浅谈书法课中的教学方法
书法教学中方法的巧用
书法教学中方法的巧用在书法教学中，方法的巧用可以帮助学生更好地掌握和理解书法艺术。
下面将介绍一些常用的巧妙方法。
一、示范法示范法是教学中常用的一种方法。
通过老师先用毛笔在黑板上示范书写，向学生显示正确的字形、结构和笔画。
示范可以分为整体示范和逐字示范两种形式。
整体示范是指老师一次性完成整个作品的书写，逐字示范是把整个作品分成逐个字逐个字地示范书写。
通过示范，学生可以直观地看到正确的书写方式和规范，帮助他们更好地模仿和实践。
二、分解法分解法是指把一个字或一个词分解成各个部分，然后逐个部分进行练习和教学。
通过分解，可以让学生更好地理解字的结构和构造，并逐渐掌握每个部分的笔画及其顺序。
三、字帖法字帖法是指让学生临摹字帖中的字体，以提高他们的字形能力和笔画技巧。
字帖中的字体都是经过精心设计和书写的，具有一定的规范和美感。
通过临摹，学生可以从字帖中学习到一些基本的篆刻和书写技巧，并逐渐培养出自己独特的书写风格。
四、逐步引导法逐步引导法是指在教学过程中，通过一步一步地引导学生，由简单到复杂，由易到难，逐渐提高学生的书法水平。
先从书写简单的字开始，逐渐引导学生书写难度较大的字和词，以此不断提高学生的练习和写作能力。
五、比较法比较法是通过比较不同字体之间的差异和优劣，帮助学生更好地理解和掌握字体的特点和规范。
可以将楷书和行书进行比较，让学生分析两种字体的差异，并说明各自的特点和优势。
通过比较，可以让学生更加深入地认识和体会字体的魅力和独特之处。
六、反复操练法反复操练法是指在教学中，反复地进行练习，加深学生对字体和笔画的理解和记忆。
通过反复操练，学生可以熟练掌握书法的基本技巧和规范，提高书写的准确性和流畅性。
书法教学中方法的巧用可以帮助学生更好地理解和掌握书法艺术。
通过示范法、分解法、字帖法、逐步引导法、比较法和反复操练法等方法的灵活运用，可以提高学生的书写水平和艺术表达能力，培养他们对书法的热爱和追求。
书法教育课程：教师指导与教学方法
书法教育课程：教师指导与教学方法
引言
书法作为传统文化的重要组成部分，在当今社会得到了越来越多人的重视。
因此，书法教育也逐渐受到关注，学校纷纷开设书法课程。
教师在书法教育中扮演着重要角色，他们的指导和教学方法直接影响学生的学习效果。
本文将深入探讨书法教育课程中教师的指导与教学方法。
教师指导
在书法教育中，教师的指导起着至关重要的作用。
首先，教师应该具备扎实的
书法基本功，只有做到基础扎实，才能够有效地向学生传授知识。
其次，教师应该耐心细致地指导学生，对于每一个学生都要耐心倾听、细心指导，帮助他们解决问题。
最后，教师还要注重激发学生学习书法的兴趣，可以通过讲述书法的历史故事、展示名家作品等方式激发学生对书法的热爱。
教学方法
除了指导，教师的教学方法也是决定书法教育效果的重要因素。
首先，教师应
该根据学生的不同情况采用不同的教学方法，对于初学者可以采用示范+跟写的方式，帮助他们学会基本笔画；对于进阶学生可以采用写字比赛、作品展示等方式，鼓励他们不断进步。
其次，教师还应该注重综合多种教学资源，可以引入影视资料、文献资料等辅助教学，让学生更全面地了解书法。
结语
在书法教育课程中，教师的指导与教学方法直接决定了学生的学习效果。
教师
应该注重不断提升自己的书法水平，耐心细致地指导学生，根据学生的不同情况采用不同的教学方法。
只有这样，书法教育才能够取得更好的效果，传承和发扬传统文化。
书法教学中方法的巧用
书法教学中方法的巧用书法教学是一个具有艺术性和技术性的学科，要培养好学生必须灵活运用各种方法，让学生在不断练习中提高书法技能和体验书法艺术之美。
下面就介绍几种在书法教学中常用的方法。
一、边练习边讲解在书法教学中，老师通常会边讲解边示范，让学生在练习中理解书法技巧。
这种方法能够让学生更加深入地理解书法技术，更快地掌握书法技能。
同时，老师能够及时纠正学生的错误，帮助他们避免重复练习错误的习惯。
二、分层次教学书法是一种由简到繁、由易到难的艺术，教学中应该按照不同的学生和不同的难度设置适合的层次。
比如初学者可以先从基本笔画入手，然后逐渐学习元素、字形、结构等方面的知识，最后再练习整篇书法作品。
而在教学高级书法时，可以注重调整笔法、速度、力度等方面的技能，使学生不断提高。
分段教学是一种在练习时逐步增加难度的方法。
例如，在学习行草字时，可以先练习一些简单易懂的字，然后一步步增加难度，更改速度、笔画、深浅、大小等方面的表现，使学生逐渐接受更高难度的作品。
四、创造性教学在书法教学中，创造性教学是一种让学生参与进来，自由发挥想象力、创造力的方法。
一方面，学生可以在教师的指导下自由创造各种书法作品，并在不断地尝试中提高自己的技能；另一方面，学生还可以借助亲身体验，对美的理解更深入，从而提升自己的审美能力。
五、教授常用布局书法布局是书法艺术的基础。
教授常用布局是一种让学生在初学阶段就能够有效运用常用布局的方法。
常用布局分为竖排、横排、竖行横排、横行竖排、楷书悬挂、隶书坠挂和篆书匾额等，学生可以在练习中熟悉这些常用布局，使自己的书法作品看上去更加整齐、美观。
综上所述，书法教学中方法的巧用非常重要。
如果老师能够认真思考和选择适合的方法，学生将更好地体验到书法艺术的魅力，并且更快地提高自己的书法水平。
书法说课稿的教法和学法
书法说课稿的教法和学法书法，作为中国传统文化的重要组成部分，承载着深厚的文化内涵和审美情趣。
在现代教育中，书法教学不仅要求学生掌握书写技巧，更要引导他们理解和体会书法艺术的精髓。
本文将探讨书法说课稿的教法和学法，旨在为书法教育工作者提供一些教学思路和方法。
首先，教法的设计应基于对书法艺术特点的深刻理解。
书法不仅仅是文字的书写，它融合了书写者的情感、性格、修养和时代背景。
因此，教师在说课稿中应强调书法的文化价值和艺术特性，引导学生从多角度认识和欣赏书法。
在教学内容的安排上，可以采用由浅入深的方法。
初期，教师可以通过介绍书法的基础知识，如文房四宝（笔、墨、纸、砚）、书法的五种主要字体（篆、隶、楷、行、草）等，让学生对书法有一个初步的了解。
随后，通过分析名家的作品，让学生学习书法的基本笔法、结构和章法。
在此基础上，教师可以引导学生探索书法的深层意义，如书法与个人修养的关系、书法与社会文化的关系等。
教学方法上，应注重实践与理论的结合。
书法是一门技艺，需要大量的练习才能掌握。
教师应鼓励学生多练习，通过临摹名家的作品来提高自己的书法水平。
同时，教师也应注重理论教学，让学生了解书法的历史发展、不同流派的特点等，以增强学生的文化素养和审美能力。
在教学过程中，教师可以采用多种教学手段。
例如，利用多媒体展示书法作品，让学生直观感受书法的美感；组织书法展览或比赛，激发学生的学习兴趣和参与热情；开展书法工作坊，让学生在实践中学习和交流。
对于学法的指导，教师应鼓励学生主动探索和创新。
书法学习不应局限于模仿，学生应根据自己的兴趣和特点，尝试创作个性化的作品。
教师可以提供一些创作指导，如如何选择题材、如何布局章法等，帮助学生开拓思路。
此外，教师还应培养学生的批判性思维。
通过对不同书法作品的比较分析，让学生学会如何评价一件书法作品的优劣，从而提高他们的鉴赏能力和审美判断力。
在教学评价方面，教师应采取多元化的评价方式。
除了传统的作业评价和考试评分，还可以通过学生的自我评价、同伴评价和教师评价相结合的方式，全面评估学生的学习效果。
书法教课小妙招
书法教课小妙招
一、引导学生欣赏书法佳作
通过向学生展示历代书法大师的作品，引导他们欣赏书法的艺术之美，了解书法的历史和文化背景。
这样可以激发学生的学习兴趣和热情，为后续的学习打下良好的基础。
二、分解笔画，逐步教学
对于初学者来说，复杂的笔画可能会让他们感到困惑和挫败。
因此，教师可以将笔画分解成更简单的部分，逐步教授，以降低学习难度。
通过反复练习和逐步掌握，学生可以逐渐提高自己的书法水平。
三、组织实践活动和比赛
书法是一门实践性很强的艺术，只有通过大量的实践才能真正掌握技巧。
因此，教师应该鼓励学生多写、多练，并组织一些实践活动和比赛，让学生有机会展示自己的作品并获得认可。
这样可以增强学生的学习动力，提高他们的自信心和成就感。
四、利用科技辅助工具教学
现代科技为书法教学提供了更多的可能性。
教师可以利用书法软件、在线教程等科技辅助工具来增强教学效果，提高学生的学习兴趣。
这些工具可以提供更直观、更生动的教学方式，帮助学生更好地理解和掌握书法技巧。
五、个性化教学，因材施教
每个学生都有自己的学习特点和进度，教师应该根据学生的实际情况进行个性化教学，因材施教。
针对学生的不同需求和问题，教师可以提供具体的指导和建议，帮助学生克服学习中的困难和挑战。
六、定期评估，及时反馈
定期对学生的书法水平进行评估是必要的，这样可以及时了解学生的学习进度和存在的问题。
同时，教师应该及时向学生提供反馈和建议，帮助他们纠正错误，改进技巧。
通过持续的评估和反馈，学生可以不断提高自己的书法水平。
书法教学中方法的巧用
书法教学中方法的巧用书法作为中国传统艺术的瑰宝，一直以来都备受人们的关注和喜爱。
在书法教学中，如何巧用方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的书法水平，是每位书法老师都需要思考和面对的问题。
本文将探讨一些关于书法教学方法的巧用，希望能够为广大书法教师在教学实践中提供一些参考和借鉴。
一、注重基础训练在书法教学中，基础训练是非常重要的一环。
只有打好了基础，学生才能够写出规范、工整的书法作品。
书法教师在教学中应当注重基础训练的巧用。
可以通过示范和讲解的方式，向学生展示如何正确地握笔、写字、书写姿势等。
可以采用分步练习的方式，逐渐引导学生掌握书法的基本规范和技巧。
还可以通过反复操练的方式，帮助学生巩固所学的书法技能。
通过以上方法的巧用，可以提高学生的书法基础水平，为他们的进一步学习打下坚实的基础。
二、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是书法教学中至关重要的一环。
只有学生对书法有浓厚的兴趣，才会主动投入学习，提高自己的书法水平。
书法教师在教学中应当善于巧用一些方法，来激发学生的学习兴趣。
可以通过展示一些优秀的书法作品，向学生展示书法的魅力和魅力。
可以通过组织一些书法比赛或展览，让学生有展示自己书法作品的机会，激发他们的学习兴趣。
还可以通过讲解书法的文化内涵和历史渊源，引导学生对书法产生更深层次的兴趣。
通过以上方法的巧用，可以有效地激发学生的学习兴趣，使他们更加积极地投入到书法学习中。
三、注重实践操作书法是一门实践性很强的艺术，注重实践操作非常重要。
在书法教学中，书法教师应当巧用一些方法，让学生积极参与实践操作，提高他们的书法技能。
可以通过板书的方式，向学生展示书法的实际操作步骤和技巧。
可以通过现场教学的方式，向学生示范书法的实际操作过程，让他们亲自动手写字，体会书法的魅力。
还可以通过集体批改作业的方式，帮助学生发现自己书法作品中存在的问题，及时纠正错误，提高书法水平。
通过以上方法的巧用，可以有效地提高学生的书法技能，为他们的书法学习注入更多的活力和动力。
书法教学方法及措施
书法教学方法及措施书法是我国传统文化的瑰宝之一，对于培养学生的审美情趣和文化素养具有重要作用。
为了有效地开展书法教学工作，我们需要制定合理的教学方法和措施。
本文将介绍一些常用的书法教学方法和措施，以期帮助教师们提高教学效果。
一、培养学生的观察力和模仿能力观察力和模仿能力是学习书法的基础。
教师可以通过展示优秀的书法作品，引导学生仔细观察字形、结构和布局等方面的特点，培养他们对书法的感知能力。
在模仿方面，教师可以逐字逐句地示范，让学生重复书写，并对学生的练习进行指导和纠正。
同时，通过反复练习，培养学生对字形的记忆和笔画的掌握，提高他们的模仿能力。
二、注重基本功的训练书法的基本功包括笔画、结构、布局等方面的技巧。
教师在教学中应注重对学生基本功的训练，提高他们的字写得准确、工整、美观。
对于字的笔画训练，教师可以设计一些有针对性的练习，帮助学生掌握不同字的常见笔画和结构特点。
此外，可以引导学生进行练习，如按规定的笔画顺序、角度和力度进行反复练习，以提高学生的书写技巧。
三、培养学生的创意和表现力书法既是一门艺术，也是一种表达形式。
培养学生的创意和表现力，有助于他们更好地理解和运用书法。
教师可以通过启发式教学的方式，引导学生思考和表达自己对书法的理解和感受。
可以通过组织书法比赛、写字比赛等形式，鼓励学生展示自己的作品和想法。
同时，可以提供一些创意写字的题目，如书写有意义的诗词、寓言故事等，激发学生的创造力。
四、了解学生的兴趣和特长每个学生都有不同的兴趣和特长，教师应了解学生的个性化需求，根据学生的实际情况灵活调整教学内容和方法。
可以通过问卷调查、观察等方式，了解学生对书法的兴趣和喜好，以便更好地进行教学安排。
对于对书法有较高兴趣的学生，可以提供更多的学习资源和挑战；对于有特长的学生，可以给予更多的指导和展示机会。
五、创造良好的学习氛围书法是一门需要专注和耐心的艺术，教师应努力营造良好的学习氛围，激发学生学习书法的兴趣和热情。
书法的教学方法与策略
书法的教学方法与策略在书法的教学中，方法和策略是必不可少的。
本文将从提高学生写字效果、培养学生兴趣、宣传书法文化三个方面，探讨书法教学的方法和策略。
一、提高学生写字效果要提高学生的写字效果，首先要注重基本功训练。
教师可以通过正楷、隶书、行书等不同体式的书法字帖进行训练，让学生在不同的字体中感受到不同的艺术魅力，并逐步培养学生的字写工整、线条流畅的能力。
其次，将书法与实践结合起来。
教师可以引导学生在制作宣传画、写横幅、设计名片等实际情境中运用书法。
通过实际应用，学生能够更好地理解书法的重要性，提高写字的积极性和主动性。
最后，要注重指导学生进行自我评价。
教师可以引导学生在书法作品完成后，对自己的字迹进行评价和改进。
通过自我评价，学生能够更好地发现自己写字的不足，并主动找寻改进的方法和策略，提高写字效果。
二、培养学生兴趣书法教学中，培养学生对书法的兴趣是至关重要的。
教师可以运用以下方法来激发学生的学习兴趣。
首先，要注重情感因素的引导。
教师可以通过讲解书法历史、名家作品赏析等方式，引导学生了解书法的文化底蕴，培养学生的审美情趣和对书法的热爱。
其次，要注重多样化的教学手段。
教师可以通过组织书法比赛、举办书法展览等活动，让学生在竞争和展示中感受到书法的乐趣和成就感。
最后，要注重与学科的结合。
教师可以将书法与语文、历史等学科相结合，通过阅读与创作相结合的方式，扩展学生的知识面和学习兴趣。
三、宣传书法文化书法作为中国传统文化的重要组成部分，应该得到更加广泛的宣传和传承。
在书法教学中，应该有针对性地进行书法文化宣传和教育。
首先，可以通过书法展览、书法讲座等活动，宣传书法的价值和美学意义，让更多的人了解和欣赏书法这门艺术。
其次，可以借助现代科技手段，如互联网、移动应用等，将书法资源进行数字化、网络化的传播，让更多的人能够方便地接触和学习书法。
最后，可以通过学校、社区等组织开展书法培训班、书法比赛等活动，鼓励更多的人参与书法的学习和传承。
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浅谈书法课中的教学方法
大屯矿区孔庄学校钱嘉林现代人不可能像汉朝书法家张芝那样天天洗砚台，把池塘水洗黑了，更不可能像王羲之的七世孙智永和尚，单身居寺楼一练就是三十年，眼下的孩子几乎全是独生子女，教师必须采取行之有效的教学方法，才能完成教学任务，小学语文教学大纲指出：“写字是一项重要的语文基本功，从一年级开始就要严格要求，严格训练逐步培养学生的写字能力。
”但在指导学生进行临摹的过程中，教师如何使教材中枯燥抽象的知识、概念转化为形象可感的东西呢？笔者通过学习并结合平时的教学实践，总结了以下几种教学方法：
（一）课前教育法：
凡是预则立，写字教学也是一样，要十分重视做好课前准备工作。
１、准备好学具。
能否上好一堂写字课，能否顺利的完成教学任务，而学生学具的准备齐全与否，就影响了教学进程，甚至因教具、学具的不齐全影响到教学效果。
在教学之前，要告诉学生做好课前准备，削好铅笔，准备好橡皮，把字贴和作业本按规定的位置放好，然后教师检查纠正学生的坐姿和执笔方法，如果忽视儿童这些毛病，养成不良的书写习惯，不仅不能在课堂上准确完成课堂作业，还会影响他们的身心健康。
２、创造优良环境。
课堂教学应创造一个幽静的学习环境，使学生逐步养成心静的良好习惯。
教师可利用组织教学的一分钟时间里让学生闭目入静，足安心静，稳定其情绪使学生主动地把自己的心里活
动指向和集中到课堂学习上来。
古人说：“心燥则笔燥，心静则笔安”。
心静才能凝神静气，呼吸平稳，掌握好屏息时间，为提高学生仔细观察，开发思维，打下了良好基础，可对学生的身体健康，调节气血，改善大脑及全身疲劳效益极佳，有着许多益处，学生在练习写字时可以放些古典乐曲，切记声音不宜过大。
（二）精讲精练法
写字课一般每周只有一节课，时间少、内容多，要在较短时间完成教学任务，就要精讲精练。
因此，教师必须抓住学生的性格特征和年龄特征，采取各种辅助手段，有的放矢地进行讲解，如把一些简单的书法史编成一个个小故事；边示范边讲解等。
这样效果甚佳，力求起到画龙点睛的作用。
除了教师生动的讲解外，还可边放录像边讲解，边示范边讲解等，这样效果甚佳。
除了教师生动精练地讲解外，最主要的还是靠学生练习。
练习并非多多益善，每次以20分钟为宜。
写字时间长了，儿童容易疲劳，以至产生敷衍了事的现象。
“少而精”的原则既可减轻儿童的负担，又能保证每次练习的效果。
儿童能否形成正确的书写技能，并不决定于练习的数量，关键在于每次书写的质量。
古今学书练字的经验证明，临摹字帖是唯一的途径，是行之有效的方法，所以要临摹结合，循序渐进。
（三）激趣法
俄国作家列夫.托尔斯泰有句名言：“为了让学生学好，必须使他们好学”。
中国古代教育家孔子曰：知之者，不如好之者。
这充分
说明了兴趣的地位和作用，笔者认为以下几种激趣法效果较好：
１、欣赏激趣。
一首好的乐曲使人听了心旷神怡，一幅好的书法作品也会让人赏心悦目。
教师在课堂教学时，可以选择一些好的碑贴，通过实物投影引导学生去欣赏，去品味，引导他们用自己的语言进行一定的描述，抒发心中对美的情感，不但可以提高学生的语言表达能力，还可以对他们进行美的教育，使学生体验到审美的愉悦，增长了知识，春风化雨般地激发了学生的兴趣。
如：李虎老师在上《“静”的欣赏与临摹》一课时，让学生欣赏柳、赵、欧、颜四大家所写“静”字的不同风格的美，激发了学生浓厚的学习兴趣，接下来让学生学写颜体的“静”字，大家都跃跃欲试。
２、故事激趣。
小学生对老师有着很强的信任感和依赖感，听老师讲故事是他们最高兴的事。
因此，在写字教学中，教师可以用讲故事的形式，把学生引入到课堂教学中来，效果较好。
如果能从网上找到有关的视频录像也不错。
３、表扬激趣。
“好表扬”是小学生的重要心理特征，是鼓励他们学习的重要手段。
如何使学生体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满足，教师就要善于发现学生的闪光点，并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，他就会有效的调动学生的积极性，增强克服困难的勇气，增添写字的兴趣。
４、活动激趣。
各种活动是学生课堂教学的延伸，它变换了时空，内容新颖，形式多样，富有挑战性，学生在各种活动中受到了课堂教学无法得到的锻炼，给了他们充分展示才华的机会，可以收到良好的学
习效果。
鼓励学生积极参加学校组织的写字比赛，书法作品展，推荐优秀作品参与各省市有关书法比赛活动。
（四）示范法
教师的示范对学生有着潜移默化的作用，针对小学生善于模仿的特点，在教学中要充分发挥教师的主导作用，是言传与身教相结合。
教师示范的内容包括坐姿、握笔、书写动作、笔画和结构等。
示范的具体方法，有以下几种：
１、课堂示范，这是一种最基本最主要的方法。
在学生进行练习之前，教师首先当众进行讲解示范，使学生形成正确的视觉形象，然后让学生模仿练习。
２、个别示范，这是第一种方法的补充。
在当众示范以后，有些学生还是掌握不好正确的书写要领，教师就得个别辅导，由于是面对面，学生对老师的示范，往往观察的比较清楚，能较快地纠正自己的错误之处。
３、手把手示范，这种方法是针对初步写字的小学生，通过手把手，教师直接牵动学生手指，使其能较快地形成正确的书写动作。
４、作业示范。
尽管教师在课堂上采用了多种不同的示范方法，但学生们在作业中还是会出现这样或那样的问题，这就需要教师在批改作业时，在原字的旁边给以示范或修改，并要及时地总结，使学生清楚地认识到自己的不足之处。
当然教师的写的字可能没有字帖上的例字那么漂亮，但我们一定要写得规范端正，需要注意的地方一定要讲解。
（五）其它辅助法
儿童生来好动，为活跃课堂气氛，提高课堂效率，教师可以借助几个辅助教学方法。
１、填空法：由教师写出偏旁或部首，然后让学生添上其他部分，反之或是写出其他部分再让学生添上偏旁或部首。
镇江市桃花坞小学的戚惠娟老师在上《点的变化》一课时，当学生了解了几种点的形态以后，老师出示了一个“点”字的上半部，让学生从事先准备好的多种形态的点中挑选出合适的点来组成四点底，这样既活跃了课堂气氛，激发了学生的兴趣，又使学生轻松地掌握了点多种形态。
２、正误法：教师可故意把某个字的某一处写的不合规范，然后鼓励学生对照原帖找出毛病，看谁找得准，这样可调动学生积极开动脑筋和读帖的习惯，使学生变被动为主动。
比如兴化一位叫孙国平的老师在上《重心平衡》一节写字课时，故意出示一组组写得不规范的字，如“旦、贵、每”，学生发现写的不美观是由于没把握好重心，字看似要倒，如何解决这个问题？有人提出把“旦”的横写长，“贵”字的横写长，“每”字关键是要把横折钩写好，学生自己发现了问题，并找到了解决问题的办法，下面自己来写就容易多了。
３、选择法：教师在讲一个字之前，先在黑板上把同一个字，列出几种学生易错的写法，其中夹一个是正确的。
有对比才能鉴别，让学生在选择中找出最佳字像。
虽然学生还没有学过这个字的笔画与结构，但凭其所掌握的知识，有能力看出某个字的毛病，这样，不但可以使学生牢固地掌握课堂知识，还能提高欣赏能力与鉴别能力。
比如苏州
青剑湖学校的石磊老师在上《心字底》一节写字课时，在指导讲解之后，让两个学生在小黑板上书写，然后展示，让大家比较哪个心字底写得好看，写得不好的原因在哪里，学生通过对比，领会了写好心字底的的技法，也有信心去写好它。
以上诸种方法，是笔者结合自己的教学实践，观摩书法优质课之后总结成篇的，希望与各位老师分享。
我觉得书法是一门学问，也是一门艺术，作为书法老师应该和学生一起成长，并且用更高的标准要求自己，引领着学生们好写字，写好字。