简单语文其实并不简单
薛法根的语文教学法
薛法根的语文教学法
最近看薛法根老师的书籍,了解到他主张简简单单教语文,扎扎实实促发展.这简简单单其实并不简单,是他经过长期教学实践与思考之后所形成的对语文教学深刻的认识,是他高度凝练的教学思想的结晶,是他超越语文教学技术所步入的教学艺术境界.透视薛老师的简单的课堂教学观,我们对语文教学的大道至简有一种更为深切的认识.教学目标简明:教学目标要科学,可测.伤其十指,不如断其一指.一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决的问题,真正给学生留下点东西,比浮光掠影,蜻蜓点水的教学要有效的多.教学内容简约:课堂教学的时间是个常数,是有限的,学生的学习精力也是有限的.因此,选择学习的内容,特别是关乎学生终身受用的核心知识,就显得尤为重要.这就需要教师对教材,对教学内容进行深入的研读,发现那些为学生真正所需要的,终身有用的核心知识,以充分发挥教材的语文教学价值,这是语文教师义不容辞的职责!我们必须用教材教,而不是教教材.教学环节简化:语文学习本身是一件简单的快活的事情,学习的过程应该是科学的,是顺畅的,是符合学生的学习需要和学习规律的.我们没有必要设计那么多的学习环节,没有必要设置那么多的问题和陷阱让学生去钻,没有必要搞得这么复杂,这么玄,这么深奥.教学方法简便:简单意味着可以学习,是学生经过努力可以达到的.简便的方法,简捷的思路是为学生所喜欢,所乐意接受的.好方法是真正能为人所用的有效的方法.教学媒介要简单:现代教学技术使用过度,也会扼杀学生的语文学习过程中独特的体验和丰富的想象力.教学用语简要:课堂中除却了一切不必要的繁文缛节,省去了不必要的言说,就如同秋天的天空一样明净,让人有一种心旷神怡的感觉。
学习，其实不难作文
学习，其实不难作文学习，其实不难作文（通用6篇）要想写好作文，优秀的题材是少不了的，所以平常要多少读书，多看看作文，积累知识，才能写出好的作文，以下是小编整理的学习，其实不难作文，欢迎阅读与收藏。
学习，其实不难作文篇1学习是永无止境的，但对于我们来说，我们才刚开始踏上学习的道路上，我们对于涌现出来的新知识都觉得很迷惑，因为这些新知识看起来都很难，不知从何下手，那么我们到底应该怎么做呢？当然是要抱着持之以恒的态度去学习任何知识。
我们每天早上都有早读，有的人读书无精打采，觉得读书很无聊，读来读去都是那些课文，有的人读书精神奕奕，他们当然是希望自己多多少少能记住一些有用的知识，这样两种不同的读书方式必然会有两种不同的效果：有在认真读书的人，就算书中的知识再怎么难，也会比其他人更快地记下来；读书心不在焉的人，大部分都不明白书中的内容，所以会觉得很难，愈看书就越烦躁，从而就产生了厌学的心态，有的学生干脆就不理会这门学科。
学习其实并不难，关键看的是自己有没有下苦功去学习，比如说有的人认为学习只需要做好笔记，按时完成功课就够了。
其实学习还是需要有适当的复习和预习，一部分人也能做到这一点，但他们大都只是稍稍翻几页或者是看个五分钟就把书放下了，这应该是毫无用处的，在我看来，如果把同一个内容在五分钟内看完和在半小时内仔细地看是有天差地别的效果，其实像我们这样只有金鱼三秒钟的记忆的人，需要的是耐心地复习，用自己的方法去理解知识，这样才能记好、学好。
想要学好新知识并不难，关键在于自己有没有耐心地学习，有没有用心去学习。
所以，我们要抱着持之以恒的态度去学习任何知识。
学习，其实不难作文篇2七个春秋，七个轮转，不觉间我已在学海徜徉至今。
有趣而又无穷的知识渐渐聚沙成塔，渐渐让我明白了许多……再一次坐在了明亮的教室，再一次捧起了复习的书本，一头埋进题海战术中。
不一会儿就无力坚持，总感觉好累好累。
当我索性扔下笔，双手抚面叹息，整个人懒懒地趴在桌子上，吃力睁开着疲惫的眼睛，心里愤愤：又是复习，什么时候才是个头儿啊？这么多题，这么多要记要背的……但此时，我透过窗户看见一位清洁阿姨正在烈日炎炎之下擦着窗户，在她的脸上，我看到了一种忧心，一种辛苦。
洗尽铅华还本真
洗尽铅华还本真近年来，陆续出现了加了定语的语文，如“本色语文”“简单语文”“诗意语文”“情智语文”“儿童语文”“心根语文”“生活语文”等。
加了定语而又不用结构助词“的”，形成的是一个合成词，表示一种特定的概念，给语文给予某种具体的限制和凸显。
了解定语的含义，可以感悟到倡导者对语文的理解和他们对语文教学的某种执着。
下面，就以列表形式比较各种加了定语的语文。
加定语的语文领军者的阐释笔者拙见本色语文一、平平淡淡教语文，二、简简单单教语文，三、扎扎实实教语文，四、轻轻松松教语文。
如果能如上四点，我想，这就是语文本色，或称为本色语文。
（杨再隋《语文本色本色语文》）“本色语文”，可能是最接近课标精神的语文，它力图匡正时弊，纠正一个时期以来语文教学的“浮华”。
但语文就是语文，按课标精神指导教学就是，似乎没有必要另为起名。
不加修饰的语文，才是语文。
简单语文实践使我知道了教语文其实并不那么复杂，就是教学生扎扎实实地识字、写字、读书、作文。
（于永正《其实，教语文很简单》《小学语文教师》XX）“简单语文”，是针对语文教学的“浮华”，针对教学内容的深挖洞和无限拓展，针对教学形式的花哨而言的。
对匡正时弊有一定作用。
但是，“简单语文”一提出来，却招致不少质疑，如，《语文真的那么简单吗——兼与张庆老师商榷》《语文教学不能简单——与张菊荣老师商榷》等。
这和它变为口号有关系，“简单语文”，容易导致望文生义和理解的绝对化——“语文教学就是简单”。
其实，语文教学既简单又不简单，相对而言，教学方法可以简单，读读、背背、议议、写写；但教学内容的选择却不简单，要付出艰辛的脑力劳动，个中滋味，不少老师都有体会——文本的解读要老师有终身备课的功夫。
诗意语文一、诗意的灵魂：价值引领；二、诗意的血脉：文化传承；三、诗意的旋律：精神诉求；四、诗意的光华：生命唤醒；五、诗意的情怀：感性复活；六、诗意的风采：个性高扬；七、诗意的神韵：智慧光照；八、诗意的境界：心灵对话。
初二其实并不难优秀作文5篇
初二其实并不难优秀作文5篇在平平淡淡的学习、工作、生活中,大家总少不了接触作文吧,作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。
那么你知道一篇好的作文该怎么写吗?下面是小编为大家整理的初二其实并不难优秀作文，希望能够帮助到大家!初二其实并不难优秀作文1人生有何难处?只要跨过。
便是"天高任鸟飞，海阔凭鱼跃"。
——题记人生之路何其漫长。
困难到底有多少?我们无从而知。
但"路漫漫其修远兮。
"执着的跨过眼前的一切障碍。
便可以是"柳暗花明又一村。
"正所谓"酸甜苦辣咸，我的人生杂陈。
"但又何妨?难，是难上加难，但克难，很简单。
学习，其实不难。
作为21世纪的新青年，并且生活在这样一个和平的时代，又有这么好的教育机制和条件，我们又有什么样的理由不去学习。
如果像宋濂那样"家贫，无从致书以观"。
或是"无硕师名人与游"。
或又是"无鲜肥滋味之享"。
那也不必多说。
但当年的智者幼时还能再这样的条件下学有所成，我们又有什么样的理由不去学习呢?学习最好的方法便是预习，听讲，复习，练习。
看似很简单的道理，可为什么就是有人做不到呢?若非天质之卑，则盖尔之不勤且坚也。
所以，学习，不难。
生活，其实不难。
生活中的困难，看似庞然大物，何其高大。
实则徒有其表，一惊一乍。
所以生活中没有越不过的坎。
越不过去的人，是没有勇气，越过去的人，是毫不畏惧。
手持毫不畏惧的心态，迈着流星大步，即使面对洪荒猛兽，又有何妨?终究，他会被自信的我们踩在脚下。
生活中的坎。
有的人抱着信念。
踩上去。
越踩越高。
有的人被它绊倒。
再也不想上前。
所以，生活中的坎，需要两点便可克服。
那便是勇气和毅力。
困难何其渺小，踏过去，海阔天空。
即使结果差强人意，也要在尘埃落地前奋力一搏。
之前图黑夜漫漫，我坚信，总有一颗星辰，会为我而闪耀!初二其实并不难优秀作文2幸福其实不难，它是你熬夜学习时送来的一杯温热的牛奶;是你跌倒时伸出的那双援助之手;是你身在黑暗之中照进的那道充满希望的光亮。
《教语文其实很简单》读后感(2)_教语文其实很简单
《教语文其实很简单》读后感(2)_教语文其实很简单——教语文，不简单《教语文，其实很简单》这本书收录了二十多位名师和专家的讲演录。
每个人的讲演都观点鲜明，说理透彻，展现了自身在语文教学中的观点和经验。
读完了《教语文，其实很简单》，觉得给我最大的感受，就是教语文一点都不简单。
反而在读完以后，觉得教语文更难了。
更是深深地觉得，自己在语文教学上的缺陷有很多。
当然，读完以后，收获了很多，这本书值得读。
读完后，印象最深的就是，在语文教学中，让学生多阅读。
于永正的《教语文，其实很简单》，韩兴娥的《海量阅读，带孩子踏上阅读快车道》，都提出了阅读的重要性。
教语文和学语文一样，都是一个读”字——多读书。
从老师的角度上说，要激发兴趣，教给方法，教学生多读书。
从学生的角度上说，自己要多读书。
教育的一个重要使命就是让孩子充满梦想和激情，这比学到多少知识更为重要。
有了憧憬和向往，人的心里才会变得格外纯净，人的感情才会变得格外丰富，人才能热爱阅读，热爱学习。
”为了培养学生阅读课外书的兴趣和习惯，从一年级开始，我就从学校的图书室借来了一些适合学生阅读的课外书，放在教室的书架上，鼓励学生在课间和午休时阅读。
为了激发他们阅读的热情，我特意设置了阅读章，只要读完10本书，就可以换取一个阅读章。
这在一定程度上鼓励了学生进行阅读。
有些学生在完成作业后，会看看课外书，但我总觉得效果不是那么理想。
看了于永正的《教语文，其实很简单》，才发现我只注重激发学生的阅读兴趣，让他们囫囵吞枣地读，有些学生感受不到阅读的乐趣，还有些孩子只是看看里面的图画，就随手翻过去了。
文中介绍了声情并茂地给学生朗读的方法，讲解只能使人知道，而朗读能让人感受——感受文章中的人、事、物，感受语言文字，让语言文字在学生心中活起来。
回想自己的语文教学，有时为了让学生理解课文的内容，花了很多时间在讲解句子，讲解词语，大量的时间花费在对课文内容的分析上。
正是吴忠豪老师提到的，在教课文，而不是教语文。
《教语文,其实很简单》读后的点滴感悟
《教语文，其实很简单》读后的点滴感悟最近随手翻了小学语文名师讲演录这本书，看了于永正老师写的《教语文，其实很简单》这一章，深受启发。
于老师的课一向以朴实而实用受到许多年轻教师的模仿与学习，而自己本身也不属于特别有激情的教师，所以读到于老师的文章时就特别容易产生共鸣。
《教语文，其实很简单》，这篇文章以事例向我们阐述了教语文的关键在于多读多写，并且用生动而鲜活的例子向我们证明了这一点的实用性。
文章列举了以下几个例子：一、山东高密一中李希贵：精讲，多读。
二、吉林杨巧云：读、写，多读多写。
三、冯其庸先生：读，多读书。
教师要激发兴趣，教给方法，教学生多读书。
四、李振村主编：教育的一个重要使命就是要让孩子充满梦想和激情，这比学多少知识都重要。
有了憧憬和向往，人的心里才会变得格外纯净，人的情感才会变得格外丰富，人才能热爱阅读，热爱学习。
五、高林生先生：读书，多背。
六、自己的经历：培养学生阅读的习惯。
七、龙口实小：大量读书，双轨运行。
八、课标：少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
从这些内容中我们清楚地看出，学语文，就要重视读书，多读书，读好书，好读书，把读到的东西写下来，表达自己的真情实感。
让学生欣赏自己的成就，激发所有学生心中的那份热情。
在以后的教学活动中，我们真的要学会把读书植入我们的教学活动，引导学生读书，交流，成长。
而我们老师自己更要做学生的典范，用自己的实际行动，用自己的言传身教去感染学生，影响学生。
我们要与孩子一起成长，将我们没有读的书与孩子一起读，一起去读孩子们喜欢读的书。
当孩子有了阅读的兴趣之后稍加引导，再加上孩子们想了解世界、认识事物的心情越来越急切，阅读面自会拓宽，语文自然而然就学好了。
因此，于永正老师的《教语文，其实很简单》，向我们道明了教好语文的关键就是让学生多读书。
读书时还要思考，让孩子试着把想法写下来，只有这样读书才可以深化，升华。
其实并不难初二作文600字5篇
其实并不难初二作文600字5篇在平平淡淡的学习、工作、生活中,说到作文,大家肯定都不陌生吧,作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。
那么问题来了,到底应如何写一篇优秀的作文呢?下面是小编为大家整理的其实并不难初二作文600字，希望能够帮助到大家!其实并不难初二作文600字1考试是从古代传下来的传统，从隋末发源，由唐完善并使用，世代流传再到清代改名后便沿用至今。
古往今来，多少莘莘学子为考试而发愁，夜不能寐，寝食难安。
期中考试应期而来，一周后就要“提枪上战场”，并本无困难，但来了一个令我们晴天霹雳的消息——全州统考。
历届考生都说不难，但我还是内心忐忑无比，长辈、老师、同学等与我有关的人都在给我施压。
父亲发现了我的状态，以开玩笑的口吻对我说：“你一定要化压力为动力啊!”老爸的玩笑并没有让我轻松，反而让我更加慌乱，每天废寝忘食、挑灯夜战。
更要命的事情还是发生了，我不知为何感冒了，喉咙痛的要命，整个人也昏昏沉沉的。
一系列的变故顿时令我慌了阵脚。
一周的时间如同白驹过隙般飞速流过，临考前的那一晚我又发烧了。
母亲的话则如同连珠炮一般轰击着我的心理防线，三句不离考试，五句不离饮食，真是母爱如海呀，都快要将我“淹死”了!次日早晨父亲将刚退烧的，我从暖和的被窝中拉了出来，扔过来一本语文书说：“快复习，临阵磨枪，不快也光!”于是我便被“强迫营业”，开始复习古文了。
临去学校时，母亲的叮嘱让我像逃一般跑出家门，坐在考场中我感觉头还是昏昏沉沉的，第一门的语文考试，两个小时的时间，我用了一个小时半就完成了卷面答题，才发现考的知识点都是自己烂熟于心的。
通考完后，我的心又提了起来，经常说到的一张纸决定命运，并不是上面的白纸黑字，而是卷子上方那个红色的数字，那个数字下来的一瞬才是心中石头落下的时刻。
看着还不错的分数，才觉得，考试其实并不难。
很多的压力其实都是自己给予的，也许你所恐惧的事情并不难，“纸上得来终觉浅，得知此事要躬行。
洗尽铅华还本真——加定语的语文
洗尽铅华还本真——加定语的语文近年来，陆续出现了加了定语的语文，如“本色语文”“简单语文”“诗意语文”“情智语文”“儿童语文”“心根语文”“生活语文”等。
加了定语而又不用结构助词“的”，形成的是一个合成词，表示一种特定的概念，给语文给予某种具体的限制和凸显。
了解定语的含义，可以感悟到倡导者对语文的理解和他们对语文教学的某种执着。
下面，就以列表形式比较各种加了定语的语文。
加定语的语文之一本色语文领军者的阐释一、平平淡淡教语文，二、简简单单教语文，三、扎扎实实教语文，四、轻轻松松教语文。
如果能如上四点，我想，这就是语文本色，或称为本色语文。
（杨再隋《语文本色本色语文》）笔者拙见“本色语文”，可能是最接近课标精神的语文，它力图匡正时弊，纠正一个时期以来语文教学的“浮华”。
但语文就是语文，按课标精神指导教学就是，似乎没有必要另为起名。
不加修饰的语文，才是语文。
加定语的语文之二简单语文领军者的阐释实践使我知道了教语文其实并不那么复杂，就是教学生扎扎实实地识字、写字、读书、作文。
（于永正《其实，教语文很简单》《小学语文教师》2005）笔者拙见“简单语文”，是针对语文教学的“浮华”，针对教学内容的深挖洞和无限拓展，针对教学形式的花哨而言的。
对匡正时弊有一定作用。
但是，“简单语文”一提出来，却招致不少质疑，如，《语文真的那么简单吗——兼与张庆老师商榷》《语文教学不能简单——与张菊荣老师商榷》等。
这和它变为口号有关系，“简单语文”，容易导致望文生义和理解的绝对化——“语文教学就是简单”。
其实，语文教学既简单又不简单，相对而言，教学方法可以简单，读读、背背、议议、写写；但教学内容的选择却不简单，要付出艰辛的脑力劳动，个中滋味，不少老师都有体会——文本的解读要老师有终身备课的功夫。
加定语的语文之三诗意语文领军者的阐释一、诗意的灵魂：价值引领；二、诗意的血脉：文化传承；三、诗意的旋律：精神诉求；四、诗意的光华：生命唤醒；五、诗意的情怀：感性复活；六、诗意的风采：个性高扬；七、诗意的神韵：智慧光照；八、诗意的境界：心灵对话。
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简单语文其实并不简单
向名师学习，拓宽视野，寻求智力支撑。
3月27日，县教育局教研室特邀全国著名特级教师于永正先生和苏教版小学语文教材
副主编李亮先生来我县实验小学讲学。
来自全县各小学的近900名语文教师共聚一堂，观摩名师教学，聆听专家报告。
我有幸也参与了此次活动，感受颇深。
于永正老师说：“教语文，其实很简单。
说简单点两个字：‘读’和‘写’，说复杂点四个字：‘多读’和‘多写’。
”然而，当我听完于老师执教的《番茄太阳》，又聆听了他的《简简单单教语文，扎扎实实求发展》的讲座后，我切实感觉到，小学语文教学，需要正本清源，需要返璞归真，简简单单教语文。
但是要做到在课堂上像于老师那样游刃有余，的确不简单。
一、教好“读”不简单
于老师这次是借陆友松班级的学生上的《番茄太阳》。
据说，陆老师的学生读书还是不错的，而且是全国著名特级教师于永正来上课，孩子们课前花在读书上的时间可想而知。
按照常理，初读课文用时应该很少了，重点要精读课文了，可是出乎我意料，于老师足足花了一节课来教孩子练习读好课文。
第二节课开始还是和孩子们一起练习读好课文。
朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学中美感、乐感、语感、情感的和谐统一。
语文老师成功的秘诀就
是善于朗读。
没有朗读的课堂是冷冰冰的课堂，是没有灵气的课堂，只有朗读才能唤醒孩子们，只顾讲解是绝对没有用的。
当前很多学生学语文，只看不读。
即使读了，读的声音也非常小，有声无力或是毫无感情的读。
学语文，离不开读。
不但要读，而且要有感情地声情并茂地读。
读得不好，是因为没有掌握朗读的技巧。
朗读是借助有声语言的声音变化，把无声的书面文字所表达的思想感情有声有色地进行再表现的方法，实际上就是如何把握文章思想感情的特点，处理声音变化的艺术。
听了于老师对学生的朗读指导，我明白了，原来真正的朗读指导是这样的：
首先，要把握好语调的高低。
语调的高低变化的标准在于文章的感情基调。
文章的感情基调常见的有下面五种：
1.亲切爱怜
2.追忆缠绵
3.压抑悲愤
4.激越豪壮
5.深情赞扬
对于以上的感情基调，朗读时可分两种情况：对于表现歌颂、斥责等强烈感情的文字，应采用高调；而表现低沉、婉约感情的文字，则宜用低调处理。
其次，要把握好节奏的快与慢。
朗读节奏的快慢变化，实质上是文章字、词、句、段间停顿的
时间长短，这一点更多地取决于文字感情色彩的浓谈。
抒情色彩浓烈的文字，节奏应快一些，强烈一些；相反就应该慢一些，舒缓一些。
而感情色彩的悲喜特点，也对节奏的变化有很大的影响，像悼词，朗读的语速就要求慢些。
大多数情况下，文章朗读应该快慢适中，以便于听者对内容的理解和体味。
第三，要把握好语气的轻与重。
一般说来，重要的、有深刻意味的字词句朗读时语气应重一些、强一些；次要的，意味平谈的，语气则轻一些、弱一些。
如于老师在让学生读《番茄太阳》的第一部分时，学生读很流利，语气把握不够好，于老师这时很自然地把文章的背景讲了一下。
作者卫宣利在她17岁的时候，生平第一次被抬进了医院，就再也没能走着出来。
她在一场意外的车祸中瘫痪了。
躺在病床上时，她也曾一度消沉，悲观。
那时她写道：“没有人知道，对于一个17岁的花季少女而言，彻头彻尾的绝望是怎样一种感觉！在一个陌生的城市，举目无亲，孤独，自卑。
”听到这些，孩子们对作者的心情有了正确的感受，孩子们再练习朗读时注意了要以贬抑的口吻，舒缓而略沉重的语调。
然而于老师还不满意，又范读了一次，所有的听课老师和学生听完于老师的范读，立刻情不自禁地鼓起掌来。
为什么？原来于老师把自己当做主人公读这段话，打动了在场的每一个人。
于老师课上还指导孩子读课题的语气和读课文的语气要不一样，还有其他需要学生注意之处，于老师都一一示范，直到孩子们读好为止。
总而言之，要做到像于老师那样朗读好课文真的不简单。
二、教好“写”不简单
于永正老师告诉学生一句话：“书是读出来的，字是练出来的。
”作为老师，对学生要负责。
例如识字、写字，必须读正确，写正确，写规范；不放过一个读错、写错的学生。
写字时，每个学生都要认真“描红、仿影、临帖”，不可“想当然”地写。
于老师说要把写“挤进”课堂。
作业要简化，把学生从应试教育的桎梏中拯救出来。
课标指出：语文教学要“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”做有利于学生发展的作业：写字、读书、作文、探究。
带着思考设计作业，人人做应该做的作业。
于老师指导学生写好每一个生字，指导学生练习写批注，练习写出自己的感受。
于老师展示的自己练习写字的稿纸。
（每一个字都可作为我们练字的字帖，然而他却精益求精，一遍遍地练习写好每一个生字。
）这些都是诠释着小学语文“写”的教学真谛。
于老师写字奖励就是画圈，好的字画个圈。
写字课，要教给学生如何起笔、收笔、运笔。
写字教学，我们要追求有效但省事的方法。
方法一：你所写的每个字都将被评等。
1.课堂上，每让学生拿笔，就提醒：你所写的每一个字都将被评分。
临下课前一分钟，用来给学生的字打分。
只要不超格，认真写，即可得优秀。
2.每次的家庭作业，都评分，有时老师打分，有时组长打分，有时同桌打分。
打分的标准即：认真了没？如果认真写，没超格，
即可得优秀。
3.每次的作文评等，都有三个等级。
即：写字等级+作文等级+修改等级。
4.每次交的作业都有等级。
即：书写等级+作业等级。
方法二：最有效的指导方法：横平竖直，甚至再简化为“竖要直”，这真的是最有效的方法。
所有的字都开始像模像样了。
简简单单教好语文，扎扎实实让学生健康发展，其实不简单。
我们的语文课要体现三个“实”：真实、朴实和扎实。
真实，是课堂教学的生命；朴实，是执教者必须具备的教风；扎实，课堂教学追求的目标。
于老师的这两节语文课，要真正品味出其中真谛，恐怕还要用很长的时间。
在小学语文教学的领域里，有着太多的东西需要我们去实践，去探索，去研究。
学习于老师严谨治学的作风，平易近人的教风。
“教好语文，其实不简单。
”
作者单位：江苏省宝应县望直港镇中心小学。