18-湖南-现场课教学设计-燃烧和灭火-刘永林
《燃烧和灭火》教学设计
《燃烧和灭火》教学设计作者：张宏亮来源：《中国信息技术教育》2017年第04期创新整合点信息技术与初中化学教学的有机融合很好地弥补了传统教学中的缺陷。
手持技术是化学实验教学中的新领域，数字化实验给初中实验教学带来了新的生机。
例如，《燃烧和灭火》这节课，通过氧气传感器让学生真正看到蜡烛燃烧消耗氧气，使教学更加形象化、直观化。
传统实验和数字实验相融合，利用传感器进行定量分析，解决了传统实验很难解决的难题，使学生对信息技术在化学学习中的作用有了深入的了解。
探究燃烧的条件实验需要在通风橱或抽风设备下进行，可以改为实验视频，通过播放微课实验视频，把有污染的实验通过实验视频呈现在学生面前。
并在教学过程中通过平板电脑的录屏技术，展示学生的实验成果，及时呈现学生实验照片，突破了以往学生分组实验的小组展示交流局限性。
另外，交互式电子白板的使用，使实验更加直观便捷。
教材分析《燃烧和灭火》是人教版初中化学教材第七单元“燃料及其利用”中的课题一。
本课是对燃烧的条件和灭火的原理进行探究，需分两部分进行教学，第一部分探究燃烧的条件，第二部分寻找灭火的方法和灭火的原理。
一方面，使学生利用所学的知识解决实际生活中遇到的有关燃烧的问题，另一方面，使学生认识到事物的两面性。
学情分析学生在日常生活中早已接触到了一些燃烧现象，也听到过火灾的一些相关情况。
在学习氧气时，观察了木炭、硫、红磷、铁丝等物质的燃烧，学生在脑海里已经对燃烧的定义有了模糊的印象，很多生活经验也能够帮助学生了解燃烧是有条件的，但是他们还没有形成比较系统、规范的概念和方法，不能从化学角度真正认识燃烧，这就要求学生在学习时能够透过现象看本质，弄清燃烧条件和灭火原理及二者之间有何联系。
学生思维活跃，勇于探索，对新知识充满好奇心，对探究具有浓厚的兴趣，他们的情绪和心理都处于兴奋和好奇状态。
教学目标知识与技能目标：认识燃烧的条件和灭火的原理，提高运用化学知识解决实际问题的能力。
《燃烧和灭火》 教学设计
《燃烧和灭火》教学设计一、教材分析：《燃烧和灭火》是湘教版九年级上册专题6“泛舟能源海洋”单元二的教学内容，它与人类的生活关系最为密切，是人类获取能量，征服自然的必要手段。
燃烧是最常见的化学能转化为热能的形式，了解燃烧的现象对充分利用能源、控制有害燃烧具有重要作用；同时本专题的学习对前面专题中学习的氧气、二氧化碳的知识给予了必要的提高和补充。
因而本专题的学习，既扩大了学生的视野，还使教学内容具有阶段性和相对完整性，这对学生未来的发展是十分有利的。
二、学情分析：从学生的心理特点来看，初三学生对化学的了解仍处在初级阶段，熟悉的少，待认识的多，学生在探问或分析、判断的思维过程中，既有自己的独立性，又往往过多地依赖感性直观材料，具有较明显的依赖性。
所以教学中在传授新知识时，要注意从学生熟悉的事物入手，通过观察、猜想、实验得出并证明结论，让学生通过自己动手发现事物的本质，这样既能调动学生的学习兴趣，又能启发学生的思维。
三、设计思路：在设计课程时，我认为：“影响学生学习的最重要因素是学生已知的内容，然后据此进行相应的教学安排。
”只有当学生把课程内容与他们自己的认知结构联系起来时，才会发生有意义的学习。
1、教学目标：知识和技能：燃烧的条件；灭火的原理和方法；介绍灭火的安全常识。
方法和过程通过课堂教学培养学生的观察、分析、解决问题的能力。
通过活动和探究，体会通过进行分析得出结论的科学方法，培养学生的思维能力、语言表达能力，培养学生设计和动手实验的能力。
情感态度与价值观：通过创设问题情境，培养学生的社会责任感。
通过相互的团结协作，培养学生的团队精神。
利用所学知识解决具体问题，做到学以致用，使学生逐步树立研究自然科学必须要有不唯上、不唯书、只唯实的科学研究态度。
2、教学重点、难点：围绕上述教学目标，本节课的教学重点应放在对燃烧的条件和灭火原理的探究，并借以培养学生的实验观察能力、分析能力、总结和归纳的能力。
难点是对可燃物充分燃烧和不充分燃烧的理解。
第四章 第一节 燃烧与灭火2
第四章第一节燃烧与灭火(刘春林)姜堰市南苑学校刘春林教材分析：本课题是第四章的第一节，前面第二章在氧气的性质中已学习过硫、碳、磷、铁丝、氢气在氧气中燃烧，但并未明确燃烧的定义，因此本课题是对前面知识的小结与拓展延伸，可以让学生形成燃烧的系统的认识，在本课题中还通过燃料的不完全燃烧，会导致环境污染，为后面化学与环境的知识作准备，另外通过燃烧的条件以及灭火知识的对立统一，使学生形成辩证唯物主义观点。
三维目标：知识与技能：认识燃烧是一种剧烈的化学反应了解燃烧的条件，并能由此分析出灭火的原理和方法能设计简单的实验来探究燃烧的条件并形成一定的知识技能过程与方法：利用已有的探究的一般方法，能由提出的问题设计实验学会观察实验中的现象，并能用化学语言进行表达，能进行初步的加工和归纳通过小组合作，培养学生的合作能力，相互的交流合作能力情感态度价值观：通过燃烧的条件以及灭火知识的对立统一，使学生形成辩证唯物主义观点。
通过对不完全燃烧的了解，培养学生的环境保护意识教学重点：了解燃烧的条件和灭火的原理和方法认识完全燃烧与不完全燃烧，知道不完全燃烧会形成环境保护教学难点：燃烧条件的实验探究，课时安排：本课题按教学参考书安排的是两课时，第一课时是燃烧的条件和完全燃烧与不完全燃烧；第二课时安排的是爆炸和灭火的原理和方法。
我在教学时作了调整，第一课时安排的是燃烧的条件和灭火的原理和方法；第二课时学习的是完全燃烧、不完全燃烧和爆炸。
目的是通过燃烧条件的三个条件的关系，可以同时分析出灭火的原理，这也是检验学生应用新知解决问题的能力，也更能体现出化学来源于生活，也服务于生活，同时也更切合知识的循序渐进，符合认知规律。
教学方法：以实验探究为主学习方法：以探究为主的师生互动式学习教学媒体：多媒体、图片、小黑板等教学程序：表演魔术引入新课开始上课时，由实验“魔棒点火”引入新课，其目的是活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，激发学生想知道为什么？由此引入火是燃烧的现象，通过回忆几种常见物质在氧气中燃烧的现象，小结出燃烧的特征是：发光、发热的剧烈的化学反应。
一师一优课《燃烧和灭火》教学设计
在电视上我们经常看到一些火灾的报道，为了保护自己，救护他人，我们必须要学会一些火灾中的自救知识。接下来我们观看视频。
三、教材分析：
人教版九年级化学上册第七单元课题1《燃烧和灭火》。
本课题共包含三大内容：燃烧的条件、灭火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知识简介。本课题共需两课时，此设计为第一课时。
1、教学重点：燃烧的条件和灭火的方法。
2、教学难点：
（1）燃烧条件与灭火原理的应用
（2）探究方案的设计与实施
四、教学方法及教学思路
【教师】在讨论试验2时穿插着火点的概念。
【学生】通过讨论归纳燃烧的条件。
【老师】板书：燃烧的条件
【老师】从刚才的实验中我们看到燃烧的三个条件缺一不可，在数学中三角形是最稳定的图形，现在我们也构建一个三角形，缺少任何一条边也不能形成“火”，我们称之为“火三角”。
【老师】火能造福人类，也能给人类带来灾难，（多媒体播放图片）现在我们能让燃烧发生，能不能根据燃烧的条件让燃烧停止呢？结合你的生活经验，小组合作讨论交流。
七、教师个人介绍
省份：江西省
学校：鄱阳县侯家岗乡初级中学
姓名：黄金玉职称：中教一级
我参加工作14年，在工作中，我勤奋学习，刻苦专研。在教学中我大胆探索适合于学生发展的教学方法，更新教育观念，掌握教学改革的方式方法，提高学生自学能力，培养他们的创新能力。
主要荣誉：
2009年鄱阳县化学优质课竞赛二等奖
2013年鄱阳县化学优质课竞赛二等奖
对于这节课我认为还存在如下不足：1、每组同学的观点应归纳到黑板上，在学完燃烧条件后，可分组讨论学生所说摩擦、钻木、放大镜起火的原因，干的着、湿的不着、纸锅烧水的原理，使学生对燃烧条件认识更深。2、对于灭火方法或火灾逃生措施配上一些关于指错找错的画面效果更好。今后再上这节课，针对以上不足之处，应进一步完善教学思路，使自己的教学水平得到更大提高。
燃烧与灭火教学设计八年级化学(五四学制)全一册(1)
6.1《燃烧与灭火》教学设计一．教学内容分析《燃烧和灭火》是鲁教版八年级化学第六单元第一节的内容。
本课题共包含三大内容：灭火的原理、促进燃烧的方法以及爆炸是如何发生的等知识简介。
本课题共需两课时，此设计为第一课时。
二．教学对象分析我担任的教学班的学生基础较好，绝大部分同学具备合作完成探究实验的能力，而且学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，特别是实验探究有浓厚的兴趣。
本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，学生可以通过探究、分析总结得出。
三. 教法分析本节课依据新的课程理念，坚持“教为主导”“学为主体”的教学原则，以学生“自主、合作、探究、创新”为出发点，用如下教学方法：1．情境激学法：根据学情分析，创设“魔术表演”情景，激发学生学习兴趣，调动学生内在的学习动力，让学生在活动中体验学习的乐趣。
2．多媒体辅助教学法：利用多媒体辅助教学的优势，增强教学的直观性。
3．实验探究教学法：采用实验探究法，始终以实验为导向，指导学生认识化学实验的作用：观察→思考→结论。
4．小组合作的教学法：通过小组合作与交流，培养学生的团队合作精神及创新能力，同时让学生体验到学生之间分工、协作的必要性。
四. 学法分析结合上述教法选择，引导学生采用以下学习方法：1、观察法2、实验探究学习法3、小组合作学习法4、比较、分析、归纳法使学生逐步掌握“提出问题→作出假设→设计方案进行实验→得出结论→反思评价”的科学实验探究的方法。
五．教学设计思想贴近生活，联系社会实际，增强动手实践能力，从学生已有的生活经验出发，创设问题情景，整堂课围绕灭火的原理和燃烧的条件展开探究，充分调动学生学习的积极性，激发兴趣，调动思维，让学生在亲自动手的过程中完成探究的过程，了解科学探究的一般方法。
培养了学生透过现象挖掘本质的能力，从而树立科学的探究观和世界观。
同时引导学生观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中。
《燃烧和灭火》教学设计
培养学生合作学习的品质
燃烧条件的
应用
加强
巩固
【播放视频】燃烧的条件
（1）在500 ml的烧杯中注入400 ml热水，并放入一小块白磷。在烧杯上盖一个薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷，观察现象。
（2）、用导管对准上述烧杯中的白磷，通入少量空气，观察现象。
1、通过简单的设计实验，从活动中思考并悟出燃烧的条件。
2、培养学生的探究能力、实验能力以及分组合作能力，为以后的探究学习打下基础。
交流
总结
【点评】学生实验报告
【介绍】着火点
【小结】燃烧的条件
【完成实验报告】
实验步骤实验现象实验结论
【交流与讨论】
通过上述实验，你能得出物质燃烧与哪些因素有关？
【活动小结】
2．以提问形式提出本节课的疑点。形象的比喻使同学们容易接受着火点不能降低。
3．通过视频，让学生明白，灭火要选对方法，否则示图片】
2013年6月3日清晨，吉林宝源丰禽业公司发生特别重大火灾，共造成121人遇难，76人受伤。经济损失巨大！
【提出问题】
如果发生火灾，我们该如何做呢？
《燃烧和灭火》教学设计
一．教学目标
1、知识与技能：
①知道燃烧的必备条件；
②了解常见的灭火方法及其原理；
③认识火灾的危害性，学会逃生自救。
2、过程与方法：
通过学生自主提出问题、自主设计实验、动手实验、自己归纳现象和结论，使学生初步学会观察实验、类比等科学探究的方法。
3、情感态度与价值观：
①.学生通过小组形式的合作与交流，培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新和实践精神。
【观看】
贴近生活 探用结合——《燃烧和灭火》教学设计
贴近生活探用结合——《燃烧和灭火》教学设计赵良繁（巫山县教研室重庆巫山404700）一．教学内容分析《燃烧和灭火》是人教版化学九年级第七单元课题1的内容。
是在学生熟悉生活中的一些燃烧现象，又做过蜡烛、红磷、铁丝等在空气或氧气中的燃烧实验，对常见物质燃烧有一定认识——有氧气参与、伴随发光、放热的氧化反应，知道能用二氧化碳灭火等知识的基础上编设的，内容贴近生活，包括“燃烧的条件”、“灭火的原理和方法”“易燃物和易爆物的安全知识”。
全课分两课时，本节为第一课时，其内容的学习既有利于认识燃烧的本质，练习用燃烧和灭火知识解决生活中的具体问题，对后面“燃料的合理利用与开发”以及高中“化学反应与能量”等知识的学习也有很好的铺垫作用。
燃烧是生活中常见的现象，也是一把双刃剑，既能为人类带来光和热，有时也会带来灾难。
因此，人们很有必要了解燃烧的条件，控制燃烧向有利方向发展，掌握灭火的方法，使不利燃烧停止。
这也正是本内容的价值所在。
二．教学设计理念1．以生为本。
遵循学生已有的知识和经验，从熟悉的生活实例中提出问题、引发猜想、设计方案、通过实验得出结论。
2．探究学习。
引导学生主动参与燃烧条件和灭火原理的实验探究，体验“做科学”的过程，学习探究学习法，增强探究意识和实践能力。
3．学用结合。
引导学生将利用有利燃烧和制止不利燃烧的方法应用于生活和生产实际，学以致用，解决生活中的化学问题。
三．教学目标及重、难点1．教学目标知识与技能：①认识燃烧的条件，了解灭火的原理和方法；②知道一些防火和自救常识，增强自护自救能力过程与方法：①通过探究实验的设计和实验，让学生体验探究过程，学习探究学习法；②通过小组交流和讨论，训练小组合作学习法。
情感态度与价值观：①通过小组探究，培养学生严谨的科学态度和与人合作的精神；②通过改进实验的观察和分析，增强学生的环保意识和创新意识，③通过燃烧利弊的分析和防火灭火方法的学习，培养学生的辩证观点和安全意识。
《燃烧和灭火》教学设计5篇
二.教学重点、难点
重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件
三.教学方法
多媒体应用、演示实验、探究活动、启发式提问
四.教学过程
1、回忆学过的燃烧事例和燃烧现象，
根据以上事例，归纳燃烧定义和特征
2、播放视频，探究燃烧的条件
小结：燃烧，必须同时具备三个条件，缺一不可。
师：易燃物和易爆物在遇到明火、高温或撞击时，极易发生燃烧或爆炸。因此，为了生命、财产的安全，生产、运输、使用和贮存易燃物和易爆物时，必须严格遵守有关规定，绝不允许违章操作。
板书
第2课时 易燃物和易爆物的安全知识
一、爆炸
可燃物与氧气接触面积越大，氧气浓度越高，燃烧就越剧烈。在一定空间内急剧燃烧，并有气体生成，可以引发爆炸。
【观看联想】通过多媒体展示几组燃烧的情况，创设情境，激发学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣。 【活动探究一】
讲解：借助幻灯片展示火的起源、应用，指出火是一种燃烧现象，是最早被人类利用的化学反应之一，指出燃烧与日常生活之间的密切关系。引导学生有关燃烧的概念，建立燃烧的定义。
探究燃烧的条件和灭火的原理，引导学生学习科学探究的方法。【教学难点】：了解燃烧的条件。 三.教学方法：
学生实验探究、多媒体辅助、讲、议结合。 四：教学用品：
仪器：蒸发皿、烧杯、薄铜片(或铝片)、小刀、玻璃片、镊子、火柴、试管、课件和多媒体设备。药品：酒精、凉水、蜡烛、白磷、红磷、热水(60
℃以上)、氧气。 五.课时按排 1课时
(二)过程与方法
1.通过研究燃烧的条件、探究灭火的方法,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
2.能用化学知识解释日常生活中的某些燃烧现象和灭火的方法与原理。
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具 3 ．温度达到着火点 备
其 3. 降低温度至着火点以下 一
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探究活动报告单
小组成员： ____________________________________ 报告时间： ____________
探究活动：尝试灭火的方法
1.提供的用品： 打火机、剪刀、大烧杯 1 个、小烧杯 1 个（装少量水，贴上标签） 、稀盐酸、碳 酸钠粉末、细沙、蜡烛 3 支（其中两支分别固定在两个大烧杯内） 。
八、教学过程 一、引入：图片、小魔术及背景音乐
展示“钻木取火”的图片。火是人类文明的象征，它给我们带来美好生活 的同时也给了我们很多欢乐。 今天老师就利用火给大家带来一段欢乐。 给学生表 演“水中生火”，并配上背景音乐。
二、利用生活实例体会燃烧的对生活的重要性。 （图片展示） 提出问题：“是不是所有物质都可以燃烧？” 学生展开讨论。
五、播放视频《新闻联播》片段，有关“天津大爆炸”报道。 （承上启下）
1. 由事故现场报道， 让学生体会燃烧使用不当的危害，同时报道中提及到 “用沙
土填埋”的方法灭火，得出一种灭火的原理： 隔绝氧气（或空气） 。
2. 由电影《奇幻森林》片段，让学生总结出另一种灭火的原理： 降低温度至着火
点以下。
3. 让学生谈电影 《紫日》片段的观后感， 总结出第三种灭火的原理： 隔离可燃物。
得出结论： 燃烧需要可燃物
三、由两个问题： 1. 可燃物是不是在任何环境下都可以燃烧？ 2. 可燃物是不是 点火就可以燃烧？导出教材 P128 页探究实验 7－1.
实验改进 2/5
通过老师演示实验，学生观察现象，分析现象，得出结论。 燃烧需要氧气（或空气） ，燃烧需要温度达到着火点。
四、燃烧的定义（图片展示） 由学生根据图片和生活经验，小组讨论燃烧的共同特征，并给燃烧下定义。
3、通过学生探究活动《尝试熄灭蜡烛的方法》，让学生亲自尝试灭火的方法。以培养学生
的实验操作技能，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程。
在“做科学”
的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
三、教学对象分析
1、燃烧与灭火是人类第一次利用化学原理来为自身服务，历史悠久。燃烧与灭火也是今与
学生生活联系非常紧密的化学现象。 但是现在的中学生因为家庭人口结构和学习压力的双重
六、教学方法 情境创设、引导实验探究、对比分析、归纳总结、充分利用视频素材等。
七、教学用品 1、学生分组实验仪器： （每 4 人一小组） 打火机、剪刀、大烧杯（ 250mL）3 个、稀盐酸、碳酸钠粉末、蜡烛（短） 1 支、 小烧杯 (100mL)2 个（一个装 50mL水，另一个装半烧杯细沙子， 并分别贴上标签） 2、教师实验仪器：（准备一套） 打火机、酒精灯、药匙、镊子、三脚架、石棉网、大烧杯（ 500mL）2 个、大烧 杯（ 250mL） 2 个、红磷、白磷、 5%双氧水、二氧化锰、一套用双氧水制取氧气 的发生装置、一个抬高仪器装置的展示台。
课题 1 燃烧和灭火（第一课时）
湖南省长沙市青竹湖湘一外国语学校
刘永林
一、教学内容分析
1. 教材的地位及作用： 《燃烧和灭火》 是人教版九年级化学上册教材第七单元课题
1 的内容。
在生活中， 同学们对燃烧还是比较熟悉。 本课题重在探究燃烧的条件和认识灭火的原理， 并
将理论用于实际生活之中。
2. 教材主要内容： 本课题内容包括物质燃烧的条件， 灭火的原理和方法， 易燃物和易爆物的
4. 探究活动：尝试灭火的方法 Nhomakorabea①提供的用品：
打火机、剪刀、大烧杯 1 个、小烧杯 1 个（装少量水，贴上标签） 、稀盐酸、碳
酸钠粉末、细沙、蜡烛 3 支（其中两支分别固定在两个大烧杯内） 。
②实验记录：
熄灭蜡烛的方法
所利用的灭火原理
③提示： 碳酸钠粉末与稀盐酸能快速反应产生二氧化碳； 每个学习小组利用实验篮中所提供的用品，尽可能多的想办法熄灭蜡烛； 用时 5 分钟。
常重要的科学探究方法：控制变量法。
2、通过《新闻联播》有关“天津大爆炸”的片段视频报道，让学生体会到燃烧利用不当给
人类生命财产安全造成的巨大威胁，同时利用视频中涉及到的灭火方法引入学习灭火的原
理，起到承上启下的作用。然后再通过电影《奇幻森林》、《紫日》片段视频，让学生从生
活中学习灭火的原理，让学生更容易理解，更便于掌握和运用。
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欲望。 2. 渗透一切事物都是“一分为二”的辩证唯物主义观点，体会“科学是把双刃剑” 握其规律，才能趋利避害。 3. 发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
，只有掌
五、教学重点、难点
1、教学重点：围绕课题让学生通过实验探究、讨论交流得出燃烧的条件和灭火的原理。使 学生感受到化学知识来源于生活，并应用于生活。 2、教学难点： （ 1）利用燃烧条件和灭火原理解决实际生活中的现象和问题。 （ 2）科学探究过程中提出合理问题及对获得事实进行分析，并得出结论的科学方法。
影响，对这些现象的本质认识比较缺乏。
2、在思维方面，初中生的抽象逻辑思维虽占优势，但很大程度上还属于经验型，需要感性
认识的直接支持。 初三的学生正是处在从经验型水平向理论型水平转化的年龄，
所以本次课
力求在这种转变过程中将在思维的引领上起到一定的作用。
四、教学目标设计
1、知识与技能 （ 1）认识燃烧的条件和灭火的原理； （ 2）分析生活事例和实验中的现象，综合认识燃烧的条件，培养综合分析问题的能力； （ 3）能用学到的化学知识解释日常生活中的燃烧和灭火现象。 2、过程与方法 通过活动探究燃烧的条件， 学习对获得的事实进行分析， 并得出结论的科学方法， 能主动地 与他人进行交流和讨论，形成良好的学习习惯和学习方法。 3、情感态度与价值观 1. 通过对燃烧条件、 灭火原理的探究活动， 体验科学探究的过程和乐趣， 激起对化学的学习
2.实验记录： 熄灭蜡烛的方法 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦
所利用的灭火原理
3.提示： ①碳酸钠粉末与稀盐酸能快速反应产生二氧化碳； ②每个学习小组利用实验篮中所提供的用品，尽可能多的想办法熄灭蜡烛； ③用时 5 分钟。
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安全常识等内容， 分两课时完成。 因为燃烧条件和灭火的原理与方法是相互联系的，
所以我
把燃烧定义， 物质燃烧的条件， 灭火的原理和方法做为第一课时； 易燃物和易爆物的安全常
识等内容作为第二课时。
二．教学设计思想
1、通过学生和老师合作探究燃烧的条件的实验，更好地培养了学生科学探究思维能力，根
据实验现象去分析问题的能力， 在实验中发现问题进行改进的能力等。 让学生学会了一种非
六、播放动画。让学生感受采用不恰当灭火的方法所导致的安全隐患。提醒未 成年人不能参与救火！
七、小结：学生谈这一节课的收获，老师加以点评和总结。
八、布置课后任务
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九、板书设计
课题 1 燃烧和灭火
一、燃烧的条件
破坏
二、灭火原理
同 1 ．可燃物
只 1. 清除可燃物
时 2 ．氧气（或空气）
需 2. 隔绝氧气（或空气）