(完整版)我们怎样教语文
教案二：从学习语文基础入手,打好语文基础
语文学习作为一门重要的学科，在我们的中华文化中有着非常重要的地位，无论是在学校还是在社会中，都扮演着非常重要的角色。
在当下的社会中，许多孩子们，特别是家庭经济较为困难的学生，对于语文学习兴趣不高或是基础较差的情况十分普遍。
从学习语文基础入手，打好语文基础变得十分必要。
一、了解学生的语文基础要想打好语文基础，需要对学生的语文基础进行了解。
对于每个学生，其语文基础可能会有所不同，一些学生可能对于汉字书写或是语法等方面存在问题，而一些学生则需要提高对于阅读理解的能力。
在进行语文教学的过程中，应该根据学生的不同情况，出具相应的教学计划和教材。
二、培养阅读习惯阅读是学习语文的一项基本技能，也是培养语言理解能力的重要手段。
在现代快节奏的生活中，越来越多的孩子们把时间花在了手机、电视等电子设备上，却缺乏阅读的习惯。
在教学中应该引导学生建立起阅读习惯，并给予必要的指导和练习。
针对不同学生，可以选择不同难度、不同类型的读物进行学习，以提高其阅读能力和理解能力。
三、通过积累增强语感语感是指对于语言运用的感觉，是学习语文的关键之一。
而积累是培养语感的重要途径。
在语文教学中，应该注重为学生提供更多、更广阔的语言素材，如诗词、名言、文言文等，培养学生对于语言的敏感和洞察力，让学生在不知不觉中提高语感，从而达到更好的语言表达能力。
四、构建多元化的课堂在语文教学中，应该构建多元化的课堂，采用灵活多样的教学方式，丰富教学内容和形式，让学生可以全面感受到语文学习的魅力和趣味，从而增强其学习的兴趣和动力。
比如可以采用小组合作学习、游戏学习、互动探究等方式，激发学生的学习热情，创造良好的学习氛围。
五、巩固和拓展课外知识语文学习不是仅仅在教室内就能完成的，巩固和拓展课外知识也是非常重要的一部分。
应该通过课外阅读、写作练习、语文比赛等形式，让学生继续扩展其语文知识，并发掘自身语文潜力，创造出更好的学习成绩。
我们要从学习语文基础入手，打好语文基础，就要从了解学生的情况开始；同时，培养阅读习惯、积累语感、构建多元化课堂、巩固和拓展课外知识等方面下手。
今天我们该怎样教语文
思维 ， 他 们具 有 实 际 需要 的识 字 写 字 能 力 、 使 阅读
能 力 、 作 能 力 及 口语 交 际 能 力 写
语 言 是载 体 ， 载着 思想 、 化 、 承 文 情感 等 。抓 住
了 语 言 就 抓 住 了语 文 教 学 的 根 本 著 名 的语 文 特 级
、
正确定位 目标 ， 决 “ 解 教什 么 ” 的问题
现 实 教 学 中 。 些 语 文 教 师 不 清 楚 培 养 学 生 的 一
语 文素 养是 语 文教 学 的 目的 ． 不清 楚语 文 素养 是 指 知识素 养 、 能力 素养 、 情感 素养 。语 文素 养包括 必要
的语文 知识 ， 好 的学 习习 惯 ： 富的语 言 积 累 ． 良 丰 深 厚 的文 化素 养 ； 练 的语 言 技能 ， 稚 的言谈 举 止 ： 熟 高
参
令 天 我 们 该 怎 样 教 语 文
◇ 班 俊 英
课 程 改 革 以 来 ． 文 课 堂 教 学 发 生 了 很 大 的 变 语 化 ， 现 了 一 些 新 课 程 下 的 好 课 。与 此 同 时 ． 们 也 出 我
二、 丰厚教学底蕴 ， 解决 “ 怎样教 ” 的问题
１以学 生发展 为 本体 ， ． 咬文嚼 字 ， 摩语言 揣
语 文 课 本 所 选 编 的 文 章 大 多 数 是 古 今 中 外 的 名 篇 佳 作 。或 是 优 美 壮 丽 的 自然 环 境 ， 是 引 人 人 或
－＋ －＋ －＋ －＋ － ＋ －＋ 一＋ ・
圾 ． 后 要 求讨 论 其 感 想 和认 识 ． 中 教师 要 预定 然 其落 激发 学 生政 治学 习兴趣 ， 效 有
这节课 ， 教师心 中有数 ， 目中有人 ， 中有法 。 手 教 师在掌握课 程标准 、 文本特 点 、 了解学 生需求 的基础 上 ． 定 了正 确 的教学 目标 ． 制 导语 巧妙 渗透 了两 点 ，
如何教孩子学习语文
如何教孩子学习语文
教孩子学习语文是每个家长都会面临的问题，语文作为一门基础学科，对孩子的综合素质和学习能力有着重要的影响。
如何有效地教孩子学习语文，不仅需要家长的耐心和细心，还需要一定的方法和技巧。
首先，家长应该树立正确的学习态度。
语文是一门需要长期积累和反复练习的学科，家长应该给予孩子足够的时间和空间去学习和掌握语文知识。
不要急于求成，要耐心引导孩子，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文。
其次，家长可以通过多种方式帮助孩子学习语文。
可以通过朗读、背诵、写作等方式来提高孩子的语文能力。
在日常生活中，可以和孩子一起朗读课文，让他们感受语言的韵律和美感；可以让孩子背诵古诗词或名篇段落，培养他们的语感和表达能力；还可以让孩子多写作文，锻炼他们的思维和表达能力。
另外，家长还可以通过阅读来提高孩子的语文水平。
阅读是提高语文能力的有效途径，可以扩大孩子的词汇量，提高他们的阅读理解能力和写作能力。
家长可以给孩子提供各种类型的书籍，让他们自主选择感兴趣的内容进行阅读，激发他们对语文学习的兴趣和热情。
此外，家长还可以通过游戏的方式来教孩子学习语文。
可以利用语文游戏、语文竞赛等形式，让孩子在游戏中学习语文知识，提高他们的学习积极性和主动性。
在游戏中，孩子可以轻松地学习语文知识，培养他们的思维能力和创造力。
总的来说，教孩子学习语文是一个长期的过程，需要家长的耐心和细心，还需要一定的方法和技巧。
家长应该树立正确的学习态度，通过多种方式帮助孩子学习语文，提高他们的语文水平和综合素质。
只有这样，孩子才能在语文学习中取得更好的成绩，为未来的发展打下坚实的基础。
学生教案二：我如何更好地学习语文
语文是我们的母语，也是我们最基本、最重要的语言。
同时，随着时代的发展，语文的重要性和要求越来越高。
在这样的大背景下，如何更好地学习语文，成为了每位学生必须面对的问题。
一、明确学习目标作为一门语言课程，语文的学习目标应该是什么？我认为要达到基本的语言表达能力，比如口头表述能力和书面表达能力，而这与语文的听、说、读、写四个方面密切相关。
要能够正确理解和分析文本、诗歌、小说等语文作品，培养批判思维和阅读能力。
要熟悉语文知识体系，如语音、语法、词汇、修辞等方面，这也是语文学习中必不可少的。
二、掌握基础知识冠之以“基础知识”，但这是极为重要的环节。
作为一名语文学生，除了要打好基础，熟悉语言规律，更要经常巩固拓展基础知识，如语文常识、常用词语和句式，这些常识不仅对于基础知识的掌握很有帮助，对于阅读中文长篇小说也有很大裨益。
三、全面提升语文水平除了基础知识外，如何使得语文水平有更大的提升？我的建议是，在日常学习中尽可能的多读、多写、多学。
多读：阅读是提升语文能力的重要途径。
每天抽出一定的时间来读书，要涉及的范围不宜过窄，包括课外书籍、小说、文学、以及杂志等。
可以尝试读一些高一级、甚至高二级别的书籍，这些书籍的用语更为新颖独特，能够让我们积累更多、更好的语言表达形式，从而提高自身的语文水平。
多写：写作可以锻炼我们的思维和语文技巧。
可以选择文章、日记、小说等不同类型来多写，需要注意的是，写作一定要注重字句对仗、语言连贯等方面，将之训练成潜移默化中的语文能力。
多学：无论学习任何学科，我们都离不了“学”字，语文亦然。
语文知识非常广泛，循序渐进地学习，才能保证学习的效果。
同时，要注意学习方法，减少死板的记忆，多抓住例句加强记忆，注重形音义结合，寻找规律。
四、进行练习不论是提高语文水平还是强化基本语言能力，练习都起着至关重要的作用。
我个人有两个学习方法，一是把所学练到作文上，二则是对所学知识考题反复练习，年份、科目、难度都可以多种多样，例如词语的选用、语言的修辞、对文言文的解读、对古诗文的理解等多个细节图演。
语文教案步骤有哪些
语文教案步骤有哪些语文教案是语文教学的重要环节之一，它指导教师如何组织教学活动，实现教学目标。
一个完整的语文教案应当包含以下几个步骤。
1. 教学目标的设定教学目标是语文教学的核心，它明确了教师在本节课中想要让学生达到的预期效果。
教学目标应当与学科标准和学生的实际情况相结合，具有明确性和可操作性。
教师应当明确教学目标是知识型、能力型还是情感态度与价值观型，并合理设定达标标准。
2. 教学内容的选择教学内容的选择应当基于教学目标，以教材为依据，结合学生的实际情况进行调整。
教师应当根据教学进度和学生的学业水平来确定教学内容的难易程度，注重教材内容的层次性和系统性。
3. 教学方法的确定教学方法是教师在教学过程中采用的组织、引导学生学习的方式和方法。
在选择教学方法时，教师应当根据教学目标、教材内容和学生的实际情况综合考虑，合理选择多种教学方法，如讲授法、示范法、讨论法、实践法等，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4. 教学过程的设计教学过程是指教师在教学活动中组织、引导学生进行学习的过程。
教师应当合理安排教学过程，包括导入活动、教学展示、学生参与、讲解与演示、练习与巩固、拓展与应用等环节。
教学过程的设计应当注重问题意识、情感体验和思维能力的培养，让学生在实践中主动探究、积极参与。
5. 教学手段的选择教学手段是指教师在教学过程中使用的辅助工具、教具和教材资源等。
教学手段的选择应当与教学目标和教学内容相匹配，能够有效地促进学生的学习。
常见的教学手段包括多媒体教学、小组合作学习、课堂讨论、实践活动等。
6. 教学评价的进行教学评价是对学生学习情况进行检测和评价。
教学评价应当与教学目标相一致，具有科学性和客观性。
教师可以通过各种评价手段，如学生作业、小组活动、课堂测试、讨论参与度等来评价学生的学习成果和学习过程，及时了解学生的学习情况，并对教学方法和教学过程进行反思和改进。
7. 教学反思与改进教学反思与改进是教师对本节课教学活动进行总结和思考，发现问题，寻找改进的方法和途径。
学习语文的方法
学习语文的方法
语文是我们学习的基础学科之一，对于学生来说，掌握好语文知识至关重要。
那么，如何才能学好语文呢？下面我将分享一些学习语文的方法，希望能对大家有所帮助。
首先，多读书是学习语文的基本方法之一。
阅读是语文学习的重要途径，通过
阅读可以扩大词汇量，提高阅读理解能力，培养语感和修养。
因此，学生应该多读一些经典名著，如《红楼梦》、《西游记》等，还可以阅读一些散文、诗歌等文学作品，这样可以提高自己的语文素养。
其次，多写作是提高语文水平的有效途径。
写作是语文学习的重要手段，通过
写作可以巩固语法知识，提高文字表达能力，培养逻辑思维能力。
学生可以多写一些作文，如记叙文、议论文、说明文等，还可以尝试写一些诗歌、散文等文学作品，这样可以提高自己的写作水平。
此外，多背诵一些古诗词也是提高语文水平的有效方法。
古诗词是中华传统文
化的瑰宝，通过背诵古诗词可以提高语感，培养修养，还可以扩大词汇量，丰富表达方式，提高审美情趣。
因此，学生可以多背诵一些古诗词，如《静夜思》、《将进酒》等，这样可以提高自己的语文素养。
最后，多进行语文知识的学习和积累也是学习语文的重要途径。
语文是一门综
合性学科，包括文字、语法、修辞、修辞、阅读等多个方面，学生可以通过课本、辅导书等途径进行系统的学习和积累，这样可以全面提高自己的语文水平。
总之，学习语文是一个长期的过程，需要学生付出持之以恒的努力。
通过多读书、多写作、多背诵古诗词、多进行语文知识的学习和积累，相信大家一定能够提高自己的语文水平，取得更好的学习成绩。
希望以上方法能够对大家有所帮助，祝大家学习进步！。
小学语文阅读课怎样教
小学语文阅读课怎样教小学语文阅读课怎样教一、强化朗读，体味阅读情感在阅读教学中，朗读是学生需要掌握的最基本手段，特别对于一些情感性很强的文章来说，阅读显得更加重要。
作为小学语文教师，应该在课堂上多鼓励学生进行朗读，通过朗读来提高学生对课文的感悟能力，培养他们的认知能力，促进朗读水平的完善。
教师要把朗读的主动权交给学生，充分地信任学生，引导学生明确朗读的思路，帮助学生读好课文、读懂课文，从而提高小学语文课教学的效率。
二、遵循学生的学习特点在小学语文教学中，教师应该遵循学生的学习特点，深入了解学生，从学生的角度出发培养学生的阅读能力。
例如，在讲解《地震中的父与子》一课的时候，其教学的重点就是让学生在阅读中体会父子二人的精神力量，了解他们了不起的原因。
如果从成人的角度看，一般都会突出父亲的了不起，但是如果从学生的角度出发，他们多数很敬佩儿子的勇敢。
因此，在这个时候教师就应该从学生思考的内容出发，这样不但符合学生的实际需求，还可以提高学生的学习兴趣，使小学语文阅读课教学的质量得以提高。
三、紧扣课文，培养学生的分析能力由于新课标强调学生语文素质的培养，因此，作为小学语文教师，应该做好阅读课教学的设计，紧扣课文，把文章分成几个重要的段落，让学生分段阅读，在学生阅读的过程中，教师要利用段意来引导学生理解课文，发挥学生的主体地位，使学生在不断地阅读中具备分析课文的能力，调动学生阅读的积极性，只有这样才可以使学生的思维在阅读的过程中得到有效的锻炼。
四、创设开放而有活力的阅读教学环境教师创设开放而有活力的阅读教学环境，充分利用课外的学习资源来激发学生阅读的兴趣，在开放的环境中培养学生的阅读能力，可以使学生的心境开阔，乐于参与到教学当中。
例如，在口语教学中，教师可以把班级里的学生进行分组，让他们在小组内轮流练习当小记者，对别的学生进行采访，引导学生把课堂上所学的知识运用到实践当中。
通过让学生练习当小记者，可以使学生了解课本中没有的知识，开阔他们的视野，使学生的语文学习内容得到有效的拓展，从而为学生的阅读打下坚实的基础。
小学年纪语文教学方法
小学语文教学是培养孩子语言文字能力的关键时期，培养孩子的阅读、写作、口语和听力能力，为他们打下语文学习的基础。
下面是几种适合小学年级的语文教学方法。
1.游戏教学法小学生对游戏具有浓厚的兴趣，游戏教学法可以增加学生的参与度和学习动力。
可以通过课堂游戏、角色扮演和趣味问答等方式，将学习内容与游戏相结合，让学生在轻松的氛围中积极参与，并从中获得语言文字的学习经验。
2.故事教学法小学生喜欢听故事，通过故事教学法可以激发学生的阅读兴趣和想象力。
教师可以选取一些具有趣味性和教育意义的故事，带领学生以情节、人物和场景为线索进行学习。
可以让学生在听故事的同时，学习故事的语言表达和情感表达，培养学生的阅读能力和理解能力。
3.任务驱动教学法小学生学习语文需要解决一系列的任务，任务驱动教学法可以引导学生主动学习，培养学生合作、探究和解决问题的能力。
教师可以设计一些与实际生活相关的任务，让学生在学习中体验语文的实际运用，如编写广告、写作短文等。
通过完成任务，学生可以提升语文能力并增强自信心。
4.情景教学法小学生具有强烈的情感体验和情感表达的能力，情景教学法可以通过情境创设和角色扮演等方式，让学生在真实的情景中学习语文。
教师可以设计一些与学生生活相关的情景，让学生在情境中使用语言进行交流和表达，从而提高他们的口语表达和听力理解能力。
5.多媒体教学法小学生对多媒体教学具有较高的接受度，多媒体教学法可以通过图文、音频和视频等形式，为学生提供丰富的语言输入和学习资源。
教师可以利用多媒体设备呈现课堂内容，引导学生进行互动学习，增加学习的趣味性和效果。
综上所述，小学语文教学应注重培养学生的兴趣和自主学习能力，通过游戏、故事、任务、情景和多媒体等教学方法，激发学生的学习动力和主动性，提升他们的语言文字能力。
同时，教师应根据学生的特点和学习阶段，合理选择和组合不同的教学方法，使语文教学更加有效和有趣。
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●“我们怎样教语文”其答案哪里找？△到别人的经验中找△在自己的体验中找——“教的法子根据学的法子”（陶行知）●好的语文课里有什么？△小眼放光，小脸通红，小手直举，笑口常开（孙双金）△人如其课，课如其人；人在课中，课在人中；人即是课，课即是人。
（王崧舟）△目标达成度；有效思维的长度；情感体验的深度（杨九俊）△有人、有情、有智、有疑、有本（本人）●保护儿童语文学习的生态反思——△“郭橐驼种树”的隐喻：顺木之性△儿童的语文学习：过程性、阶段性、差异性△今日之教育：培育“反季节”抑或“瘦肉精”儿童△语文教育“热”潮的背后：对策——△从容一点教语文（慢慢来）△兴趣第一（内在动力是根本）△差异化尊重△适度施教（农业）△行“不教之教”（无为而治）“下知有之、亲而誉之、畏之、侮之”（老子）●教语文其实很简单△《教语文其实很简单》（于永正）△语文教学三件事：1、学生质疑问难；2、师生一起讨论；3、老师加入一些参考资料。
（胡适）△简单语文要求老师不简单。
●语文课要教得清楚一点△语文课程的不确定性△模糊不是语文教学的本质特征△清楚什么——教学目标（为何教）教学内容（教什么）教学方法（怎样教）●打开语文之门△生活即语文（语文学习的外延和生活的外延相等）△语文即读书（课上教读、课外让读）1、不读书：语文教育的致命伤2、读书：回归语文教育原点（本职任务、基本方法）3、读书：语文教师的教育力量所在△儿童阅读的思考：◇关于儿童阅读兴趣的丢失（应试绑架、现代传媒攻略、被阅读、选择困惑）◇关于儿童阅读的取向（多一点闲适、归还自主、言传身教、适度饥渴、赶进图书馆）●语文教学：别造空中楼阁△小语姓小△守望平实：汉字还得一个一个地认、一笔一划地写文章还得地一篇一篇读、一句一句地理解习作还得一次一次地练习惯还得一点一滴地养成小学各年级作文教材简析及教学建议第一部分小学习作教学的目标要求一、习作教学的总要求：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
”《标准》具体明确、文从字顺二、习作教学的学段目标要求1、关于习作目的及其自信心的要求第一学段“对写话有兴趣”，重在培养写话兴趣，保护好奇心；第二学段“乐于书面表达，增强习作的自信心”，主要是习作的尝试、入门，培养习作意愿、自信心；第三学段“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，则是习作意愿、自信心的逐步形成、稳定阶段。
2、关于积累习作素材的要求第一学段“写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”初步渗透素材意识，促进有意观察；第二学段要求“留心周围事物”，重在强调形成观察意识,落实观察行动；第三学段要求“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”，除了强调要形成观察和积累素材的习惯外，还强调了“个人的独特感受”，注重认识的提高和选材能力的培养。
3、关于习作质量的要求一是内容要求：第一学段宽松、随意，没要求写成什么样；第二学段重在把重点内容“写清楚”，只求“达意”；第三学段“能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实”，要在“达意”的基础上注意“表情”。
二是形式要求：第一学段“乐于运用阅读和生活中学到的词语”“学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
”注意向书面语言的贴近；第二学段尝试“运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”，“正确使用冒号、引号等”，重在强调写规范话；第三学段“能根据内容表达的需要，分段表述”，“正确使用常用的标点符号”，注意篇章的要求等。
4、关于修改能力和习作习惯要求：第二学段“修改习作中有明显错误的词句”，只是学习修改，重在培养学生修改习作的意识和习惯。
第三学段“修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁”，“习作要有一定速度”，既有学会修改的能力要求，也包含快速行文的习惯要求。
5、各年段的重点要求：第一学段：培养写话兴趣；好奇、想写留心周围事物；写自己想说的话.对事物认识感想第二学段的重点要求：乐于习作，增强信心；乐写留心观察，写出新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；感人尝试运用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；读写结合2/3两项怎么写好修改习作中有明显错误的词句。
会写第三学段的重点要求：养成观察的习惯，提高选材能力；习惯、认识写简单的纪实作文和想象作文，提高写作速度；快速成文根据表达需要，分段表述；会写：具体明确提高修改能力，养成修改习惯。
能力、习惯第二部分习作教材解读第一学段写话教材的编排特点1、是以多种形式呈现的：一是在阅读教学中安排的练习：用词造句练习专项写话练习《狐狸和乌鸦》《木兰从军》《问银河》等。
二是在“单元练习”中安排了有关写话练习。
分别在“学用字词句”、“口语交际”、“做做写写”和“说说写写”等栏目中呈现的。
汇款留言、教师节、秋天变化买菜2、起点低，起步稳所谓起点低，就是先从基本的句式训练抓起。
从单句到复句；从看图用词仿写一句话，到看图写几句话；从观察生活写话到想象写话等。
所谓起步稳，一是先说后写，说话训练的安排为写话训练做了很好的铺垫；二是写话的安排适时适度。
一年级没安排专项写话3、分散安排，因课因题设练分散了写话的难点，使学生在不知不觉中提高了写话能力；不设或少设专题写话练习，可以减少学生的心理压力，不断增强学生写话的自信心。
4、遵循学生的认知规律，注重写话兴趣的培养一是引导学生观察生活，反映生活蔬菜水果二是引导学生在交际中学，在交际中用贺卡汇款，三八节贺卡三是想象写话，揭示出真实的内心世界，创造出新奇的虚幻世界。
未来交通工具第二学段习作教材的编排特点1、习作教材体例创新，阅读写作，自成体系；每一课大都包括了导语、要求、例文2、注重兴趣的培养，致力于提高学生习作的自信心7.6卡通 5.7摆玩具设计节日自画像写人的3、交给写作方法，促进写作能力的提高教材基本上都围绕“为啥写？写什么？怎样写？写成什么样？”等内容展开表述，学生读懂了教材，也就明确了写作方法。
5、1看到听到想到写出来，先打草稿、改、誊写；7.2 4、循序渐进，序列分明关于想象作文：三上《习作3》看图、添图、涂色作文，过渡到《习作7》摆玩具编故事；四上《习作4》听象声词写事、《习作6》写卡通人物、《习作7》看多幅图作文；关于写人的作文：三上《习作2》自画像，三下《习作2》给别人画像；四上《习作2》介绍自己的长处，四下《习作2》推荐“雏鹰争章”候选人。
第三学段的教材特点1、探寻学生心理，触动学生情感，激发学生表达欲望五上《习作4》要求学生在习作中把心里话“对别人说”：“传达问题”，“表示歉意”，“诉说委屈”，“提些建议”等。
六上《习作2》要求学生对爸爸妈妈示爱，把过程写下来六下引导学生“珍视个人的独特感受”，写出自己的“好事”、“趣事”、“错事”，注重“小事”和“有情有趣”，说自己的“心里话”。
2、注重积累素材和选材训练五上《习作7》要求学生从“喜欢”的课文、“有趣”的实验、冬天的景物、活动和准备怎样过春节中，选取材料写一篇作文。
六上《习作1》选择暑假的一段生活经历写作。
六下《习作1》要求学生以例文作样子，选出“日常生活中”“有情有趣的小事”“暂时想不起来”“可以和爸爸、妈妈聊聊”。
3、走进生活，注重综合五年级要求学生写参观记、游记、通讯报道等，介绍自己的生活；写自己喜欢崇拜的人等。
六上《习作3》介绍一种美味食品；《习作5》观察、参与介绍家乡的一种产品；《习作4》看剪纸写想象作文。
六下《习作4》要求学生做一个小实验，“边实验观察边作记录”“然后将实验的经过、结果写下来”。
激发学生研究生活的兴趣。
《习作6》要求学生“用数学课上学到的统计方法去研究学习生活中的实际问题”，增强了学生的探究意识，促进了学生发现、解决生活中实际问题能力的提高。
4、强化了“能根据内容表达的需要，分段表述”的要求五上《习作2》关于写“一种动物”的练习，明确提出“要注意段与段之间的衔接”，这与阅读教学“揣摩文章的表达顺序”，“体会文章的表达方法”是呼应的。
第三部分教学建议一、各学段教学建议（一）低年段教学建议保兴趣宽要求低起点缓动一是放宽要求，自然天成；怎么说怎么写下雨二是扶放得当，稳步前进；学步车,狐狸和乌鸦三是注重童趣，彰显童心；写活石头：玩中观察四是模仿提高，提升信心。
人工湖（二）中年段习作教学建议1、激发兴趣，增强自信眼睛向下，从底抓起 5.1面向生活，从我抓起自画像52 7.1节日：减负当家贴近儿童，从玩入手5.7玩具画画启发想象，丰富内容7.6卡通2、关注联系，巧妙过渡习作教材之间的联系与过渡5.3图54秋；72写人读写之间的联系与过渡5.4找秋天与北大荒；小池塘-人工湖3、教给方法，形成能力观察方法5.3图 5.4秋天想象方法7.6卡通表达方法7。
3书信5.5名片（三）高年级习作教学建议1、关注生活，增强认识，提高选材能力9.1 11.52、关注情感，探寻心理，激发表达欲望9.411.23、关注篇章，注重衔接，增强谋篇能力9.2综合9.6二、作文教学要注意的几个问题（一）探寻规律，找出症结（二）革新模式，彰显主体时间配置意象遥化（三）培养学生良好的习作习惯观察、积累、构思、快速成文、修改。