通用版高考语文大一轮复习第1部分现代文阅读专题3实用类文本阅读_新闻阅读第1节Ⅰ补_新闻阅读的基础知识课
三、通讯 1．概念 通讯是运用叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式，具体、生动、及时 地报道具有新闻价值的人物、事件、情况和问题的一种新闻文体。 2．分类 (1)按报道内容分，有人物通讯、事件通讯、工作通讯、概貌通讯等。 (2)按报道形式分，有访问记、专访、纪实、见闻、速写、散记、采访札记 等。
3．特点 (1)严格的真实性。从题材上说，消息选材范围广泛，通讯选材较严，它一 般只报道有意义的、人们普遍关心的事实。 (2)报道的客观性。通讯要求报道中的每一个具体事实必须符合客观实际， 对于所报道的人物、事件等，在态度上不偏不倚，客观评价。 (3)较强的时间性。通讯虽不要求像消息那么及时迅速，但作为一种新闻报 道形式，它也具有一定的时效性。
⑥ 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。
2019/7/11
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编后语
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问 题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
3．特点 (1)生动集中地再现新闻场景或新闻人物。 (2)着力渲染和烘托气氛，形成视觉—神经—情感—思维的感应过程。
五、报告文学 1．概念 报告文学是一种在真人真事基础上塑造艺术形象，以文学手段及时反映现 实生活的文学体裁。
2．特点 (1)新闻性：报告文学含有新闻报道的特点，不仅具备及时性，而且具备新 闻报道意义上的真实性。 (2)文学性：报告文学又不同于一般新闻报道的简单实录，而是通过选择提 炼，在保证真实性的前提下突出反映对象的典型意义，形象化地加以表现，并 体现出作者的思想情感倾向，从而使之具有较强的可读性、感染力和说服力。
3．基本结构 消息的基本结构是标题、导语、主体、背景、结语。其中标题、导语、主 体是消息必不可少的三要素，背景和结语有时蕴含在主体里面，结语有时也可 省略。 (1)标题：要求准确、凝练、新颖、醒目。形式有单行标题、多行标题。多 行标题包括：①引题(引标)，重在交代形势，烘托气氛，说明背景等；②正题(主 标)，重在对消息内容的高度概括；③副题(副标)，往往是重要事实、结果的提 要。
3．特点 (1)基本特点：迅速及时、内容真实、语言简明。 (2)最主要的特点：用事实说话。 4．六要素 时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果。
二、消息 1．概念 消息是用概括性的叙述方式、简明扼要的文字，迅速及时地报道国内外具 有新闻价值的新近发生的事实的一种新闻文体。 2．特点 (1)真——真实准确，有根有据，用事实说话。 (2)新——内容要新，新人新事、从新角度说话。 (3)活——活泼机动，鲜明生动，用形象说话。 (4)短——篇幅短小，中心明确，用重点说话。
专题三 实用类文本阅读——新闻阅读
第一节 整体感知 真题剖析
——研透高考真题，探讨阅读规律
Ⅰ.ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ——新闻阅读的基础知识
一、新闻概述 1．概念 新闻是对新近已经发生和正在发生或者早已发生却是新近发现的有价值的 事实的及时报道。 2．分类 新闻有广义、狭义之分。广义的包括消息、通讯、特写、报告文学等，狭 义的专指消息。
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
(4)描写的形象性。通讯，尤其是人物通讯，可以运用叙述、描写、抒情、 议论等多种表达方式，可以运用比喻、象征、拟人等多种修辞手法，因此通讯 常常具有一定的文学性，描写生动形象。
4．结构 (1)纵式结构。即按时间顺序、事物发展的顺序、作者对报道事物认识发展 的顺序来安排结构。 (2)横式结构。常见的有：①空间并列式，即按不同空间的变换来安排层次； ②性质并列式，即按新闻事实各个侧面之间的关系来安排材料；③群像并列式， 即按不同人物及其事迹组织材料；④对比式，即将正反人物或事件进行对照来 凸显主题。 (3)纵横结合式结构。即将纵式和横式结合起来。此结构多用于事件庞杂而 时间跨度大、空间跨度广的通讯。
四、特写 1．概念 特写，摄取新闻事实中最富有特征和表现力的片段，通过多种表现手法作 具有强烈视觉及情感效果的着力刻画，使其产生立体感，从而更集中、突出地 表现新闻事实和主题。
2．分类 (1)人物特写：再现人物的某种行为，绘声绘色，生动形象。 (2)事件特写：再现重大事件的关键性场景。 (3)场面特写：新闻事件中精彩场面的再现。 (4)景物特写：对有特殊意义或有价值的景物的描写。 (5)工作特写：对某一工作场景的生动再现。
(2)导语：消息的第一句话或第一段话，以凝练简明的语言，概述消息的主 要内容或事实，鲜明地揭示消息的中心。写法常见的有叙述式、描写式、评论 式、提问式、结论式等。
(3)主体：对导语内容进行展开和补充，是消息的躯干。主体一般有两种结 构形式：按事情发生发展的先后顺序安排层次；按事物之间的逻辑关系，如因 果、并列、主次、点面等关系安排层次。
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的 内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网
(4)背景：是事物的历史状况或存在的环境、条件，是消息的从属部分，常 插在主体部分。
(5)结语：消息的最后一句或一段话。它可对全文内容作概括性小结，可用 带有启发激励性的语言作结，可对发展趋势作预测，可提出引人深思的问题。
4．写法 消息一般都采用倒金字塔式的写法，即先说结果，再说事情的起因、经过； 先说主要事件，再适当补叙其他相关事件。特殊写法还有金字塔式、悬念式、 并列式等。
2019-2020年通用版高考语文大一轮复习第1部分现代文阅读专题2实用类文本阅读_传记阅读第2节考点1分析概括课
顾炎武一生，始终关注“国家治乱之源，生民根本之计”，早年奔走国事， 中年谋求匡复，即使暮年独居北方，依旧念念不忘“东土饥荒”“江南水旱”。 直到逝世前，病魔缠身，他仍然以“救民水火”为己任。他主张，天生豪杰必有 所任，“拯斯人于涂炭，为万世开太平”，正是自己的责任。顾炎武对国家民族 前途命运的关注，有其特定的原因，今天看来固然有一定的局限性，但是对于一 个旧时代的思想家和学者来说，却是难能可贵的。面对明清交替的现实，顾炎武 从历史反思中得出结论：“保天下者，匹夫之贱与有责焉。”后世学者将他的这一 思想归纳为“天下兴亡，匹夫有责”，成为我们中华民族爱国主义传统的一个重 要组成部分，是颇有道理的。
统一而论还是具
所有的
比对分析：原文“广义建筑学”与“人居环境”学说不能涵盖“中国的建 体分析，是特称
筑理论”；“接受和推崇”“扭转……局面”不能表述为“占主导地 还是全称
位”。选项属于以偏概全类错误，且言过其实。
[选项设置]
[原文信息]
[谨记方法]
陷阱二
他结合自己从未放弃的美学志趣，把历史与艺术联系
数学，尽管名气很大，吴文俊却
当注意所表述的
不认同他们靠所谓巧思妙想研究数学的方法。应
词或名词
并不认同他们的研究成果，而是
名词同原文的内
该根据客观实际具体分析，一切以事实为主。这
性短语的 坚持用自己以客观为主的方法 是我主要的想法。”
容是否在概念上
内容，故意 研究数学。
相符，是否漏掉或
变换成其 比对分析：选项“吴文俊却并不认同他们的研究成果”说法明显错误。由文章最后 交换了原文中的
或把甲人的事迹、言 桥受损严重，便强烈 急如焚。他写了《保护卢沟桥刻不容缓》应的内
论、成绩说成是乙人 呼吁保护卢沟桥，禁 一文，发表在《北京日报》上。6 天后， 容，逐句
通用版高考语文大一轮复习第1部分现代文阅读专题2实用类文本阅读_传记阅读第2节考点4传记开放型试题的2种考
从 30 岁开始，周汝昌把自己的一生都献给了“红学”，是红学界当然的王 者。他被誉为“红学泰斗”，也被批作“闭门造车”，可谓毁誉参半。他六十 余年间所走过的治红学之路，因偶然而生，又历经政治对学术氛围和学术方向 的多次影响，终至晚年，既得到肯定、赞誉，身上罩着光环，亦受到讥嘲与攻 击。
说不尽的《红楼梦》，道不尽的人与事。周汝昌梦在其中近七十年。梦未醒， 人已去，花落水流红，谁解其中味？还是让老人家安安静静地走吧。
周汝昌的《红楼梦新证》及至后来的“曹学”，其基本的方法论就是以历 史上的曹家与小说中的贾府双向互证，在以历史材料推证小说本事的同时，又 以小说情节反推历史，史学与文学合而为一。正是从《红楼梦新证》开始，“红 学”实证研究开始体系化、专门化，后来它被称作“红学史上一部划时代的著 作”。此年周汝昌 35 岁，因为这部书，他得以调任人民文学出版社编辑，成了 学界“红人”。也由于这部书，他在后来的政治运动中变成了“资产阶级胡适 派唯心主义”的“烦琐考证”的典型代表，被关进“牛棚”下放。由于周总理 的特殊关照，1970 年 9 月重返北京。
☞பைடு நூலகம்考向
题干示例
审读判别
(2016·全国甲卷)作为一位杰出的数学家，吴文俊对物理学、题干中有“分
文学艺术等也有广泛的兴趣。请结合材料，就兴趣广泛与专 析”“说
业研究的关系进行分析。
明”“看
(2016·全国乙卷)陈忠实的“剥离”和“寻找”是什么关系？ 法”“启示”等
有哪些表现？请结合材料详细说明。
字样
谈谈你的看法。
☞熟技巧 探究文本中的某些问题“3 环节”
“探究文本中的某些问题，提出自己的见解”多为论述题，解答时要处理 好以下 3 个环节：
1．亮出探究对象。开始就必须告知准备就哪个问题进行探究，不论这个问 题是题目规定的还是探究者自己确定的，让阅卷人对探究的问题本身有大致的 认识，为下一步探究作铺垫。
近年高考语文大复习 第1部分 现代文阅读 专题1 一般论述类文本阅读 第2节 考点3 归纳内容要点
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考点3 归纳内容要点，概括中心意思错误!明常识所谓“要点"“中心",就是文章的主要内容,或者说是文章内容的精要之处。
它们可以是指全文的，也可以是指文章的局部的。
“归纳内容要点”包括三层含义：①具体的内容能加以概括；②抽象的内容能加以阐发;③含蓄的内容能加以解说。
“概括中心意思”包含两层含义：①论述了什么内容（指论述的中心或中心论点)；②对文章的价值判断。
错误!定考向高考对于“归纳内容要点,概括中心意思”题主要有以下的考查形式：1．下列理解和分析,不符合原文意思的一项是（)2．以下对文章的分析不恰当的一项是（)3．下面对文章内容的理解,与原文不相符的一项是（)错误!熟技巧归纳内容要点，概括中心意思“3步骤”1．审清题目含意及要求，明确答题方向。
2．锁定答题区间，在全文或局部筛选信息。
3．挖掘隐含信息，进行题文比对。
(2016· 全国甲卷）阅读下面的文字(文本见本节考点2“真题示法")，完成后面的问题。
下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（)A．水手在伦敦讲东印度群岛的所见所闻，匠人在火炉边讲自己的人生经历，他们讲的故事各有特点,但同属于传统故事模式。
2020届高考语文一轮复习现代文阅读精练：(4)实用类文本阅读·新闻(附答案解析)
实用类文本阅读·新闻1、阅读下面的文字,完成问题。
材料一:2019年1月3日10时26分,嫦娥四号探测器自主着陆在月球背面南极—艾特肯盆地内的冯•卡门撞击坑内,实现人类探测器首次月背软着陆。
“月球背面是一片难得的宁静之地,屏蔽了来自地球的无线电信号干扰。
这次探测可以填补射电天文领域在低频观测段的空白,将为研究恒星起源和星云演化提供重要资料。
”探月工程嫦娥四号任务新闻发言人于国斌说。
落月后,通过“鹊桥”中继星的“牵线搭桥”,嫦娥四号探测器进行了太阳翼和定向天线展开等多项工作,建立了定向天线高码速率链路,实现了月背和地面稳定通信的“小目标”。
15时7分,科技人员发送指令,两器分离开始。
22时 22分,巡视器玉兔二号月球车踏上月球表面。
中国探月工程总设计师、中国工程院院士吴伟仁表示:“飞几十万公里,关键是着陆,要不翻车,月球车要安全走下来。
苏联连续失败16次,主要是下去的瞬间翻车了。
”材料二:嫦娥四号登月是一个重要时刻,因为它不只涉及技术,嫦娥四号的成功就像伴随登月向世界分发的中国政治制度的一张名片。
只有坚定地自上而下制定目标和指挥实施项目和推进进程,才可能成功。
中国人隐忍而系统地为这次成功做了准备。
他们先发射了绕月运行的探测卫星。
成功后,又于5年前将嫦娥三号探测器送上了月球面向地球的一面。
嫦娥三号甚至还携带了名为玉兔的月球车。
航天业迄今的重要参与者美国、俄罗斯和欧洲正是这种持之以恒行动的反面教材。
它们费力地说服政府提供太空任务所需的预算,因此,美国航空航天局、欧洲航天局和俄罗斯航空航天署只能惊讶地旁观中国人的太空行动。
虽然单纯从技术角度看,它们也能做到。
材料三:欧阳自远是我国月球探测工程的首席科学家,曾成功推动中国第一颗探月卫星“嫦娥一号”的发射升空。
此后,“嫦娥计划”从一号到五号探测卫星,全都离不开他的参与和推动。
中国的探月准备工作做了35年,其中仅是论证,就整整10年,但对于欧阳自远来说,更难的是如何赢得国人的理解和支持。
高考语文第一轮复习知识点总结
精品基础教育教学资料，仅供参考，需要可下载使用！2018届高考冲刺阶段语文系统复习资料(全国卷模式)【中】——各题型答题知识与方法体系II、散文阅读{1}读懂散文【一】根据四要素——内容、主题、结构、语言及四要素各自相应的艺术手法来阅读。
基本原理同小说。
【二】分类阅读。
根据内容来分类：1、分类：写景散文、状物散文、记事散文、写人散文当然一篇文章可能是单一的一种类别，更可能是两种、三种甚至四种的综合。
这个时候需要先读题，根据题干的信息判定考查的类别有哪些，就按照考查的类别阅读。
2、转化：如果是只考一种类别或者主要考查一种，而文章却是几种的综合，那么在阅读中要学会转化，比如考查状物，那么文章中涉及的其他类别如写人写事的内容表达的情感思想就需要转化到物上，让物去承载。
【三】阅读知识与技法1、写景——借景抒情1）景，即画面，需要弄清楚画面的构成及其特点。
注意：人及人的活动也是画面内容之一。
画面要分类并命名：分类可能按时空分类，也可能按性质来分类。
下面按照性质来分类：（1）自然景物——时空（2）人的活动——时空+人（3）人与自然（人活动的结果，如劳动成果）——自然+人2）景要体现一定文化，承载相应的情感——借景抒情。
（1）自然景物——内心的喜悦，对大自然的热爱与赞美。
（2）人的活动——对人的赞美与崇敬，对人改变自然、保护自然如劳动的赞美。
（3）人与自然（人活动的结果，如劳动成果）——表达人与自然和谐相处的愿景，对劳动成果的珍惜。
文化可能涉及人文关怀、敬畏自然、敬畏生命、传统文化之美如农耕文化、隐逸文化……如2015四川卷《太湖碎锦》第二题，就考查对画面的分类概括及其表达的情感。
3）对景的描绘：描写的角度、顺序和手法以及语言。
（1）角度与顺序：角度——时空、五觉；顺序——时空、逻辑（2）手法：描摹类——勾勒、细描、工笔、白描、浓墨重彩、绘声绘色绘形……衬托——烘托、反衬，对比，想象，联想，虚实，动静，声寂……（3）语言：语音、词语、句式、修辞手法——比喻、比拟、借代、设问、反问、排比……如2015四川卷《太湖碎锦》第一题就考到了对景的描绘，第四题就考到了写景的角度——近观与远眺。
2022高考语文一轮复习第一板块现代文阅读专题三实用类文本阅读__传记练习含解析新人教版
练案概括传主形象一、阅读下面的文字,完成1~3题。
(12分)蒋兆和:为历史人物传神1956~1966年这十年中,蒋兆和创作了几十幅现实人物画,比拟好的有[纪念刘和珍君][迎春][马连良戏装像][一笛横吹万户歌]等。
他本人对这一阶段的局部作品不满意。
他在这十年中,主要精力用于教学体系的探索,把心血倾注到下一代人身上了。
这不免使他在某种程度上脱离了现实生活,而约稿者又总是不断,出于一种可以理解的政治热情,他每求必应,时常仓促为之,故作品有些粗糙,甚而有概念化、贴标签的痕迹。
这恐怕是当时不少艺术家难以防止的现象。
蒋兆和也走过这样一段弯路。
蒋兆和作历史人物画,是从1953年纪念屈原为世界四大文化名人时开始的。
1954年,他又为张衡、祖冲之、僧一行等古代科学家创作了头像。
这几幅头像根据史传,想象风采,各具情态,曾被印为单幅画,并多次据以制版作为特种纪念邮票发行。
由于人物个性鲜明,画出了作者深刻理解后概括出来的人物性格特点,给人们留下的印象极深,甚而成为后来继续描绘这些人物的形象依据。
由于画家在从事这种创作时,不可能有照片作为参考,能否使他们的艺术形象与人们心目中的形象合拍,完全取决于画家对古人的认识深度和表现技巧的程度。
为此,他曾反复推敲,多次修改,以求更好。
1956年,蒋兆和创作司马迁半身像,画家强调了他蕴藏智慧的高高的额头和深邃锐利的目光,令人敬佩这位〞直笔史书〞家。
一般现实人物画家不像写意花鸟画家那样愈老愈精,他们的创作盛期往往在青壮年时代。
那时对生活充溢着激情,有充沛的精力解决造型等一系列复杂课题,也敢于创造新的技巧。
39岁完成一生代表作[流民图]的蒋兆和基本上就属于这种情况。
50岁以后,蒋兆和想方设法深入社会,激发自己对生活的热情,再加之他的修养和条件,作出的历史人物画太史公,其受宫刑之后的外在特征刺激人们的同情和对封建势力的愤慨。
同时,值得注意的是,蒋兆和对人物衣纹的处理已发生了明显的变化,寥寥十数笔,简练明快,宛假设有梁楷遗风。
通用版2018高考语文大一轮复习第1部分现代文阅读专题3实用类文本阅读_新闻阅读第2节考点3探究
考点3 探究新闻类文本对探究能力的要求是： (1)探讨作者的写作意图；(2)探究文本中的某些问题，提出自己的见解。
本考点设题比较灵活，所考查的探究能力除了常常跟新闻文本特征相结合以外，对作品的深层意蕴、作品的积极意义与启示的考查是命题的热点。
考法1__探讨作者的写作意图☞明常识作者的写作意图，一般包括以下具体内容：(1)作者的写作动机；(2)文本的表达目的；(3)文本的表达方式；(4)文本提示的背景资料；(5)文本的隐含意义等。
考生要通过探讨作者在作品中所要表达的东西，如对社会的批判、对人生的感悟、对理想信念的追求等，进而探讨作者的创作意图。
☞定考向熟技巧“探讨作者的写作意图”的解题方法1．追本溯源，知人论世。
作品与作家的生活、思想以及时代背景有着极为密切的关系。
“文章合为时而著，歌诗合为事而作。
”只有知其人、论其世，即了解作者的生活经历、思想和写作的时代背景，才能客观地正确地理解和把握作品的思想内容。
2．立足文本，深层挖掘。
或从文本主旨出发，探求某一内容在文本中的意义；或从文本中主要的人物、事件、场景的特征出发，辨明这一内容与总体特征的关系；或从文本中的其他内容与这一内容的关系着眼，探求其内在的关联；或从文本提及的其他因素考虑，这一内容是否合理。
3．探究的角度一般包括：①时代与社会背景；②作者的写作动机；③文本的表达目的、表达方式；④文本的背景资料；⑤文本的对比材料和互现材料；⑥文本主旨的隐含意义。
(2015·河北邯郸二模)阅读下面的文字，完成后面的题目。
昨天，北京市市长王安顺参加西城区代表团全团会议，审议政府工作报告并听取代表对北京城市发展的意见和建议。
面对大家的尖锐批评，他风趣回应；面对两难城市问题，他问计代表；面对困惑和难题，他当即作出回应。
北京第二实验小学的人大代表李烈发言时道出了雾霾天中校长的烦恼。
她说，每次雾霾预警，孩子们不能出教室不能进行体育活动。
到了冬天，各种传染疾病高发期，避免孩子患病的最有效办法是开窗通风，但雾霾天不能通风。
近年高考语文大复习 第1部分 现代文阅读 专题3 实用类文本阅读-新闻阅读 第1节 Ⅱ 学-新闻阅
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Ⅱ。
学——新闻阅读的解题方法（2014·福建卷）阅读下面的文字，完成1～3题。
（15分)[文本主旨] 本文是一篇通讯,报道了“奖状”中队战胜各种极端困难，舍“小家"为“大家",出色完成各种艰巨任务的感人事迹。
[写作特点] ①思路清晰,详略得当；②点面结合,以小见大；③形象鲜明；④主题突出。
九天神眼①从起初遥远的一点，到依稀模糊的轮廓,再到清晰可见的机身，减速、放下起落架、稳稳在某军用机场降落。
“奖状"飞机又一次执行特殊任务凯旋了。
②走近它，“小”是给人最直观的印象.机身长、宽不过数米,差不多一人多高。
而让人很难想到的是，眼前这小小的“个头”,竟能在13 000米的高空飞行，最大巡航速度0.72马赫，可连续飞行6个小时。
一进入机舱，才发现这小小的“身板"还着实能“装货”：在直径不足1.5米、高只有1.45米的狭窄机舱内,就装有3个固定座椅，两个座椅在驾驶舱，1个长椅在后舱，各型电子设备占据了舱内大半个空间。
而这也给驾驶“奖状"飞机的机组成员带来了麻烦,狭小的舱内空间,使得除两名驾驶员外,机组其他人员只能挤坐在一尺见方的小长椅上,蜷缩着直不起腰、伸不开腿,时间一长，腰酸背疼不说,想方便也找不着地方。