北京中医药大学精品课程BB教学平台建设要求
2023国家在线精品课程申报要求
2023国家在线精品课程申报要求随着网络技术的不断发展，网络教育已经成为现代教育的重要组成部分之一。
为了推广和提高网络教育的质量，国家对精品网络课程的申报要求也越来越严格。
以下是2023年国家在线精品课程申报要求的详细说明。
一、课程内容规划1.课程内容要求符合国家相关课程标准和教学大纲要求。
申报课程必须与普通课程一致，内容全面、科学合理，体系完整。
2.课程内容需要具备一定的专业性和前瞻性。
申报课程应具备一定的独创性和创新性，能够满足学生的学习需求，并具有一定的应用价值。
3.课程设置要科学合理，课程内容要有针对性。
申报课程应根据目标学生的年龄、学习能力和需求为导向进行设置，并且要满足学科知识体系的完整性和系统性。
二、教师团队建设1.申报课程需要有一支强大的教师团队。
教师团队要具备较高的学术水平和教学经验，同时要有相应学科的相关背景和能力。
2.教师团队要具备良好的教学能力和教学方法。
团队成员应具备较强的教学沟通能力、教学创新意识和较高的教育教学素质。
3.教师团队需要具备一定的综合素质。
团队成员应具备较强的团队协作能力和问题解决能力，并且要有良好的职业道德。
三、教学资源支持1.申报课程需要具备一定的教学资源支持。
包括教材、教辅资料、多媒体教学资源等，要能够提供多样化的学习资源，以满足学生不同的学习需求。
2.教学资源应具备高质量和有效性。
教学资源的质量要能够满足申报课程的教学要求，有效性要能够提高学生的学习效果。
3.教学资源的获取和共享要符合版权法律法规。
申报课程需要遵循国家相关版权法规，获取和共享教学资源要合法合规。
四、学习评价与证书发放1.申报课程需要具备科学的学习评价方法。
学习评价方法应与课程目标和教学内容相匹配，科学客观地评估学生的学习情况，以促进学生的有效学习。
2.申报课程需要能够提供有效的学习证书。
学习证书应具备一定的权威性和可信度，能够证明学生已经完成了相应课程的学习。
3.学习证书的发放要规范和透明。
精品在线开放课程建设方案
精品在线开放课程建设方案随着信息技术的飞速发展和教育理念的不断更新，在线开放课程已成为教育领域的重要发展趋势。
为了提供高质量的教育资源，满足学习者多样化的需求，我们制定了本精品在线开放课程建设方案。
一、建设目标本精品在线开放课程的建设目标是打造一系列具有创新性、实用性和吸引力的课程，为学习者提供优质的学习体验，促进知识的传播和共享。
具体目标包括：1、提高课程的教学质量，使学习者能够系统地掌握相关知识和技能。
2、增强课程的互动性和参与度，激发学习者的学习兴趣和积极性。
3、扩大课程的受众范围，不仅服务于本校学生，还能吸引更多社会学习者参与。
4、促进教学改革和创新，推动教师教学水平的提升。
二、课程团队组建一支结构合理、专业素质高的课程团队是建设精品在线开放课程的关键。
课程团队应包括课程负责人、主讲教师、教学设计人员、技术支持人员和教学辅助人员等。
1、课程负责人应具有丰富的教学经验和较高的学术水平，能够把握课程的整体方向和质量。
2、主讲教师应具备扎实的专业知识和良好的教学能力，能够生动、清晰地讲解课程内容。
3、教学设计人员要熟悉在线教学的特点和规律，能够制定合理的教学策略和教学方案。
4、技术支持人员负责课程的平台搭建、视频制作、技术维护等工作，确保课程的顺利运行。
5、教学辅助人员负责课程的答疑、辅导、作业批改等工作，为学习者提供及时的支持和帮助。
三、课程内容1、课程内容的选择应紧扣专业培养目标和社会需求，具有科学性、系统性和前沿性。
2、对课程内容进行合理的组织和编排，形成清晰的知识体系和逻辑结构。
3、注重理论与实践的结合，通过案例分析、实验操作等方式，提高学习者的实践能力和解决问题的能力。
4、及时更新课程内容，反映学科领域的最新发展动态和研究成果。
四、教学方法1、采用多样化的教学方法，如讲授法、讨论法、案例法、项目驱动法等，以适应不同学习者的学习风格和需求。
2、充分利用在线教学平台的功能，开展在线直播、在线答疑、在线讨论等活动，增强师生之间的互动和交流。
大学校级精品在线开放课程建设标准
附件1大学校级精品在线开放课程建设标准（试行）一、课程建设总体要求1. 教学内容与资源。
根据预设教学目标、学科特点、学生认知规律及教学方式，围绕学科核心概念及教学内容和资源间关系，碎片化组织教学内容及资源、设置教学情境，形成围绕知识点展开、清晰表达知识框架的短视频模块集。
每个短视频以5-15分钟时长为宜，针对各模块知识点或专题应设置内嵌测试的作业题或讨论题，以帮助学习者掌握学习内容或测试学习者学习效果。
每门课程应有负责人介绍、课程介绍、教学大纲、预备知识、教学辅导、参考资料、考核方式、在线作业、在线题库和在线答疑等。
课程设置应与本校课堂教学的要求相当。
高等职业教育要重视课程内容的应用性和实用性，强化工程能力的培养，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接。
2. 教学设计与方法。
要遵循有效教学的基本规律，结合在线开放课程教学的特征与需求进行整体的教学设计。
围绕教学目标精心设计教学活动，科学规划在线学习资源，明确学业评价策略和学习激励措施。
课程设计、教学安排和呈现方式符合学习者移动学习和混合式教学的需求。
开展在线学习与课堂教学相结合、翻转课堂等多种方式的课堂教学模式，优先支持具有混合式学习等改革实践经验的课程。
3. 教学活动与评价。
要重视学习任务与活动设计，积极开展案例式、混合式、探究式等多种教学模式的学习，通过网页插入式在线测试、即时网上辅导反馈、线上线下讨论、网上作业提交和批改、网上社区讨论等，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习。
建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习。
课程成绩由过程性考核和终结性考核综合评定。
4. 教学效果与影响。
要注重对教学效果的跟踪评价并开展教学研究工作。
基于大数据信息采集分析，全程记录和跟踪教师的教学和学生的学习过程、内容、反馈，全面跟踪和掌握每个学生的个性特点、学习行为，改进学校及教师的教学质量，促进因材施教。
国家级精品课程建设要求
使用下发的课程申报工具按前述要求提交基本资源并填写元数据。拓展资源中的网络课程打包应符合“CELTS—9.1内容包装：信息模型规范”或“SCORM1.3”，打包后再通过课程申报工具一起提交，其他拓展资源根据协议约定采用相应的方式提交。
可选项
各级标题采用不同的字体和颜色，一张幻灯片上文字颜色限定在4种以内，注意文字与背景色的反差
必选项
动画方案
不宜出现不必要的动画效果，不使用随机效果
可选项
动画连续，节奏合适
必选项
导航设计
文件内链接都采用相对链接，并能够正常打开
必选项
文件中链接或插入的其他素材满足本要求中关于媒体素材的技术要求
必选项
使用超级链接时，要在目标页面有“返回”按钮
国家级精品资源共享课建设技术要求
【浏览字体：大 中 小】
2012-06-07
文章来源：高教司
为了保证国家级精品资源共享课的有效开发和普及共享，根据《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高函[2011]8号）和《教育部办公厅关于印发<精品资源共享课建设工作实施办法>的通知》（教高厅[2012]2号）精神，制订如下课程建设技术要求：
拓展资源在技术上要遵循以下要求：
1．拓展资源中涉及的媒体素材、教学课件和演示文稿等遵循基本资源建设技术要求。
2．数据存储须采用关系数据库，数据访问须进行严格的授权保护。
3．提供统一的应用程序接口、数据导入导出接口及其说明文档。
4．技术架构须采用分层设计理念。
5．界面设计要尽可能的便于用户操作。
6．按照协议约定提供相应的开发及技术文档。
必选项
声音和画面要求同步，无交流声或其他杂音等缺陷，无明显失真、放音过冲、过弱。伴音清晰、饱满、圆润，无失真、噪声杂音干扰、音量忽大忽小现象。解说声与现场声、背景音乐无明显比例失调。音频信噪比不低于48?dB
国家级精品课程建设标准
国家级精品课程建设标准通常是由国家相关部门或教育主管机构发布的，旨在指导高等教育机构开展精品课程建设的标准和要求。
以下是一般情况下包含的内容：
1. 课程目标和定位：明确精品课程的培养目标和定位，包括课程的学科特色、培养目标、教学内容和方法等。
2. 教学团队建设：要求建立优秀的教学团队，包括资深教授、行业专家、优秀教师等，以保证课程的教学质量。
3. 课程设置和结构：要求课程设置合理、结构完整，内容丰富、前沿，并能够适应学生的学习需求和社会发展的要求。
4. 教学资源支持：要求提供充足的教学资源支持，包括教材、实验室设施、图书馆资源、实践基地等，以保障教学质量。
5. 教学方法和手段：要求采用多种教学方法和手段，包括讲授、实验、案例分析、实践教学等，以提高教学效果和学生的综合素质。
6. 评价和质量保障：要求建立科学合理的评价体系，对学生的学习情况和教学效果进行全面、客观的评估，并采取相应的措施保障教学质量。
7. 教学管理和运行机制：要求建立健全的教学管理和运行机制，包括课程负责人制度、教学督导制度、教学评估机制等，以确保课程的顺利开展和持续改进。
8. 课程建设成果：要求对精品课程建设成果进行总结和评价，并对优秀课程进行宣传推广，以提升学校的教育教学水平和影响力。
以上内容仅是一般情况下国家级精品课程建设标准可能包含的内容，具体标准和要求可能会根据不同学科、不同层次和不同地区的实际情况有所不同。
引入知识管理理念加强中医诊断学国家级精品课程平台建设
964964 964中国中医药现代远程教育C hi nese M edi ci ne M oder nD i st ance Educat i on of C hi na第6卷第08期2008年08月2003年教育部启动精品课程建设工作，陈家旭教授主讲的中医诊断学课程在当年成为首批国家级精品课程，教学资料在网上面向全国公开运行。
在平台建设和维护过程中，我们深切感受到随着计算机技术和网络技术的迅速发展,信息和知识的数量成指数级增长，学生获取信息能力不断增强，但却不知如何获取有价值的信息,并将它们转化为知识,已经拥有的知识不知如何管理,以高效地提取利用。
作为教育者，我们应该指导学生不断更新和掌握所需的专业知识,有条理的储存有价值的资料,以便在需要时利用。
要解决这些问题，有效的方法就是在精品课程平台建设引入知识管理理念，首先对课程进行知识管理，在网络教学中引导学生接受并使用知识管理的方法，对自己的学习进行更有效的控制,从而使学习成为更具自我导向和控制的过程，从而形成其自我知识管理的能力，培养研究型、创新型人才。
1在教育中引入知识管理理念 知识管理概念最初出现在管理学领域，卡尔弗拉保罗提出“知识管理就是运用集体智慧提高应变和创新能力，是为实现显性知识和隐性知识共享提供新途径。
”学校是一个最典型的知识管理应用行业，教育教学活动是典型的知识传播、应用和创新的过程，但目前关于教育知识管理的研究依然不足。
Jer em y G at br eat h先生认为，教育知识管理就是运用技术工具对知识进行数字化、加工处理、存储，并通过电子网络广泛传播、利用的过程。
黎加厚教授认为，教育知识管理是研究人类获取、传播、共享、利用和创造新知识的活动规律，管理有关知识的各种连续过程，以促进经济和社会发展的理论与实践。
自我知识管理就是有目的和有意识地对个人知识进行管理,逐步建立与完善个人的专业知识体系,整合与补充自己的信息资源,提高个人的工作效率与竞争力。
基于BB平台的中医基础理论教学方法的改革与探索
验 教学 的质 量 。 四、 针对 生物 科 学专 业 。 完 善实 验考核 体 系 目前 我 校 分 子生 物 学 实 验 还 没 有 纳 入 单 独 考 核 范 围
革 了考 核办 法 。评 定考 核成 绩 （ 占４ ０ ％） ， 书写 实验报 告成 绩 （ 占４ ０ ％） ， 实验前的预习、 提问的成绩（ 占１ ０ ％） ， 在实验考试 中学生的独立操作能力和熟练程度（ 占１ ０ ％） ， 综合以上几个
然后听取教师和学生双方的反馈 。结论 ： Ｂ Ｂ 平 台的使 用丰 富了教 学资源， 提 高 了学生学习的兴趣 ， 延伸 了课 堂教 学， 节约 了课 堂时间， 提 高了教学质量 ， 更便 于教师因材施教 。因此 ， Ｂ Ｂ 平 台的 引入 ， 促进 了中医基础理论教学方法的改革 ， 是值得
深入 推 广和 更 多尝试 的 。 关键词 ： Ｂ Ｂ 平 台； 中 医基础 理 论 ； 教 学方 法 中图 分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文 献标 志码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） １ 卜０ ０ ３ ９ — ０ ２
（ 北京 中医药 大学 ， 北京 １ ０ ０ ０ ２ ９ ）
摘 要： 目的： 探讨Ｂ Ｂ 平 台在 中医基础理论教 学 ３中的使 － ＇ 用效果 ， 为 中基课程教 学改革提供 思路与借鉴。方法 ： 在教研
ห้องสมุดไป่ตู้
室全体教师的参 与下， 对Ｂ Ｂ 平 台从课程设计、 课程信 息平 台研发、 课程 资源建设、 平 台测试评估等 四方 面进行建设使用 ，
２ Ｏ１ ４年 ３月 第 １ １ 期
教 育教 学论 坛
Ｅ ＤＵ Ｃ ＡＴＩ ＯＮ ＴＥ ＡＣＨＩ Ｎ Ｇ ＦＯ ＲＵ Ｍ
2023国家在线精品课程申报要求
2023国家上线精品课程申报要求随着教育信息化的深入发展，国家上线精品课程的申报要求也日益受到重视。
作为一项重要的教育改革举措，国家上线精品课程的申报要求影响着教育教学的方向和质量。
在这篇文章中，我将就2023年国家上线精品课程申报要求进行全面评估，并结合个人观点和理解，撰写一篇有价值的文章。
一、申报要求概述2023年国家上线精品课程申报要求，主要包括课程申报主体、申报材料和评审标准等方面的要求。
申报主体包括各级各类教育机构和教师个人，申报材料需要提交包括课程教学大纲、教学设计、教学资源等在内的全套申报材料。
评审标准包括课程内容的针对性、前沿性和实用性等多个方面的要求。
二、深入评估1. 课程申报主体要求国家上线精品课程的申报主体包括各级各类教育机构和教师个人。
这一要求体现了国家对教育资源的开放性和多样性的重视，也有利于促进教育资源的共享和交流。
教育机构和教师个人作为申报主体，需要有一定的教学实践经验和创新能力，这有助于提高上线精品课程的质量和影响力。
2. 申报材料要求国家上线精品课程的申报材料包括课程教学大纲、教学设计、教学资源等。
这些申报材料的要求不仅体现了课程的整体性和连贯性，还有利于评审专家对课程的全面评估和审核。
申报材料的完整性和规范性也是评审的重要指标，这要求申报主体在准备申报材料时要做到严谨细致，确保材料的真实性和可信度。
3. 评审标准要求国家上线精品课程的评审标准包括课程内容的针对性、前沿性和实用性等多个方面的要求。
这些评审标准体现了国家对上线精品课程质量的高要求，也对教育教学的创新和实践提出了挑战。
申报主体在准备申报材料时需要充分考虑评审标准，确保课程内容的科学性和前瞻性，以及对学生学习和实践能力的提升具有实际指导意义。
三、个人观点和理解2023年国家上线精品课程申报要求的全面评估，使我深刻理解了上线精品课程建设的重要性和复杂性。
申报要求的明确性和针对性有助于规范课程申报行为，提高上线精品课程的质量和影响力。
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附件四北京中医药大学精品课程BB教学平台建设要求基于BlackBoard（BB）网络教学平台是我校今后精品课程建设的方向。
为保持特色，发扬优势，切实搞好精品课程建设，有必要对精品课程的网络课程建设加以规范。
在规范的要求下，达到既保证基本统一的风格范示，又有所变化和特色，既整体规划有序，又个体特色鲜明的目的。
按照教育部“精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程”的定义和要求，结合我校实际，精品课程的网络课程总体上由课程基本信息、课程教学资源和网络教学活动三部分构成。
一、建设要求（一）课程基本信息1．课程介绍：包括课程的性质、地位、教学内容、教学特点、学习方式等基本信息。
申报级别的精品课程申报书（单独放置）。
2．教学大纲：以知识点为单位的学习要求和学习重点、难点（按教学大纲的统一要求发布）。
3．教学计划：以时间为单位的学习进度安排（按教学计划的统一要求发布）。
4．教师信息：本课程任课教师的基本信息，包括课程负责人、主讲教师、实验实习指导教师等人员的姓名、照片、性别、职称、研究方向、教学情况、科研情况、获奖情况、办公地点、与联系方式等。
5．课程指定教材：包括书名、作者、出版社、出版日期等内容，有条件的可提供有配套的电子版教材。
6．考核办法：课程的考核方式、计分方式、课程学分等。
7．学习指导：讲明本课程学习要求、学习难点、学习特点，并对如何学习本课程给出指导性意见。
（二）课程教学资源1．电子教案：以课时或教学章节为单位，提供教师讲稿或者与讲课配套的黑板板书内容（或者投影内容）。
一门课程可以提供多位教师的电子教案供学习者自主选择学习。
电子教案可采用html网页文档、Word文档、PowerPoint幻灯片、pdf 文档等格式。
2．网络课件：课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的辅助教学软件，根据运行平台划分，可分为网络版的课件和单机运行的课件，网络版的课件需要能在标准浏览器中运行，单机运行的课件可通过网络下载运行，以上均泛称网络课件。
网络课件的设计应适应以学生为中心的网络教学模式和以学生自主学习为主的学习模式的特点，起到辅助教师教学、指导学生学习、扩展学生兴趣和提供课程参考资料的作用。
网络课件至少应满足以下要求：（1）课件采用模块化的组织方法，模块的划分应具有相对的独立性，以知识点或教学单元为基本单元。
课件应根据教学需要采用文本、声音、图像、动画等多种媒体表现形式。
课件中采用的声音素材应统一使用ram、wma或mp3格式；图片素材使用jpg和gif格式；动画素材使用gif和flash文件格式；视频素材格式见教学录像要求部分。
（2）课件必须提供导航功能，以方便学生自主选择学习内容。
导航设计要清晰、明确、简单，符合学生认知心理。
（3）课件的界面友好、直观易用：软件界面要美观，符合学生的视觉心理；操作要简单，不需要大量的预备技能；提示信息要详细、准确、恰当。
（4）技术成熟，使用方便。
网络课件在设计时应尽可能采用成熟的技术，使用比较广泛的开发工具，尽可能开发成无需安装就能直接在网络上运行的HTML页面或脚本程序。
3．教学视频：电视教学片或教师课堂授课的实况录像。
网络课程教学视频可参考《国家精品课程教学录像上网技术标准》制作。
技术要求如下：（1）录像中音频素材采集的技术要求：采样频率不低于11KHz；量化位数大于为8位；存储格式为WAV、MP3、MIDI或流式音频格式；音频数据都要制作成流式媒体格式（rm、wma或m3u）；音频播放流畅。
（2）录像中视频素材采集的技术标准：视频采集使用Ｙ、U、V分量采样模式，采样基准频率为13.5MHz；彩色视频素材每帧图像颜色数不低于256色；黑白视频素材每帧图像灰度级不低于128级；存储格式为AVI格式、QuickTime格式、MPEG 格式或流式媒体格式之一；所有视频数据都需要制作成流式媒体格式（rm、ra、wmv 或asf格式）；视频类素材中的音频与视频图像有良好的同步。
（3）视频上网发布标准服务器端视频文件建议使用rm（或rmvb）、wmv、asf格式（推荐采用rmvb格式），编码方式采用MPEG—4标准，使用流媒体服务器对外发布。
建议视频格式总比特率至少在300—500kbps之间、帧速度为30fps、画面大小为320x240像素。
（说明：目前BB平台可直接上传嵌入课件的视频格式为QuickTime格式和MPEG格式，对于wmv和rm格式，可用附件形式上传，用户下载后播放。
）客户端应能够通过Windows Media Player或者RealOne Player等常用媒体播放器播放网络音视频课件，并可对音视频课件实现播放、暂停、停止、跳跃等功能。
4．习题：根据教学要求，每一个教学单元均应有配套的习题。
习题可分为作业题、讨论题以及思考题。
一般每章应该有不少于1套习题；每章应该有1个讨论习题；每章至少布置1道思考题。
5．实验（实训）指导：对于有实验（实训）要求的课程，应该以教学大纲规定的实验（实训）为基础，为每一个实验（实训）配套相应的指导。
或者提供电子版实验（实训）指导书。
6．案例库（素材库）：案例是指有现实指导意义和教学意义的代表性的事件或现象。
（1）案例的编写要求①必须要有现实的指导和教学意义。
②根据学科的特点，选择具有针对性的典型案例。
③案例必须以电子文本的方式提供，统一制作成HTML网页。
案例所提供的有关媒体素材，必须符合媒体素材库的要求。
（2）案例的组成①事实描述：案例发生的现象描述、原因、经过等，要求内容真实、详尽。
②相关背景资料：介绍案例发生的大环境的背景资料。
③分析与评价：由专家给出的分析和评价，要切中主题，有实际导向意义。
④相关应用领域：案例可应用的场合或领域。
⑤教学建议：案例在教学中使用的方法、注意事项和建议。
7．试题库：具有一定规模的试题库。
并能够实现在线测试和考核。
8．参考资料及网络资源链接：提供与本课程有关的、有利于学生素质提高和知识拓展的相关网络素材。
具体包括相关论文链接、相关网站链接、相关新闻链接、相关背景知识链接、相关前沿问题和热点问题讨论的链接等。
（三）网络教学活动网络教学活动包括课程信息发布系统、作业提交和管理系统、辅导答疑系统、学习讨论系统和在线测试系统。
开展互动式教学活动是网络课程的重要特点。
1．课程信息发布与反馈系统：通过通知公告、E-mail发布课程信息。
通过“数字收发箱”使学生和老师可以交换文件，实现信息交流与反馈。
2．作业发布与管理系统：（1）提供基于WEB的发布作业功能，作业布置应有一定的智能性，能根据学员的学习内容自动布置作业，也可人工选择作业的知识范围；（2）提供基于WEB的学生完成、提交作业功能；（3）提供基于WEB的教师批改并、点评作业功能；（4）提供基于WEB的作业资源库的管理功能。
3．辅导、答疑系统：每门网络课程应配备丰富、完整的答疑资料库内容。
并提供答疑网页界面，并能够对问题与解答进行网页发布。
4．课程学习讨论系统：提供基于Web的讨论组内容浏览、提交、管理等功能。
即通过设计网上教学活动，提供个别化的学习协商交流机会，学习者之间可进行问题的探讨与协商，教师也可以将网络作为与学生对话、了解学生、指导学生的工具，营造学习氛围，促进对知识的理解和运用。
由此发生的教师与学生、学生与学生之间各种形式的同步、异步交互，是整个网络课程中必不可少的环节。
5．学习评价系统：网络课程要按知识模块设置有效的在线学习作业和练习，设计合理的评价方式，同时提供及时的学习评价与反馈，有效地引导学生的深入学习。
二、评价标准（一）D类标准：课程在Blackboard平台上开设网上课程，有课程简介、教学大纲、教师信息、教学进度安排等课程基本信息上网，有常见问题及解答、参考资料及课程相关资源链接等课程基本教学资源上网，能利用网络教学平台以课程公告、邮件等形式集中发布教学信息进行最基本的互动教学活动。
一般上网课程必须达到D类标准。
（二）C类标准：在D类标准的基础上，将电子教案上网，并能利用网络教学平台开展布置和解答作业、辅导、答疑等互动教学活动。
校级优质课程不得低于C类标准。
（三）B类标准：在C类标准的基础上，将电子教材、案例、素材库、教学视频等课程教学资源上网，并能利用网络教学平台开展提交和批改作业、在线讨论、在线单元测试等互动教学活动。
校级精品课程不得低于B类标准。
（四）A类标准：在实现B类标准的基础上，将交互式网络课件、试题库等课程教学资源上网，实现在线课程测试，建成完整的网络课程。
申报省级以上精品课程必须达到A类标准。
各级课程必须在上网发布后一年内达到规定的标准。
网络课程分极标准表*1．B类以上网络课程原则上要求有电子教材，确因受出版资源限制而无电子教材的课程可暂不作强制性要求。
*2．适用于有实验（实训）要求的网络课程。
以上仅对课程网络教学资源的内容与形式作了粗略的框架式要求，各门课程可以根据自身特点和性质要求在此基础上添加特色要目，细节的呈现请自行设计调试。
经过多年建设，相信各门课程已经具备了充裕的网络资源内容，但仍需在包装上下功夫，增强精品课程的可视性。
北京中医药大学教学管理处2008年12月26日。