燃烧和灭火(教案和教学反思)
《燃烧和灭火》教学设计和反思
7.1燃烧和灭火教学设计及反思一、教学目标知识目标：1、认识燃烧的条件和灭火的原理，知道防火和自救的常识。
2、通过活动与探究，培养学生思维能力，分析问题，解决问题的能力。
提高学生的科学素养。
过程与方法：1.能利用物质燃烧的条件解释日常生活中的现象。
2.能利用灭火的原理，处理一些突发的失火状况。
情感态度与价值观通过探究“燃烧的条件”，初步形成富于思考、勇于探索的科学精神。
二、重点与难点本节课的重点是燃烧条件和灭火的原理。
难点是燃烧条件的实验探究，培养学生提出问题，分析问题和解决问题的能力。
三、教法与学法按照学生认知规律，遵循以“学生为主体，教师为主导，数学活动为主线”的指导思想，采用以实验观察法为主，直观演示法为辅的教学方法。
根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“观察——操作——交流——归纳——应用”的实践探索中，自主参与知识的产生、发展、形成与应用的过程。
通过学生的自主活动、主动探索、动手操作等活动来构建与此相关的知识经验，使学生掌握知识，从而达到知识的运用。
遵循为学生的学习服务、为学生的发展服务的宗旨。
四．学情分析：本课题是九年级化学第七单元课题1的内容，通过前面六个单元的学习，学生已经掌握了相当的化学知识，逐步形成了对化学实验的观察、分析能力。
因此，本课题的学习对学生来说，难度并不算大。
而且，燃烧是日常生活中常见的现象，学生已有的生活经中已经储备了一定的关于燃烧的知识，对燃烧现象显示出极大的兴趣。
五．教学过程教学反思通过“第七单元课题1燃烧和灭火”的教学，让我体会到联系生活实际，利用课件等手段的确可以帮助学生加深理解；通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析，使学生掌握得出结论的科学方法。
第一次设计有关微课时，我没有考虑学生的接受水平，想当然的利用课本上的白磷燃烧实验作为引导学生学习燃烧条件的主体。
学生在看完微课后表现出明显的困惑。
其最主要的原因是学生对白磷，红磷不熟悉，不清楚它们之间的关系。
《燃烧与灭火》优秀教学反思范文（通用5篇）
《燃烧与灭火》优秀教学反思《燃烧与灭火》优秀教学反思范文（通用5篇）《燃烧与灭火》优秀教学反思1本节课，我将实验探究作为教学目标的突破口，学生小组学习为教学主渠道，整个过程突出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标融为一体的化学教学观。
特别是教师的有效引导和学生实验探究活动，不但使学生能够较为深刻地理解爆炸的原因和安全知识应用的重要性，也将培养学生科学的学习方法和创新能力，以及严谨求实的科学态度等，还让学生体会和享受到学习的快乐，真正体现学以致用的教学理念。
课前我给学生布置了以下任务：1、以导学稿为载体先进行课前预习，了解这节课的大概内容和重、难点。
2、把自己预习不会的内容做好记号，以便在课堂上能够解决。
3、结合已有生活经验与所学知识，设计探究面粉的爆炸实验方案和改进方案（说明：很少有同学能把这实验做成功）。
4、查阅有关广州某酒楼煤气泄露爆炸的资料，自己分析爆炸的原因等。
课堂上，学生分组讨论交流自己对广州某酒楼煤气爆炸的看法和面粉爆炸实验设计方案，通过听取其他同学的反驳意见及实验验证等方法对爆炸的原因有更深刻的理解。
通过学生课前查阅了大量资料，因此获得了大量相关知识，其中某些知识有的学生不太理解，再通过其他同学的解释，解决了他们心中的疑惑。
在整个教学过程中，我主要起到了引导作用，大部分活动都是由学生完成的，因此学生的学习兴趣浓厚，对于相关的知识掌握的比较牢固。
所以我认为在今后教学中，凡符合此类型的课应多采用这种方法教学，使课堂上的教学效果更好。
对于这节课我认为还存在以下不足：1、每个小组同学提出假设后，应提供对应的实验用品让学生设计实验并用实验来验证本组的假设，但没做到。
2、每个小组同学提出假设问题而其他组提出反驳意见后，这组同学可根据反驳意见做对应辩论，互相反驳，最终得出正确结论。
但是总担心浪费时间，给学生讨论的时间和空间都不足。
3、爆炸这实验有一定的危险性，不感大胆放手学生实验，所以效果不太明显。
《燃烧与灭火》教学设计与反思-2024鲜版
2024/3/27
14
04
教学效果评价与反馈
2024/3/27
15
学生表现观察记录
2024/3/27
学生听讲专注度
大部分学生能够保持较高的专注度，积极参与课堂讨论。
学生回答问题准确性
多数学生能够准确回答老师提出的问题，显示出对燃烧与灭火相 关概念的较好理解。
学生实验操作规范性
在实验环节，大部分学生能够按照实验步骤规范操作，注意安全 事项。
2 3
知识拓展不够
本节课主要围绕燃烧和灭火的基本知识展开，对 相关知识拓展不够，未能充分满足学生的求知欲 。
学生参与度不均
部分学生在课堂活动中表现积极，而部分学生则 缺乏参与意识，导致课堂活动效果受到影响。
2024强实验教学
积极争取实验条件，增 加实验环节，让学生在 实践中探究燃烧和灭火 的原理，提高感性认识 。
燃烧过程中的化学反应
阐述燃烧过程中化学键的断裂和形成，以及能量的释放和转化。
8
灭火原理及方法介绍
01
02
03
灭火原理
通过去除燃烧三要素中的 任意一个或多个来阻止燃 烧。
2024/3/27
灭火方法
详细介绍窒息法、冷却法 、隔离法和抑制法等灭火 方法，以及每种方法的适 用场景和注意事项。
灭火器材使用
演示不同种类灭火器材的 使用方法，包括灭火器、 灭火毯等，并强调安全操 作规范。
16
课堂互动情况分析
师生互动
老师通过提问、引导等方式与学生进行互动，学生积极响 应，课堂氛围活跃。
生生互动
学生在小组讨论和实验环节中，能够相互合作、交流意见 ，共同解决问题。
学生对课堂的参与 度
《燃烧和灭火》教学设计与反思
《燃烧和灭火》教学设计与反思第一篇：《燃烧和灭火》教学设计与反思《燃烧和灭火》教学设计与反思一．教学目标1、知识与技能：①认识燃烧的条件和灭火的原理。
②知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。
③通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。
2、过程与方法：①通过实验、探究燃烧的条件,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
②能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象和灭火的原理。
3、情感态度与价值观：①通过燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题；②通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类；③通过安全知识的学习，增强安全意识。
二．重点、难点、疑点：重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件的实验探究疑点：着火点是否可以降低六．教学方法：实验探究、多媒体辅助、合作交流讨论七．教学过程教学内容教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动燃烧的定义及特征引入新课【创设情景】通过PPT课件展示与火有关的图片。
【教师引导】火是人类文明的摇篮。
火给我们带来了美好的生活，使用不当也会给人类带来巨大的损失和灾难。
了解火，用好火显得特别重要。
这就是我们要研究的课题《燃烧与灭火》【观看】【思考并回答】略通过创设情景使学生回顾燃烧的“功”和“过”，并由此进一步体会“科学是把双刃剑”，只有掌握其规律，才能趋利避害，也激发起学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣。
复习回顾交流【布置任务】同学们找到了哪些燃烧事例？请与大家交流。
【提问】根据以上事例，同学们能否归纳和描述什么是燃烧？【提问】燃烧具有什么特征？【交流汇报】略【思考并回答】略【思考并回答】略让学生自己根据自己的生活经验与已有的知识体系对燃烧进行从感性到理性的再认识。
燃烧和灭火教学反思
燃烧和灭火教学反思燃烧和灭火教学反思（精选5篇）燃烧和灭火教学反思1以学生自主探究解决“燃烧和灭火”的课题为中心，从学生熟悉的事物、现象等实际出发，充分利用讲台、实物、图片及实验等各种教学手段，精心设计教学方法，，由学生提出探究目的、方案，并用查资料、讨论和实验验证，得出了燃烧与燃烧的条件，进而迁移到探究灭火的原理和方法。
在整个教学过程中，通过学生间的辨论存疑，引发了学生思维的冲突。
如：放热、发光是否是燃烧，物质是否都能燃烧等。
而活动与探究、师生间的多向交流与展示达到了实验解惑的目的，实现了资源共享，且形成了共识，如燃烧是有条件的。
拓展研究开阔了学生的眼界，其科学素养也得到了培养和发展。
如燃烧的条件除课本上知识外，还与物质的状态（木炭与酒精）、形状大小（木块与刨花）等因素有关。
创设的教学情景既生动、真实而又可行，符合学生的认知规律和探究性学习的要求。
学生的自主活动较为充分，参与面广（人人参与），课堂气氛活跃、学习的积极性高，学生的能动性和聪明才智一次次被激发，又一次次被展示，学生的学习情绪饱满、课堂效益高。
燃烧和灭火教学反思2本节课教材的安排是从燃烧现象和实验入手，通过实验、观察现象、分析得出结论的方法来探讨燃烧的条件及灭火的原理。
我在备课时考虑，学生在生活中和前期的化学学习中积累了大量的感性认识，也具备一定的对比分析和归纳总结的能力，如果充分利用学生现有的感性认识、知识和能力储备，抛开课本的教师演示实验进行探究的做法，做一个思维的探究，帮助学生自主建构起新知识，然后把实验设计和操作都交给学生，从思维上提高一个层次，帮助学生实现能力的进一步发展。
所以，我先让学生自己整理有关燃烧的化学方程式，从反应物、生成物、反应条件、反应现象等各方面让学生进行分析、归纳，得到燃烧的共同特点，之后，请学生将这些共同特点整理为一句话，即可得到燃烧的概念。
在概念的基础上，推导出燃烧的三个条件就是水到渠成的了。
整个过程，学生通过已有的各种储备，在回顾旧知识的基础上建构新知识，整理的过程就是让知识系统化的过程，渗透科学方法的教育，不仅如此，当学生建构出燃烧概念后，我及时大力肯定学生的知识来源于自己，极大的鼓舞了学生，让他们从自主获得知识的过程中收获自信和对化学学习的兴趣。
燃烧和灭火(教案和教学反思)
教案：燃烧和灭火教学目标：1. 了解燃烧的条件和灭火的方法。
2. 能够解释燃烧和灭火的基本原理。
3. 能够运用所学的知识解决实际的燃烧和灭火问题。
教学重点：1. 燃烧的条件：氧气、可燃物、点火源。
2. 灭火的方法：隔离、窒息、冷却。
教学难点：1. 燃烧和灭火的原理。
2. 实际操作灭火方法。
教学准备：1. 教学PPT或黑板。
2. 教材或相关资料。
3. 实物或模型展示。
4. 灭火器材（如灭火器、灭火毯等）。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入主题：讨论火灾的危害和灭火的重要性。
2. 分享真实案例：介绍火灾事故案例，引导学生关注燃烧和灭火问题。
二、燃烧的条件（10分钟）1. 讲解燃烧的条件：氧气、可燃物、点火源。
2. 展示实物或模型：通过实物或模型展示燃烧的过程。
3. 互动讨论：引导学生思考并讨论燃烧的条件是否满足时，会发生什么。
三、灭火的方法（10分钟）1. 讲解灭火的方法：隔离、窒息、冷却。
2. 展示实物或模型：通过实物或模型展示灭火的方法。
3. 互动讨论：引导学生思考并讨论不同灭火方法适用于不同类型的火灾。
四、实际操作灭火（5分钟）1. 分组进行实际操作：让学生分组使用灭火器材进行实际操作灭火。
2. 指导安全操作：强调操作过程中的安全注意事项。
3. 反馈与评价：对学生的操作进行评价和反馈。
五、教学反思（5分钟）1. 总结课程内容：回顾本节课所学的燃烧和灭火的知识。
2. 学生反馈：听取学生的反馈意见，了解他们对燃烧和灭火的理解程度。
3. 教学改进：根据学生的反馈，思考并讨论如何改进教学方法和内容。
教学延伸：1. 进行火场模拟演练，让学生体验灭火过程。
2. 组织学生参观消防局，了解消防设备和灭火操作。
教学反思：本节课通过讨论火灾的危害和灭火的重要性，引导学生关注燃烧和灭火问题。
通过讲解燃烧的条件和灭火的方法，学生能够理解燃烧和灭火的基本原理。
实际操作灭火环节让学生亲身体验灭火过程，增强他们的实践能力。
燃烧和灭火(教案和教学反思)
教案：燃烧和灭火教学对象：五年级教学课时：2课时教学目标：1. 让学生了解燃烧的条件和灭火的方法。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生的安全意识和自我保护能力。
教学重点：1. 燃烧的条件。
2. 灭火的方法。
教学难点：1. 燃烧和灭火原理的理解。
2. 实际操作灭火器的技巧。
教学准备：1. 教学课件。
2. 实验器材：火柴、蜡烛、水、灭火器等。
第一课时一、导入（5分钟）1. 教师通过展示火灾新闻，引起学生对燃烧和灭火的关注。
2. 学生分享对燃烧和灭火的了解。
二、探究燃烧的条件（15分钟）1. 教师引导学生探讨燃烧需要满足的条件。
2. 学生通过实验观察燃烧过程，总结燃烧条件。
三、学习灭火方法（20分钟）1. 教师介绍灭火的原理和方法。
2. 学生分组讨论，选择合适的灭火方法。
四、实践操作（15分钟）1. 学生分组进行灭火实践，掌握灭火器的使用方法。
2. 教师指导并纠正操作不当的学生。
第二课时五、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结燃烧和灭火的知识。
2. 学生分享自己的学习心得和体会。
教学反思：本节课通过讨论、实验和实践等方式，让学生深入了解燃烧和灭火的知识。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，提高他们的动手操作能力。
要注重培养学生的安全意识和自我保护能力，使他们能够在火灾发生时，正确运用所学知识进行灭火，确保自身和他人的生命安全。
在今后的教学中，可以增加火灾案例分析，让学生更加深入地了解燃烧和灭火的重要性。
还可以组织学生参观消防博物馆或邀请消防专业人士进行讲座，丰富学生的消防知识，提高他们的防火意识。
六、案例分析与讨论（10分钟）1. 教师展示典型的火灾案例，让学生分析火灾原因和灭火方法。
2. 学生分组讨论，提出改进措施，预防火灾的发生。
七、小组竞赛（15分钟）1. 教师设计灭火方法的小组竞赛，让学生在竞赛中巩固所学知识。
2. 学生分组进行竞赛，展示自己的灭火技巧。
《燃烧与灭火》教学反思(精选10篇)
《燃烧与灭火》教学反思（精选10篇）《燃烧与灭火》教学反思 1这节课的教学设计是“以学生发展为本,为了一切学生”作为指导思想，并且在课堂中注意激发学生的求知欲望；以生活实际和知识应用为背景，培养学生的发散思维能力；从学生熟悉的化学变化——燃烧入手，用实验探究的方法引导学生分析、归纳燃烧的条件，从而达到掌握知识的`目的，通过实践帮助学生进一步了解探究活动的过程。
我也尽量充分的利用了多媒体辅助、探究实验、交流讨论等多种教学手段，来帮助学生直观的理解重点、突破难点，调动学生的感官与思维，交互式讨论等教法也使学生有很高的参与度。
总的说来，实验探究课，目标通过探究达到同时得到探究问题的方法。
对教材的处理上，与生活体验相联系，让学生感悟知识来源于生活，为生活服务，如：浴室里的资料分析等。
单单就教学过程而言，我的感受还是很深的，把主动权放手给学生，给学习成绩中差的学生带来了机会、点燃了希望、有了用武之地，他们知识面广，思维活跃提出的问题比较尖锐。
比如说：是不是所有的物质都有完全燃烧和不完全燃烧?给我们提供可探究的问题。
只要我们能够充分发掘学生的知识储备，在特定的问题情境中能将学生零散的知识点连线成网，再给学生一个张扬自己个性的空间，那么，我们的课就不缺乏亮点，不缺乏继续探究知识的兴趣，感谢这些学生也感谢教材编写者及教研员老师给我们这样一个机会，使我们的教学相长。
这是我这节课最深的感受，也是我今后将要努力的方向。
《燃烧与灭火》教学反思 2在某位教师在上九年级化学第七单元《燃烧与灭火》这一课题的复习课教学公开课中，当说到灭火的原理时，听到有学生把第三条说成：降低可燃物的着火点。
而准确的说法应该是：把温度降到可燃物的着火点以下。
学生为什么把“把温度降到可燃物的着火点以下”说成“降低可燃物的着火点”呢?我们大家都知道，一种物质的着火点是固有的，是一成不变的'，是不可能降低的。
可为什么会有学生说降低可燃物的着火点呢?从传授知识的角度来看，如果不是教师在教学时这么说而学生跟着学的话，学生是不可能懂得这么说的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课题1 燃烧和灭火
一、教学目标
1．认识燃烧的条件和灭火的原理。
2．了解有关易燃物和易爆物的安全知识。
3．通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
二、教学重点、难点
1、探究燃烧的条件、灭火原理
2、燃烧条件的探究实验设计和利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象
三、教学准备：多媒体
四、课时安排：1课时
五、教学过程
[引入新课] 燃烧是人类最早利用的化学反应之一，人类已有几十万年的利用燃烧反应的历史。
日常生活中燃烧现象也屡见不鲜，那么物质燃烧到底要满足什么样的条件呢？
[学生活动] 联想生活中的有关燃烧现象并思考老师的提问(燃烧的条件是什么？)。
活动与探究一：
1、分组实验
（1）用镊子分别夹取一根小木条和一块小石子，在酒精灯上点燃。
（2）用镊子分别夹取一个蘸有水、一个没蘸水的棉花团，放到酒精灯的火焰上片刻。
（3）分别点燃两支小蜡烛，将其中的一支用烧杯罩住。
2、完成实验报告
3、交流与讨论
通过上述实验，你能得出物质燃烧与哪些因素有关？
4、活动小结
燃烧需要的条件是：
板书：一、燃烧的条件
1、燃烧的定义：燃烧时一种发光发热的剧烈的氧化反应
教师演示实验：
（1）在500 mL的烧杯中注入400 mL热水，并放入一小块白磷。
在烧杯上盖一个薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷，观察现象。
（2）、用导管对准上述烧杯中的白磷，通入少量空气，观察现象。
讨论与交流下列问题：
（1）上述实验中，为什么薄铜片的白磷燃烧而红磷不燃烧？
（2）为什么铜片的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧？
（3）本来在热水中不燃烧的白磷，为什么在通入空气后却燃烧了？
（4）综上所述，燃烧需要什么条件？
板书：2、燃烧需要的三个条件
（1）燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应
（2）燃烧需要三个条件：可燃物、氧气（或空气）、达到燃烧时所需要的最低温度（也叫着火点）
板书：二、灭火的原理和方法
讨论与交流：在日常生活中，同学们有过灭火的经验吗？谈谈你在生活中采取的一些灭火措施。
分组实验：如图点燃三支蜡烛，在其中一支蜡烛上扣一只烧杯；将另两支蜡烛放在烧杯中，然后向其中一只烧杯中加适量碳酸钠和盐酸，观察现象并分析原因。
提问：
（1）你如何熄灭蜡烛？
（2）炒菜时油锅中的油不慎着火，如何处理？为什么？
（3）堆放杂物的纸箱着火了，如何处理？为什么？
（4）扑灭森林火灾时的有效方法之一是将大火蔓延线路前的一片树木砍掉，为什么？
（5）如何解释“釜底抽薪”和“杯水车薪”这两个成语？
4、观看幻灯片及Flash动画资料并思考面对火灾时如何进行灭火或逃生。
板书：三、常见易燃易爆物的安全知识
总结：
六、板书设计
课题1燃烧和灭火
1、燃烧的定义：可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应
2、燃烧的条件 灭火的原理
物质具有可燃性→ 从燃烧区撤走可燃物
可燃物有充足的氧气→把可燃物与氧气隔绝（或空气）
温度达到可燃物的着火点→使可燃物的温度降到着火点以下
七、效果检测：
1．教材上“烧不坏的手绢”实验中，当手绢上的火焰熄灭后，手绢完好无损。
对于这一现象，下列解释正确的是 （ ）
A ．这是魔术，你看到的是一种假相
B ．火焰的温度低于棉布的着火点
C ．酒精燃烧后使棉布的着火点升高
D ．手绢上的水汽化吸热，使手绢温度低于棉布着火点
2．2007年12月6日，山西省洪洞县新窑煤矿发生了瓦斯爆炸特大事故，造成多人死亡。
瓦斯已成为导致我国煤矿特大恶性事故的“头号杀手”。
（1）瓦斯存在于煤层及周围岩层中，是井下有害气体的总称。
瓦斯属于___________（选填“纯净物”或“混合物”）。
瓦斯的主要成分是甲烷，瓦斯爆炸会产生高温、高压和冲击波，并放出有毒气体。
产生有毒气体的化学方程式可能是_______________________。
（2）瓦斯爆炸后，为了防止二次爆炸，应采取的措施是______________、__________________。
（3）煤矿瓦斯爆炸有三个必须条件——瓦斯浓度达到爆炸限度、__________和足够的______________，对于任何一条的有效控制都可以避免瓦斯爆炸。
据此，我国安全监督部门提出了“先抽后采、监测监控、以风定产”三项措施。
请对其中的任意一项措施进行解释：_______________________________________。
缺一不可
八、教后反思
《燃烧和灭火》教学反思
在讲授《燃烧和灭火》这节课时，我将教材的层现方式做了适当调整，把燃烧条件和灭火原理这两部分内容做为一课时来学习，其余内容在下课时学习。
课前我给学生布置了如下任务：查阅有关灭火方法和着火自救措施方面的资料。
课堂上，学生分组讨论交流，通过听取其他同学的反驳意见及实验验证等方法对燃烧条件有了更深刻的理解。
对于灭火方法和着火自救措施，由于学生课前查阅了大量资料，因此获得了大量相关知识，其中某些知识有的学生不太理解，再通过其他同学的解释，解决了他们心中的疑惑。
在整个教学过程中，我主要起到了引导作用，大部分活动都是由学生分组实验完成的，因此学生的学习兴趣浓厚，对于相关的知识掌握的比较牢固。
所以我认为在今后教学中，凡符合此类型的课应多采用这种方法教学，使课堂上的教学效果更好。
在整个教学过程中，我还从学生所查资料中获得了很多新知识，如有的学生说用纸锅来烧水，由于纸是很容易着的，这个方法是否可行呢？课后通过实验证明了这种方法是可行的，由此使我进一步体会到现代教学不但是教师传授给学生新知识，学生也能给教师带来新的知识、新的思路，关键在于教师如何挖掘这部分资源，真正做到教学相长。
对于这节课我认为还存在如下不足：
1、每组同学的观点应归纳到黑板上，在学完燃烧条件后，可分组讨论干的着、湿的不着的原理，使学生对燃烧条件认识更深。
2、对于灭火方法或火灾逃生措施配上一些关于指错找错的画面效果更好。
今后再上这节课，针对以上不足之处，应进一步完善教学思路，使自己的教学水平得到更大提高。
Welcome !!! 欢迎您的下载，资料仅供参考！。