人教版七年级上册数学3.2解一元一次方程(一)——合并同类项 说课稿
《解一元一次方程（一）——合并同类项》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好！
我是今天的XXX号选手,今天我说课的内容是：人教版义务教育教科书七年级上册第三章第二节第一课时的内容《解一元一次方程（一）——合并同类项》。
接下来我将从以下五个方面说说我对本节课的理解、分析与设计。
分别是说教材，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计。
一、说教材
（一）教材地位和作用
本节课内容的地位：本课是在上章《整式的加减》和《从算式到方程》基础上，进一步学习合并同类项在解方程中的应用。
本节课不仅学习数学知识，更重要的是学习数学思想方法，经历“列方程解决实际问题”的过程，培养学生归纳、概括的能力。
根据教材的特点，依据学生已有的知识和认知结构、心理特征，以及新课标的三维目标要求，制定如下教学目标：
1、知识技能：找等量关系列一元一次方程；用合并同类项的方法解一元一次方程。
2、过程方法：通过对实例的分析，体会一元一次方程作为实际问题的数学模型的作用。
3、情感态度价值观：通过背景资料的情境感受数学文明。
进一步认识解方程的基本变形，感悟解方程过程中的转化思想。
（二）教学重点与难点
依据教学目标和学生已有的知识水平，我将本节课教学的
教学重点确定为：用合并同类项的方法解一元一次方程。
教学难点确定为：找等量关系列一元一次方程解决实际问题。
二、说学情
学生在第二章《整式》中“整式的加减”的第一课时已经接触并掌握了合并同类项，故本节课只是把合并同类项运用在一元一次方程中，针对学生而言，本节课的掌握并不难。
本节课由简单入手，经过学生的自主探究合作交流等活动激发学生的学习热情。
三、说教法和学法
1、说教法
数学是培养和发展人的思维的重要学科，在教学中，不仅要使学生“知其然”，更要的使学生“知其所以然”，并培养“知所以然”的方法。
结合本课特点和教学目标，在教学过程中主要使用探究式教学，师生互动等手段。
并且充分利用多媒体课件等教学手段创设教学情境，引导学生观察、探索、发现、归纳来激发学生学习兴趣，以利于突破教学重点和难点，提高课堂教学效益。
2、说学法
素质教育要求我们不但要学好知识，更要学会学习，学会终身学习的方法，在教学中特别重视学法的指导：
1、兴趣是最好的老师，利用中亚细亚数学家阿尔-花拉子米的问题调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣；
2、通过整式的加减运用于解一元一次方程，实现对知识的迁移。
四、说教学过程
基于上述教学理念和教学目标的要求，本课设计了如下的教学过程：
(一)复习旧知，情境导入
首先复习等式的两条性质，并让同学们利用等式的性质解简单的一元一次方程。
然后以阿尔-花拉子米的《对消与还原》引入，侧重于感受数学文化，从而激发同学们的求知欲。
引出本节课题用合并同类项的方法解一元一次方程。
(二)探索用合并同类项的方法解一元一次方程
通过引例根据“总量=各部分分量之和”的等量关系列方程，并且通过适当的语言提示，我采取了一系列的问题串，引导学生体验探求解决问题的思想方法。
从而得出用合并同类项解一元一次方程的步骤，即合并同类项，系数化为1。
(三)深入探究，练习巩固
对于新知需要及时组织学生巩固运用，才能得到理解内化效果。
我本着“重基础、验能力、拓思维”的原则，设计如下练习题：
第一组基础练习。
出示四组计算题，巩固用合并同类项的方法解一元一次方程；
第二组创新应用。
通过生产洗衣机的问题，加强一元一次方程与生活的联系，使学生进一步体会一元一次方程作为实际问题的数学模型的作用。
练习题排列遵循由易到难的原则，层层深入，也有效的培养了学生创新意识和解决问题的能力。
(四)概括总结，提炼升华
首先，让学生自己回顾本节课的学习过程从而引导学生做出本节课小结，归纳解方程的方法及步骤。
通过学生的自我反思，将知识条理化、系统化，书写规范化。
五、说板书设计
板书既是一节课学生学习内容的精华，也是整个内容各部分内在结构的直观反映。
根据本节课教学内容的特点，我的板书设计是这样的（略）。
我力求用简洁的文字表述本节课的要点：用合并同类项的方法解一元一次方程。
帮助学生理清思路，整体把握本课内容。
以上是我对这节课的理解与设计，如有不当之处请各位老师给予批评指导。
谢谢大家!。
人教版七年级上数学一元一次方程--合并同类项与移项说课稿
3.2 解一元一次方程（一）----合并同类项与移项各位评委老师：您们好！对大家的到来深表感谢，我很珍惜这次难得交流的机会，请各位领导老师对我的课提出宝贵意见.今天我说课的内容是：七年级上学期第三章的解一元一次方程第1课时：合并同类项与移项。
（这节课我们只学习用合并同类项法解一元一次方程）。
一、教学内容的分析教材的地位和作用：本节课是学习解方程的第一节课，结合一些实际问题首先列方程，再试着解方程，结合解方程的过程，让学生思考有关步骤（即合并同类项）的作用，也是为了渗透“解方程就是要使方程不断向x=a的形式转化”的化归思想。
二、教学目标确定为此我确定了本节课的教学目标：①经历运用方程解决实际问题的过程，体会方程是刻画现实世界的有效数学模型．②学会合并方程中的同类项，会解“ax＋bx=c”类型的一元一次方程．③能够找出实际问题中的已知数和未知数，分析它们之间的数量关系，列出方程．④初步体会一元一次方程的应用价值，感受数学文化。
教学重点与难点：建立方程解决实际问题，会解“ax＋bx=c”类型的一元一次方程，分析实际问题中的已知量和未知量，找出相等关系，列出方程。
三、教学方法的选择1、教学方法：根据教学内容、教学目标和学生的认知水平以及学生的实际情况，我主要采取教师启发引导，学生自主探究的教学方法.教学设计中，创设适当的教学情境，引导学生独立思考、共同探究，使学生经历将生活中的数和数量关系转化为数学符号的具体建模过程，体会不等式作为刻画现实世界数量关系的重要模型的价值。
2、教学手段：为了提高课堂效率，打造高效课堂教学模式，调动学生的积极性和主动性，让更多的孩子参与到课堂学习中来，教学突出以学生的“数学活动”为主线，激发学生学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。
为此我把全班学生分成六个学习小组，并把本节课内容分成六个学习板块，由六个小组分别完成，既调动了学生学习的主动性，又能使每个学生都参与教学中来。
人教版七年级数学上册：3.2《解一元一次方程(一)——合并同类项与移项》说课稿2
人教版七年级数学上册：3.2《解一元一次方程（一）——合并同类项与移项》说课稿2一. 教材分析《人教版七年级数学上册：3.2《解一元一次方程（一）——合并同类项与移项》》这一节的内容，是学生在学习了方程的基本概念和性质之后，进一步深入学习解一元一次方程的过程。
本节内容主要介绍了合并同类项和移项的方法，并通过具体的例子让学生掌握解一元一次方程的步骤。
这一节的内容对于学生来说，是进一步理解方程的解法，培养学生解决实际问题的能力的重要环节。
二. 学情分析在教学之前，我们需要对学生的学习情况进行分析。
对于七年级的学生来说，他们已经初步掌握了方程的基本概念和性质，但是对于解一元一次方程的步骤和方法还不够熟悉。
因此，在教学过程中，我们需要通过具体的例子，引导学生理解并掌握合并同类项和移项的方法，并能够运用这些方法解决实际问题。
三. 说教学目标本节课的教学目标是让学生掌握合并同类项和移项的方法，能够熟练地解一元一次方程，并能够运用这些方法解决实际问题。
具体来说，学生需要能够：1.理解合并同类项和移项的概念和方法；2.掌握解一元一次方程的步骤；3.能够运用合并同类项和移项的方法解决实际问题。
四. 说教学重难点本节课的重难点是合并同类项和移项的方法，以及如何将这些方法应用到解一元一次方程的过程中。
具体来说，学生需要掌握：1.合并同类项的方法，包括如何合并同类项，合并同类项的规则等；2.移项的方法，包括如何移项，移项的规则等；3.如何将合并同类项和移项的方法应用到解一元一次方程的过程中。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用讲解法、示范法、练习法等教学方法，并结合多媒体教学手段，帮助学生理解和掌握合并同类项和移项的方法。
具体来说，我会：1.通过讲解和示范，让学生理解合并同类项和移项的概念和方法；2.通过练习，让学生巩固合并同类项和移项的方法，并能够应用到解一元一次方程的过程中；3.利用多媒体教学手段，展示解题过程，让学生更加直观地理解解题方法。
初中数学 解一元一次方程(一)——合并同类项说课稿
初中数学解一元一次方程（一）——合并同类项说课稿各位考官，大家好，我是X号考生，今天我说课的内容是《解一元一次方程（一）——合并同类项》。
根据新课程标准，我将以教什么，怎么教，为什么这么教为思路开展我的说课。
一、说教材首先，我来谈一谈对教材的理解。
《解一元一次方程（一）——合并同类项》是人教版七年级上册第三章第二节的内容，本节课的内容主要是会利用合并同类项来解一元一次方程，是在学生已经学习了一元一次方程的概念，等式的性质及会合并同类项等的基础上进行教学的，为后期学习更为复杂的实际问题与一元一次方程、二元一次方程、一元二次方程的奠定打下知识基础。
二、说学情接下来说一下学生的实际情况。
对于学情的合理把握是上好一堂课的基础。
七年级的学生对于知识的理解、归纳能力在迅速的发展，但是需要老师在教学中多加以引导。
教学是为了学生的主动发展，因此在备课过程中要充分考虑学生的基本特征。
这一阶段的学生观察能力、概括能力都已经得到了一定的发展，同时，这一阶段的学生还具有活泼好动，注意力不集中的特点。
所以教学过程中充分利用学生这一特点，采用灵活多样的教学方式进行教学。
三、说教学目标根据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维目标：（一）知识与技能会用合并同类项解一元一次方程。
（二）过程与方法在实际问题的探索过程中，体会合并同类项解一元一次方程的必要性。
（三）情感、态度与价值观体验解决问题时的喜悦感，培养数学学习的兴趣。
四、说教学重难点我认为一节好的数学课，从教学内容上说一定要突出重点、突破难点。
而教学重点的确立与我本节课的内容肯定是密不可分的。
那么根据授课内容可以确定本节课的教学重点为：合并同类项解一元一次方程；教学难点为：合并同类项的作用。
五、说教法和学法结合教材内容以及学生的实际情况，本节课我采用的教学方法有讲授法、讨论法、练习法。
在教学过程中，我将秉承着以学生为主体，让学生始终处于主动的学习状态，在结合教师对于知识讲解的同时，保证学生有充分自主思考探讨的机会。
人教版数学七年级上册3.2.1：解一元一次方程合并同类项(教案)
-学生可能会在消元过程中出现计算错误。
-举例：在解方程3x + 5 - 2x + 1 = 7时，展示如何将同类项对齐并逐步消元。
四、教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《解一元一次方程合并同类项》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要平均分配或计算总价的情况？”（如分糖果、计算购物总价等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索合并同类项的奥秘。
人教版数学七年级上册3.2.1：解一元一次方程合并同类项（教案）
一、教学内容
本节课依据人教版数学七年级上册第三章“一元一次方程”中的3.2.1节“解一元一次方程合并同类项”进行设计。教学内容主要包括以下方面：
1.理解一元一次方程的概念，掌握方程的基本形式：ax+b=0（a≠0）。
2.学会合并同类项，将含有同类项的方程简化，为求解方程打下基础。
4.培养学生的运算能力，熟练掌握合并同类项的操作，提高解题效率。
5.激发学生的自主学习与合作交流意识，通过课堂讨论与互动，发展学生的批判性思维和团队合作精神。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解并掌握一元一次方程的基本形式，即ax+b=0（a≠0）。
-学会合并同类项，将含有同类项的方程简化。
-运用合并同类项的方法，求解一元一次方程。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
人教版七年级数学3.2.1解一元一次方程-合并同类项解一元一次方程教案
3.通过实例分析，让学生理解合并同类项解一元一次方程的原理，并能熟练运用此方法解决实际问题。
4.掌握一元一次方程的标准化形式，即ax+b=0（a≠0）。
本节课将结合教材内容，以实用性为导向，旨在让学生掌握合并同类项解一元一次方程的方法，并能够灵活运用。
人教版七年级数学3.2.1解一元一次方程-合并同类项解一元一次方程教案
一、教学内容
本节课依据人教版七年级数学上册第三章《一元一次方程》中的3.2.1节“解一元一次方程-合并同类项解一元一次方程”进行设计。教学内容主要包括以下几部分：
1.掌握合并同类项法则，能够将含有一元一次方程的式子中的同类项进行合并。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下几方面：
1.培养学生的逻辑思维能力，使其能够运用合并同类项法则对一元一次方程进行合理变形，从而解决问题。
2.培养学生的数学运算能力，提高解题速度和准确性，熟练掌握移项、合并同类项等基本操作。
3.培养学生的分析问题和解决问题的能力，通过实际问题的引入和解决，让学生体会数学知识在实际生活中的应用。
4.培养学生的团队合作意识，通过小组讨论和交流，提高学生的沟通能力，增强合作解决问题的能力。
5.培养学生的创新意识，鼓励学生在解题过程中尝试不同的方法和思路，提高思维的灵活性。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解并掌握合并同类项法则，能够将一元一次方程中的同类项进行有效合并。
-学会运用合并同类项法则解一元一次方程，包括移项、合并同类项等步骤。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解合并同类项的基本概念。合并同类项是指将含有相同字母和相同指数的项进行相加或相减。它是解一元一次方程的重要步骤，可以帮助我们简化方程，便于求解。
人教版七年级数学上册：3.2《解一元一次方程(一) ——合并同类项与移项》说课稿5
人教版七年级数学上册：3.2《解一元一次方程（一）——合并同类项与移项》说课稿5一. 教材分析《人教版七年级数学上册：3.2《解一元一次方程（一）——合并同类项与移项》是学生在掌握了方程的概念和一元一次方程的定义后，进一步学习解一元一次方程的方法。
这一节内容是整个初中数学中非常重要的一部分，也是学生学习代数的基础。
通过这一节的学习，学生将学会如何合并同类项和移项，从而解决一元一次方程。
二. 学情分析学生在进入七年级之前，已经学习了小学数学，对数学的基本概念和运算规则有一定的了解。
但是，对于解一元一次方程，他们可能是第一次接触，因此需要通过实例和练习来逐步理解和掌握。
另外，由于学生的学习能力和学习习惯各不相同，因此在教学过程中需要关注学生的个体差异，因材施教。
三. 说教学目标本节课的教学目标是让学生掌握合并同类项和移项的方法，能够解一元一次方程。
同时，通过教学过程，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 说教学重难点本节课的重点是让学生学会合并同类项和移项的方法，难点是让学生理解为什么要合并同类项和移项，以及如何在解题过程中正确地应用这些方法。
五. 说教学方法与手段为了达到本节课的教学目标，我将以问题为导向，采用启发式教学法和实例教学法。
通过提出问题，引导学生思考和探索，从而让学生理解和掌握合并同类项和移项的方法。
同时，我将使用多媒体教学手段，如PPT和教学软件，来辅助教学，使教学过程更加生动和直观。
六. 说教学过程1.导入：通过提出实际问题，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：通过实例讲解，让学生理解合并同类项和移项的概念和方法。
3.练习：让学生通过练习题，巩固所学的知识和方法。
4.总结：对所学内容进行总结，让学生形成系统的知识结构。
5.拓展：提出一些拓展问题，激发学生的学习兴趣和探索精神。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
可以设计成思维导图的形式，将合并同类项和移项的方法和步骤清晰地展示出来。
七年级(人教版)集体备课说课稿：3.2《解一元一次方程(一)——合并同类项与移项》2
七年级（人教版）集体备课说课稿：3.2《解一元一次方程（一）——合并同类项与移项》2一. 教材分析《解一元一次方程（一）——合并同类项与移项》是人教版七年级数学上册第三章第二节的内容。
本节内容是在学生学习了方程的概念、一元一次方程的定义以及解一元一次方程的基本步骤的基础上进行授课的。
通过本节课的学习，使学生掌握合并同类项与移项的方法，提高学生解一元一次方程的能力，培养学生分析问题、解决问题的能力。
二. 学情分析1.知识基础：学生在之前的学习中已经掌握了一元一次方程的定义、解一元一次方程的基本步骤，为本节课的学习打下了基础。
2.认知水平：七年级的学生思维活跃，善于模仿和探究，具备一定的学习能力和独立思考能力。
3.学习兴趣：学生对数学知识充满好奇，对于解决实际问题具有较高的兴趣。
4.学习难点：掌握合并同类项与移项的方法，以及在解方程过程中灵活运用。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握合并同类项与移项的方法，能够熟练地在解一元一次方程过程中运用。
2.过程与方法目标：通过合作交流、探讨研究，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力，使学生感受到数学在生活中的重要作用。
四. 说教学重难点1.教学重点：合并同类项与移项的方法。
2.教学难点：在解一元一次方程过程中，如何灵活运用合并同类项与移项。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作交流法、探究发现法等，引导学生主动参与、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、黑板、粉笔等传统教学手段，结合教学软件，为学生提供丰富的学习资源。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习一元一次方程的定义和解方程的基本步骤，引出本节课的内容——合并同类项与移项。
2.自主学习：让学生独立思考，回顾已学的知识，为接下来的学习做好铺垫。
3.讲解示范：讲解合并同类项与移项的方法，并结合例题进行演示，让学生清晰地理解和解题思路。
人教版七年级数学上册：3.2《 解一元一次方程(一) ——合并同类项与移项》说课稿1
人教版七年级数学上册：3.2《解一元一次方程（一）——合并同类项与移项》说课稿1一. 教材分析《人教版七年级数学上册：3.2《解一元一次方程（一）——合并同类项与移项》》这一节内容，是在学生已经掌握了方程的基本概念和一元一次方程的定义的基础上进行教学的。
本节内容主要让学生了解并学会使用合并同类项和移项的方法来解一元一次方程。
此部分内容是整个初中数学中非常重要的一部分，也是解决更复杂方程的基础。
二. 学情分析对于刚刚进入七年级的学生来说，他们对数学的认知已经有了一定的基础，但是还不是很牢固。
对于方程的概念，他们可能还停留在小学阶段的简单的等式认知上。
因此，在教学这一节内容时，需要引导学生从简单的等式逐步过渡到方程，并理解方程的各个部分，如解、系数等。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生理解和掌握合并同类项和移项的方法，能够运用这些方法来解一元一次方程。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论的方式，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养他们克服困难、解决问题的信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握合并同类项和移项的方法。
2.教学难点：如何引导学生理解并掌握移项的规则，以及如何在实际问题中灵活运用这些方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法。
2.教学手段：利用多媒体课件、黑板、粉笔等传统教学工具，以及小组讨论的方式。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生对合并同类项和移项的兴趣，激发他们的学习动机。
2.讲解：讲解合并同类项和移项的概念和方法，通过具体的例题来说明如何运用这些方法来解一元一次方程。
3.练习：让学生独立完成一些练习题，巩固他们对合并同类项和移项的理解。
4.小组讨论：让学生分组讨论一些复杂的一元一次方程，鼓励他们运用合并同类项和移项的方法来解决问题。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调合并同类项和移项的方法在解一元一次方程中的重要性。
七年级数学上册(人教版)3.2解一元一次方程第1课时合并同类项说课稿
2.生生互动：将学生分成小组，进行“找同类项”的游戏，鼓励学生互相讨论、交流，共同解决问题。
3.小组合作：布置小组任务，要求学生在规定时间内完成合并同类项的练习，培养团队合作精神。
4.课堂小结：邀请学生分享学习心得，总结合并同类项的方法和技巧，提高学生的表达能力和总结能力。
七年级数学上册（人教版）3.2解一元一次方程第1课时合并同类项说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自人教版七年级数学上册3.2节“解一元一次方程”，为第1课时，主要教学内容是合并同类项。合并同类项是解一元一次方程的基础，是整个代数学的基石。通过本节课的学习，学生可以掌握合并同类项的基本法则，为后续学习一元一次方程的解法打下基础。
3.教师反馈：针对学生的表现，给予积极的评价和鼓励，同时指出需要改进的地方，并提出具体建议。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.基础题：布置一些基础性的合并同类项练习题，巩固学生的基本技能。
2.提高题：设计一些具有一定难度的题目，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3.实践题：布置一些与实际生活相关的题目，让学生将所学知识应用于现实情境，提高应用能力。
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.设计有趣的生活实例，让学生感受到数学知识在实际生活中的应用，提高他们的学习兴趣；
2.采用游戏化教学，如“找同类项”的小游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习；
3.创设问题情境，引导学生主动探究、发现数学规律，提高他们的成就感；
4.组织小组合作交流，鼓励学生互相学习、互相帮助，培养团队协作精神；
（2）学会合并同类项，能正确运用合并同类项法则进行计算；
人教版七年级数学上册 3.2解一元一次方程(一)合并同类项和移项 说课稿
解一元一次方程（一）合并同类项和移项 说课稿小课题：提高学生的解题能力老师同学们，大家上午好，下面首先进行我的课前说课。
对于本节课的内容，我将从以下五个方面进行说课：一、教材分析：教材的地位与作用：本节是初中数学（人教版）七年（上）第三章第二节。
教材在这节内容中首先讲解了合并同类项，从学生学习的角度看，解题的方向明确，学生容易理解；从教材安排的角度看，为解一元一次方程的其他步骤奠定基础，在教材中起着承上启下的作用。
教学目标：知识目标：经历运用方程解决实际问题的过程，体会方程是刻画现实世界的有效数学模型；能正确的求解一元一次方程。
能力目标：学会合并同类项，会解“ax+bx=c”类型的一元一次方程；能够找出实际问题中的已知数和未知数，分析它们之间的数量关系，列出方程。
情感目标：通过学习“合并同类项”，体会古老的代数书中的“对消”的思想，激发数学学习的热情。
教学重、难点：教学重点：建立方程解决实际问题，会解“ax+bx=c”类型的一元一次方程。
教学难点：分析实际问题中的已知量和未知量，找出相等关系，列出方程。
学情分析：学生解题的能力比较差，以及在列方程解应用题时存在分析问题的障碍，习惯于小学的算数解法，教师应该鼓励学生大胆尝试，正确的列出方程解决问题。
二、教法分析：通过设置丰富的问题情境，激发学生的好奇心和主动学习的欲望；通过各种方式激活学生的思维活动，使他们在学习的过程中积极动脑、大胆探索；利用习题，锻炼学生的解题能力；对于实际问题，让学生初步体验分析问题解决问题的过程。
三、学法分析：学好本节课关键在于正确理解合并同类项以及等式的性质2，加强练习，巩固好基础知识和基本技能，了解算数和代数的主导思想的区别及找准问题中的等量关系。
一元一次方程是最基本的代数方程，学好它对后续的学习至关重要。
四、教学过程：复习旧知：以第二章的合并同类项以及穿插脑筋急转弯和一元一次方程的相关概念复习引入，通过脑筋急转弯以及生动的图片激发学生的学习热情，通过实际问题导入问题情境。