燃烧和灭火教案2.人教版
燃烧与灭火初中化学优秀教学设计(教案)
课题 1：焚烧与灭火教课方案教课目的一、知识与技术：1、认识焚烧的条件和灭火原理。
2、知道防火、自救的知识。
3、培育学生思想能力，剖析问题、解决问题的能力，提升学生的科学修养。
二、过程与方法：1、经过实验、研究焚烧的条件。
2、能用化学科学知识解说平时生活中的某些焚烧现象。
三、感情态度与价值观：1、学习对获取的事实进行剖析得出结论的科学方法。
2、培育学生采集和办理信息的能力。
2、建立安全意识和社会责任感。
学情剖析学生学习本课从前已经有了必定的化学知识累积，对焚烧的现象也有必定的认识，但对焚烧一定知足哪些条件学生没有思虑和研究过。
本课的要点是焚烧的条件和灭火的原理，学生能够经过研究、剖析总结得出。
教课要点：焚烧的条件和灭火的原理教课难点经过实验研究焚烧的条件教具准备1、仪器：镊子、酒精灯、大烧杯、石棉网、玻璃棒、药匙、薄铜片、导管等。
2、药品及其余：水、火柴、蜡烛、白磷、红磷、热水、滤纸、小刀、湿抹布、沙土、稀盐酸、碳酸钠固体。
3、多媒体课件课时分派 1 课时教课方案教课内容学生活动教师活动设计企图焚烧的观点焚烧的条件进一步认识焚烧的条件灭火的原理①回想从前学习过①视频展现焚烧现①让学生直观感觉的物质在氧气中的象的利用。
焚烧现象与人们生焚烧。
②指引学生经过已活的关系。
②联合生活经验，有的知识和生活经②对照以学知识归总结焚烧的特点。
验，定义焚烧的概纳焚烧定义。
念。
③提出问题：焚烧需要哪些条件？①察看演示实验或①演示实验（播放实①培育学生察看实视频焚烧的条件。
验视频）。
验现象，并实时记②小组议论、红磷②指引学生剖析、总录实验现象的习和白磷焚烧现象不结、概括焚烧的条惯。
同的原由。
件。
②培育小组合作能③评论各组的研究力。
活动。
①察看白磷、红磷①经过演示实验，提培育学生经过实验的焚烧对照实验。
出问题，让学生进一现象，剖析、概括②议论、剖析焚烧步认识焚烧的条件。
得出结论的能力。
的发生都需要知足②概括总结，打破难哪些条件。
人教版新课标化学九年级上册燃烧和灭火教案及教学反思
人教版新课标化学九年级上册《燃烧和灭火》教案及教学反思课题人教版新课标化学九年级上册第七单元课题1《燃烧和灭火》作者及工作单位梁桂祯武鸣县仙湖镇中心学校教材分析《燃烧和灭火》是初中化学教材第七单元第一节的内容，第七单元是上册教材的最后一个知识教学点。
它既是对化学转变中具体知识教授模式的继承，又是对其的丰硕和完善。
本节知识位于第七单元第一节，上承咱们身旁的物质，物质组成的隐秘等知识，下接第八单元金属与矿物，关于以前知识是一种补充和完善，关于以后的知识起铺垫的作用，是知识慢慢向能力转换的一座桥梁。
本课题要紧目的是研究燃烧的条件和原理，通过学生分组实验来探讨燃烧的条件和灭火的原理。
通过一个有趣的实验，说明什么缘故会发生爆炸，并通过一些与燃烧和爆炸有关的图标来增强对平安的熟悉，引出关于易燃物和易爆物的平安知识，说明随时注意防火、防爆及采取平安方法的重要性。
学情分析本节课的教学对象是本学年九年级（12）班，本班学生整体基础较好，大部份同窗具有独立完成探讨实验的能力或通过组成小组讨论的方式来取得结论。
但还有个别同窗基础较低，反映较慢，需要基础好的同窗帮忙，因此组成小组进行实验探讨的形式，使基础好的学生帮带基础差的学生是解决问题的一种方式。
教学目标知识与技术：（1）熟悉燃烧的条件和灭火的原理（2）了解易燃物、易爆物的平安知识（3）会运用知识说明日常生活中的相关问题进程与方式：通度日动与探讨，学习对取得的事实进行分析得出结论的科学方式。
情感态度与价值观：（1）培育学生合作交流意识和探讨精神（2）激发学生酷爱生活，关注社会的责任感（3）使学生学会用辩证唯物主义的观点去熟悉事物，用进展的目光看待事物教学重点和难点重点：燃烧条件的探讨、灭火的原理难点：由燃烧的条件推理得出灭火的方式及其原理。
课题人教版新课标化学九年级上册第七单元课题1《燃烧和灭火》作者及工作单位梁桂祯武鸣县仙湖镇中心学校教材分析《燃烧和灭火》是初中化学教材第七单元第一节的内容，第七单元是上册教材的最后一个知识教学点。
初中化学燃烧与灭火教案
初中化学燃烧与灭火教案
教学目标：
1. 了解燃烧的定义和特征；
2. 掌握燃烧的条件；
3. 了解灭火的方法。
教学重点：
1. 燃烧的定义和特征；
2. 燃烧的条件；
3. 灭火的方法。
教学难点：
1. 燃烧的条件；
2. 灭火的方法。
教学准备：
1. 教师准备：教案、板书、实验器材等；
2. 学生准备：教材、笔记、实验报告等。
教学过程：
第一步：导入新课
教师引导学生回顾上节课的内容，引出本节课的主题：“燃烧与灭火”。
第二步：讲解燃烧的定义和特征
1. 教师向学生介绍燃烧的定义和特征；
2. 通过实例让学生理解燃烧是一种氧化反应，伴随着火焰、热量和光线的释放。
第三步：探究燃烧的条件
1. 教师向学生介绍燃烧的条件：燃料、氧气、着火点；
2. 通过实验让学生探究燃烧的条件。
第四步：讲解灭火的方法
1. 教师向学生介绍灭火的方法：隔离氧气、降低温度、阻断链式反应；
2. 通过实例让学生理解灭火的原理。
第五步：实践操作
教师组织学生分组进行灭火实验，让学生实践灭火的方法。
第六步：总结课程
教师总结本节课的内容，强调燃烧和灭火的重要性，并帮助学生巩固所学知识。
第七步：作业布置
布置作业：复习本节课内容并总结笔记，完成实验报告。
教学结束。
以上就是一份初中化学燃烧与灭火教案的范本，希望对您有所帮助。
如果需要更多的教学资源，可以随时联系我们。
祝教学顺利！。
课题1燃烧和灭火(第2课时)教学设计九年级化学上册(人教版)
2.学生在生活中接触过灭火设备，但对其种类、原理和使用方法了解不足，教学中应结合实际案例，让学生在实践中掌握灭火技能。
3.学生在小组合作学习过程中，需要教师的引导和鼓励，培养他们的团队协作能力和沟通表达能力。
-设想：通过模拟火场情景，让学生在安全的环境下模拟灭火操作，同时结合案例分析，让学生学会分析火情并做出决策。
3.燃烧和灭火知识在实际生活中的应用是教学难点，需要学生将理论知识与生活实际相结合。
-重难点：如何引导学生将所学知识应用于解决实际问题，提高学生的实践能力。
-设想：布置与生活紧密相关的作业和项目，如家庭火灾预防计划、火场逃生路线设计等，促使学生将知识内化为自身能力。
4.针对学生对化学学科的兴趣和认知水平，教师应充分运用多媒体教学资源，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
5.学生在火灾预防和环保意识方面有待提高，教师应在教学中融入相关内容，引导学生树立安全意识和环保观念。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.燃烧的条件和特性是本章节的重点内容，学生需要理解并掌握燃烧过程中的关键因素，如可燃物、氧气和着火点的关系。
-重难点：如何让学生从实验中归纳出燃烧的必要条件，并能够运用这些条件解释生活中的燃烧现象。
-设想：通过设计系列实验，如不同物质的点燃实验、燃烧条件探究实验等，让学生在观察和实践中深入理解燃烧的本质。
2.灭火的原理和实际操作是另一个教学重点，学生需要了解不同灭火方法的应用场景和效果。
-重难点：如何让学生掌握灭火原理，并能够根据火情选择合适的灭火方法。
（二）教学设想
1.实验教学：利用实验直观性强、趣味性高的特点，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成深刻印象。
2024-2025学年九年级化学上册第七单元燃料及其利用课题1燃烧和灭火教案(新版)新人教版
-对于作业中常见的问题，教师可以进行集中的讲解和辅导，提高学生的学习效果。
-教师应鼓励学生主动提问和讨论，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
3.科学态度：学生能够积极参与课堂活动，主动探究燃烧和灭火的规律，培养学生的探究精神和合作意识。
4.科学知识：学生能够掌握燃烧的条件、灭火的方法以及燃料的分类和性质，提高学生的化学知识水平。
学情分析
九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对物质的性质和变化有一定的了解。在知识方面，学生已经学习了有关物质的基本概念、化学反应等，这为燃烧和灭火知识的学习奠定了基础。在能力方面，学生具备了一定的实验操作能力和观察能力，能够进行实验探究和数据分析。在素质方面，学生具备了一定的科学思维和解决问题的能力，能够运用所学知识分析实际问题。
6.作业布置
请同学们课后阅读教材第100页，了解燃料的分类和性质，并完成课后练习题。
7.板书设计
燃烧的条件：可燃物、与氧气接触、温度达到着火点
灭火的方法：隔绝空气、降低温度、隔离可燃物
拓展与延伸
1.同学们可以阅读有关燃料的分类和性质的科普文章，加深对不同燃料的了解。例如，《可再生能源与可持续发展》、《化石燃料的利用与环境保护》等。
4.实验探究
同学们，现在我们来进行一个燃烧实验，观察燃烧的条件和灭火的现象。
(1)实验一：燃烧的条件
实验步骤：
①准备一个烧杯，放入少量白磷；
②在白磷上方放置一个热源，如酒精灯；
③观察白磷是否燃烧。
实验现象：白磷燃烧。
实验结论：燃烧需要满足可燃物、与氧气接触、温度达到着火点这三个条件。
(2)实验二：灭火的方法
人教版九年级化学上册第七单元课题燃烧和灭火优秀教学案例
3. 启发性：本案例通过问题导向和思考题的形式，引导学生进行深入思考和探究，激发了学生的思维潜能和批判性思维。
4. 情境性：本案例通过火灾现场的视频、图片和生活场景的模拟，创设了真实且富有情感的教学情境，激发了学生的学习兴趣和积极性。
2. 培养学生珍惜生命、保护财产的安全意识，提高学生的安全素养。
3. 引导学生认识化学知识在生活中的重要性，培养学生的社会责任感。
4. 培养学生尊重事实、严谨治学的科学态度，学会正确对待科学知识。
三、教学策略
（一）情景创设
1. 利用多媒体展示火灾现场的视频或图片，引起学生的注意和兴趣，激发学生对燃烧和灭火知识的好奇心。
5. 反思性：本案例通过反思与评价环节，引导学生对自己的学习过程进行反思，培养了学生的评价பைடு நூலகம்力和自我调整的能力，有助于学生的全面发展。
2. 掌握灭火的方法，如隔绝空气、降低温度和隔离可燃物等，并能够判断不同情况下的灭火方法。
3. 能够运用燃烧和灭火的知识解释生活中的一些现象，如火灾的蔓延、灭火器的使用等。
4. 学会进行简单的实验操作，如燃烧实验、灭火实验等，提高实验技能。
（二）过程与方法
1. 通过实验、观察、讨论等方法，培养学生的科学探究能力和问题解决能力。
2. 引导学生通过查阅资料、进行实验等方式，寻找答案并进行验证。鼓励学生提出自己的观点和疑问，培养学生的批判思维和问题解决能力。
（三）小组合作
1. 将学生分成小组，鼓励学生进行合作学习和讨论。每个小组可以选择一个与燃烧和灭火相关的话题，进行深入研究和探讨。
2. 鼓励学生分享自己的研究成果和观点，培养学生的团队合作和交流分享的能力。
九年级化学上册(人教版)《燃烧和灭火》第2课时教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解燃烧的概念，掌握燃烧的条件和燃烧过程中的化学变化。
2.了解不同类型的燃烧，如气体燃烧、液体燃烧和固体燃烧的特点及区别。
3.学会使用灭火器，掌适的灭火器材。
4.通过实验观察燃烧和灭火现象，培养观察、分析和解决问题的能力。
接着，我会简要回顾上一课时学习的燃烧的基本概念，为新课的学习做好铺垫。然后，我会提出一个关键问题：“那么，我们如何控制和灭火呢？这节课我们将学习灭火的原理和方法。”这样，自然地导入新课。
（二）讲授新知
在这一环节，我会详细讲解燃烧的条件、化学变化以及灭火的原理。
1.燃烧条件：我将阐述燃烧需要三个条件，即可燃物、氧气和点火源。通过生动的实例和实验，让学生理解这些条件的重要性。
1.导入新课：通过回顾上一课时内容，引出本节课的主题。
2.知识讲解：详细讲解燃烧的条件、化学变化和不同类型的燃烧特点。
3.实验演示：进行燃烧和灭火实验，让学生观察现象，引导他们思考灭火原理。
4.小组讨论：分组讨论灭火器的种类、适用场景和操作方法。
5.案例分析：分析火灾案例，提高学生的安全意识。
6.总结提升：对本节课的重点知识进行总结，巩固所学内容。
（一）教学重难点
1.燃烧的条件和燃烧过程中的化学变化，特别是不同类型的燃烧特点及区别。
2.灭火原理及灭火器的种类、适用场景和操作方法。
3.学生对火灾危害性的认识和安全意识的培养。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过引入火灾案例，让学生了解火灾的危害，从而引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.实践操作，加深理解：组织学生进行燃烧和灭火实验，让他们亲身体验，增强对燃烧和灭火知识点的理解。
人教版九年级上册7.1《燃烧与灭火》优秀教学案例
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，思考自己在探索燃烧与灭火过程中的收获和不足。
2.学生之间相互评价，分享彼此的learning experience，互相借鉴，促进共同成长。
3.教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的知识掌握程度和能力发展，给予肯定和鼓励，同时提出改进建议，促进学生的全面发展。
1.教师引导学生对自己的学习过程进行反思，思考自己在探索燃烧与灭火过程中的收获和不足。
2.学生之间相互评价，分享彼此的learning experience，互相借鉴，促进共同成长。
3.教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的知识掌握程度和能力发展，给予肯定和鼓励，同时提出改进建议，促进学生的全面发展。
2.培养学生的合作精神和团队意识，通过小组讨论和实验操作，学会与他人合作解决问题。
3.激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养他们的科学探究能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.设计火灾逃生情景，让学生在模拟火灾中体验燃烧与灭火的知识，提高他们的安全意识和自我保护能力。
2.通过展示火灾案例视频，引发学生对燃烧与灭火的关注，激发他们的学习兴趣。
五、案例亮点
1.贴近生活：本节课通过设计火灾逃生情景和展示火灾案例视频，将燃烧与灭火的知识与实际生活紧密结合，使学生能够更好地理解理论知识在生活中的应用，提高他们的安全意识和自我保护能力。
2.问题导向：教师以问题为导向，引导学生思考和探索燃烧与灭火的奥秘。通过提出问题、实验观察、小组讨论等方式，激发学生的探究欲望，培养他们的探究能力和问题解决能力。
人教版九年级上册7.1《燃烧与灭火》优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版九年级上册7.1《燃烧与灭火》，是化学学科中的重要内容。通过学习，学生能够理解燃烧与灭火的原理，掌握燃烧的条件，了解灭火的方法，从而提高他们的安全意识和自我保护能力。
人教版九年级化学上册7.1燃烧与灭火优秀教学案例
3.举例说明燃烧与灭火在生产、生活及安全方面的应用，如防火措施、火灾事故处理等。
4.强调燃烧与灭火知识在实际生活中的重要性，提高学生的安全意识。
（三）学生小组讨论
1.发放灭火方法的选择与实施案例，让学生分组讨论并给出解决方案。
（二）问题导向
1.提出问题：“什么是燃烧？燃烧需要满足哪些条件？”引导学生思考并讨论。
2.设置问题：“为什么灭火时要清除可物、隔绝氧气、降低温度？”引发学生对灭火原理的探究。
3.提出实际问题：“生活中如何预防火灾？遇到火灾时如何正确灭火与逃生？”让学生联系实际，学以致用。
4.设计思考题：“燃烧与灭火在生产、生活及安全方面的应用有哪些？”引导学生进行拓展思考。
（四）反思与评价
1.让学生回顾本节课所学内容，总结燃烧与灭火的原理、灭火方法等，巩固所学知识。
2.引导学生对自己的学习过程进行反思，发现不足之处，明确改进方向。
3.组织学生进行小组评价，鼓励学生相互学习、共同进步。
4.教师对学生的学习情况进行总结性评价，给予肯定和鼓励，提高学生的学习积极性。
四、教学内容与过程
3.小组合作：教师组织了学生进行小组讨论和实验，让学生在合作中学习，在实践中探究。这种小组合作的学习方式能够培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的动手操作能力和实践能力。
4.反思与评价：教师引导学生进行反思和评价，让学生回顾所学内容，总结燃烧与灭火的原理和方法。这种反思与评价的教学策略能够帮助学生巩固所学知识，发现自己的不足之处，明确改进方向。
根据课程标准，九年级学生应能理解燃烧的条件，掌握灭火的原理与方法，并能够运用所学知识解决实际问题。因此，在教学设计上，我以“生活情境—理论讲解—实践操作—拓展思考”为主线，结合学生的生活经验，激发其学习兴趣，培养其观察、思考、动手能力，并注重培养其科学态度与价值观。
人教版化学九年级上册第七单元课题1《燃烧和灭火》优秀教案
[归纳总结]热水可以使白磷的温度达到其着火点,但水中的白磷并未燃烧,这是因为水隔绝了空气,说明燃烧还需要有氧气(或空气)。
[讨论交流]怎样才能使烧杯底部的白磷也燃烧呢?
[演示实验]将导管对准热水中的白磷,通入少量氧气。
[实验现象]热水中的白磷燃烧。
[投影展示]如何灭火呢?(引导学生分析、理解燃烧与灭火的关系,从而得出灭火的原理和方法)
[归纳总结]①灭火的原理:破坏燃烧条件中的任意一个,使燃烧反应停止。
②灭火的方法:a.清除或使可燃物与其他物品隔离;b.隔绝氧气(或空气);c.使温度降到着火点以下。
[特别提醒]着火点是可燃物固有的一种属性,只与本身的性质和颗粒大小有关,一般不会随外界条件的改变而改变,灭火时一般不能说改变物质的着火点。
课题1燃烧和灭火
第1课时 燃烧的条件 灭火的原理和方法
教学目标
【知识与技能】
1.了解人类对燃烧的认识历程。
2.认识燃烧的条件和灭火的原理。
3.初步学会灭火器的选择和使用。
【过程与方法】
1.通过活动与探究,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
2.通过总结和设计燃烧条件的实验懂得和运用控制变量法。
燃烧的条件和灭火的原理。
【教学难点】
燃烧条件的探究。
教学过程
一、导入新课
1854年5月30日,英国战舰“欧罗巴”号按照作战命令开始了远涉重洋的航行,它的船舱里结结实实地装满了供战马吃的草料。两个多月后,船舱突然冒出熊熊大火,大火迅速吞没了整艘战舰,片刻之间战舰便葬身海底,全舰官兵、战马无一生还。战舰为什么会着火呢?事后化学家们根据英国军事保安部门提供的材料,准确地找到了“纵火犯”——草料。那么,草料为什么就成了“纵火犯”呢?
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课题第七单元课题1 燃烧和灭火课时教学目标（三维）1、通过控制燃烧的竞赛活动及对比实验探究燃烧的条件，学生认识燃烧的必要条件、燃烧的概念，从而理解控制变量进行科学实验的方法。
2、通过火灾带来危害的相关图片，再次认识事物的两面性;同时通过多方法熄灭蜡烛活动，了解灭火方法，分析得出灭火原理。
3、通过观看视频，初步了解一些火灾自救的知识。
4、运用燃烧条件和灭火的原理解决实际生活问题，让学生体验到化学来源于生活，同时服务于生活。
教学重点与难点燃烧条件的探究；认识灭火的原理并应用于解决实际生活问题。
教学方法与手段在解决本节课燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，采用启发、实验探究的教学策略。
在此后的消防安全教育中，则通过多媒体采用讨论、谈话法等来增强学生消防安全意识。
使用教材的构想太原市课时教学流程教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果引言：也许在你小的时候，你可能就已经学会如何划燃火柴，并且能将其熄灭。
(边说边走到学生中)今天，我们来进一步学习燃烧需要的条件和如何控制燃烧。
本节课我们来学习七单元课题1 燃烧和灭火板书：课题1 燃烧和灭火引入：燃烧是人类最早利用的化学反应。
燃烧发出的光吓跑了猛兽，燃烧放出的热驱走了寒冷。
那么什么是燃烧呢？展示：木炭和铁丝在氧气中燃烧的图片提问：这两个反应有什么共同特征呢？反应物中都有哪种物质？物质与氧气发生的反应属于什么反应？氧化反应进行得缓慢还是剧烈？板书：燃烧定义讨论动手：我们先进行一个小竞赛，老师给大家提供的用品有纸条、煤块、酒精灯、火柴、小石块、铁丝、坩埚钳，要求20秒控制燃烧，老师从1数到20，当然我会最后倒数5个数，此过程中你要亲自动手制造一种物质的燃烧，并且当老师数到20时燃烧要恰好停止。
给大家2分钟时间同组讨论，每组至少出一种方案。
提问：为什么你们不选石块呢？为什么不选煤块呢？细铁丝呢？过渡：通过刚才的竞赛，请大家猜想一下，如果要制造一种燃烧，需要什么样某生用嘴吹灭火柴。
找共同点：都放热发光、都是可燃物与氧气的反应，都属于氧化反应，且反应剧烈燃烧学生讨论控制燃烧的方案选三个组的学生各一个代表上台来控制燃烧，注意三组所选燃烧物质或控制燃烧的方法不同石块不是可燃物煤块不容易被点燃铁丝在空气中不能燃烧，空气中氧气含量比较低。
学生猜想：（1）可燃物（2）达到一定的温度（3）氧气有经验的学生介绍：先点燃纸，然后引燃玉米棒芯，再引燃煤，这和它们的着火点有关。
引入非常简单却又快速直入课题，效果较好。
提问环环紧扣，学生不易答偏。
讨论热烈且实效。
有个学生在20秒内选择的是煤块，于是我便问大家他为什么没有点燃的原因的条件？讲述：着火点－－燃烧所需的最低温度介绍：常见物质的着火点提问：有谁知道农村里如何点燃煤块？强调：着火点是物质固有的一种性质，一般情况下不能改变。
引导：燃烧这三个条件，是满足一个就行？必须满足两个？还是缺一不可呢？如果要证明三个条件缺一不可，影响因素这么多，你准备怎么做呢？演示：下面老师就用红磷和白磷这两种物质来通过实验探究物质燃烧所需要的条件。
提出要求：除了要注意观察实验现象外，还要思考：①老师的实验中，研究了几组变量，得出了几组结论？②试管中的白磷燃烧，而试管中红磷没有燃烧，这是研究的是哪种变量？③试管中的白磷燃烧，而水中白磷没有燃烧，这又是研究的哪种变量？④如果想让水中的白磷燃烧，怎么办？⑤老师做的实验与书中演示实验相比，有什么优点？介绍生成的P2O5有毒小结并板书燃烧条件：现在我们来总结燃烧的条件，这三个条件是缺一不可的关系，必须同时满足，才能燃烧。
我们形象地把这三个关系称之为火三角。
过渡：一切事物都是一分为二，火——善用之为福，不善用之则为祸，火在造福人类的同时(展示发射火箭图片)，也给大家带来了灾难，甚至是危及生命。
如11月15日上海高层火灾夺去了58人的生命(展示火灾图片)。
我们怎样根据燃烧齐答：缺一不可回答：控制变量，进行对比的科学实验方法。
①观察现象：试管中白磷燃烧，而试管中红磷没有燃烧②温度是否达到着火点③与氧气接触④向水中的白磷通氧气⑤更加环保、更加方便回答：如果缺少一个条件，就能灭火。
讨论：根据燃烧的条件推论灭火的原理1、与空气（氧气）接触2、温度达到可燃物的着火点3、有可燃物1、隔绝氧气（或空气）2、降低温度到物质着火点以下3、清除可燃物推理思考讨论、回答，并找回答的学生亲自动手剪去烛芯，倒扣烧杯①用嘴对着燃烧的蜡烛用力吹气在配有塞子的大试管中演示实验，更环保。
用250mL的集气瓶倒扣在水中白磷上，更快捷。
从生活中学生熟悉的蜡烛着手，学生热情高涨。
学生亲自动手剪去烛芯、倒扣烧杯，加深灭火原理中去除可燃物和隔绝氧气的印象。
的条件来控制燃烧从而达到灭火的效果呢？请把你的想法分享给大家。
讲解并板书：破坏其一就能灭火，三个条件同时具备，效果将会更佳。
过渡：在生活中我们有时会用到蜡烛，开动脑筋思考一下，你有多少种熄灭蜡烛的方法，现在给大家2分钟时间，请小组讨论，看哪组讨论的方法多，并说明利用的灭火原理是什么？引导：能不能用前面学过的知识，哪种物质能灭火？怎样产生CO 2? 石灰石和稀盐酸反应的速率如何？灭火时想让产生的CO 2快好还是慢好？前面学过哪个反应可以？演示并讲解：利用Na 2CO 3和稀盐酸反应产生CO 2，这就是日常生活中泡沫灭火器的原理。
生活中常用的灭火器还有干粉灭火器和液态二氧化碳灭火器，液态二氧化碳灭火器常用于图书档案、精密仪器的着火。
引导：为什么不用泡沫灭火器？液态二氧化碳中有水吗？过渡：这些灭火器可用于比较小型的火灾或用于大家自救，如果火灾较大，我们该首先想到做什么？过渡：下面我们来看一段发生火灾时正确的逃生和自救方法。
引导：相信大家只要掌握了自救的知识，不但能保护自己，还能保护他人，同时为保护财产争取更多的时间。
练习：下面我们用所学知识来做一些习(降温至着火点下)②向燃烧的蜡烛上浇水(降温至着火点下)③在点燃的蜡烛上方倒扣一只烧杯 (隔绝氧气)④用湿布覆盖 (隔绝氧气) ⑤用沙土覆盖 (隔绝氧气) ⑥剪去蜡烛的烛芯 (去除可燃物) 回答：CO 2有学生说可用石灰石和稀盐酸，反应速率适中。
灭火时应该快速产生二氧化碳，可用五单元学过的碳酸钠和浓盐酸反应。
思考：液态二氧化碳中不含水，汽化不会留下任何痕迹，可保存挽救回的图书。
回答：报警、自救观看视频，学习逃生和自救的方法习题以幸运52的风格让学生选题，激发了学生做题的兴趣。
题。
老师给大家准备了四道题，从不同角度来考查本节所学内容。
小结：火在造福人类的同时，也带来一些灾难，所以我们要科学地学习它，合理地利用它。
太原市课时达标检测设计项目检测内容检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充当堂达标检测幸运课堂：①灭火明星：情景1：做完饭后，你怎样将液化石油气熄灭？利用了什么原理？情景2：炒菜时油锅中的油不慎着火，如何处理？利用了什么原理？情景3：做实验时不慎碰倒酒精灯，酒精在桌面上燃烧起来。
怎么办？利用了什么原理？情景4：1987年5月，大兴安岭森林发生火灾。
火势迅速蔓延,最有效的灭火方法是什么？利用了什么原理？②我爱文学：钻燧取火——升高温度—达到可燃物的着火点，因此能燃烧。
煽风点火——增加空气的流通，增大氧气的浓度，因此能燃烧。
釜底抽薪——缺少了燃烧条件之一：可燃物，因此不再燃烧。
杯水车薪——水太少，不足以降温到柴草的着火点以下，因此火不能熄灭。
③《三国演义》《三国演义》中的“赤壁之战”，曹操率百万水师乘船横渡长江，声势浩大，却被周瑜的火攻和孔明“借”来的东风弄得大败而逃。
用燃烧三要素回答以下问题：（1）周瑜使用了“火箭”射向曹军的连环木船上，“火箭”能使木船着火的原因是：“火箭”能使木船的温度升高至木船的着火点。
（2）起火后曹军的部分战船逃脱，这些战船没有被烧的原因是：隔离可燃物。
（3）孔明“借”来的“东风”不仅使火势吹向曹军，还为燃烧提供了氧气，使火势烧得更旺。
④魔术表演：为什么棉布没有燃烧?棉布上的水汽化吸热，使棉布的温度低于棉布的着火点。
太原市课时教学设计尾页板 书 设 计课题1 燃烧和灭火一、燃烧：通常是指可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应 二、燃烧条件： 三、灭火原理教 学 后 记教学反思：1. 使用活动字板板书，效果较好。
特别是练习时学生解释“釜底抽薪”这个成语利用的本节课所学原理时，将“可燃物”这个活动字板移开，便很形象地说明了清除可燃物这一方法。
2. 从环保角度考虑，将书中的实验改为在试管中进行实验，效果明显而且避免了污染。
可燃物空气或氧气温度达着火点火燃烧同时满足 不满足 灭火。