部编版一年级语文下册池上教学设计
人教版部编语文一年级下册12《池上》说课稿
《池上》说课稿
一、教材分析
《池上》是人教版部编语文一年级下册的第12课，通过讲述一个小朋友帮助
妈妈拔草的故事，引导学生学会尊敬劳动，培养孩子们的热爱生活、热爱劳动的情感。
二、教学目标
1.知识目标：学生能够听懂/读懂课文内容，认读生字生词，理解课文
的基本情节。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，学会通过阅读获取信息，传
递信息。
3.情感目标：培养学生热爱生活、热爱劳动，并勇于实践和助人为乐
的品质。
三、教学重点与难点
•重点：让学生理解课文基本情节，认读生字生词，培养阅读理解能力。
•难点：引导学生分析课文中人物的表情、动作，理解人物内心的想法。
四、教学过程设计
1. 热身
通过观察图片，引入课文内容，让学生预测故事的大概情节。
2. 导入
用生动有趣的方式引入课文主题，激发学生学习的兴趣。
3. 教学
•第一遍朗读：教师朗读全文，让学生感受故事情节。
•第二遍朗读：学生跟读，注意重音和节奏。
•教学重点：引导学生认读生字生词，理解故事情节。
•教学难点：分析课文中人物的表情、动作，理解人物内心的变化。
•小组活动：分组讨论课文中人物的心情变化，通过角色扮演展示对话。
4. 结束
总结课文内容，鼓励学生用自己的语言复述故事。
五、教学反思
本节课通过课文《池上》的教学，旨在培养学生爱生活、爱劳动的情感，激发学生学习的兴趣。
在教学过程中，要注重引导学生通过阅读获取信息，启发学生分析人物表情、动作，以提升学生的阅读理解能力。
以上是我对《池上》这篇课文的说课稿，希望能够帮助您更好地进行教学。
部编版一年级下册古诗《池上》公开课教学设计
部编版一年级下册古诗《池上》公开课教学设计部编版一年级下册古诗《池上》公开课教学设计（一）教学目标1.认识“浮、萍、踪、迹”4个生字，正确书写“采”。
能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。
2.能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。
3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。
重点难点1.能正确朗读、背诵古诗；2.能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
教学方法朗读指导法，启发式教学法，诵读体会法。
教学过程一、揭题导入1.谈话：我知道小朋友们已经会背很多古诗了，谁愿意把自己最喜欢的古诗背给同学们听呢？2.今天我们又要研究一首新的古诗《池上》。
（板书课题《池上》）3.师简介作者。
二、初读感知，感受节奏1.借助拼音，自由地大声地朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。
2.现在同桌之间互相读，互相检查字音是不是都读准了。
3.逐句检查朗读，认识生字“踪、迹、浮、萍”。
（我看见小朋友们都坐得端端正正，说明大家已经读好了。
老师要检查了，谁来挑战呢？）（1）出示“撑小艇”。
抽两个孩子拼读，要求读好后鼻音。
以词带句，齐读“小娃撑小艇”。
（2）出示“踪迹”。
抽两个孩子拼读，读好平舌音“踪”，重点识记“踪”。
以词带句，齐读诗句“不解藏踪迹”。
（3）出示“浮萍”。
抽两个孩子拼读，读好后鼻音“萍。
”（“浮”左右布局三点水，申明它和水有关；“萍”上下布局草字头，申明它和植物有关。
你们猜一猜它是什么东西）结合浮萍的图片认识“浮萍”。
浮萍是漂泊在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。
——以词带句，精确朗诵诗句“浮萍一道开”。
4.把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。
5.教师范读、自由练读，读出诗的节奏。
（1）看你们读得这么起劲，老师也想来读一读。
（师配音范读）（2）想不想像老师这样读诗？教给你们一个小诀窍：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这样会破坏诗的韵味。
部编版语文一年级下册《池上》教案
统编版教材一年级下册语文第六单元课文《池上》第一课时教案【教学目标】1.正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍”5个生字，会写田字格里的“首、采”两个生字。
2.能正确、流利、有节奏地朗读古诗《池上》，并尝试背诵。
3.初步感知古诗大意，在理解诗歌的基础上，感受诗歌中包含的童真、童趣。
【教学重点】识字、写字，正确、流利、有节奏地朗读并背诵古诗。
【教学难点】理解诗句的大意，想象诗中描写的情境，引导学生在读中感悟诗中描写的情景，感受诗歌中包含的童真、童趣。
【课时】第一课时【教学过程】一、谈话导入，引入新课1.孩子们，你们平时喜欢玩些什么呀？2.你们的童年生活丰富多彩，多么有趣啊！那古时候的小朋友又是怎么玩的呢？今天，就让我们穿越时空，去瞧瞧他们的童年生活吧！孩子们，准备好了吗？3.打开时空大门我们回到了清代，看，在一片树林里，一个可爱的牧童正骑在牛背上高兴地唱歌，突然，他发现了树上的鸣蝉，想要去捉住它，所以赶紧闭上了唱歌的小嘴巴。
你们记得这首诗吗？让我们一起读一读吧！出示《所见》诗带图4.多么有意思的画面，原来这里的孩子以捕蝉为乐。
告别可爱了的牧童, 一群放学归来的孩子又进入我们的视野，看，他们沐浴着春风，放飞着一只只漂亮的风筝，他们是多么的快乐。
连诗人高鼎也被他们的快乐感染，写下了这流传千古的名篇。
出示《村居》诗带图5.咱们继续前进。
这次打开时空大门，我们回到了唐朝。
咦！我们来到了哪里？美丽的荷花池。
那么在这个地方又有什么童年趣事发生呢？就让我们赶紧走进《池上》去看一看吧。
（板书）二、初读古诗，整体感知1.瞧，池上的景色多美，你看到了什么？（生答）你们喜欢这样的景色吗？（喜欢）带着自己的喜欢抽读、齐读。
2.师范读。
请打开课本67页，左手压书（生：右手指字）仔细听老师读，听准字音。
3.自读。
你会读了吗？注意左手压书（生：右手指字），读准字音。
4.请读。
谁愿意来读一读？引导评价：字音读得真准确！（学生评）5.大组开火车合作读。
部编一级语文下册池上教学设计
《池上》教学设计教案教课目的：1、知识与能力：能正确、流畅、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
2、过程与方法：有感情地朗诵，学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3、感情态度价值观：理解诗句的内容，想象诗中描绘的情境，感觉农村孩子朴素、单纯的童心之美。
教课要点：1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的境界，领会童真童趣。
2、有感情地朗诵、背诵《池上》，丰富古诗累积。
教课难点：1、在理解的基础上，联合诗句睁开想象，领会童年的单纯与快乐，与古诗境界产生共识。
2、品尝古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪影”等词语感觉诗人炼字之妙。
教课准备：1、教课多媒体演示文稿。
（文字、图像）2、师生查找诗人、诗作有关资料。
教课时间：1课时。
教课过程：一、调换累积，导入新课1、师：此刻已经是初夏节气，礼拜天我经过南湖畔的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑容，我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢2、学生沟通自己累积的对于池塘或荷花的诗句。
3、师：今日我们要学的一首古诗也是讲的夏季池塘上发生的事，它的题目就叫《池上》。
（板书诗题：池上）顾名思义理解诗题：荷花池塘里。
4、学生齐读题目。
5、简介作者白居易。
（1）学生说自己知道的对于白居易的平生、诗作、诗风。
（2）教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。
从小生活贫穷，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的认识，他写了好多诗，揭穿统治者的豪侈腐化，即出名的“讽喻诗”。
他热爱大自然，写了许多描绘山川光景的小诗。
他的诗朴素自然，平常易懂，老小能读。
白居易一世写诗3600 多首，是唐代写诗最多的诗人。
二、初读诗歌，整体感知1、学生自由读《池上》。
要求：读准字音，把诗句读通畅。
2、检查初读状况。
（1）指名读古诗，集体正音。
①读准后鼻音：撑、艇、萍；②学习新词：浮萍，理解词义，练习书写。
（2）齐读诗歌。
（3）学生简单谈谈池塘上发生了一件什么事儿。
古诗《池上》优质教学设计（精选13篇）
古诗《池上》优质教学设计（精选13篇）古诗《池上》优质教学设计（精选13篇）古诗《池上》优质教学设计篇1设计理念：1、我国历来被称为“诗的国度”，古诗文是语文教学的永恒话题。
语文课堂总能焕发出迷人的光彩，在这节课的教学中，我采用了“解诗题——知诗人——明诗意——悟诗情”的思路进行教学，努力使学生真正成为学习的主人，无论是课前、课中还是课后，希望学生都能以各种形式表现出对古诗的浓厚兴趣。
我想古诗教学应体现“诵读为本，不求甚解，但求熟背”的原则，为学生做一种终生可以去消化、理解、受益的古诗文化准备。
2、享受孩子的童年，那是因为孩子有着非常有意思的创造。
《池上》“偷”字用得多好呀！其实那就是真实的，孩提时代，这种“偷”是会经常发生的，所以，在课堂上我们要把这种真实传递给孩子，就构成了美好的童年回忆。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的三个生字“撑、艇、萍”。
3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重点：1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情地朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
教学难点：在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
教学准备：1、教学多媒体演示文稿。
（文字、图像）2、师生查找诗人、诗作相关资料。
课前准备：展示拍摄的荷塘美景，感染气氛，激发兴趣。
1、孩子们，夏天快要到了，你们高兴吗？说说为什么？2、是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天老师把它做为见面礼给你们带来了，愿意和老师一块分享快乐吗？看到什么就大声说出来吧！（课件展示：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人，令人赏心悦目的荷塘美景）3、看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？【让“现实生活”这一活的资源与生动的画面、和谐的音乐结合在一起，调动了学生视、听等多种感官的结合，转变了学生对学习古诗那“之、乎、者、也”的枯燥感觉，让学生眼前一亮，身心愉悦，为轻松学习古诗奠定了心理基础。
部编版一年级下册语文《古诗二首（池上小池）》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
®⽆忧考⽹准备了《部编版⼀年级下册语⽂《古诗⼆⾸(池上/⼩池)》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 教科书分析： 1.课⽂的两⾸古诗，分别是唐代⽩居易的《池上》和宋代杨万⾥的《⼩池》。
《池上》叙述的是夏⽇⼀⼩童偷摘莲蓬的事情，勾勒了⼀个可爱的顽童形象;《⼩池》则描绘夏⽇的⼀处由泉眼、流⽔、树荫、荷叶、蜻蜓构成的⼩景，富有夏天⽣活情趣。
诗歌语⾔浅显易懂，朗朗上⼝，有利于学⽣诵读理解。
2.课⽂以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学⽣中华传统⽂化的熏陶，⼜有利于激发观察说话的兴趣，有利于图⽂结合了解诗句内容。
但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍⼀道开”表现得不够，⽽且没有“开”;《⼩池》则未能表现“树荫照⽔爱晴柔”，以及因构图之故⽽显得“⼩池”不⼩。
需要改进并通过PPT显⽰才有利于教学。
3.虽然这篇课⽂由两⾸古诗组成，但⼀篇课⽂相对⽽⾔是⼀个整体，从优化的⾓度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课⽂等。
学情分析： 1.在学习这篇课⽂前，学⽣已经通过课⽂和语⽂园地，学习了10⾸古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单⾳节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利⽤。
2.由于年代久远，古诗中的单⾳节词和词语古今义的不同，学⽣是不容易理解，甚⾄是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学⽣具体情况采⽤不同的策略⽅法进⾏教学。
教学⽬标： 1.借助汉语拼⾳，能正确朗读课⽂，背诵课⽂。
2.图⽂结合和结合⽣活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟⼩孩顽⽪、天真的形象以及⼩池夏⽇美景。
3.能正确认读“⾸”等12个⽣字新词，正确读记“泉⽔”等8个词语。
（部编）人教语文2011课标版一年级下册《池上》教学设计（优秀范文五篇）
（部编）人教语文2011课标版一年级下册《池上》教学设计（优秀范文五篇）第一篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册《池上》教学设计汇报课《池上》教学设计执教内容：部编教材一年级下册第12课古诗《池上》执教老师：聂丽芳教学目标：1、会认本诗中的5个生字，正确、端正地书生字“采”。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3、大致理解古诗的意思，体会其中蕴含的童真童趣，想象古诗描绘的情景。
教学重点识字写字，能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点感受诗中所表现的童真童趣。
教学准备教师：自制多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一、课前引入：孩子们，在上新课之前，咱们来玩一个游戏，游戏的名字叫古诗接龙，游戏规则是我说上一句，你接下一句。
听清楚了吗？好，游戏开始——看来呀，我们班有很多小诗人呢！今天这节课，咱们又要和一首新古诗见面了，请拿起你的小手，跟老师一起书空写课题。
看到课题，你会想起哪个地方？古诗所要告诉我们的事情就发生在池塘上，那在池塘上究竟发生了什么事呢？下面就让我们读诗去吧！二、初读古诗，读准字音，读出节奏。
1、明要求，读古诗。
孩子们，学习古诗是有方法的，掌握了这个方法呀，古诗学习起来既简单有有趣。
这节课呀，老师就想把这个秘诀传给你们。
认真听好了，学习古诗的方法之第一步：一个字——“读”，怎么读？读准字音，读出节奏。
诗中如果出现了读不来的字可以借助拼音来帮忙，也可以问老师，还可以请教自己的同桌，最后用端正的坐姿告诉老师你已经完成任务了。
（1）、检查生字的读音。
①、课件出示带拼音的生字，开火车认读生字。
②、去掉拼音认读生字，运用所学的识字方法说说自己是怎样记住这些生字的。
③、猜字谜识记“撑”和“踪”。
④、看图识记会意字“采”，指导书写“采”字。
⑤、课件出示古诗，指名学生读准古诗。
（2）、指导学生读出古诗的节奏。
①、师生合作读古诗：老师读每一行前面的两个字，学生读后面的三个字。
②、师生合作读古诗：老师读一行，学生读一行。
部编版语文一年级下册池上小池教学设计(精品3篇)
部编版语文一年级下册池上小池教学设计（精品3篇）【部编版语文一年级下册池上小池教学设计第1篇】这是21课《古诗两首》中的首。
它是唐代诗人白居易所作。
形象传神地描绘出乡村小儿撑着小船偷采白莲后，不知道藏匿行踪悠然冲开浮萍的情景，突出了小儿天真可爱的形象。
本诗对孩子们来说比较容易理解。
于是教学时我采用自学探究的方式，让孩子通过自读感悟，讨论体会到小儿的天真可爱。
一、以古诗导入。
1、引导学生说出自己读过或学过的描写儿童的古诗。
孩子们说得很多。
2、说说这些诗向我们传递了一个什么信息，你从中看到了什么样的儿童？（天真、活泼、可爱）二、学习古诗《池上》1、出示《池上》读读这首诗看看，你读到了什么？指名说，并读出来。
孩子们说读到了可爱，顽皮2、自由读，说说从哪些地方你感到了他的这一可爱、顽皮？孩子们自由读着。
生：我从“不解藏踪迹”中读到的。
看这个小孩子偷采了莲耦，想要隐藏自己的行踪，可是却不知道该怎么做，只能眼睁睁地看着由船把浮萍分开后留下的一条水路。
生：我觉得不是想要，而是不知道要隐藏，这样才突出小孩子的可爱。
生：我也赞成他的意见，你看图上，小孩子看到船工过后留下了一道水路，一点也不着急，反而有高兴的神色，说明他根本不知道隐藏自己的行踪。
如果像**所说，那小孩子看到身后的水路，应该很着急才是。
师：说得好，有理有据，让人信服，希望我们同学在回答时也要像他们一样，说得让人信服。
生：老师，我有个问题。
那个孩子应该不是采的莲耦，要是那样的话，他一个人很危险的，下河到水底去采，他妈妈能放心吗？生：噫，那时候的小孩子都会游泳的。
生：是，我也认为小孩子不是采的耦，而是莲蓬，你们看他的小船上放的都是莲蓬。
师：你真会观察，我们不仅要善于从文字中找到答案，还要善于观察课文给我们的插图。
生：那什么是莲蓬？是莲花吗？生：不是，是莲花开谢后结的子，就是花里的花心了。
莲子就在里面，也就是种子了。
师：你懂得真多，不错。
还有什么问题吗？生：老师，我从图上感觉到这个孩子偷采了莲蓬后，一点也不难过，反而很高兴，让我觉得他非常可爱，也非常顽皮，也许他正为自己的的行为而得意呢？师：哈，你真有想像力，正因为如此，诗人才把这一可爱的形象写出来了。
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《池上》教学设计
一、调动积累，导入新课。
1．学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。
2．揭题《池上》。
（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。
3．学生齐读题目。
4．简介作者白居易。
（1）学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。
诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是我国唐代有名诗人。
他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
（2）教师小结：
二、初读诗歌，整体感知。
1、学生自由读《池上》。
要求：读准字音，把诗句读通顺。
2、检查初读情况。
（1）指名读古诗，集体正音。
（2）学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。
3、学生再次自由读古诗。
要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
4、借助多媒体，弄懂诗意。
（1）欣赏池塘美景，借助工具书，自己理解诗句含义。
（2）逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。
5、集体交流，了解《池上》大意。
（指名说自己对诗句的理解）
小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。
他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。
三、吟诗炼字，体会意境。
（一）前两行——小娃偷采莲。
1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
2、学生交流“看”到的画面。
3、看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。
（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）
4朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？
（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。
）
（二）后两行——景美童心纯
1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？
2、学生默读后两行诗，谈理解。
（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采
3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。
四、回归整体，拓展延伸。
1带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。
2《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。
3、熟读成诵。
五、布置作业，巩固练习。
1、背诵课文。
2、默写《池上》。
3、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。
一、教学目标：
1、给孩子们扎下中国传统文化之根,使孩子们能够植根传统，把国学教育发扬光大,使孩子学习经典化、
生活经典化、人生经典化。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。
二、教学重点：
①读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
②有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。
三、教学难点：
①在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
②品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。
四、教学过程
﹙一﹚、激趣导入，揭示课题。
1、激趣：让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。
2、导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。
这就是《池上》。
﹙板书课题﹚
3、简介作者
诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是我国唐代有名诗人。
他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
﹙二﹚、初读感知，了解大意。
1、布置初学。
要求：用自己喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。
读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意。
看一看—－观察课本插图，图文对照，揣摩诗意。
说一说——用自己的话说诗句大意、诗句之美。
写一写——写出诗意美的感受。
2、巡视指导。
3、检查自学。
浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，表面绿色，背面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。
也叫紫萍或水草。
⑵懂诗句
⑶明大意
小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。
他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。
设计理念：阅读教学要以读为本，读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。
（三）、品读感悟，欣赏诗美。
1、读诗
⑴学生练读。
⑵评价指点：朗读要欢快，抒情，要读出小娃的调皮、天真。
⑶有感情朗读
2、说诗
⑴提出问题。
读了这首诗，你的感受和体验最深的是什么？愿意把学习成果说出来与大家一起分享吗？
⑵学生练说。
⑶教师引导指点。
①“偷采白莲回”“不解藏踪迹”等。
②诗歌描写了一位天真机灵、调皮可爱的小娃形象，通过他的动作、细节，表现了纯真美好的童趣。
3、写感受
⑴提出问题。
写下自己对诗的感受和理解，要求有自己的体会。
一两句也行/
⑵交流评价。
设计理念：在这一环节的教学活动中，我以学生的自主、合作、探究为主要形式，让学生在读中产生独特体验和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中阐述自己的见解。
读、说、想、写贯穿整个环节。
（四）、读背体会，总结全诗
在熟练朗读的基础上背诵，在诵读中进一步体会古诗的美。
设计理念：古诗要能熟读成诵。
（五）、布置作业
1、背诵《池上》，并默写。
2、用自己的话把诗的大意写出来。
3、发挥想象力，为《池上》配上一副画。
板书设计：偷采白莲回
池上童真、童趣
不解浮萍开。