每小时行80千米。
甲车几小时后追上乙车？
五、拓展探究：
为发展创新意识，根据此习题的问题结构特点，我设计了这样一个拓展探究题：
小林、小云二人在一条马路上练习骑自行车，小林的速度是250米/分，小云的速度是200米/分。
开始时，两人相距1500米，两人同时出发，几分钟后相距500米？
解答本题时应分析以下几种可能出现的情况：
1、相向而行。
原来相距1500米，出发后距离逐渐减少至500米。
2、相向而行，到相遇，再离开，相距500米。
3、同向而行，小云在前，小林在后，由于小林比小云快，所以两人距离在缩小。
追上之前相距500米。
4、同向而行，小云在前，小林在后，由于小林比小云快，小林追上小云后超过小云500米。
本题还有两种不可能的情况：
1、从运动方向来看，背向而行。
距离将比1500米远，不可能相距500米。
2、从运动方向来看，同向而行，小林在前，小云在后。
这样，二人间的距离会越来越大，也不可能。
六、解题反思：
设计这题的原因是因为它有值得学生去思考探究的因素，此题题型开放，结果多样，要求学生能发散思维，想象运动的不同形式和产生的各种结果，分析中能数形结合。
学生在解决这道题时，往往会受到思维定势的影响，只考虑到“相向而行”这种情况，解决此类题时，要让学生认真审题，利用数形结合思想，借助线段图将每种情况进行分析，运用相对应的数量关系式，解决实际的问题。
结语：
通过本次说题活动，我觉得我们的数学教学应注重培养学生的学习习惯，发展数学能力，渗透数学思想，让学生获得分析解决问题的基本方法，激发学生的创新意识，让学生做一题，通一类，会一片。
以上是我的说题内容，还请各位多多指教。
谢谢！。