人教版九年级化学上册燃烧与灭火教案和教学设计
人教版九年级上册化学《燃烧和灭火》教案三篇
【导语】燃烧着的⽕给⼈类带来光明和温暖，但是也会给⼈类带来灾难。
燃烧是⽣活中⼀种常见的现象，今天我们就来研究有关燃烧的条件和灭⽕的原理。
准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀．教学⽬标 （⼀）知识与技能 1.认识燃烧的条件和灭⽕的原理。
2.知道防⽕和⾃救的常识，培养⾃护⾃救能⼒。
（⼆）过程与⽅法 1.通过研究燃烧的条件、探究灭⽕的⽅法,学习对获得的事实进⾏分析得出结论的科学⽅法。
2.能⽤化学知识解释⽇常⽣活中的某些燃烧现象和灭⽕的⽅法与原理。
（三）情感态度与价值观 1.通过燃烧既可造福⼈类，⼜可能给⼈类带来灾害的事实，学会⽤辨证的观点看待问题。
2.通过认识燃烧条件和灭⽕原理，懂得⼀切事物的变化均有规律，认识规律、掌握规律，可以使事物按照⼀定的⽅向发展，避开灾害，造福⼈类。
3.通过安全知识的学习，增强安全意识，学会⾃我保护。
⼆．教学重点、难点 重点：燃烧条件和灭⽕的原理难点：燃烧条件 三．教学⽅法 多媒体应⽤、演⽰实验、探究活动、启发式提问 四．教学过程 1、回忆学过的燃烧事例和燃烧现象， 根据以上事例，归纳燃烧定义和特征 2、播放视频，探究燃烧的条件 ⼩结：燃烧，必须同时具备三个条件，缺⼀不可。
（1）可燃物 （2）要与氧⽓接触。
（3）可燃物要达到燃烧时所需的最低温度——着⽕点。
同时补充：实验的改进 3、灭⽕的原理和⽅法 引导学⽣归纳总结灭⽕的原理 （1）、清除可燃物 （2）、隔绝氧⽓（或空⽓） （3）、使温度降到着⽕点以下 三者任满⾜其⼀ 播放视频，分析蜡烛熄灭的原因 4、应⽤ 5、谈⼀谈，遇到⽕灾⾃救的措施 6、理解简易灭⽕器的原理，了解⼏种常⽤灭⽕器 7、⼩结 8、课堂练习 9、课外任务：调查与研究。
五、板书设计（略）篇⼆ 教学⽬标 1.认识燃烧的条件和灭⽕的原理。
2.了解易燃物和易爆物的安全知识。
3.通过活动与探究，学习对获得的事实进⾏分析得出结论的科学⽅法。
教学重难点 1.燃烧的条件和灭⽕的原理。
人教版初中化学九年级上册 课题1 燃烧和灭火 教案教学设计教学反思
抱薪救火、釜底抽薪、火上浇油、煽风点火、杯水车薪
（三）小结
1.学习了以上知识，你有哪些收获？
2.在电视上我们经常看到一些火灾的报道，为了保护自己，救护他人，我们必须要学会一些火灾中的自救知识。
（四）布置作业
教师个人介绍
学校：滁州市天长市万寿初级中学
【学生】学以致用
【老师】展示图片，火能造福人类，也能给人类带来灾难，现在我们能让燃烧发生，能不能根据燃烧的条件让燃烧停止呢？结合你的生活经验，小组合作讨论交流。
【学生】各小组讨论交流燃烧的蜡烛的熄灭方法及蕴含着怎样的化学原理？。
【老师】燃烧的蜡烛的熄灭方法及蕴含着怎样的化学原理
【学生】学生思考方法中存在的共性，总结出灭火的原理。
《燃烧和灭火》教案设计
一、教材分析：
人教版九年级化学上册第七单元课题1《燃烧和灭火》。 本课题共包含三大内容：燃烧的条件、灭火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知识简介。本课题共需两课时，此设计为第一课时。学生课前准备：学生查阅有关灭火方法和着火自救措施方面的资料。
二、教学目标
1.情感态度与价值观：重视防火安全，珍爱生命，报效祖国。实验1.分别点燃两支来自烛，将其中一支蜡烛用烧杯罩住。
实验2.用镊子分别夹取一根小木条和一块小石子，在酒精灯上点燃。
实验3用坩埚钳分别夹取一个蘸有水、一个没蘸水的小棉花团，放到酒精灯火焰上片刻
【学生】通过讨论归纳燃烧的条件。
【老师】播放书中的实验7-1视频
【师生】归纳燃烧的条件
【老师】燃烧是不是必须要同时具备三个条件呢？
五、教学过程
（一）创设情境，提出问题
【导入】播放视频《吹不灭的蜡烛》
人教版九年级化学上册7.1《燃烧和灭火》优秀教学案例
五、案例亮点
1.生活实例引入：通过展示火焰燃烧的图片和视频，以及讲解火灾案例，让学生直观地感受到燃烧的美丽和力量，以及燃烧和灭火的重要性和紧迫性。这种生活实例的引入使学生对燃烧和灭火产生浓厚的兴趣，激发学生的学习动力。
2.问题导向：在教学过程中，教师提出一系列问题，引导学生思考和探究燃烧和灭火的原理和方法。这些问题既有助于学生回顾和巩固已学的知识，又能引导学生进行新的思考和探索，培养学生的思维能力和问题解决能力。
3.创设生活情境，如厨房烹饪、户外烧烤等，让学生思考和讨论在这些情境下如何进行燃烧和灭火。
4.设计实验情境，如点燃蜡烛、燃烧纸张等，让学生亲身体验和观察燃烧的现象。
（二）问题导向
1.提出问题，引导学生考燃烧和灭火的原理是什么。
2.通过问题引导学生探究燃烧的三个必要条件，让学生分析并得出结论。
3.提出问题，引导学生思考灭火的原理和方法，让学生进行讨论和交流。
人教版九年级化学上册7.1《燃烧和灭火》优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以人教版九年级化学上册7.1《燃烧和灭火》为主题，旨在通过实际教学情境，探讨如何在化学教学中引导学生深入理解燃烧和灭火的原理，提高学生的实践操作能力和科学素养。
在课程设计中，我充分考虑了学生的年龄特点和知识水平，以生动有趣的生活实例引入，让学生感受到化学与生活的紧密联系。通过小组合作、实验探究等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究、合作学习的良好习惯。同时，注重引导学生运用已有的知识经验，通过对比、分析、综合等思维活动，深刻理解燃烧和灭火的内在联系，提高学生的思维品质。
3.小组合作：教师将学生分成小组，鼓励学生进行合作学习和讨论。每个小组分配任务，设计实验或灭火方案，并进行展示和分享。这种小组合作的学习方式既培养了学生的团队合作精神，又提高了学生的实践操作能力和创新能力。
九年级化学上册《燃烧与灭火》教案、教学设计
3.创设悬念：告诉学生今天我们将学习燃烧与灭火的奥秘，掌握如何安全地使用火，激发学生的学习欲望。
（二）讲授新知
在讲授新知的环节，我将按照以下步骤进行：
1.燃烧的条件：介绍燃烧的必要条件，包括可燃物、氧气和着火点，并通过实验演示，让学生直观地理解这些条件。
（三）学生小组讨论
在此环节，我将组织学生进行小组讨论，以加深对知识的理解：
1.分组：将学生分成若干小组，每组选出一个组长，负责组织讨论。
2.讨论主题：各小组围绕以下主题展开讨论：“燃烧的条件及其在生活中的应用”、“不同类型的燃烧及灭火方法”、“如何正确使用灭火器”等。
3.交流分享：各小组向全班分享讨论成果，其他小组进行补充和提问，共同探讨燃烧与灭火的知识。
（四）课堂练习
课堂练习环节旨在巩固所学知识，提高学生的实际操作能力：
1.燃烧实验：让学生亲自进行燃烧实验，观察不同物质的燃烧现象，分析燃烧条件。
2.灭火演练：组织学生进行灭火演练，模拟火灾现场，让学生运用所学知识进行灭火操作。
3.课后作业：布置与燃烧与灭火相关的课后作业，巩固课堂所学知识。
（五）总结归纳
5.针对不同学生的学习兴趣和特长，因材施教，激发他们的学习潜能。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.燃烧的条件和类型：理解燃烧的必要条件，区分不同类型的燃烧，以及它们的特点和适用条件。
2.灭火原理与方法：掌握不同灭火原理及其适用场景，学会选择合适的灭火方法进行紧急处置。
3.实验操作技能：熟练进行燃烧与灭火实验操作，包括点燃、火焰观察、灭火器使用等。
-提出引导性问题，如“为什么不同的物质燃烧需要不同的灭火方法？”
人教版九年级化学上册7.1燃烧和灭火教学设计
1.导入新课：通过生活中的燃烧现象，引发学生对燃烧的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2.探究燃烧的条件：组织学生进行实验探究，引导学生分析燃烧的三个条件，并总结出燃烧的特点。
3.学习燃烧的类型及其特点：结合实验现象，讲解不同类型的燃烧及其特点，帮助学生理解燃烧的本质。
4.灭火原理及方法：通过实验演示和案例分析，使学生掌握灭火的原理和常用方法，提高他们的安全意识。
c.分析生活中常见的燃烧现象，让学生认识到燃烧条件的重要性。
2.燃烧的类型及其特点：
a.介绍不同类型的燃烧，如蒸发燃烧、分解燃烧、氧化燃烧等。
b.分析各类燃烧的特点，结合实验现象进行讲解。
3.灭火的原理与方法：
a.讲解灭火的基本原理：消除燃烧条件，使燃烧无法进行。
b.介绍常见的灭火方法：隔离法、窒息法、冷却法、化学抑制法等。
2.设计一道关于燃烧和灭火的综合应用题，要求学生运用所学知识解决问题，提高学生的分析能力和解题技巧。
3.请学生课后观察家庭或学校周边的消防设施，了解其种类、作用及使用方法，结合所学内容，分析这些消防设施在灭火过程中的重要性。
4.分组进行一次灭火实验，让学生亲自动手操作，感受不同灭火方法的效果，并撰写实验报告，总结实验过程中的心得体会。
5.能量变化：引导学生从化学反应的角度认识燃烧过程中能量总结，巩固所学知识。
7.课后作业：布置与燃烧和灭火相关的练习题，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
8.拓展延伸：鼓励学生关注生活中的燃烧现象，运用所学知识解决实际问题，培养他们的创新意识。
教学设想：
1.创设生活情境：以生活中的燃烧现象为切入点，激发学生的学习兴趣，引导学生关注化学与生活的联系。
2.实验探究：组织学生进行燃烧和灭火的实验探究，让学生在操作过程中发现问题、解决问题，提高他们的实践能力。
人教版九年级化学上册第七单元课题燃烧和灭火优秀教学案例
3. 启发性：本案例通过问题导向和思考题的形式，引导学生进行深入思考和探究，激发了学生的思维潜能和批判性思维。
4. 情境性：本案例通过火灾现场的视频、图片和生活场景的模拟，创设了真实且富有情感的教学情境，激发了学生的学习兴趣和积极性。
2. 培养学生珍惜生命、保护财产的安全意识，提高学生的安全素养。
3. 引导学生认识化学知识在生活中的重要性，培养学生的社会责任感。
4. 培养学生尊重事实、严谨治学的科学态度，学会正确对待科学知识。
三、教学策略
（一）情景创设
1. 利用多媒体展示火灾现场的视频或图片，引起学生的注意和兴趣，激发学生对燃烧和灭火知识的好奇心。
5. 反思性：本案例通过反思与评价环节，引导学生对自己的学习过程进行反思，培养了学生的评价பைடு நூலகம்力和自我调整的能力，有助于学生的全面发展。
2. 掌握灭火的方法，如隔绝空气、降低温度和隔离可燃物等，并能够判断不同情况下的灭火方法。
3. 能够运用燃烧和灭火的知识解释生活中的一些现象，如火灾的蔓延、灭火器的使用等。
4. 学会进行简单的实验操作，如燃烧实验、灭火实验等，提高实验技能。
（二）过程与方法
1. 通过实验、观察、讨论等方法，培养学生的科学探究能力和问题解决能力。
2. 引导学生通过查阅资料、进行实验等方式，寻找答案并进行验证。鼓励学生提出自己的观点和疑问，培养学生的批判思维和问题解决能力。
（三）小组合作
1. 将学生分成小组，鼓励学生进行合作学习和讨论。每个小组可以选择一个与燃烧和灭火相关的话题，进行深入研究和探讨。
2. 鼓励学生分享自己的研究成果和观点，培养学生的团队合作和交流分享的能力。
人教版九年级化学上册7.1《燃烧和灭火》有效课堂优秀教学案例(教师用)
1.设计丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣。例如，通过火灾现场的图片和视频，让学生了解火灾的危害，引发学生对燃烧和灭火知识的关注。
2.利用实验现象，引导学生观察和思考。如进行不同物质的燃烧实验，让学生观察燃烧过程中的变化，从而引导学生探究燃烧的条件。
3.创设生活情境，让学生将所学知识与实际生活相结合。例如，设计家庭火灾逃生方案的实践活动，让学生运用灭火知识解决实际问题。
人教版九年级化学上册7.1《燃烧和灭火》有效课堂优秀教学案例(教师用)
一、案例背景
本节课的教学内容为人教版九年级化学上册第七单元第一课时《燃烧和灭火》。在之前的的学习中，学生已经掌握了物质的基本性质和化学反应的基本概念。本节课的主要内容是让学生了解燃烧的条件和灭火的方法，以及如何运用这些知识来分析和解决实际问题。
2.灭火的方法：介绍灭火的四大方法，即隔绝氧气、降低温度、隔离可燃物、化学抑制。结合实例，让学生了解各种灭火方法的原理和应用。
3.燃烧和灭火的化学反应：讲解燃烧和灭火过程中的化学反应，引导学生学习并运用化学方程式进行描述。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选定一个讨论主题，如燃烧的条件、灭火的方法等。
2.讨论内容：各小组根据所学知识，分析现实生活中遇到的燃烧和灭火现象，探讨如何运用所学知识解决问题。
3.分享成果：各小组代表进行汇报，分享讨论成果，其他小组成员进行评价和补充。
（四）总结归纳
1.燃烧的条件：物质具有可燃性、与氧气接触、温度达到着火点。
2.灭火的方法：隔绝氧气、降低温度、隔离可燃物、化学抑制。
2.利用小组合作学习，培养学生团队协作和沟通交流的能力，提高学生解决问题的能力。
3.运用思维导图等工具，培养学生整理和归纳知识的能力，提高学生的思维能力。
人教版九年级化学上册7.1燃烧与灭火优秀教学案例
3.举例说明燃烧与灭火在生产、生活及安全方面的应用，如防火措施、火灾事故处理等。
4.强调燃烧与灭火知识在实际生活中的重要性，提高学生的安全意识。
（三）学生小组讨论
1.发放灭火方法的选择与实施案例，让学生分组讨论并给出解决方案。
（二）问题导向
1.提出问题：“什么是燃烧？燃烧需要满足哪些条件？”引导学生思考并讨论。
2.设置问题：“为什么灭火时要清除可物、隔绝氧气、降低温度？”引发学生对灭火原理的探究。
3.提出实际问题：“生活中如何预防火灾？遇到火灾时如何正确灭火与逃生？”让学生联系实际，学以致用。
4.设计思考题：“燃烧与灭火在生产、生活及安全方面的应用有哪些？”引导学生进行拓展思考。
（四）反思与评价
1.让学生回顾本节课所学内容，总结燃烧与灭火的原理、灭火方法等，巩固所学知识。
2.引导学生对自己的学习过程进行反思，发现不足之处，明确改进方向。
3.组织学生进行小组评价，鼓励学生相互学习、共同进步。
4.教师对学生的学习情况进行总结性评价，给予肯定和鼓励，提高学生的学习积极性。
四、教学内容与过程
3.小组合作：教师组织了学生进行小组讨论和实验，让学生在合作中学习，在实践中探究。这种小组合作的学习方式能够培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的动手操作能力和实践能力。
4.反思与评价：教师引导学生进行反思和评价，让学生回顾所学内容，总结燃烧与灭火的原理和方法。这种反思与评价的教学策略能够帮助学生巩固所学知识，发现自己的不足之处，明确改进方向。
根据课程标准，九年级学生应能理解燃烧的条件，掌握灭火的原理与方法，并能够运用所学知识解决实际问题。因此，在教学设计上，我以“生活情境—理论讲解—实践操作—拓展思考”为主线，结合学生的生活经验，激发其学习兴趣，培养其观察、思考、动手能力，并注重培养其科学态度与价值观。
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燃烧与灭火
（人教版九年级上册）
徐磊盐城市第五中学
一、教材、学生分析：
燃烧是生活中司空见惯的现象，作为初三学生，他们已经知道是很多促进燃烧和帮助灭火的方法，只是不能从化学的角度认识燃烧和灭火的原理。
引导学生把自身的生活经验与化学知识联系起来。
本节课将学生已知的燃烧和灭火的方法与化学反应条件的控制联系起来，逐步实现从生活走进化学。
让学生对化学学科产生更多的期待与想象。
二、三维教学目标
（1）知识与技能：
①认识燃烧的条件、灭火的原理和方法；
②会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题
（2）过程与方法：
①通过研究燃烧的条件，认识探究问题的方法；
②利用实验学习对比在化学学习中的作用；
③通过活动和探究，体会对获得的事实运用比较归纳等方法进行分析得出结论的科学方法。
（3）情感态度与价值观：
①培养学生合作交流意识和探索精神；
②激发学生热爱生活，关注社会的责任感；
③使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物三、教学重点和难点
教学重点、难点:燃烧的条件和灭火的原理
四、教学方法
1．启发式讲授：讲解启发与演示启发结合；
2．教学手段：实验活动与探究、问题与讨论、多媒体投影交流。
五、教具准备
多媒体教学、教师演示实验和学生分组实验用品：白磷、红磷、试管、坩埚钳、玻璃棒、酒精灯、烧杯、打火机、蜡烛、小木条、煤炭
六、教学流程图
七、教学过程
教学内容教师
活动
学生
活动
设计意图
达成的目标
引入课题魔术：滴水点灯
【过渡】：水也能使酒精灯燃烧，那物质燃烧
需要什么条件？这节课我们就来学习。
学生好奇利用学生的好
奇心、探究欲
引入今天的新
课
新授内容【PPT】课题燃烧与灭火
【提出问题】：提出问题：燃烧需要什么条
件？
【猜想与假设】
【查阅资料】可燃物着火时所需的最低温度
称为着火点。
一般不改变
【分组实验】
【获得结论】
【过渡】3个条件需要同时满足吗？
【讲解】我的衣服是可燃物吗，有空气吗
燃烧了吗？
【过渡】实验室中有两种常见的可燃物-白磷
和红磷（展示）
【教师讲解】（步骤3引导再做）
1、在烧杯中放一定量热水，并放一小块白磷
于水中；
2、在两只试管中分别放等体积的红磷和白
磷；
3、将一个漏斗倒扣在水中白磷上
物质白磷红磷汽油木材木炭硫酒精无烟煤
着火
点℃
40 240 250 250-
330
320-
370
260 558 700-75
可燃物
氧气
温度
小组讨论
分组实验并
组汇报
学生回答
学生
观察现象
利用小组讨论，
完成实验探究，
培养科学探究
的能力和思维，
并学会探究酸
和碱反应的方
法
由生活中事例
让学生得出结
论3个条件需
要同时满足
4、观察现象
【教师引导】
1、试管中白磷燃烧、红磷不燃烧，说明了什
么？
2、为什么水中白磷不燃烧？
【过渡】这个现象像极了一句
成语“水火交融”。
化学就是这
样的神奇，创造了一个又一个
的奇迹。
我这个有一个手帕，
浸入在某种溶液中，我点燃它。
【提问】为什么手帕没有燃烧？
【点拨】温度（解疑点水点灯，燃烧原因，灭了的原因）
【过渡】现有燃烧的蜡烛，你有哪些方法可以使它熄灭呢？
【总结PPT】一、降低可燃物的温度
二、使燃烧物与空气隔绝
三、隔离或清除掉可燃物
【过渡】除了熄灭蜡烛，生活中还有哪些灭火的方法？
【观看】电影《紫日》
1、如果你遇到这种情况，怎么办？
2、用到了什么样的灭火原理？
【讲解】在森林着火时常用这个方法-设置隔离带。
还有一个小细节，他们用布捂着嘴巴，为什么？
【过渡】在发生火灾时，我们也经常这样做。
秋天天干气躁，是一个火灾多发的季节。
PPT展示火灾图片-死亡人数-火灾逃生的办法-消防员牺牲-祈祷观察现象
学生七嘴八
舌，手帕的
温度并没有
达到它的着
火点
学生回答并
总结灭火原
理
学生回答
学生观看图
片、flash
祈祷30秒
通过这样一个
对比实验进一
步理解燃烧的
条件
进一步探究
让学生感受到
化学与生活密
切相关并紧密
联系燃烧条件
和灭火原理
情感上让学生
意识到，只要正
确运用火，火有
非常重要的意
义
反馈与小结【结束语】火灾的发生是由于人们对火使用
不当，当人们正确使用火时，火给我们人类
创造了巨大的财富。
当人们“钻木取火”的
时候，人类便踏上了文明的征途。
生活中有
照明的火把、奥运会的火炬无不向我们传递
着光明、勇敢、友谊与团结。
化学在人类和
社会可持续发展中有着非常重要的作用，作
为青少年的你们应该学好化学、用好化学。
很愉快和大家相处了一节课的时间，你们的
出色表现给我留下了深刻的印象，谢谢大家！
从情感上让学
生们感受火是
有情的，并熏染
学好化学、用好
化学有着积极
的作用
八、板书设计
燃烧和灭火
一、燃烧的条件二、灭火的方法：
1、要有可燃物； 1、隔离可燃物；
2、可燃物要与氧气充分接触； 2、使可燃物与氧气隔绝；
3、温度要达到可燃物的着火点。
3、温度降低到可燃物着火点以下。
九、课堂评价
本节课有如下设计促进学生学习的课堂评价
1、创设情境，以魔术引入，与学生已有的认知产生冲突，激发学生学习的兴趣。
关注学生的发展和思维的碰撞。
2、实验探究的设计，小组分组实验，效果展示是过程评价的体现。
关注学生学
习过程，通过学生之间的互评，显示自评，教师点评等多种形式，让学生更多地反思自己，改进学习行为，亲身体验和感悟知识的形成过程。
十、教学反思
1、实验改进
除了我预设的问题，学生也有一些额外的小的“意外”—“白磷为什么保存在水中？”、“水能降低温度”“那把白磷放在热水中，会燃烧吗？”“会”结果白磷并没有燃烧，实验现象与思维产生了冲突，学生立即能分析出“隔绝氧气”。
并且由这个问题就巧妙地完成了预设的实验—探究白磷、红磷的燃烧情况，进而进一步得出燃烧的条件。
实验改进
实验改进后现象：试管中的白磷燃烧、红磷不燃烧，实验对比说明燃烧的温度需达到可燃物的着火点。
然后由白磷保存在水中理由的分析再将白磷放在水中，得出燃烧需要氧气。
最后在水中白磷上倒扣一个大试管，水中白磷燃烧，燃烧必须同时满足三个条件。
水火交融
优点：没有产生白烟弥漫的现象，几乎没有污染。
可以尝试让学生分组实验小小遗憾：做的远的同学现象看的并不是很清楚。
（解决方案：分组实验）2、心中得意—滴水点灯
这个实验上课做的时候比平时效果要好，关键在于他们提供的酒精灯很久没有使用，灯芯干燥，滴一点水基本就可以引燃酒精灯，火苗很大。
水也能点灯，引发学生思维的碰撞，一下子激发起了学生的好奇心，这也为这节课开了一个好头，学生能在课堂上积极踊跃的配合和这个有着直接的联系。
并且这个引入与本节内容燃烧条件的探究有着千丝万缕的联系，相反的思维、特殊的事例。
3、烧不坏的手帕—旧壶装新茶
这个实验我是先将手帕湿润，然后加入少量的酒精（湿了手帕），点燃后烧的不错，不过从学生的反应来看（课后了解），老师在开学时做过，学生知道燃烧的是酒精，从今天学习的知识—灭火的原理来进一步分析（1）为什么手帕没烧（2）为什么火最后灭了，一个是温度没有达到手帕的着火点，一个是没有可燃物了。
4、北京石景山商场失火两名消防员牺牲—视频
这个感染着在做的每一位老师和学生，我在这里设计了—同学们为他们祈祷、为他们祝福。
小小遗憾在于语文功底没有做足，情感没有渲染到位，有待改进……
5、待改进的地方：火灾逃生的flash，我自己不是很喜欢这种动画，想弄一个
有真人的，学生了解的，待继续找寻……..
6、初二学生上这节课，设计实验还是很有难度的。