硬笔书法课堂五步教学法
书法五步教学法
示范与
讲解
示范书写
教Байду номын сангаас首先进行书法作品的现场书写示范，展示标准的书写姿势、笔画顺序和节奏
讲解要点
结合书写示范，教师讲解书法作品的结构特点、笔画技法和注意事项
模仿与
练习
师生互动
学生观摩示范后，进行模仿书写，同时教师逐个指导学生进行练习
逐步练习
从基础笔画开始，逐步引导学生进行书写练习，重点在于掌握正确的笔画顺序和力度
评比指导
进行书法作品的评比，并针对作品特点给予指导性意见，帮助学生不断提升
矫正与
改进
指导纠错
教师对学生的书写进行指导和纠错，帮助学生改进不足之处
个性发展
在矫正的基础上，鼓励学生展现个性特点，培养独特的书法风格
创作与
表达
主题创作
鼓励学生在掌握基本技法后，进行主题性的书法作品创作，表达个人情感和观点
作品展示
组织学生展示自己的书法作品，促进交流和分享经验
比赛与
评比
书法比赛
组织书法比赛活动，激发学生学习书法的兴趣和积极性
“五步法”上好写字课
“五步法”上好写字课作者：施红艳来源：《广西教育·A版》2010年第07期写字教学是小学语文课程的重要组成部分，《语文课程标准(实验稿)》对各学段的写字教学都有明确的目标要求。
经过多年的教学实践，我逐渐摸索出了一套有效提高小学写字教学质量的“五步”教学法。
一、激趣导入兴趣是最好的老师。
学生一旦对学习产生兴趣，就会迸发出无限的积极性和主动性。
如何让学生对写字感兴趣呢?教学中，我一般采用讲故事、猜谜语、读儿歌、看动画等方法导入写字课，例如，讲“王羲之墨汁当醋”“白居易苦练书法”“怀素芭蕉叶上练字”等有趣的故事；唱“笔画要领歌”“笔顺写法儿歌”等儿歌；看“神笔马良”“大书法家王羲之”等精彩动画视频，学生听得津津有味，看得兴致勃勃。
这样既把学生的注意力集中起来了，又使学生拓宽了视野，陶冶了情操，激发了学生写字的兴趣，为上好写字课做好开端。
二、观察分析观察是认识事物的基础。
唐代书法家、书法理论家孙过庭在《书谱》中提到，“察之者尚精，拟之者贵似”。
可见，细致的观察对写好字的重要性。
很多字小学生还是刚刚认识，在临摹时常常看一笔写一笔，一个字写得东倒西歪，结构松散。
因此，要让学生学会观察、善于观察、整体观察，这是把字写好的前提条件之一。
教学时，我一般挑选本课练习内容中的字进行示范，先请学生观察这些字的笔画笔顺、外形特点。
例如，“捺”为什么要“一波三折”?怎样才能写出“一波三折”?然后再分析这些字的形体结构，让学生弄清这些字在田字格中的具体位置。
老师在引导学生观察字形时，还要让学生学会比较。
例如，在指导学生写“水”字时，先在黑板上的田字格里分别写上两个“水”，一个是书写正确的“水”，一个是写得不匀称的“水”。
最后总结：凡是这类独体字，中间要写得稍长，两边稍短，注意匀称。
老师适当的示范能让学生的感受更直观，既可以培养学生的书写水平，又能提高学生的审美能力。
三、示范精讲小学生形象思维发达，模仿能力强。
依据这个特点，老师的准确示范是学生获取写字方法的最直观、最形象、最切实的途径。
浅议五步写字教学法
◇曲靖市麒麟区阳光小学胡卫《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中指出，在写字教学中，教师要教学生正确的写字姿势和怎样执笔、运笔，使学生掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法。
逐步做到铅笔字、钢笔字、毛笔字写得正确、端正、整洁、行款整齐，有一定的速度。
依据课标要求，教师在教学过程巾必须进行细致、具体的指导，通过强化训练，达到课标对写字教学的要求。
小学低年级是学生写字的基础阶段，只有打牢、打扎实，才能为钢笔字、毛笔字的书写奠定坚实的基础。
结合写字教学的实际，笔者探索出了一套“五步”写字教学的方法。
下面，我就以《义务教育课程标准实验教科书》(s 版)语文第二册第4课《春雨的色彩》为例，谈谈我的具体做法。
一、一步一读”1．认读生字根据本课的生字，教师出示s h —s en —eng z —zh t m —n n 四组拼音一t <-片，让学生复习拼音。
教师与学生谈话：今天，我们用这些声母与韵母相拼，组成了一些新音节，让我们去认识一下这些新朋友。
这些新朋友将在第4课《春雨的色彩》中和同学们见面。
教师相机板书课题，导入新课。
(1)自读课文，勾画生字教师在学生自读课文前，出示勾画生字要求的课件：请你边读边勾画本课的生字宝宝，会认的生字给它画圈，会写的生字给它打“△”。
这样，在勾画生字的过程中，也教给了学生识字的方法。
(2)读生字勾画完生字后，教师出示课件，将勾画好的生字与学生对照，这一环节为认识生字、读生字做好了铺垫。
对照订正完后，教师出示课件，将本课的15个生字及其拼音出示出来。
让学生开火车读，并交待读的要求：每个音节拼一遍、读三遍，读的时候注意订正。
2．初读课文初读课文是让学生将刚刚认识的生字带入课文再认识，能把课文读通，字音读准。
法o(1)指名读低年级课文都是琅琅上口的儿歌或童谣、小故事，篇幅比较短小，教师可抽取片断让学生朗读。
这样可以检查学生个人对生字的识记情况。
(2)齐读课文齐读课文是从整体的角度，检查学生对生字及课文的认识程度，检查学生能否把课文读通畅。
写字教学“五步曲”
汉字是一种表音表意的符号，了解了它的意义，掌握了它的规律，一般是不会写错的，并且是可以把它写美的。
可是许多学生在写字时，不是少笔画，就是多笔画，写出的字“东倒西歪”“比例失调”，更有甚者，滥用“通假字”。
出现上述种种情况除了学生注意力不集中，观察不细以外，更主要的是学生没有了解汉字，没有掌握其内在规律。
笔者总结了一套“五步曲”写字法，其效果较为明显，现简介如下：一、说一说说一说字的结构、音符、意符，自己采用什么方法记住的等。
老师先做示范，再让学生上台练习说，然后再让同桌之间互相说。
如“刃”是“刀”上点了一点，表示刀中最锋利的地方，为什么不能加两点（许多学生写时多加了一点），因为刀的背面不锋利，这时可拿出实物——学生用的小刀，指出哪处锋利，有几处锋利。
通过说、看这个字就不会写错了。
此外，还可以结合字编谜语等形式巧记。
如“二人力大冲破天”（夫），“要一半，扔一半”（奶）。
二、写一写机械重复地练字是不提倡的，但是适度地写字练习也是少不了的，教师应根据学生掌握情况及学生不同情况适当而定。
例如，会写的少写甚至不写，好写错的多写两遍等。
可以用笔写，也可用手指在桌上写。
教师要以身作则，自己在板书时要工整、规范、实践证明，书写规范、美观的教师，其学生的字也工整、耐看。
三、评一评评一评方式很多，可采取定期作业展览、书法竞赛等形式，评出“错字最少的人”“字写得最美的人”等等，也可以开展”让学生找一找媒体、广告中错别字”及“评一评字写得最美的媒体、广告”等活动，促使学生写对字，写美字。
要积极鼓励、推荐学生参加书法大赛，学生得到奖励后，会更加积极地投入到写字、练字中去。
四、演一演单纯地讲写，时间长了提不起学生的兴趣，效果也不明显，若借助于表演造型，往往会收到事半功倍的效果。
例如，“吃”字，学生往往多写一横，成“口+气”，教师可请一名学生上台，让其嘴里横衔着一支笔，再给他一块糖让他吃，自然吃不成，因为嘴里横着一个东西。
这样他会深深记住这个“吃”。
写字教学总结写字教学五步法
写字教学总结写字教学五步法
写字教学总结:
写字教学五步法是一种有效的写字教学方法，下面是对这五个步骤的总结：
1. 示范教学:
在这一阶段，老师应该在黑板或纸上展示正确的写字方法，包括姿势、笔画的顺序和写字的规范。
示范教学可以帮助学生理解正确的写字方式，让他们有具体的范例可循。
2. 练习跟随:
在示范之后，学生开始模仿老师的写字方式进行练习。
这一阶段的目的是让学生通过跟随老师的示范来培养正确的写字习惯。
老师需要密切观察学生的写字过程，如果发现有错误或不规范的地方，及时予以纠正。
3. 个别指导:
这一阶段老师会对学生进行个别指导，特别关注那些有困难或犯错的学生。
老师可以给予他们额外的练习和指导，帮助他们改进和克服困难，确保每个学生都能掌握正确的写字技巧。
4. 练习巩固:
练习巩固是一个重要的步骤，学生需要通过反复的练习来巩固他们的写字能力。
老师可以给学生一些练习题，鼓励他们多加练习并提供反馈。
这样可以帮助学生逐步提高写字的速度和准确度。
5. 评价反馈:
在教学的最后，老师需要对学生的写字成果进行评价并提供反馈。
这可以帮助学生了解他们的进步和不足之处，同时也可以给予他们一些鼓励和建议。
通过评价反馈，学生可以更好地意识到自己在写字上的问题，并努力改进。
综上所述，写字教学五步法是一个系统且有效的教学方法，可以帮助学生手写字的技巧和能力。
每个步骤都有其独特的作用，需要老师耐心和细心地引导学生，以达到写字教学的最终目标。
浅论小学低年级写字课的“五步”教学法
Hale Waihona Puke 小学阶段的孩子年龄普遍在６－１２ 岁，其 中 低 年 级 学 生 为６－９岁，该年龄段孩子心智发育不 成 熟，各 项 学 习 能 力 仍 处于未成形阶段。 因 此，培 养 书 写 能 力 十 分 必 要，不 仅 能 够 提高其学习语文的兴趣，同时还能从 小 养 成 良 好 习 惯。 当 前 我国仍处于应试教 育 阶 段，因 此 写 字 能 力 为 日 后 作 文、考 试 卷面结构掌握提供帮助。 一 、小 学 写 字 课 学 习 情 况
○ 语文教学与研究
浅 论 小 学 低 年 级 写 字 课 的 “五 步 ”教 学 法
陈绣颜
摘 要：当前我国新课程改革正不断深入，小学写字课教学模式也一直在改善。 低 年 级 学 生 年 龄 较 小，身 心 不 成 熟，所 以 更 需要用写字锻炼其品格与意志 。本文将结合小学写字课学习情况，讨论“五步”教 学 法 中 调 动 兴 趣、姿 势 引 导、字 形 示 范、书 写 临 摹 、教师评价等内容，为养成孩子良好书写习惯，提高运笔能力提供参考意见。
（三 ）字 形 示 范 上文中提到，低年级学生在学习过程 中 往 往 会 表 现 出 十 分严重的模仿性，对此教师不能忽略，而 是 要 合 理 利 用 起 来。 在初始接触汉字时，很多人都未必能了解 到“书 写”所 代 表 的 真正意义，因此 在 练 习 时 也 是 单 纯 的 形 态 模 仿。 简 单 来 说， 对于很多低年级孩子而言，绘画与书写之 间 并 不 存 在 太 明 显 的区别。因此教师要充分发挥出自身 引 导 者 的 身 份，做 好 示 范作用。低年级孩子心智较为稚嫩，所 以 对 于 理 论 知 识 的 学 习往往不感兴趣，因此如果在写字课堂上 只 采 用 解 说 一 种 形 式，则远远不够，教师要多做示范，将板 书 与 多 媒 体 有 效 结 合 起来，一些笔画较难的部分要反复练 习，并 将 其 呈 现 给 学 生， 在潜移默化中锻炼其仿写能力，最后在将 这 种 仿 写 能 力 转 化 成为自己独有的运笔习惯。 （四 ）书 写 临 摹 书 写 临 摹 是 五 步 教 学 中 的 关 键 一 步，很 多 家 长、教 师 都 比较依赖于 “字 帖 ”的 练 习。 中 国 书 法 名 家 不 胜 枚 举，王 羲 之、柳公权都是优秀 代 表，很 多 学 生 在 大 量 临 摹 过 程 中 很 容 易发生懈怠，从而 敷 衍、应 付 了 事，教 师 不 能 一 味 责 怪，而 是 要以各大书法名家的 生 平 趣 事 作 为 切 入 点，给 学 生 讲 解 “一 字千金”等故事，使其 意 识 到 很 多 书 法 名 家 的 成 功 都 与 勤 学 苦 练 分 不 开 ，从 而 提 高 学 习 兴 趣 ，坚 持 临 摹 。 （五 ）教 师 评 价 在 低 年 级 阶 段，孩 子 对 于 教 师 处 于 依 赖 状 态，因 此 相 较 于家长来说，教师对 其 评 价 更 加 具 有 权 威 性，也 比 较 容 易 听 从。因此教师就需要拓宽评价渠道，融 合 同 学 之 间 的 生 生 评 价，对其作品进行判断，另外还可以用 适 当 的 糖 果、盖 章 等 方 式鼓励其自信心，并在竞争关系中提 高 自 我 学 习 动 力。 教 师 要做好分层化评价，不 能 一 味 地 拿 自 己 主 观 态 度 判 断 作 品， 要比较判断，对于一些基础较差但是进步 较 快 的 孩 子 要 多 多 鼓励。 三 、结 论 综上所述，小学语文是孩子接触中华 传 统 文 化 的 主 要 渠 道，而汉字形式多样，结构丰满，提高书 写 能 够 有 利 于 培 养 学 生 自 身 的 耐 心 与 毅 力 ，并 且 在 进 行 答 题、考 试、作 文 等 内 容 时 ，能让书面更加清晰整洁。当前低年 级 写 字 课 程 效 率 仍 有 缺失，因此需要利用“五 步 ”教 学 法 激 发 课 堂 活 力，调 动 孩 子 学习兴趣。
写字教学总结写字教学五步法
写字教学总结写字教学五步法
写字教学总结五步法是一种有效的教学方法，可以帮助学生提高书写技巧和字的美感。
以下是五个步骤的概述：
第一步：观察
在开始教学前，学生应该先观察字的形状和结构。
教师可以使用投影或展示字的样本，让学生仔细观察字的笔画和构造。
第二步：练习
学生应该通过反复练习来掌握每个字的书写方式。
可以使用练习册或专门设计的练习
册来进行练习。
教师可以提供模板或提示，以帮助学生正确书写字。
第三步：指导
教师可以在学生练习时给予指导和反馈。
可以指导学生正确的笔画顺序和书写技巧，
并纠正错误。
指导应该针对学生的具体问题和需要进行个性化。
第四步：巩固
学生应该不断巩固所学的字，并逐渐提高书写的难度和要求。
可以通过默写、造句等
方式巩固记忆和应用所学的字。
第五步：评估
在教学结束后，教师应该进行评估，以检查学生的学习成果和理解程度。
可以通过书
写测试、评分等方式进行评估，并给予学生相应的反馈和建议。
通过这五个步骤的教学方法，可以帮助学生逐步掌握书写技巧，提高字的质量和美感。
同时，教师的指导和反馈也可以帮助学生纠正错误和改进书写习惯。
小学生硬笔书法教学方法
小学生硬笔书法教学方法导言小学生是书法学习的最佳时期，他们的认知和动手能力尚未成熟，因此需要一套系统的教学方法来指导他们学习硬笔书法。
本文将介绍一些适合小学生的硬笔书法教学方法，帮助教师在教学中更好地引导学生学习书法。
阶段一：基础训练1. 准备工作在开始书法教学之前，要确保学生正确握笔，并理解书写的基本姿势。
可以通过示范和操练来帮助学生正确掌握姿势。
2. 基础笔画训练让学生从简单的直线、横线、竖线开始，逐渐引导他们学习书写基本笔画，例如横、竖、撇、捺等。
通过多次练习，让学生熟练掌握每种笔画的写法和规范。
3. 字形练习在学会基础笔画后，逐渐引入一些简单的字形练习，如单字或简单词语的书写。
通过反复练习，让学生掌握每个字的结构和连接方式。
阶段二：进阶训练1. 布局与结构引导学生学习书法作品的布局结构，包括字形的横平竖直、大小关系等。
通过分析经典作品，让学生了解布局的重要性，并尝试模仿写作。
2. 书写技巧教授学生一些书写技巧，如提笔、落笔、顿笔等，帮助他们提高书写的流畅度和美感。
鼓励学生多观察、多练习，不断提升自己的书写水平。
阶段三：创作与表达1. 创作题材引导学生选择一些适合自己的创作题材，如名言警句、诗词歌赋等。
通过创作，让学生通过书法表达自己的情感和想法。
2. 展示与分享组织学生参加书法比赛或展览，让他们有机会展示自己的作品并与他人分享。
通过展示与交流，激发学生的学习兴趣，同时也能够不断提高他们的书法水平。
结语小学生硬笔书法教学需要因材施教，注重基础训练，引导学生进阶训练，最终培养他们的创作与表达能力。
教师在教学中要耐心指导，激发学生学习的兴趣，帮助他们在书法学习中不断进步。
通过合理的教学方法，小学生可以在硬笔书法领域取得更加优秀的成绩。
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硬笔书法课堂五步教学法
硬笔书法课堂五步教学法
2011-08-08 0:15 硬笔书法课堂五步教学法硬笔书法在现实学习和生活中有着非常重要的实用性作用，推广和普及硬笔书法，刻不容缓，怎样才能在较短时间内让学生更科学更容易更迅速掌握并提高书写及审美水平呢？笔者经过多年的教学实践，总结出一套教为完整的课堂五步教学法，现付诸笔端，以共广大书友及专家批评指正。
第一步：精讲在硬笔书法教学中，“讲”在每一节课占有至关重要的地位。
首先是讲什么、怎么讲？这就要求老师要有较高的理论水平及实践能力，才能讲得生动具体，让学生一听就懂，并能记忆深刻。
比如：在笔画教学中，讲竖画的写法时候，教师可运用多媒体课件示范，把两种竖画（悬针、垂露）的形态特征放大并注明每一个书写步骤中的轻重、缓急、笔画形态等（也可以在黑板上用粉笔勾勒出来）。
如下图：边画边讲，让学生一边听，眼睛跟着笔尖走，大脑同时也在思考记忆，这样很快在不知不觉中掌握了该笔画的特征及写法了（相近的笔画采用对比的方法讲，效果更佳。
容易区分、避免混淆）。
精讲一般在一节课中占用的时间大概为 5 —10 分钟最佳，多则
不宜。
要突出“精”。
第二步：互动在书法课堂上最忌死板硬套，一味灌注式教学，老师讲，学生听，然后写。
那样，
学生的兴趣难以激发起来，要让学生变被动为主动学习，才能事半功
倍。
老师在讲课时要时刻注意学生的动态，要充分发挥学生的主动性、参与性、创造力、及想象力等，并能向正确的方向引导。
女口：在某同学上课时不注意听讲、思
想开小差，这时候老师可点名请他重复刚才所讲的内容，他肯定回答不上来，可以请他的同桌帮忙回答。
让他意识到上课不注意的后果。
日后自会改正过来。
我个人认为，没有必要上课总讲一些注意听讲、不要讲话之类的话，要注意课
堂教学的方法。
还有在课堂上要善于发现发言极少，性格内向的学生，给他予以故里并多与她们互动，带动他们的积极性，让性格内向的学生活泼起来，要让他们感受到老师很重视他们，这是在教学上的互动也是在心灵上的互动，拉近师生间的距离。
第三步：板书这里所指的板书是让学生到黑板上书写。
这样的好处是：给学生表现的机会，有利于老师掌握学生所领悟的情况，并能在其板书的过程中发现问题，及时纠正，以示全班同学。
一般在老师讲完之后，挑选几
名同学到黑板上书写，比一比，看一看，看谁写的又快又好。
这样不失为调动学生积极性的好办法。
经过实践证明，该方法教学效果明显，学生积极踊跃，课堂气氛活跃。
第四步：点评点评的过程其实就是一个审美的过程，一个发现问题解决问题的过程。
比如，在学生在黑板上书写完之后，可以让其余学生举手点评，从起笔、行笔、收笔、笔画形态等方面逐一点评，找出存在的问题，这时候，所讲的常见错误基本上就可以对号入座了。
这样既巩固了所学知识，也让学生明确了哪种写好，好在哪里，哪种不好，不好在什么地方。
锻炼了学
生的审美能力（眼力）同时也提高了书写水平。
当然，学生点评有时候不是很全面，老师要予以正确引导。
第五步：练习点评之后，就是学生学生认真练习的过程了。
练字的时候要保持安静，凝神静气，按照所学认真书写。
练习时方法又分为“临”和“摹”“，摹重在笔画传神，“临”旨在掌握结构合理、到位。
摹要注意每个笔画的起笔、行笔、收笔、笔画形态等。
临要注意每个笔画的运笔之外，还要注意字的结构、占个、大小等，尽量要与范字相似，这样才能达到练习的效果。
在练习的过程其实就是一个观察、思考、实践应用的过程。
第五步：纠正在练习的过程中，老师要巡视指导，及时发现学生在书写过程中存在的问题，并及时纠正。
这要求老师要练就一双“火眼金睛”，在巡视的过程中，一眼就能看出问题，并能让学生意识到问题所在，及时改正。
错误的写法写的越多，错的越远。
要避免这一点。
还有在课堂和家庭作业的批改上的纠错问题，有很多老师批改作业很认真，圈圈点点，评语也写的很全面，我很佩服他的敬业，但是，其收效却不如人愿，有很多学生都报有一种完成任务的心理，，至于老师的评语却无人问津，针对此情况，我认为iehai 是
有时间尽量坚持面批，当面批改，指出问题及时
纠正，不拖泥带水，今日事今日毕。
以上是硬笔书法课堂
教学的一些基本方法，应循序渐进，灵活运用。