简析幼儿园音乐游戏教育存在的问题及其策略
幼儿园音乐活动中存在的问题与解决策略
幼儿园音乐活动中存在的问题与解决策略一、问题幼儿园音乐活动是幼儿园生活中不可缺少的一环，它不仅能丰富幼儿的生活，提高幼儿的兴趣和表现能力，还可以促进幼儿的身心健康发展。
然而，在幼儿园音乐活动中还存在一些问题，主要体现在以下几个方面。
（一）幼儿缺乏积极性幼儿的认知能力、语言表达能力和动手能力均较弱，容易出现对音乐活动缺乏兴趣的情况。
他们往往只是按照老师的要求完成任务，缺乏主动性和创造性，这会影响音乐教学的效果。
（二）音乐活动内容单一一些幼儿园的音乐活动内容比较单一，缺乏新意和挑战性，难以吸引幼儿的注意力，不能充分满足他们的需求。
（三）教学方法单一幼儿园音乐教师的教学方法比较单一，往往只是简单的口头讲解和模仿演唱，缺少交互式教学和体验式教学，使幼儿难以主动参与。
这会导致幼儿们在音乐活动中产生抵触情绪。
（四）器材设施不足一些幼儿园器材设施相对简陋，缺乏音乐教学所需的器材和设备，如钢琴、各种乐器，这会限制音乐教学的发展和创新。
二、解决策略针对上述问题，园方和音乐教师可以采取以下措施，使音乐活动更加生动、有趣，培养幼儿对音乐的兴趣和好感，达到更好的教育效果。
（一）强化教师的专业素养教师是幼儿园音乐活动的重要组成部分，必须具备较高的专业素养。
园方应注重教师的师德修养和专业能力培养，定期开展教育培训，提高教师的教学水平和方法创新能力。
（二）多元化的音乐活动内容在音乐活动中，教师要提倡多元化的活动内容，如唱歌、跳舞、演奏乐器、创作歌曲等，通过多样的活动形式充分调动幼儿的兴趣和积极性，增强幼儿的创造性和合作意识。
（三）采用多样化的教学方法除了口头讲解和模仿演唱外，教师应该采用更多的交互式教学和体验式教学，如教唱制定歌曲、音乐游戏、合唱比赛等，让幼儿在互动中感受音乐的魅力，提高音乐活动的趣味性和吸引力。
（四）提供完善的器材设施幼儿园要提供完善的音乐器材设施，包括乐器、音响设备、演出舞台等，为音乐教学提供良好的条件和保障。
幼儿音乐教学活动中的常见问题及其解决策略
幼儿音乐教学活动中的常见问题及其解决策略1. 学生缺乏兴趣和参与度低。
有些幼儿对音乐教学可能没有兴趣，导致参与度低，甚至会对音乐产生抵触心理。
解决策略：- 创造有趣的教学环境：通过使用有趣的音乐教具、触发幼儿好奇心的故事等方式，激发幼儿的兴趣。
- 多样化的教学方法：利用互动游戏、舞蹈、合唱等方式让幼儿参与进来，提高他们的参与度。
- 注重情感投入：教师要运用亲切和温暖的语言，让幼儿感受到音乐的乐趣，从而激发他们的兴趣。
2. 幼儿动作技巧不到位。
幼儿在音乐教学中可能会出现动作不配合节奏、技巧不熟练等问题。
解决策略：- 精确的示范：教师要仔细演示动作，让幼儿正确理解并模仿。
- 可行练习：设计一些简单易行的练习，帮助幼儿掌握动作技巧。
利用游戏的方式进行集体练习，让幼儿在玩的过程中培养动作技巧。
- 个别辅导：对于一些技巧较难的幼儿，可以进行个别辅导，帮助他们解决问题。
3. 幼儿注意力不集中。
幼儿的注意力水平有限，很容易受到外界的干扰，导致在音乐教学中无法集中注意力。
解决策略：- 短时间的活动：针对幼儿的注意力短暂的特点，将音乐活动划分为短时间的小活动，以保持幼儿的注意力。
- 转移注意力：在音乐教学中穿插一些动作游戏或趣味性的内容，帮助幼儿集中注意力。
- 针对个体的策略：对于注意力较差的幼儿，可以做一些个别辅导，采用一对一的方式帮助幼儿集中注意力。
4. 音乐教学活动内容难度过高。
对于一些幼儿来说，音乐教学活动的内容可能太难以理解和掌握。
解决策略：- 渐进式教学：将难度逐步增加，循序渐进地将音乐知识和技巧传授给幼儿。
- 多样化的教学材料：通过利用丰富多样化的音乐教具和教材，让幼儿在多种形式的活动中感受乐趣，并逐渐掌握音乐知识和技巧。
- 个性化教学：根据不同幼儿的兴趣和能力，给予个别辅导，帮助他们理解和掌握音乐内容。
幼儿园音乐教学中存在的问题及对策
幼儿园音乐教学中存在的问题及对策幼儿园音乐教学中存在的问题及对策引言：音乐教育对于幼儿的成长发展起着至关重要的作用。
然而，在幼儿园音乐教学中，我们常常面临一些问题和挑战。
本文将探讨幼儿园音乐教学中存在的问题，并提出相应的对策，以期能够提高音乐教学的质量和效果。
一、问题1：缺乏专业音乐教师指导在很多幼儿园中，由于条件限制或其他原因，缺乏专业音乐教师的指导。
这导致音乐教学的质量和水平无法得到保证，同时也影响了幼儿对音乐的学习兴趣和主动性。
对策1：增加音乐教学专业师资力量幼儿园可以招聘具备音乐专业背景或经验丰富的教师，以提高音乐教学的专业性和质量。
幼儿园也可以与音乐学院或音乐培训机构建立合作关系，邀请专业音乐教师进行定期的指导和培训。
对策2：丰富音乐资源和教具幼儿园可以购置一些音乐教学相关的资源和教具，例如乐器、音乐游戏、教学视频等，用于丰富幼儿的音乐学习体验。
也可以积极利用互联网和移动应用，提供一些音乐学习的在线资源和教具，以满足幼儿在家庭环境中的学习需求。
二、问题2：重视形式胜过内容许多幼儿园在音乐教学中过于注重形式，忽视了音乐的内涵和理论知识。
这导致幼儿在学习过程中缺乏对音乐的深入理解和真正的体验。
对策1：整合内容与形式幼儿园可以在音乐教学中注重内容和形式的有机结合。
通过讲解音乐的基本知识和常用乐器的特点，引导幼儿对音乐进行更深入的理解。
在音乐活动中，可以灵活运用声音、肢体动作和戏剧表演等方式，让幼儿在实践中体验音乐的魅力。
对策2：注重幼儿个体差异幼儿的音乐兴趣和能力存在着差异。
幼儿园可以通过定期的音乐兴趣调查和能力评估，了解幼儿的音乐喜好和发展水平，针对性地设计和安排音乐教学内容和活动，以满足不同幼儿的学习需求。
三、问题3：缺乏互动与合作机会部分幼儿园在音乐教学中存在着缺乏幼儿互动和合作的问题。
幼儿通常在被动地接受音乐教师的指导和演示，缺乏自主参与和创造的机会。
对策1：创设互动合作的音乐环境幼儿园可以通过小组活动和游戏等方式，营造出积极互动和合作的音乐学习氛围。
幼儿音乐教学活动中的常见问题及其解决策略
幼儿音乐教学活动中的常见问题及其解决策略1. 注意力不集中：幼儿年龄较小，注意力较难稳定，容易分散。
解决策略可以采取以下几点：选取富有趣味性的音乐教具和教材，调动幼儿的积极性；提供丰富多样的音乐活动，使幼儿能够在多种活动中选择自己感兴趣的内容；设置轻松愉快的学习氛围，让幼儿感到放松和愉快。
2. 学习兴趣不高：有些幼儿对音乐教学活动没有兴趣，不愿意参与。
解决策略可以采取以下几点：了解幼儿的兴趣爱好，根据他们的喜好选择相应的音乐活动；提供鼓励和奖励机制，让幼儿感到参与音乐活动的价值；将学习与游戏相结合，增加趣味性。
3. 自控力不足：幼儿常常难以自我控制情绪和行为，容易冲动和过度活跃。
解决策略可以采取以下几点：设置合理的活动安排，将高能耗的活动与低能耗的活动交替进行，让幼儿在高能耗后能够适当放松；提供动手动脑的活动，让幼儿有更多参与的机会，通过参与来释放能量；建立规则和纪律，让幼儿明确行为准则，并适时给予奖励和惩罚。
4. 学习效果不佳：有时候幼儿在音乐活动中的学习效果并不理想。
解决策略可以采取以下几点：针对幼儿的个别差异，根据他们的学习水平和兴趣特点调整教学内容和方法；加强个别辅导和反馈，及时纠正幼儿的错误和不足，鼓励他们不断进步；提供多样化的评价方式，不仅注重成果的评价，还注重幼儿的过程和参与。
5. 教学资源不足：有时候幼儿音乐教学活动的场所、教具等资源有限，影响教学效果。
解决策略可以采取以下几点：充分利用现有的教学资源，合理安排教学活动，尽可能发挥教具的功能；寻找新的教学资源，积极与家长、社区等合作，争取更多的支持和帮助；注重创造性思维，通过巧妙设计能够在有限资源中实现多样化的教学效果。
幼儿音乐教学活动中常见的问题能够找到相应的解决策略，关键在于了解幼儿的特点和需求，并与实际情况相结合，针对性地提供解决办法，努力提高音乐教学的质量和效果。
幼儿音乐教育活动存在的问题与解决策略研究
幼儿音乐教育活动存在的问题与解决策略研究幼儿音乐教育活动在教育幼儿兴趣、培养创造力和审美能力等方面有着重要的作用，在实际的教育过程中存在着一些问题。
本文将探讨幼儿音乐教育活动存在的问题，并提出相应的解决策略。
一、问题：过度灌输和一刀切教学在幼儿音乐教育活动中，很容易出现教师过度灌输知识，以及将所有幼儿都按照同一标准进行教学的问题。
这种教学方式不仅会压抑幼儿的创造力和个性，还可能导致幼儿对音乐的兴趣和热情的减退。
解决策略：1. 鼓励自由创作：在音乐教育活动中，应该鼓励幼儿进行自由创作，发挥他们独特的想象力和创造力。
教师可以提供一些启发性的指导，但要给予幼儿足够的自由空间。
2. 差异化教学：针对不同幼儿的兴趣和能力，教师可以采取差异化教学的方式，根据幼儿的个体差异，量身定制适合他们的音乐教育活动。
通过个性化的教学方式，可以激发幼儿的学习兴趣，并提高他们的学习效果。
二、问题：缺乏有效的评价和反馈机制在幼儿音乐教育活动中，很少有有效的评价和反馈机制，这使得教学效果很难进行及时和准确的评估。
缺乏反馈也难以激发幼儿的学习动力和提高学习效果。
解决策略：1. 多元化评价方式：教师可以采用多种形式的评价方式，如观察记录、学习成果展示、访谈等，综合评估幼儿的学习情况和发展状况。
还可以通过家长问卷调查等方式收集相关反馈，不仅可以提供教师参考，还可以促进家校合作。
2. 及时反馈和指导：在评价的基础上，教师应该及时给予幼儿反馈和指导，帮助他们了解自己的优劣势，以及需要提高的方向。
还可以为幼儿提供具体的建议和练习方法，帮助他们不断提升自己的音乐能力。
三、问题：教学资源有限在幼儿音乐教育活动中，教学资源相对有限，无法满足幼儿的学习需求，也难以开展富有创意和多样化的教学活动。
解决策略：1. 创造和分享资源：教师可以积极创造或收集丰富的教学资源，并与其他教师进行分享。
通过建立教师之间的资源交流平台，可以提高教师的教学效果，为幼儿提供更多元化的学习资源。
幼儿音乐教学活动中的常见问题及其解决策略
幼儿音乐教学活动中的常见问题及其解决策略幼儿音乐教学活动是幼儿园教育中非常重要的一部分，能够促进幼儿的身心发展，提高他们的听觉感知能力和语言表达能力。
在幼儿音乐教学活动中，常常会遇到一些问题，例如幼儿的注意力不集中、情绪波动等。
本文将结合实际情况，探讨幼儿音乐教学活动中的常见问题及其解决策略。
一、幼儿音乐教学活动中的常见问题1. 幼儿的注意力不集中幼儿的注意力集中时间通常较短，因此在音乐教学活动中，他们往往难以保持长时间的专注。
特别是当音乐活动比较复杂或是持续时间较长时，幼儿更容易分心，从而影响教学效果。
2. 幼儿情绪波动幼儿的情绪常常会很容易受到外界环境和自身生理变化的影响，因此在音乐教学活动中，他们可能会出现情绪低落、焦虑、烦躁等情况，影响教学进程。
3. 幼儿参与度不高有些幼儿可能对音乐教学活动缺乏兴趣，或者是害羞、自闭，不愿意参与导致教学效果不明显。
二、解决策略1. 制定多样化的教学计划针对幼儿的注意力集中时间短的特点，教师在制定音乐教学计划时，可以设计多样化的音乐活动，包括唱歌、跳舞、打击乐器等，让幼儿在不同形式的音乐活动中获得乐趣，从而提高他们的参与度和集中注意力的能力。
2. 营造轻松愉快的教学氛围教师可以通过自身的言行举止和声音的抑扬顿挫来营造一个轻松、愉快的音乐教学氛围，让幼儿在愉快的氛围中学习音乐，提高他们的情绪管理能力。
3. 个性化教学针对幼儿情绪波动的问题，教师可以针对个别幼儿的情绪变化制定个性化的教学计划，例如在幼儿情绪低落时，可以采用柔和的音乐和轻松的氛围来调节幼儿的情绪，帮助他们重新获得愉悦感。
4. 创设丰富的教学环境在教学活动中，教师可以创设丰富多样的教学环境，例如在教室内悬挂装饰画，使用多彩的道具和乐器，制作有趣的音乐游戏等，吸引幼儿的注意力，提高他们的参与度和学习兴趣。
5. 提供多种参与方式针对参与度不高的问题，教师可以提供多种参与方式，例如设置小组活动、配合肢体动作进行音乐教学、利用多媒体装备引导幼儿参与等，让幼儿在不同的参与方式中找到适合自己的方式，提高他们的参与度。
幼儿园音乐教学活动中问题与解决策略
幼儿园音乐教学活动中问题与解决策略幼儿园音乐教学活动中问题与解决策略音乐在幼儿园教育中起着至关重要的作用，不仅能够培养孩子的音乐天赋，还可以促进他们的全面发展。
然而，在音乐教学活动中，我们可能会面临一些问题。
本文将从深度和广度的角度，评估并探讨幼儿园音乐教学活动中的常见问题，并提供一些解决策略，以确保音乐教育的有效性。
一、孩子们对音乐教学缺乏兴趣和参与度问题幼儿园音乐教学中，有时会发现孩子们对音乐缺乏兴趣，他们可能不愿意积极参与音乐活动，或者缺乏主动性。
这可能会导致教学效果不佳。
解决策略：1. 创设积极的音乐环境：在音乐教学中，我们应该创造一个积极、活跃的音乐环境。
可以通过布置鲜明、有趣的音乐教学区域，展示各种乐器，播放感兴趣的音乐，来吸引孩子们的注意力。
2. 鼓励合作和参与：通过音乐游戏和合唱活动，鼓励孩子们互相合作和参与。
可以设立小组音乐表演的机会，让孩子们在团队中展示自己的才能和努力，提高他们的参与度。
3. 利用多样化的教学资源：引入多样化的教学资源，如绘本、儿歌、音乐故事等，让孩子们对音乐教学充满期待和兴趣。
二、幼儿园音乐教学内容难易度不适宜问题在幼儿园音乐教学中，有时会出现教学内容过于简单或过于复杂的情况，这可能会导致孩子们对音乐教学的失去兴趣，或者无法达到教学目标。
解决策略：1. 针对性选择教学内容：了解孩子们的音乐兴趣和能力水平，选择适合他们的音乐教学内容。
可以根据孩子们的芳龄、兴趣爱好等因素，设计不同难度的音乐活动，确保教学内容与孩子们的实际情况相适应。
2. 分层次教学：在音乐教学中，可以根据孩子们的不同能力水平和理解程度，进行分层次教学。
对于一些音乐活动，可以提供不同难度的乐谱和歌曲，让孩子们根据自己的情况选择合适的学习内容。
3. 营造积极的学习氛围：在音乐教学中，我们应该鼓励孩子们勇敢尝试，不怕犯错。
可以设立一个积极的学习氛围，让孩子们充满信心，愿意接受新的挑战。
三、音乐教学时间不足问题由于幼儿园教学计划的安排，有时音乐教学的时间可能相对有限，这可能会影响到音乐教学的深度和丰富度。
幼儿园音乐教学中存在的问题及对策
幼儿园音乐教学中存在的问题及对策一、引言幼儿园音乐教学是培养孩子们音乐能力和审美情感的重要阶段，然而在实际的教学中，我们也面临着一些问题。
在本文中，我们将深入探讨幼儿园音乐教学中存在的问题及对策，希望能够为幼儿园音乐教学提供一些有效的帮助。
二、存在的问题1. 缺乏专业教师在许多幼儿园中，音乐教学由非专业音乐教师负责，他们缺乏音乐专业知识和教学经验，导致音乐教学质量参差不齐。
2. 教学内容单一很多幼儿园音乐教学只注重唱歌，忽略了音乐鉴赏、乐器演奏等多样化的音乐内容，导致孩子们对音乐的理解有限。
3. 缺乏互动和体验部分幼儿园音乐教学缺乏互动性和体验性，只在课堂上呈现音乐，而忽略了让孩子们亲身参与和体验音乐的重要性。
三、对策1. 提升音乐教师专业水平幼儿园应该加强音乐教师的师资培训，提高其音乐专业知识和教学技能，确保教学质量。
2. 丰富教学内容在音乐教学中，应该注重多元化的教学内容，不仅有唱歌，还应包括音乐鉴赏、乐器演奏等，让孩子们对音乐有更全面的认识。
3. 强化互动教学音乐教学应该强调互动和体验，让孩子们参与到音乐中来，例如通过合唱、打节奏等方式，让他们更深入地理解音乐的魅力。
四、个人观点在我看来，幼儿园音乐教学的问题并非无解，关键在于我们应该重视音乐教学的质量，提升教师的专业水平，丰富教学内容，加强互动教学，从而让每个幼儿都能在音乐中感受到快乐和美好。
五、总结幼儿园音乐教学中存在的问题需要我们高度重视，只有通过不断地探索和改进，才能够为孩子们打下良好的音乐基础，激发他们对音乐的兴趣和热爱。
以上就是我对幼儿园音乐教学中存在的问题及对策的深入探讨，希望对您有所帮助。
如果您有更多的想法和观点，也欢迎和我交流讨论。
（以上内容仅为写手模拟撰写，不代表笔者立场）针对幼儿园音乐教学中存在的问题及对策的深入探讨，我们可以进一步探讨和扩展一些相关内容。
针对缺乏专业教师的问题，幼儿园可以通过多种途径来提升音乐教师的专业水平。
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简析幼儿园音乐游戏教育存在的问题及其策略
发表时间：2017-02-06T15:18:58.127Z 来源：《素质教育》2016年11月总第222期作者：陈华林[导读] 幼儿教师应进一步提升自己的热情、幽默、风趣等良好个性，为游戏化音乐活动注入更多的笑声与乐趣，从而感染与打动孩子。
湖北省建始县县直幼儿园445300
摘要：音乐教育是学前教育课程体系中的重要内容，德国的奥尔夫、瑞士的达尔克罗兹等儿童音乐教育理论都是以游戏方式为基础，对儿童进行音乐素质的培养。
游戏是幼儿的基本活动，也是他们和周围世界互动、学习的基本方式，在游戏中孩子们处于积极主动的状态，对其运动器官的发展以及个性品质的形成具有重要意义。
关键词：幼儿园音乐游戏教育问题策略
将游戏作为幼儿园音乐活动的基本形式，融入幼儿园的音乐教学中，让孩子们在游戏中体验音乐气息、获得音乐知识；在学习中体验游戏过程的快乐，从而促进幼儿在智力、身体、个性、情感、社会性等多方面的发展。
一、幼儿园音乐游戏教育存在的问题
结合笔者多年的幼儿教学实践，发现在音乐游戏化过程中，始终存在着不同程度的形式化与低效化等问题。
关注游戏的外在形式忽视游戏的基本精神；注重教师自身的教育意图忽视幼儿的需求与能力差异；注重游戏的情境性忽视挑战性与创新性；等等。
笔者认为导致上述问题存在的主要原因是教学目标的制定简单、教学内容的选择单调、互动形式的手法单一。
因此，教师们只有明确游戏的核心特性，尊重儿童的文化需求与个体差异，选择多元化的音乐活动内容，将游戏与音乐有机融合，不断提升教育机制与教学个性，才能增强音乐教育游戏化的有效性与适宜性。
二、加强幼儿园音乐游戏教育的策略
1.幼儿园音乐游戏教育需要尊重个体差异的需求。
幼儿园音乐游戏教育过程中，必须顺应幼儿的特点与需要，把游戏、音乐、情境等作为一个有机的整体，引导幼儿对音乐进行整体性的感知与个性化的表现。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“要始终遵循幼儿的发展规律和学习特点。
”珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要；尊重幼儿发展的个体差异。
既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展的原则。
幼儿有着自己的文化，有着自己的逻辑、规则与独特的文化需求。
游戏，作为儿童生活和儿童文化的一个自然而重要的组成部分，它实际上是儿童存在的一种形式，是幼儿生存的一种状态。
2.明确游戏活动的核心。
乐趣是游戏必须具备的品质，是游戏的内在功能，正是源于游戏的兴趣性、自主性、愉悦性、活动性的特征，幼儿才能在游戏中成为真正的孩子。
只有在教育活动中保持游戏的这些特质，才能培养富有游戏性的儿童，这是儿童发展的原动力，正如布约克沃尔德所认为，“人类从生命一开始到生命的结束，始终保持游戏的能力是性命攸关般重要的”。
音乐、游戏、儿童因为快乐而紧密联系在一起，他们与快乐的体验密不可分，因此，教师在组织活动过程中，不要过多地干涉、限制幼儿的行为，应当为孩子们提供充足的准备材料，让他们在自由、自在、自主的游戏化音乐活动中，享受快乐的音乐之旅，追求身心的愉悦与成长的幸福。
3.强化音乐与游戏的融合。
适宜、有效的游戏化音乐活动追求的是幼儿、音乐与游戏的有机融合。
（1）教师需克服教学目标过于简单、直接。
避免游戏与音乐简单而生硬的黏合，甚至相互对立等现象的发生，教师要将音乐活动的目标定位于即时性的技能学习与表演，关注幼儿的整体存在，将全面和谐、快乐成长作为最终目标，以游戏激发他们的学习热情与活力。
（2）组织集体性游戏化音乐活动时，教师在内容的选择、情境的创设、活动的组织环节中，多从教育的角度有更多的预设，尽可能地丰富互动形式，给孩子提供自主、自由的表现空间，引导幼儿保持参与音乐活动的热情，同时获得最大限度的发展。
（3）教师必须注重研究幼儿在自然游戏状态下的音乐学习方式。
没有生硬的教唱、指令和辅导，只有在自然的生活情境与快乐的游戏情趣中，符合自己的能力与意愿挑战，与同伴间自由灵活地交往、互动才能激发幼儿持续的积极参与。
如《丢手绢》、《马兰开花》那样，幼儿完全是在不知不觉的游戏状态下学会歌唱、学会游戏与动作，并享受其中的音乐审美、随乐运动以及与同伴间的快乐交往。
4.提升教师的综合素质。
游戏化音乐活动的组织需要教师运用多元的教学智慧，为孩子创设开放、自由、宽松的游戏环境，提供更多的自主自由选择与表达的权利与机会，及时发现幼儿富有创造性与个性的音乐表现方式，适时适当地予以赏识与鼓励。
适宜与有效的游戏化教学活动需要富有游戏性的教师。
利伯曼关于教师所应具有的个性特征的研究表明，教师应具有幽默感、快乐和笑声、热情、积极参与、灵活、想象等八种良好的个性特征，其中有半数以上与游戏性有关。
幼儿教师应进一步提升自己的热情、幽默、风趣等良好个性，为游戏化音乐活动注入更多的笑声与乐趣，从而感染与打动孩子。
参考文献
[1]吴建维浅析幼儿园音乐游戏的开展策略[J].北方音乐，2015，（14）。
[2]邵孝平等浅谈幼儿园音乐教学游戏化的组织与实施[J].新教育时代，2016，（05）。
[3]朱亚佩幼儿园音乐活动游戏化的实践效果分析[J].中国校外教育，2016，（05）。