英语听力教学六原则
初中英语三大听力技巧
初中英语三大听力技巧
1. 注意理解语境：在初中英语听力考试中，理解语境是非常重
要的。
要注意抓住对话或文章的整体意思，而不仅仅关注个别单词
或句子。
通过理解语境，可以更好地理解对话的整体内容，提高听
力能力。
2. 学会捕捉关键词：在听力考试中，常常会有一些关键词或关
键短语，它们对于理解整个对话或文章非常重要。
学会捕捉这些关
键词，并将其和上下文联系起来，可以帮助我们更准确地理解内容。
同时，还可以通过关键词来预测后面的内容，提前构建语境。
3. 多听多练：听力是一个需要不断训练的技能，只有通过不断
的听力练，才能提高听力能力。
建议多听一些英语材料，比如英语
电影、英语歌曲等，并结合练题进行练。
通过反复练，可以逐渐提
高对英语听力的理解能力。
总结：初中英语听力考试中，要注意理解语境、捕捉关键词，
并通过多听多练来提高听力能力。
希望以上三大听力技巧可以帮助
同学们在初中英语听力考试中取得好成绩。
参考词汇：理解语境（understand the context）、关键词（key words）、练习题（practice exercises）。
专题研讨_初中英语听力教学建议（精选5篇）
专题研讨_初中英语听力教学建议（精选5篇）第一篇：专题研讨_初中英语听力教学建议初中英语听力教学技巧（专题研讨）春学期一、注重语言知识的教授首先要严格把好音标关。
学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。
第二，要注意朗读技巧的训练和培养。
教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。
第三，要正确引导学生记忆单词。
任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记。
二、重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来没把握。
问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。
如何提高学生这方面的能力？第一，教会学生听前快速浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的消息。
第二，专心致志，抓住要点，联系前后内容。
在听的时候，不管是听几遍，都不可掉以轻心。
要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清每一单词。
可根据预览效果以及听到内容来捕捉正确答案的有关信息。
第三，眼耳并用，动笔记录。
记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写、长句抓住主要成分。
三、重视日常教学的听力训练提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。
在日常教学中。
，教师要用英语组织教学，要是加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中，想办法去听懂老师的话；充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，要坚持随教学进行训练。
四、做好听后纠正工作学生听一简单内容问题不会很大，但对一些较灵活的、容易出错的题目我想老师应重听，也可让学生多听几遍，并分析产生错误的原因，切实做好听后纠正工作，这样有利于提高听力。
五、精听与泛听相结合精听就是在高度集中精力的情况下尽量把所听到的语言材料完全听懂，泛听指广泛地听各种不同类型的风格和不同来源渠道的声音材料，在听力训练时，要力求做到精听与泛听相结合，课上精听，课下泛听，精听抓“质”，泛听抓“量”。
英语听力教学的原则及方法
英语听力教学的原则及方法
一、英语听力教学原则
1、以实际听力为导向，把握学习者实际听力水平，结合课堂实际，培养学习者的实际听力能力；
2、以学习者为中心，充分激发学习者学习英语听力的兴趣，培养学习者的自主学习能力；
3、以听力语言环境为基础，坚持以英语语言环境为基础，培养学习者的英语听力环境适应能力；
4、以听力技能训练为重点，结合实际，把握学习者的实际听力水平，结合实际，培养学习者的听力技能；
5、以听力整体能力提升为目标，结合学习者的实际听力水平，通过训练，提高学习者的听力整体能力。
二、英语听力教学方法
1、熟悉语言环境
在英语听力教学中，要把握学习者的实际听力水平，结合课堂实际，引导学习者熟悉英语语言环境，培养学习者的英语听力环境适应能力。
2、训练听力技能
在英语听力教学中，要根据学习者的实际听力水平，结合实际，采用合适的方法，培养学习者的听力技能，提高学习者的听力整体能力。
3、培养学习者的自主学习能力
在英语听力教学中，要充分激发学习者学习英语听力的兴趣，培养学习者的自主学习能力，使学习者能够有效地学习和应用英语听力。
眼观六路,耳听八方——浅谈初中英语听力的有效性教学
眼观六路，耳听八方——浅谈初中英语听力的有效性教学摘要：听力作为英语语言能力的一个重要部分已经越来越被人们所重视。
但是，如何提高学生的听力却始终成为困扰许多教师、学生和家长的棘手问题。
笔者从影响听力理解的基本因素入手，就如何加强听力技巧训练与指导提出了一些建议。
关键词：听力理解；效度；基本因素；突破障碍；培养兴趣；创设环境；训练技巧交际和运用是学习一门语言的重要目的，新《英语课程标准》明确提出“英语学习的任务是通过训练的途径培养学生应用英语的能力”的要求。
听力作为人类交流信息的本原手段，其重要性居听、说、读、写、译“五会”能力中之首位。
听力不仅是接收言语意义最高效的载体，更是传递情感因素等非语言信息最迅捷的手段，其作用是书面语言所无法替代的。
在英语教学中，培养学生良好的听的能力和技巧是实现信息高效输入的前提，继而通过口语实现信息输出以达到实时交流目的的必要条件。
随着改革开放的进一步深入，国际交流也随之不断增多，培养学生的英语交际能力，尤其是提高听的能力就显得尤为重要。
近年来，各市中考英语听力的测试也主要是从考查学生的理解能力入手，要求考生对于日常生活中简短的英语对话和独白能够听懂并理解说话者的意图和其对事物的观点，能够从对话或独白中获取所需的真实有效的信息。
那么，如何才能在三年的初中阶段扎实有效地培养学生的英语听力技能，以使他们能够自如地应对中考呢？笔者近几年一直在探索听力教学与听力效度之间的因变量，在不断的自我否定中摸索听力教学的最佳路径，并用以指导自己的教学实践，使学生听、说能力显著提高，英语学习的兴趣被充分调动了起来。
一、找出影响英语听力的因素1.语言方面的障碍(1)母语对于听力理解的干扰。
我们的学生虽然从小就开始接触英语，但是除了在英语课上，几乎不会在其他的场所说英语，听到英语的机会也是少而又少的。
因此，受到母语的干扰，很多学生都习惯于把听到的词、句、对话等先翻译成汉语，再根据汉语的意思进行理解。
初中英语的听力技巧知识梳理
初中英语的听力技巧知识梳理
听力在初中英语学习中占据着非常重要的地位，它可以帮助学生提高英语听力理解能力，提高整体英语水平。
下面是关于初中英语听力技巧的知识梳理。
1.提前准备
在进行听力练习之前，同学们可以先浏览一下听力材料，了解大意和主题，预习一下相关单词和短语，这样可以帮助在听力过程中更好地理解内容。
2.注意听力环境
在进行听力练习时，要选择一个安静的环境，避免干扰和噪音干扰，这样有利于集中注意力，更好地理解听力内容。
3.注意逻辑推断
在听力过程中，不要拘泥于每一个单词的理解，要注重整体意思的理解。
通过上下文的逻辑关系，可以帮助理解整个句子或段落的意思。
5.注意语调和重音
在听力过程中，要注意语音的语调和重音，这些都是帮助我们理解句子意思和语境的重要线索。
通过重音和语调的变化，可以更加准确地把握内容。
以上是初中英语听力技巧的梳理，希望可以帮助同学们在学习中更好地提高英语听力水平。
学习活动观指导下的英语听力教学策略
学习活动观指导下的英语听力教学策略作者：朱莉来源：《科学大众·智慧教育》2024年第02期英语教育在小学阶段具有重要的地位，听力作为英语学习的基础技能之一，对于学生的语言发展以及沟通能力具有至关重要的作用。
随着教育理念的不断更新和发展，英语学习活动观逐渐成为指导小学英语教学的重要理论基础。
小学阶段是培养学生英语听力能力的关键时期，而英语听力作为英语学习中的难点，深受家长与教师的关注，提升小学英语听力的教学质量也变得尤为重要。
英语学习活动观作为一种新的教学理念，对小学英语听力教学具有重要意义。
一、英语学习活动观对小学英语听力的重要作用学习活动观作为一种新型的教育观念，在英语教学中发挥着越来越重要的作用。
英语学习观要求学生积极参与到课堂活动中，比以往的教学更注重互动性。
传统的听力教学方法往往是通过教师讲授听力内容，学生被动了解与吸收听力材料中的知识。
而英语学习活动规则更加关注学生在课堂中发挥的主体作用。
通过各种英语学习活动能够有效调动学生的参与度，使学生能够在活动中培养自己的听力水平，从而提升英语能力水平。
英语学习活动观还更加注重学生的学习过程，强调学生交流互动在提高听力水平过程中的作用，并且能够激发学生之间的合作意识和交流能力。
通过学生之间的交流互动，学生可以更加了解自己的听力水平与不足，从而促进学生更好地掌握听力内容，促使学生在交流中提高听力能力。
此外，活动观更利于营造情景化与真实化的学习情境，在小学英语听力教学中，教师可以将活动观念与情境创设相结合，让学生在情境中了解英语词汇与语法的应用。
通过这种方式能够提高学生的听力理解能力和语言运用能力。
除此之外，英语学习活动观还更利于学生自主学习和反思能力的培养。
在小学英语听力教学中，教师应该鼓励学生养成主动纠错思考的习惯。
通过各种活动能够帮助学生培养英语听力的好习惯，促使学生更加理解听力的内容，掌握听力技巧。
英语教师还应当引导学生对听力活动进行反思，帮助学生发现问题、总结经验，从而提升学生英语听力的熟练度。
英语听力课前准备注意事项和实用技巧
英语听力课前准备注意事项和实用技巧01听前活动设计原则1. 以学生为中心教师在课前备课时，首先应该考虑学生的已有水平和心理特点，活动设计要贴近学生学习、生活和语言水平，以激发学生积极参与的热情；其次，听前活动要充分激发学生的积极性和学习兴趣，从而培养学生的学习动机和学习兴趣；最后，听前活动应为学生的听力过程扫除障碍，帮助学生圆满完成听力任务。
2. 趣味性教师要充分考虑学生的心理和生理特点，生动、活泼、有趣的听前活动能快速吸引学生的注意力，调剂课堂教学的气氛和节奏，激活学生的思维和灵感，激活学生的相关背景知识。
3.足够的语言输入为了在词汇、语法上给学生的听力活动打下基础，教师可以从说、看等方面入手，尽可能多地接触与听力材料相关的词汇和短语，也可以尝试让学生课前观看与听力内容相关的视频，增加学生的语言输入量。
4.搭建支架建构主义理论倡导，教师要为学生搭建支架，为学习者建构知识和形成技能提供帮助。
教师需要把复杂的学习任务加以分解，使复杂的学习任务变得相对简单。
02听前活动形式技巧国内外教育专家都认为“情景交际法”是一种有效的教学方式。
如果学到的知识可以应用，学生的学习兴趣就会大大提高，学习效率也会相应提高。
“学以致用”要求英语学习应该有应用的环境。
“英语角”是锻炼英语能力的最佳环境，但学生学习的主要场所在教室，因此教师要想方设法创设教学环境，不断提高听力教学的效率与学生的听力水平和能力。
1.头脑风暴教师可以用头脑风暴的形式引导学生自由联想，罗列出围绕该主题的相关单词或短语，这样的训练可以培养学生的发散思维。
如人教版七年级教材下册Unit 4 Don’t eat in class，教师在听前阶段可用头脑风暴的形式，引导学生快速说出他们的校规：Don't eat in class. / Don't be late for class. / Don't run in the hallways. / Must wear school uniforms. / Must be quiet in the library.等，为听力活动扫除语言障碍。
英语听力教案
英语听力教案
一、教学目标
1.学生能够听懂日常生活中的简单英语对话。
2.学生能够通过听力练习提高自己的英语听力水平。
3.学生能够在日常生活中运用所学的英语听力知识。
二、教学重点
1.学生能够听懂日常生活中的简单英语对话。
2.学生能够通过听力练习提高自己的英语听力水平。
三、教学难点
1.学生能够在日常生活中运用所学的英语听力知识。
四、教学方法
1.录音教学法
2.听力训练法
3.互动式教学法
五、教学过程
1. 导入
教师可以通过播放一段简单的英语对话来引导学生进入英语听力学习的状态。
2. 讲解
教师可以通过讲解英语听力的重要性和听力训练的方法来帮助学生理解英语听力学习的必要性。
3. 听力训练
教师可以通过播放一些简单的英语对话来进行听力训练，让学生在听力训练中逐渐提高自己的英语听力水平。
4. 互动式教学
教师可以通过互动式教学的方式来让学生更好地掌握英语听力知识。
例如，教师可以让学生分组进行英语对话，或者让学生进行英语听力竞赛等。
5. 总结
教师可以通过总结本节课的内容来帮助学生更好地掌握英语听力知识，并鼓励学生在日常生活中运用所学的英语听力知识。
六、教学评价
教师可以通过听力测试、听力竞赛等方式来对学生进行英语听力水平的评价，以便更好地了解学生的英语听力水平，并针对性地进行教学。
七、教学反思
教师可以通过反思本节课的教学过程和效果来不断改进自己的教学方法，以便更好地帮助学生提高英语听力水平。
同时，教师也可以通过学生的反馈来了解学生的学习情况，以便更好地进行教学。
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听力教学六原则
英困英语教学家杰里米·哈默(Jeremy Harmer)所提出的听力教学六原则，可以较好地应用到课堂中：
(一)上课前，教师和学生都要做好越要的准备。
对于教师来说．课前准备H口是选择合适的听力材料和配套磁带，收集并介绍相应的背景知识。
而学生的听前准备则首先是做好心理准备。
包括集中注意力、稳定情绪、树立自信心；其次是快速阅读听力题目，预测听力内容和所提问题，做到心中有数，很快进人状态。
(二)学生在听时，往往需要听两到三遍，以补充听第一遍时丢掉的信息。
多数学生在听短文的时候．认为听一遍难度较大，因为短文的篇幅长、信息量大、内容广泛、题材丰富．考生要从中获取解题的信息，不仅要有良好的记忆力．而且要有语篇水平上的理解能力。
因此学生在听第一遍时．要抓住文章大意，第二遍时要速记下时问、地点、人名、数字等相关信息和文章的要点，特别要注意开头句和结尾句．听第三遍时再对照题目迅速调整，补允遗漏，更改错误，这样才能做到正确率高。
(三)鼓励学生注意听力材料的内容，而不仅仅是语言形式本身。
学生应学会运用他们的背景知识、情景和人类交往知识来理解意义，然后利用词汇、句法和语法知识来理解语言形式，也就是采用自上而下(top—down)的方法来理解听力材料，他们应更注意较大的板块。
只有在理解中断时才将注意力转移到个别词L来，特别是听难一点的材料时更是如此。
这就要求学生不能死抠个别单词或句子的意思．而应宏观地去理解短文。
当然，有时也可采用自下而上(bottom—up)及两种过程相互交替的瓦动模式。
听力理解应该足一个积极的过程．而不是消极被动地接受，教师应该引导学生通过调动大脑中的已有知识进行能动的认知推理，来理解说话者所传达的信息和意图。
(四)教师应根据学生的听力水平布置不同的听力任务。
这也就是因材施教原则的应用，对于基础较羞的学生应鼓励他们去精听，精听就是通过反复地听磁带．对材料中的语爵、语调进行模仿、背诵，进而掌握语法和词汇知识。
对荩础较好的学生应鼓励他们泛听，町以听课外的故事、新闻广播等．学会归纳大意和辨别主题句。
(五)应重视自主学习．充分利用多媒体教室或语音室。
英语听力能力的提高是一个长期的过程，英语听力是一门技能课程，有其特殊性，光靠一周几个学H寸的课’趁教学。
学生的英语水平和应用能力是不可能有很大提高的。
丽要搞好英语教学，光靠英语教师个人的力量，也是远远不够的。
学校应当改善教学条件，为学生营造一个良好的自主学习英语的氛围。
如丰富英语图书、英语报刊杂志的种类：建设先进的以计算机为基础的多媒体教室或语言实验室．或在现有设施的基础上增添新的教学设备，经常播放一些英语电影、电视片或专门为英语教学录制的教学片；利用学校的广播电台每天播放英语节目，增加学生听英语、练习听力的机会。
在听力学习中使用视听教材可使视觉和听觉相结合．调动学生的眼、耳、口等多种感官同时参与学习，从而达到培养学生交际能力的目的。
最后，也是最重要的一点是对学生进行听力学习策略训练，培养他们的自主学习能力。
“授之以鱼．不如授之以渔”。
教师在课堂上所能讲解的毕竟是非常有限的．而学生在教师
的引导下，掌握科学的语寿学习策略，养成良好的学习习惯，善于运用t具书，能够主动地利用一切教学设施、一切机会学英语、用英语，积极地创造条件开展自主学习．这才足学好英语、甚至其他语种的最有效的途径。