音乐教育游戏化中的教学特点
游戏化教学在音乐教育中的创意设计
游戏化教学在音乐教育中的创意设计随着科技的发展和教育理念的不断更新，游戏化教学在各个领域中的应用越来越普遍。
音乐教育作为一门艺术课程，同样可以通过游戏化教学的方式来激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将从游戏化教学对音乐教育的影响、游戏化教学在音乐教育中的应用以及创意设计等方面来探讨游戏化教学在音乐教育中的创意设计。
一、游戏化教学对音乐教育的影响游戏化教学作为一种以游戏元素为主要设计手段的教学方法，具有很多优势。
首先，游戏化教学能够给予学生更多的自主学习机会。
通过游戏，学生可以在潜移默化中进行自主探索和实践，培养自己的创造力和合作精神。
其次，游戏化教学能够激发学生的学习兴趣。
相比传统的教学方式，游戏化教学更加有趣、富有挑战性，能够吸引学生的眼球，提高他们的学习动力。
此外，游戏化教学还能够培养学生的团队协作能力和解决问题的能力，这对于音乐合奏和创作等活动非常重要。
二、游戏化教学在音乐教育中的应用1. 游戏化的乐理学习乐理是音乐学习的基础，但传统的乐理教学往往枯燥无味。
通过游戏化教学的方式，可以设计一些趣味的音乐游戏，让学生在游戏中学习音符、节拍、音阶等音乐基础知识。
例如，可以设计一个音乐宝藏的游戏，学生需要根据提示信息来识别和找到对应的音符或音阶，以获取奖励。
2. 游戏化的乐曲演奏乐器演奏是音乐教育的重要内容，但初学者常常感到乏味或缺乏动力。
通过游戏化教学，可以设计一些仿真的音乐游戏，让学生在游戏中模拟演奏乐曲。
例如，可以设计一个钢琴大师的游戏，学生需要在游戏中按照指定的节奏和音准弹奏乐曲，通过游戏的评分系统来评价他们的演奏水平。
3. 游戏化的音乐创作音乐创作是培养学生创新思维和艺术表达能力的重要环节。
通过游戏化教学，可以设计一些有趣的音乐创作游戏，让学生在游戏中进行即兴创作或编曲，发挥自己的想象力和创造力。
例如，可以设计一个音乐拼图的游戏，学生需要将不同的音乐片段拼接在一起，创作出自己的音乐作品。
三、在游戏化教学中，创意设计是至关重要的。
音乐课程游戏化教研总结(3篇)
第1篇一、背景随着教育改革的不断深入，音乐教育逐渐从传统的课堂教学模式向多元化、游戏化的方向发展。
音乐课程游戏化教学作为一种新型的教学模式，旨在通过游戏化手段激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本教研活动旨在探讨音乐课程游戏化的教学策略，总结经验，为今后的音乐教学提供借鉴。
二、教研内容1. 音乐课程游戏化教学的理论基础音乐课程游戏化教学是基于建构主义学习理论、多元智能理论、游戏化学习理论等基础上发展起来的一种新型教学模式。
建构主义学习理论强调学习者在学习过程中的主体地位，认为学习是学习者主动建构知识的过程；多元智能理论认为，每个学习者都有不同的智能优势，教学应关注每个学生的个性差异；游戏化学习理论则强调在游戏中学习，使学习者在愉悦的氛围中掌握知识。
2. 音乐课程游戏化教学策略（1）创设情境，激发兴趣音乐课程游戏化教学的关键在于创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过故事、角色扮演、音乐游戏等方式，将抽象的音乐知识转化为具体的、可感知的内容，让学生在游戏中体验音乐的魅力。
（2）注重实践，培养能力音乐课程游戏化教学应注重学生的实践操作能力。
教师可以设计各种音乐实践活动，如唱歌、演奏、舞蹈等，让学生在实践中掌握音乐技能，提高音乐素养。
（3）互动交流，合作学习音乐课程游戏化教学强调师生互动、生生互动，通过合作学习，培养学生的团队协作能力。
教师可以组织学生进行音乐游戏比赛、音乐知识竞赛等活动，让学生在互动中提高音乐素养。
（4）评价激励，激发潜能音乐课程游戏化教学应注重评价激励，激发学生的学习潜能。
教师可以采用多元化的评价方式，关注学生的个性发展，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 音乐课程游戏化教学案例分析（1）小学音乐课程游戏化教学案例分析以小学音乐课程《小星星》为例，教师可以设计以下游戏化教学环节：1）唱游“小星星”：让学生模仿星星闪烁的动作，边唱边跳，感受音乐节奏。
2）音乐迷宫：将《小星星》的旋律谱成迷宫，让学生在迷宫中寻找正确的旋律，培养音乐感知能力。
幼儿园音乐活动中的游戏化教学
幼儿园音乐活动中的游戏化教学1. 引言1.1 幼儿园音乐活动中的游戏化教学幼儿园音乐活动中的游戏化教学是一种教学方法，通过将教学内容融入游戏中，激发幼儿学习音乐的兴趣。
在游戏化教学中，幼儿可以通过参与各种音乐游戏和活动，培养音乐耳朵、节奏感和音乐表达能力。
这种教学方法既可以促进幼儿的音乐能力发展，也可以增强幼儿对音乐的兴趣，帮助他们更好地理解和接受音乐知识。
在幼儿园音乐活动中引入游戏化教学，不仅可以丰富课堂内容，提高教学效果，还可以增强幼儿的参与度和主动性。
通过游戏化教学，幼儿可以更加轻松愉快地学习音乐知识，从而提高学习兴趣和学习积极性。
因此，幼儿园音乐活动中的游戏化教学具有重要意义，对幼儿的音乐学习和发展起到了积极的促进作用。
2. 正文2.1 游戏化教学在幼儿园音乐活动中的重要性游戏化教学能够激发幼儿学习音乐的兴趣和热情。
通过将音乐教学内容，如节奏、音调等元素融入游戏中，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习，从而更容易保持专注和积极参与。
游戏化教学可以提高幼儿的学习效果。
通过设计各种富有趣味性和挑战性的音乐游戏，可以帮助幼儿更好地理解和掌握音乐知识，增强记忆力和认知能力。
游戏化教学还可以促进幼儿的团队合作和社交能力。
在音乐游戏中，幼儿需要与其他同学合作完成任务，共同达成目标，这有助于培养他们的合作意识和沟通能力。
游戏化教学在幼儿园音乐活动中扮演着重要的角色，不仅能够提高幼儿的学习效果，还能够培养他们的兴趣和能力，是一种非常有效的教学方法。
通过不断创新和提升，游戏化教学将会在幼儿园音乐教育中发挥更大的作用。
2.2 游戏化教学对幼儿音乐能力的促进作用游戏化教学对幼儿音乐能力的促进作用是十分显著的。
通过将音乐学习融入到富有趣味性和挑战性的游戏中，可以激发幼儿对音乐的兴趣，提高他们的参与度和专注力。
在游戏化教学中，幼儿可以通过互动性的游戏活动，更好地理解乐理知识、节奏感和音乐表达能力。
通过音乐游戏可以帮助幼儿更好地掌握音乐节拍，培养他们的音乐感知能力；通过歌曲合唱游戏可以提升幼儿的音乐表达能力和团队合作意识。
音乐教育中的游戏化教学策略
音乐教育中的游戏化教学策略
简介
音乐教育是培养学生音乐素养和创造力的重要环节。
而游戏化教学策略则通过将游戏元素融入音乐教育过程中，使学习变得更加有趣和引人入胜。
本文将探讨在音乐教育中应用游戏化教学策略的优势及具体实施方法。
优势
1.提高学习动机：游戏化教学策略能够激发学生的兴趣和参与度，增强他们
的主动性和积极性。
2.增强记忆力：通过将知识点转化为具体的游戏任务，利用记忆游戏等方式
锻炼学生的记忆能力，提高知识吸收和记忆效果。
3.培养团队合作精神：一些音乐教育游戏可以鼓励学生之间的合作和协作，
培养他们的团队意识和沟通能力。
4.创造空间：游戏化教学策略可以鼓励学生发挥创造力，通过自由探索和实
践来创造出独特的音乐作品。
实施方法
1.设计互动游戏：设计针对音乐教育的互动游戏，例如拼图游戏、音乐会模
拟等，让学生在娱乐中学习。
2.制定挑战关卡：设立不同难度级别的关卡，通过完成任务或解锁成就来激
励学生的学习兴趣和好奇心。
3.融入竞赛元素：组织音乐比赛或演出，为学生提供展示自己才华的机会，
并借此培养他们的竞争意识和表现能力。
4.制作教育音乐应用程序：开发针对音乐教育的应用程序，结合游戏化元素，
为学生提供交互式学习体验。
5.创造角色扮演：引入角色扮演活动，让学生扮演不同角色，在逼真情境中
进行音乐创作和表演。
结论
通过运用游戏化教学策略来丰富和改善音乐教育过程可以提高学生的积极性、
刺激他们的创造力，并增强记忆和团队合作能力。
因此，在音乐教育中采用游
戏化教学策略是非常有价值的。
幼儿音乐教育的游戏化教学
幼儿音乐教育的游戏化教学音乐对于幼儿的发展具有重要的影响，它不仅可以培养幼儿的表达能力，还可以促进他们的感知和创造力。
然而，传统的音乐教育方式可能会使幼儿感到乏味和压力，这就需要引进一种更加有趣和有效的教学方法，即游戏化教学。
本文将探讨幼儿音乐教育的游戏化教学方式，并分析其优势和实施方法。
一、游戏化教学的定义和特点游戏化教学是以游戏的方式来进行教学活动的一种方法。
它将学习和游戏相结合，通过创造性和趣味性的游戏情境，激发幼儿的学习兴趣，并在快乐中实现知识和技能的积累。
游戏化教学在幼儿音乐教育中具有以下特点：1. 强调参与性：幼儿通过积极参与游戏来学习音乐知识和技能，激发他们的主动性和创造力。
2. 提供个性化学习：针对幼儿的兴趣和能力，游戏可以设计不同的难度和挑战，满足幼儿个体化的学习需求。
3. 强化反馈机制：游戏化教学提供及时而明确的反馈，帮助幼儿发现和纠正错误，以促进他们的学习进步。
4. 培养团队精神：一些音乐游戏可以鼓励幼儿合作和沟通，培养他们的团队意识和合作精神。
二、游戏化教学在幼儿音乐教育中的优势1. 激发兴趣：游戏化教学可以通过创造有趣的情境和游戏规则，吸引幼儿的兴趣，让他们积极主动地参与学习，提高学习效果。
2. 强化记忆：游戏化教学可以通过情景再现和重复训练，增强幼儿的记忆力，帮助他们更好地掌握音乐知识和技能。
3. 促进创造力：音乐游戏可以培养幼儿的创造力和表达能力，让他们有机会自由创作音乐，展示自己的想法和感受。
4. 增强合作意识：一些音乐游戏可以鼓励幼儿合作与沟通，培养他们的团队合作精神，提高他们的社交能力。
5. 减轻压力：相比传统的音乐教育方式，游戏化教学能够让幼儿在轻松的氛围中学习音乐，减轻他们的压力和焦虑。
三、实施游戏化教学的方法1. 创造有趣的游戏情境：教师可以根据幼儿的年龄和兴趣设计各种有趣的音乐游戏，如音乐拍手游戏、音乐舞蹈游戏等。
2. 设计多样的游戏规则：游戏规则应该灵活多样，根据幼儿的实际情况进行调整，让他们能够在游戏中享受乐趣并学到知识。
奥尔夫教学法特点
奥尔夫教学法特点奥尔夫教学法，又称为奥尔夫课堂，是由德国音乐家卡尔·奥尔夫于20世纪初提出并发展起来的一种音乐教学法。
相比于传统的教学方式，奥尔夫教学法更加注重学生的参与和体验，通过音乐、游戏和身体动作等多种方式来激发学生的学习兴趣和积极性。
下面是关于奥尔夫教学法的特点的一些详细介绍。
1.多感官参与：奥尔夫教学法通过利用多种感官来帮助学生更好地理解和感受知识。
课堂上常常会使用音乐、声音、图像、触觉等多种形式的材料和活动，使学生能够听、看、摸、做等多种方式来参与学习。
2.身体动作：奥尔夫教学法重视学生的身体参与，通过音乐和节奏来帮助学生在课堂中进行各种身体动作。
教师会引导学生进行集体舞蹈、手部动作、游戏等活动，使学生能够通过身体的参与来理解和记忆知识。
3.游戏化学习：奥尔夫教学法注重将学习变成一种游戏的形式，通过游戏的方式来激发学生的学习兴趣和积极性。
课堂中会有各种有趣的游戏活动，例如角色扮演、团队合作等，使学生在游戏中能够快乐地学习和应用知识。
4.合作学习：奥尔夫教学法强调学生之间的合作和互动，通过小组合作等形式来促进学生之间的交流和合作。
学生们会在小组中共同完成任务和活动，这不仅可以提高学生的学习效果，还能够培养学生的团队合作能力和社交能力。
5.循序渐进：奥尔夫教学法注重学习的循序渐进，通过逐渐增加难度和挑战来使学生掌握和应用知识。
每个阶段的学习都会有明确的目标和任务，学生需要通过完成这些任务来逐步实现学习目标。
6.个别差异：奥尔夫教学法充分尊重学生的个别差异，注重因材施教。
教师会根据学生的实际情况和能力水平来确定教学内容和方法，使每个学生都能够获得适合自己的学习经验。
7.艺术教育：奥尔夫教学法视音乐和艺术教育为重要组成部分，通过音乐和艺术来培养学生的创造力、表现力和审美能力。
奥尔夫教学法强调音乐和艺术的教学应当贯穿于整个学习过程中，使学生在音乐和艺术中得到全面的发展。
总之，奥尔夫教学法通过多感官参与、身体动作、游戏化学习、合作学习等方式来激发学生的学习兴趣和积极性，注重学生的参与和体验，通过循序渐进的方式来帮助学生掌握和应用知识。
浅谈幼儿园音乐教学游戏化
浅谈幼儿园音乐教学游戏化随着社会的发展和人们教育观念的改变，幼儿园教育在逐渐引领趋势。
幼儿园音乐教学也逐渐探索游戏化的方式，让孩子在游戏中学习音乐知识和技能。
下面将从游戏化的定义、游戏化在幼儿园音乐教学的优势以及如何有效地进行游戏化教学这三个方面进行浅谈。
游戏化是一种教育技术，即将游戏的元素和机制融入到教学中。
游戏化的核心是激发学习者的兴趣和参与度，以提高学习的效果。
幼儿园音乐教学游戏化，就是将游戏的元素与音乐教学内容相结合，通过游戏的方式培养幼儿的音乐兴趣和音乐能力。
游戏化教学能够激发幼儿的好奇心、探索欲和自主性，让学习变得更加轻松愉快。
幼儿园音乐教学游戏化具有多种优势。
游戏化教学可以提高幼儿的主动性和积极性。
幼儿在游戏中扮演各种角色，参与各种音乐活动，能够更加主动地参与学习。
游戏化教学可以培养幼儿的合作意识和团队精神。
很多音乐游戏需要幼儿合作完成，通过与他人互动，幼儿能够学会与人相处，培养团队合作意识。
游戏化教学可以提高幼儿的记忆力和创造力。
幼儿通过游戏中的音乐活动，不仅能够记忆音乐知识和技能，还能够培养幼儿的创造力和想象力。
如何有效地进行幼儿园音乐教学游戏化呢？教师应该精心设计游戏的内容和规则，使其符合幼儿的认知水平和兴趣爱好；教师应该成为幼儿的引路人和监督者，引导幼儿在游戏中自由探索，并给予及时的帮助和指导；教师需要及时进行反馈和评估，帮助幼儿总结经验，激励幼儿的学习兴趣和动力。
幼儿园音乐教学的游戏化能够激发幼儿的兴趣和参与度，提高幼儿的主动性和创造力。
教师需要充分发挥自己的专业素养和创造力，设计出符合幼儿认知特点和兴趣爱好的游戏化教学方案，为幼儿的音乐教育提供更加丰富多彩的学习方式。
趣味唱游音乐教学实践(3篇)
第1篇一、引言音乐作为一种富有感染力和艺术性的艺术形式，对儿童的成长和发展具有重要意义。
在我国，音乐教育已被纳入基础教育课程体系，成为培养学生审美情趣、提高综合素质的重要途径。
趣味唱游音乐教学作为一种新颖的教学模式，以其独特的魅力深受广大师生的喜爱。
本文将结合教学实践，探讨趣味唱游音乐教学的有效策略，以期为我国音乐教育提供有益借鉴。
二、趣味唱游音乐教学的特点1. 生动有趣的教学形式趣味唱游音乐教学以学生为主体，注重激发学生的学习兴趣。
教师通过游戏、舞蹈、情景模拟等多种形式，将抽象的音乐知识转化为具体、生动的形象，使学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
2. 丰富的教学内容趣味唱游音乐教学涵盖了音乐基础知识、音乐技能、音乐欣赏等方面，旨在培养学生的音乐素养。
教学内容既注重基础知识的传授，又关注学生的个性化发展。
3. 强调实践与体验趣味唱游音乐教学强调学生在学习过程中的实践与体验。
教师通过组织学生参与音乐活动，让学生在实践中感受音乐的魅力，提高音乐素养。
三、趣味唱游音乐教学实践策略1. 创设情境，激发兴趣情境教学是趣味唱游音乐教学的重要手段。
教师可根据教学内容，创设富有情境的音乐课堂，让学生在情境中感受音乐的美。
（1）利用多媒体技术，展示音乐作品的相关画面，如音乐家、乐器、音乐故事等，激发学生的兴趣。
（2）组织学生进行角色扮演，如模仿音乐家、演唱歌曲等，让学生在角色体验中感受音乐的魅力。
2. 游戏教学，寓教于乐游戏教学是趣味唱游音乐教学的核心。
教师可设计各种音乐游戏，让学生在游戏中学习音乐知识，提高音乐技能。
（1）音乐节奏游戏：通过拍手、跺脚、击打乐器等方式，让学生感受音乐节奏，提高音乐节奏感。
（2）音乐记忆游戏：将音乐作品分解成若干片段，让学生在规定时间内记忆，培养音乐记忆力。
3. 情景模拟，体验音乐情景模拟是趣味唱游音乐教学的重要手段。
教师可组织学生进行音乐情景模拟，让学生在模拟中体验音乐的魅力。
（1）组织学生进行音乐剧表演，让学生在表演中感受音乐的情感表达。
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音乐教育游戏化中的教学特点
随着幼儿教育事业的发展，幼儿园音乐教育在幼儿园教育中占了相当大的比例，但是随着音乐教育的功利化和世俗化，音乐教育过分注重音乐知识、技能的获得；过分强调音乐教育活动的表现形式，单纯的音乐教育很难让孩子享受到它的快乐。
至于培养孩子的音乐兴趣、音乐素养，效果可想而知。
而音乐的产生就是让人们感到它的快乐。
如何改革幼儿园音乐教育的方式、方法，提高幼儿音乐素养，达到较好的音乐效果，体现幼儿园音乐教育领域的教育价值，是幼儿教育专家和幼儿园音乐教师的共同关注的问题之一。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》艺术领域的三条目标中可以看出音乐教育核心目标是培养幼儿对音乐的兴趣，让幼儿在音乐活动中体验快乐，感受成功；音乐教育目标强调幼儿的感受和兴趣的培养，淡化技能技巧的要求，降低了幼儿学习的紧张感和压力感，有效减轻了幼儿学习的心理负担；目标强调幼儿享受音乐，重视幼儿自己的感知体验，强调了幼儿用自己的声音、动作、运用乐器或物品的演奏来表现自己对音乐的感受和理解，重创造性表现。
突出了幼儿个性化的发展“能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
”在教学中，我尝试实施幼儿音乐教学游戏化，取得了较好的教学效果，体现了幼儿音乐教育的领域价值，贯彻、落实了《纲要》精神。
音乐教育游戏化就是教育者根据幼儿身心发展规律，用游戏化、活动化的方法对幼儿进行音乐教育。
游戏化体现在它的一切活动形式，方法都比较自由、灵活、丰富多彩，具有游戏化和类似游戏的特征，使幼儿体验到和“玩”一样的感觉，自觉自愿地、快乐地、投入于活动之中，在听听、唱唱、跳跳、玩玩、动动、敲敲打打的过程中去感知音乐、表现音乐、创造音乐。
下面谈谈音乐教学游戏化所凸现出来的教学特点。
一、乐在兴趣中
“激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。
”这是音乐教育家卡巴列夫斯基的名言。
幼儿有了兴趣就能自觉控制疲劳，克服困难，注意力集中，积极性高，创造性地学习，还能激发维持促进幼儿的探索欲望，使之形成积极主动、富有坚持性的性格特点。
心理学家也指出：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认识就会充分，学习兴趣强烈就愿意学、主动学、喜欢学、乐意学和坚持学。
激发兴趣需要贯穿于艺术活动的始终。
开始阶段的动机呼唤鼓动起幼儿学习的积极性和自信心；在进行过程中的兴趣激励要着眼于激活幼儿思路、启迪幼儿心智、触发幼儿的创新活动；在结束阶段要把孩子们的兴趣引向自我欣赏和获得满足感上，从而把兴趣延展到对新的艺术活动的需要和期待。
二、乐在其中
陈鹤琴老先生曾说过：幼儿天生好动，没有一刻能象成人坐而默思，因为幼儿的感觉与动作是连贯的，尚未养成自制力，行动完全为冲动与感觉所支配，在教育上应该给他充分的机会和刺激，让其在摆弄物体的过程中，从无知无能发展到有知有能。
音乐游戏化过程强调活动中的律动性，强调用活动激发幼儿的形体动作，同时强调幼儿积极的思维活动，让幼儿在活动中自然而然地动起来，让肢体和思维相应地都活跃起来即让幼儿在活动中形体“动”起来、思维“动”起来。
例如：在音乐活动《握手舞》中，教师首先组织幼儿在音乐声中玩报纸，其次，又引导幼儿随听音乐中撕报纸感知音乐长短，音乐长报纸撕得长，音乐短报纸撕得短；最后，随音乐的变化传递报纸。
让幼儿乐在其中。
三、乐在参与中
心理学表明，参与学习的方法才是最有效的。
在音乐游戏化教学中利用幼儿好表现参与的特点，在活动中，教师耐心地、有目的地让所有孩子都参与音乐活动，满足幼儿好参与，被接纳的心理需求。
因为只有让每一个幼儿积极参与，才能充分发挥他们在教学过程中的主体作用，幼儿之间，师生之间的情感才能得到交流，形成一种自由和谐的气氛，从而激发幼儿的学习兴趣
充分发挥他们的思维想象力。
幼儿音乐教育的重点是感受和表现，所以教师要千方百计地调动幼儿参与活动的积极性，幼儿只有在参与活动与音乐接触的过程中听觉、运动觉的联合感知，才能获得相应的音乐情绪体验，才能感受和表现音乐。
却忌教师一个人活动，或少数幼儿参与活动，大多数幼儿旁观，处于等待观望的状态。
四、乐在情趣中
好玩是幼儿的天性，幼儿以游戏为生命。
教学中我根据幼儿的心理和生理特点，创造融合富有生活节奏、生活兴趣的游戏来调动幼儿参与音乐活动的兴趣。
同时在音乐活动中注重创设适当的环境，使幼儿天真浪漫、活泼好动的特点得到充分的发展。
在音乐游戏化活动中，教师要用自身的热情、用自己积极的内力，引起幼儿的情感共鸣，从而使幼儿自然、愉快、积极地投入到音乐活动中去，时时听到幼儿的欢笑声。
在愉快的环境中，利用游戏化教学有目的地进行音乐活动幼儿是积极的、愉快的、主动的、自信的，这样的活动能取得最佳的效果。
五、乐在竞赛中
利用幼儿好胜的心理特点，适度采用竞赛性游戏，特别是大班，发展幼儿争强好胜不肯落后的心理优势，充分调动幼儿的主动性，在活动中着重培养幼儿参与竞赛的能力，增强幼儿的独立性，培养幼儿敢于冒险、持之以恒、坚持到底、勇于竞争、善于合作的精神，帮助幼儿建立自尊心，并培养同伴间相互谅解的精神。
六、乐在探索中
陈鹤琴老先生曾说过：“儿童的世界是儿童自己去探索去发现的，他自己所求来的知识才是真知识”。
音乐教育游戏化提倡：在活动中教师不直接把知识传授给幼儿，而是根据教学目标、内容、幼儿认识经验，音乐感知规律，引导幼儿观察、操作、利用多种渠道去感知、通过讨论、创造等途径，去发现探索知识的教学方法，它是教师的引导点拨与幼儿探索发现的有机的统一。
教师的点拨是为了幼儿的探索发现，教师的作用是为幼儿指出探索的方向，让幼儿在音乐活动中倾听、观察、操作、尝试、体验。
做到问题在前，答案在后；尝试在前，解释在后；探索在前，结论在后；启发在前，指导在后，变幼儿被动学习为主动探索，让幼儿养成创造的态度，获得自信。
七、乐在创造中
创新精神是一个民族进步的灵魂。
社会发展需要创造型人才，国家竞争需要创造型人才，个性生存需要创造型的适应能力。
创造是人类赖以生存与发展的条件，也是人的本质的一种特质。
因为只有通过创造力的发挥，人才能够真正认识世界和改造世界。
我国创造教育先驱陶行知先生指出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”儿童的创造力是与生俱来的，每一个儿童都具有创造力。
培养与提高幼儿的审美创造力，是审美教育的直接落脚点。
音乐游戏化教学强调音乐活动是从感受入手，抓住幼儿的听觉、节奏感、表现力、创造性；强调将音乐素质和能力（重点是感受和创造性表现）的培养贯穿于整个音乐教育活动中，培养幼儿应用演唱、演奏、动作、节奏乐去表达音乐，因为这是诱发幼儿创造力的重要条件。
活动中要求教师认真观察、思考、帮助幼儿感知音乐的动作，引导幼儿用于探索，大胆尝试，用不同的动作、乐器表现音乐，为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿围绕音乐作品，大胆联想想象，尊重幼儿的不同想法和创造，肯定和接纳幼儿的表现方式，分享幼儿创造的快乐。
在幼儿音乐教育游戏化的活动过程中，模仿学习、发现探索学习，创造学习，这三种方法都是幼儿学习的重要方法。
只有将这三种学习方法和谐统一起来，才能真正地挖掘幼儿的创造性潜能。
八、乐在成就感中
幼儿不仅喜欢动作，更喜欢动作有成就感。
一有成就，就自信，成就越多，自信越强，越易成功，两者互相为同，音乐游戏化教育注重幼儿在活动过程中的情形体验，强调通过活动让幼儿体验快乐、体验成功。
总而言之，幼儿音乐教育游戏化体现了教育过程的生动活泼，突出了幼儿音乐教育的特
点即游戏性，（内容的游戏性；形式的游戏性；方法的游戏性）、综合性（形式上的综合；歌、舞、乐三位一体；过程的综合；欣赏、感知、表现、创造的过程相互综合，相辅相成；目的的综合；幼儿通过游戏、玩耍获得快乐与成就。
）音乐教育通过游戏化的方式来进行，让幼儿在听听、玩玩、唱唱、跳跳、敲敲打打的有趣的游戏活动中实现音乐教育的真正价值。
只有这种生动活泼的音乐教育，才能更好地促进幼儿身体、智力、情感、个性、社会性等全面和谐发展。