第一单元第二课《城市聚落》教学设计(2012版)
1.2.2城市聚落、往来区域之间 教学设计-2020-2021学年浙江省人教版人文地理七年级上册
第一单元第2课第2课时城市聚落、往来在区域之间教学设计课题城市聚落、往来在区域之间单元一学科历史与社会年级七年级学习目标1.知道城市的产生及功能。
2. 比较城市和乡村聚落的景观差别、居民生活内容的异同。
3.说出影响聚落特征差异的自然和人文因素。
重点乡村和城市两种聚落的景观特征和生活内容的异同难点影响城市聚落特征差异的自然和人文因素教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课播放视频《北京城市景观》学生观看视频。
通过播放视频引发学生学习的兴趣。
讲授新课展示图片：提出问题：我知道是先有乡村聚落还是先有城市聚落的吗？总结：一般先有乡村聚落，后有城市聚落，商业是城市出现的重要因素。
欣赏：城市聚落景观学生讨论，是先有乡村聚落还是先有城市聚落。
学生各抒己见，发表自己的看法。
小组合作探讨城市聚落景观培养学生小组合作的意识、主动参与的意识，激发学生的求知欲。
提高了学生创造思维的能力培养学生观察力，养成细心观总结：城市建筑高楼大厦林立，分布密集，道路密集，各种设施齐备。
读图，分析城市和乡村的建筑景观各有什么特点?从事的生产活动有何不同？总结：城市与乡村的建筑景观有何差别？城市建筑高楼大厦林立，分布密集，乡村房屋低矮，散落分布。
城市与乡村聚落主要从事生产活动有何不同？城市居民主要从事金融、工业、商业、和服务业（非农业）乡村居民主要从事种植业、林业、渔业和畜牧业。
造成城市聚落与乡村聚落差异的主要原因是劳动生产方式的差异。
追问：城市聚落的功能都一样吗？的特点。
学生合作探究：城市和乡村的建筑景观各有什么特点?从事的生产活动有何不同？察的习惯。
并学会分析问题。
培养学生小组合作的意识、主动参与的意识，激发学生的求知欲。
提高了学生创造思维的能力通过欣赏分析，展示：具有代表性的城市聚落的功能：中国首都北京是全国的政治中心、美国首都华盛顿是美国的政治中心、法国巴黎是世界文化艺术之都——巴黎标志性建筑埃菲尔铁塔、上海以商业为主。
《人类的聚居地——聚落》教案关晓岩
情感态度与价值观：认识保护文化遗产的重要性。
教学重点
聚落与世界文化遗产。
教学难点
聚落的形成条件，教材活动中丽江古城的相关问题。
教学方法
读书法、观察法、讨论法、练习法
教学准备
课本、教学课件等。
教学过程
环节
教师活动
（教学内容呈现）
学生活动
（学习活动设计）
《人类的聚居地——聚落》教学设计
学科
地理
教材名称
2012年教育部审定教材人教版七年级地理上册
教材出版社
人民教育出版社
课题
《人类的聚居地——聚落》
教者
关晓岩
时间
2014.12.
地点
公正中学
教学目标
知识与技能：理解聚落的含义、类型、形状等，分析聚落的形成条件，聚落与环境的关系，了解列入世界文化遗产几个聚落。
根据图片，分析聚落的形状。教师给出特定称谓。
师生共同完成教材活动，分析聚落与自然环境的关系。并与家乡的聚落进行比较，同时增添几个聚落图片作进一步的分析。
介绍聚落与历史、政治、文化、民俗的关系，从而引出聚落与世界文化遗产。
欣赏水城威尼斯、平遥古城、丽江古城。
学生活动：懂得保护世界文化遗产的意义。
欣赏皖南古村落、北京四合院等图片。
让学生以小组为单位展开知识竞赛
回答相关问题
人人参与，加深理解。
调动学生学习的积极性。
布
置
作
业
搜集巴黎塞纳河沿岸和澳门古城区的图片。
培养学生搜集与整理的能力。
板书设计
人类的聚居地——聚落
聚落的分类：
乡村聚落：
初中历史城市聚落教案
本节课的教学内容是历史课程中的城市聚落部分，主要介绍了古代城市的形成及发展。
通
过本节课的学习，学生可以了解古代城市的特点、发展过程和影响。
二、教学目标
1. 知识与技能：掌握古代城市的概念、形成和发展过程。
2. 情感态度价值观：培养学生对古代城市的兴趣，增强他们对历史的探究欲望和学习动力。
三、教学重难点
1. 重点：古代城市的概念和发展过程。
2. 难点：掌握古代城市形成的原因和影响。
四、教学过程
一、导入（5分钟）
教师引导学生思考：你们觉得古代城市是如何形成的？有哪些城市是在古代就已经存在的？
二、讲授（25分钟）
1. 讲解古代城市的概念和特点。
2. 探讨古代城市的形成原因和影响。
3. 分析几个古代重要城市的发展过程，例如长安、洛阳等。
三、练习与讨论（15分钟）
1. 学生根据所学内容，分组讨论古代城市的发展过程和影响。
2. 每组汇报讨论结果，其他组进行评论和补充。
四、总结与拓展（5分钟）
教师总结本节课的主要内容，并提出一个问题供学生思考：古代城市的发展如何影响了人
们的生活？
五、作业布置
要求学生根据所学内容，撰写一篇关于古代城市发展的文章，并准备下节课的讨论材料。
六、板书设计
七、教学反思
通过本节课的教学，学生可以更深入地了解古代城市的形成和发展过程，并培养对历史的兴趣和探究欲望。
同时，通过分组讨论和汇报，培养学生的合作意识和表达能力。
在教学过程中，要注重引导学生自主探究和思考，激发他们的学习兴趣和动力。
《城市聚落核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中历史与社会人教版人文地
《城市聚落》导学案一、导语城市聚落是人类社会发展的产物，是城市化经过的重要组成部分。
通过进修城市聚落的形成、发展和特点，可以帮助我们更好地了解城市化经过，并为未来城市规划和建设提供参考。
二、进修目标1. 了解城市聚落的定义和特点；2. 掌握城市聚落的形成和发展过程；3. 了解城市聚落的类型和特征；4. 分析城市聚落对城市化经过的影响。
三、进修内容1. 城市聚落的定义和特点；2. 城市聚落的形成和发展过程；3. 城市聚落的类型和特征；4. 城市聚落对城市化经过的影响。
四、进修重点1. 城市聚落的观点和特点；2. 城市聚落的形成和发展过程。
五、进修方法1. 理论进修：通过教室讲解、阅读资料等方式，了解城市聚落的相关知识；2. 实地考察：到城市中不同的聚落进行实地考察，观察和体验城市聚落的特点和特色。
六、进修过程1. 了解城市聚落的观点和特点：城市聚落是指在城市中形成的人口聚集地，通常由居民、商业设施、文化设施等组成。
城市聚落的特点包括密集的人口、多样的功能、发达的交通等。
2. 掌握城市聚落的形成和发展过程：城市聚落的形成和发展是一个长期的过程，通常包括以下几个阶段：原始聚落阶段、城市化发展阶段、摩登化建设阶段。
在不同阶段，城市聚落的规模、结构和功能都会发生变化。
3. 了解城市聚落的类型和特征：城市聚落可以分为传统聚落和摩登聚落两种类型。
传统聚落通常是历史悠久的城市区域，具有浓厚的文化氛围和奇特的建筑风格；摩登聚落则是在城市化经过中新兴的发展区域，以商业、住宅和文化设施为主要特征。
4. 分析城市聚落对城市化经过的影响：城市聚落在城市化经过中发挥着重要作用，它们不仅是城市发展的重要组成部分，还可以增进城市的经济繁荣、文化交流和社会发展。
同时，城市聚落也面临着一些挑战，如人口密集、交通拥堵等问题。
七、拓展延伸1. 请结合实地考察的经历，撰写一篇关于城市聚落的观察报告；2. 尝试设计一个城市聚落改造方案，思考如何提升城市聚落的功能和品质；3. 就城市聚落的发展趋势进行讨论，探讨未来城市聚落的可能发展方向。
“人类的居住地——聚落”一节教学设计
色 聚落 的保 护 ，就 是对 人 类传 统文 化 的延 续 ，不仅 是聚
落的外在物质形态的价值 ，更在于所蕴含的精神文化价 值。从而达到对 中心的深化和教学的拓展 ，树立正确的
展 、保护 ，其实就是对人类文化的了解 、继承 、发扬 ，
从而使人类文明得以不断延续。
落 聚落的含 义和分类 １ 聚 落 的含 ． 义及分 类 ★ 示城 市与 乡村 图片 展
和 乡村之 间有 差异 ，不 同地 方的村落也有 间，也分别体现在城市 内部和 乡村 内 部 必然结 果 （ 为分析聚 落与环境关 系 不同的景观特征 读 图４１ ，完成７ 页活动２ ． ８ ９ ，辨 析不 同地方的 埋下伏笔 ） 。
教 学流 程
教 学 活 动 教 学环节 创设情境导 入新课 教师 活动 学生活动 设 计意图
播放 《 成都 地域文化 宣传片 》
做 好课 前 准备 ，欣 赏成都 宣 传 片 ，进 一步 地理 学 习的 内容 来源 于生活 ，从 成 了解我们居住地 的景观和文化特 色 都 出发 ，便 于 打 开 学 习研 讨 的 大 门。从 人们 生存发展 环境 ，激发 学 生学 习本 堂课 的热情 。
人地观和科学发展观 ，对传统文化 的发掘 、保护 、继
承 、发扬 。
学情 分析
生经过近一学期 的地理学 习 ，具 备了一定 的地理 常识 ，掌握了从 自然与人文要素角度分析我们居住地环 境的方法 ，为本节课的学习储备了必要的知识 。但学生 具有的知识体系属浅层理论框架 ，学生理论水平的不深 入 ，思考问题的不全面决定了学 习这部分内容以生活实 际为依据 ，借助学生现阶段的好奇心、求知欲这种身心 特点为推力，以探索 、发现 问题为线 ，以分析聚落成因
乡村聚落和城市聚落教案
乡村聚落和城市聚落教案一、教学目标1. 知识与技能：了解乡村聚落和城市聚落的定义、特点和区别。
能够分析乡村聚落和城市聚落的环境影响。
2. 过程与方法：通过观察、比较和讨论，培养学生的观察能力和思维能力。
学会使用地图、图片等资料，进行地理信息的提取和分析。
3. 情感态度价值观：培养学生对不同聚落环境的认识和尊重。
增强学生对环境保护和可持续发展的意识。
二、教学内容第一课时：乡村聚落和城市聚落的定义和特点1. 导入：引导学生思考聚落的定义和分类。
2. 讲解：介绍乡村聚落和城市聚落的定义、特点和区别。
3. 案例分析：展示不同类型的乡村聚落和城市聚落的图片，让学生观察和描述其特点。
第二课时：乡村聚落的环境影响1. 导入：引导学生思考乡村聚落对环境的影响。
2. 讲解：介绍乡村聚落对自然环境、农业生产等方面的影响。
3. 实践活动：学生分组讨论，分析乡村聚落环境问题的原因和解决办法。
第三课时：城市聚落的环境影响1. 导入：引导学生思考城市聚落对环境的影响。
2. 讲解：介绍城市聚落对自然环境、资源利用、人们生活方式等方面的影响。
3. 实践活动：学生分组讨论，分析城市聚落环境问题的原因和解决办法。
第四课时：可持续发展与乡村聚落1. 导入：引导学生思考乡村聚落的可持续发展。
2. 讲解：介绍乡村聚落可持续发展的重要性和措施。
3. 实践活动：学生分组讨论，提出乡村聚落可持续发展的建议。
第五课时：可持续发展与城市聚落1. 导入：引导学生思考城市聚落的可持续发展。
2. 讲解：介绍城市聚落可持续发展的重要性和措施。
3. 实践活动：学生分组讨论，提出城市聚落可持续发展的建议。
三、教学资源1. 图片：收集不同类型的乡村聚落和城市聚落的图片。
2. 地图：提供中国乡村聚落和城市聚落的分布图。
3. 案例资料：准备一些乡村聚落和城市聚落的案例资料，供学生分析。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现和提出的建议。
聚落教学设计
聚落教学设计第一篇：聚落教学设计《聚落与自然环境的关系》探究性教学设计王黎明孝昌县小河中学一、教材分析聚落的形成与地理环境的联系紧密，在人文地理学中，聚落也被称为人口的文化景观，它是人类居住活动所创造的最为典型的人文环境。
作为人文环境的聚落，在其形成发展的过程中肯定受到风俗、文化等人文因素的控制与作用，但起决定作用的首先是自然环境因素，正可谓“自然造人，自然造就聚落”。
课文通过大量实例和图片，给学生留下鲜明直观的印象，但内容的落脚点应该是可持续发展，树立人地协调发展的地理环境观。
二、学情分析初中七年级的学生正处在少年期，《世界的聚落》是他们认识较深刻的一种自然环境，但是这种认识是停留在感性认识上的，分析问题的能力不够完善；本节的知识比较直观形象，与生活联系紧密，教师可以适当加以引导让学生多分析，充分发表自己的见解，并且加强学生间的交流，使其自己获得新知。
初中生不喜欢高谈阔论的说教，但能从生活实例中探究感悟自己的认识并指导自己的行动，教师应注意以事例说理，以理服人。
三、设计思路１、教学目标知识与技能：知道聚落的含义，认识聚落的基本类别及差别，了解乡村与城市的具体类别及演变过程，理解聚落的形成和发展与自然环境的密切关系。
过程与方法：以丰富直观形象的图片引导学生诠释聚落的含义、分类、差别及演变过程，以导学提纲提供教学案例，通过教师示范分析与小组合作探究交流相结合理解聚落的形成和发展与自然环境的密切关系，以典型事例的列举感受传统聚落是早先人类遗留给我们的重要文化遗产。
培养联系实际发现问题、分析问题、解决问题的能力，提升思维的深度和广度。
情感态度和价值观：感受地理学科的审美情趣，激发孩子们的求知欲望和创新潜能，树立忧患意识和人地协调发展的环境观，进一步渗透可持续发展的观念。
２、教学重点、难点认识聚落的城乡差异，理解聚落形成和发展的影响因素是本节教学的重点，理解聚落形成和发展的影响因素是本节教学的难点。
３、教学方法采用观察分析法、讨论法、案例分析、列举法等多种教学方法，尽可能让学生充分发表自己的见解，其中分析聚落与自然环境的关系是通过多种教学方法综合运用完成的。
人教版七年级历史与社会上册1.2乡村与城市第2课时城市聚落教案
五、教学实施过程
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
四、教学方法与策略
为了达到本节课的核心素养目标，并适应七年级学生的学习特点，本节课将采用多种教学方法与策略，包括讲授、讨论、案例研究、项目导向学习等。
首先，采用讲授法向学生介绍城市聚落的概念、形成和发展过程。通过教师的讲解，学生能够对城市聚落有更深入的理解。同时，结合图表和实例，使学生能够更加直观地了解城市聚落的特点和城市化对人类活动的影响。
- 设计预习问题：围绕城市聚落的定义、特点和形成过程，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
- 监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解城市聚落的基本概念。
- 思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
例题六：请描述城市规划的重要性，并举例说明。
答案：城市规划是指对城市发展方向、空间布局、基础设施建设等进行整体性、长远性的规划。合理的城市规划有助于优化城市功能分区、提高城市生活质量。
例题七：请分析城市聚落与乡村聚落的主要差异，并举例说明。
答案：城市聚落与乡村聚落的主要差异在于人口密度、经济发展水平、生活方式等方面。例如，城市聚落人口密集，经济活动多样化，服务设施完善；而乡村聚落人口稀疏，经济活动以农业为主。
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第一单元第二课《城市聚落》教学设计（2012版）
平湖市东湖中学主笔刘莉参与：刘华忠、朱明华、金凤、韩秋雅2012.9.14
一、【课标解读】：
课标：
1-2-2比较乡村与城市两种聚落的景观差别，以及居民生活内容的异同；找出影响聚落特征的自然和人文因素。
解读：
选择的区域：乡村与城市
学习内容：说出聚落的含义和类型，比较乡村和城市两种聚落的景观特征和生活内容的异同，说出影响聚落特征差异的自然和人文因素
结果性目标：说出、比较、说出
过程和方法：收集、整理、比较、分析聚落景观图
情感态度与价值观目标：提高学生的地理审美情趣，激发学生热爱家乡的情感，培养学生建设家乡的责任感和使命感；树立忧患意识，乡村和城市在发展过程中如何做到与地理环境的统一，做到可持续发展。
二、【教材简析】：
1．教材编写特点及意图：
第二课《乡村与城市》是对第一课内容的拓展和延伸。
认识社区是认识社会、参与社会生活的起点，它以学生感受、观察、思考社会生活为起点，引导学生认识生活中常见的区域类型以及区域间的差异与联系，从而使学生初步形成区域间的差异和联系的观点。
通过前一节课的学习，学生已初步具有一定的阅读平面图的能力，也了解了社区的主要功能，但这仅仅是关于社区知识的点，并没有形成完整的关于社区知识的面，而且对于社区的认识也只停留在自己所居住的社区和经常获曾经去过的区域。
所以由于要完成社区类型、社区差异、社区联系这三大知识板块的学习任务难度较大，所以安排三课时。
本节课是第二课时。
2．教材结构体系：
产生
城市聚落景观
功能
生产、生活
三、【教学目标】：
（一）知识与技能目标
1.知道城市的产生及功能。
2.比较城市和乡村聚落的景观差别、居民生活内容的异同。
3.说出影响聚落特征差异的自然和人文因素。
（二）过程与方法
1．通过小明的城市生活体验，观察比较来区别不同聚落的特征，培养应用比较法分析问题的能力。
2.学会做简单的社会调查，正确分析地理环境对聚落的影响，培养综合分析问题的能力。
3．运用地理景观图，培养观察能力，通过对图中所表现出的地理事物或地理现象的描述，
培养学生的语言表达和地理思维能力。
（三）情感、态度和价值观
提高学生的地理审美情趣，激发学生热爱家乡的情感，培养学生建设家乡的责任感和使命感；树立忧患意识、可持续发展观念
四、【教学重点与难点】：
重点：乡村和城市两种聚落的景观特征和生活内容的异同
难点：影响城市聚落特征差异的自然和人文因素
五、【教学策略】：
本节课的教学主旨是在教学中加强学生对人类的生活环境有更深刻的了解，渗透正确的人地观；以学生为主体，重视开发学生的潜能；让学生通过判读不同的景观图，获取知识信息，形成读图分析、解决问题的能力。
同时，将现代教育技术与学科教学有机整合，在开阔学生的视野的同时，更有助于在教学中贯彻学习对生活有用，对终身发展有用的地理的思想理念。
利用地理景观图以导教，又可以指导学生用地理景观图以导学，它既有利于教师发挥主导作用，更有利于学生发挥主体作用，发展认知能力和思维能力，有利于学生的发展。
1．选择合适的地理景观图
2．通过读图，感知所需要的信息。
通过观察要抓住图中所呈现的主要地理要素。
3. 进一步引导学生思考景观图中各地理要素的相互关系，归纳该景观图所反映出当地的什么区域地理特征。
4. 在归纳该景观图所反映的区域地理特征基础上，引导学生推断景观图所示区域的地理位置，即在哪儿？
5.将几幅景观图互相对照，联系所学地理知识，解决形成景观的原因，即为什么？
六、【教学过程设计】：
（情境导入，增加学习的兴趣）
《变形计》是湖南卫视推出的一档大型生活角色互换节目，以纪录片加真人秀模式推出，号称“新生态纪录片”。
寻找热点中的当局人物，安排他们进行互换人生体验，参与节目的双方就在七天之中互换角色，体验对方的生活。
•来自乡村的小明和来自城市的小强进行了互换。
下面我们就来感受一下他们的生活……
设计意图：结合当下社会热点，从身边生活入手，拉近教材和学生生活的距离
一、了解城市的起源--用景观图解读地理知识，感悟新知。
（出示两组组图片，结合书本相关文字，进行阐述）
设计意图：培养学生图文结合的能力
（补充材料：世界最早出现的城市多数在大河的冲积平原上）
设计意图：观图具有直观性，通过景观图还原地理知识。
细心观察景观图中各地理要素的特征和相互关系，即图中信息的地理意义，对景观图所在区域形成整体的认识，把握区域地理特征。
二、走近城市---感受城市的美。
用景观图，建构新知。
（情景一）来到城市，他看到了很多景观，你猜猜看，他都看到了什么景观？为什么会有这样的不同？
（出示一组反映城市不同主题的景观图）
设计意图：景观图具有美观性，置学生于景内，“身”临其境，把枯燥的内容鲜活起来，学生的学习热情被激发出来。
不仅要让学生学会欣赏，更重要的是通过挖掘地理景观图片的内涵，让学生学会思考。
从而促进学生形象思维与逻辑思维的发展。
使学生初步掌握分析方法，使他们获得理性的判断和规律性的认识。
（情景二）小明对城市表现出很大的兴趣，我们就进一步了解城市，看看下列城市体现怎样的特色呢？
（出示一组不同城市的景观图）
设计意图：初中阶段学生的年龄比较小，而且多数学生受生活环境和社会阅历的限制，没有到过的地方多，生活经验较少，所以有许多地理事物听说过没见过，还有许多地理事物没听说过也没见过，造成教材中提及的很多事物并不十分清楚。
因此借助不同主题的景观图，如北京—人民大会堂；上海---繁华街市；西安—陕西博物馆等，使难以理解的内容借助地理景观图很快迎刃而解。
（情景三）小明了解了一下城里父母的情况——爸爸在中关村工作，妈妈在王府井工作，他们的家在方庄小区。
这些区域体现出怎样的功能呢？由此可以得出什么结论呢？
出示书上图片
设计意图：以示意图图为呈现信息的主要载体，反映了具体事物，引导学生从图中找出标志性的主题，理解新知。
三、感悟城市---用景观图突破重难点，内化新知
（情景四看着这些景观，和自己家乡比，小强感受到不同了……
（出示一组城乡图片）
（活动）完成表格
设计意图：景观图更生活化。
用景观图启迪思考，对于学生分析问题、解决问题能力的提高，都有很大帮助。
根据景观图中信息，提取与设问相关的部分，并联系有关知识进行分析和回答。
（情景五）看着这些不同，小明感触很多…
设计意图：引导学生发散思维，思考中提升思维广度。
集思广益，博采众长。
感受中形成正确的情感态度价值观，达到思想共鸣，从城乡差异中体会城乡不同的特色，引发学生的思考，置疑引出下文，进一步为下节课做铺垫。
（作业）城市，让生活更加美好！平湖，正在崛起的中等城市，你有什么好的建议？
设计意图：让知识延伸到身边的生活中
七、【板书设计】：
产生：村落—商业—市---城市
城市聚落景观：人文景观为主
功能：政治、经济、文化、对外交往、交通、科研等
生产、生活：工商业、服务业。