班主任工作理论与实践
班主任工作的理论与实践
建立信任
沟通合作
班主任要与学生建立良好的关系， 表达出对他们的关心和支持，赢 得他们的信任。
与家长保持及时、有效的沟通， 积极参与家长会议和活动，共同 关心学生的成长。
家校互动
鼓励家长参与学校活动，提供家 庭教育指导，促进学校与家庭的 良好互动。
2
教育改革
积极关注教育改革的动态，学习新的班主任管理方法和教育理念，不断提高自身的适 应能力。
3
挑战与成长
面对班级管理中的各种挑战，不断反思与总结，提高自身的领导力和解决问题的能力。
领导能力
培养学生的领导潜力，通过组 织班级活动和角色扮演培养他 们的领导能力和团队合作精神。
艺术素养
鼓励学生参与艺术和文化活动， 培养他们的审美能力和创造力， 提高综合素质。
班主任职业发展的机会和挑战
班主任职业发展具有机遇和挑战，需要持续学习、提升能力，不断适应教育改革和发展的需要。
1
专业学习
参加教育培训和学习课程，提升专业知识和教育技能，为更好地担任班主任奠定基础。
有效的班主任管理方法可以提高班级管理效果，促进学生的学习和发展。
1
建立明确纪律
制定明确的班级纪律，并对学生进行培
正面激励
2
养，以确保课堂秩序和学习氛围。
采用正面激励措施，鼓励学生的进步和
努力，增强他们的自信心。
3
开展沟通
与学生和家长保持良好的沟通，及时了 解他们的需求和问题，并提供及时的帮 助。
建立良好的学生与家长关系
制定严明的纪律规定，采取适当的纪律措施， 维护班级的纪律和秩序。
理论与实践的结合——班主任工作理论应用总结
（理论与实践的结合——班主任工作理论应用总结）引言：在当今的教育环境中，班主任工作的重要性日益凸显。
班主任不仅是学生日常学习的指导者，也是学生成长过程中的重要引路人。
为了更好地履行这一职责，理论与实践的结合至关重要。
本文将结合实践经验，对班主任工作理论的应用进行总结和反思，以期为未来的班主任工作提供有益的借鉴。
一、理论基础1.现代教育理念：现代教育理念强调学生的主体地位，关注学生的全面发展。
班主任应尊重学生的个性差异，关注学生的情感需求，营造良好的学习氛围，激发学生的潜能。
2.德育理论：德育是班主任工作的核心内容之一。
班主任应遵循德育规律，运用德育方法，培养学生的道德品质和行为习惯。
3.班级管理理论：班级管理是班主任的重要职责之一。
班主任应注重班级制度建设，建立良好的班级秩序，营造和谐的班级氛围，促进班级成员的共同发展。
二、实践应用1.关爱学生，关注个性：在实践中，我始终关注学生的个性差异，尊重学生的选择和兴趣爱好。
通过与学生建立良好的沟通渠道，了解学生的需求和困惑，给予及时的帮助和支持。
2.营造良好的学习氛围：我注重营造良好的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂活动，激发学生的学习热情。
同时，我也关注学生的课外活动，鼓励学生发展兴趣爱好，培养综合素质。
3.德育实践：在德育实践中，我注重培养学生的道德品质和行为习惯。
通过组织各种形式的德育活动，引导学生树立正确的价值观和人生观。
同时，我也注重与家长的沟通合作，共同关注学生的成长。
4.班级管理策略：在班级管理中，我注重制定合理的班级规章制度，建立良好的班级秩序。
同时，我也注重培养学生的自我管理能力，鼓励学生参与班级管理，提高学生的组织能力和责任感。
5.反思与总结：在实践中，我不断反思自己的工作方式和方法，总结经验教训。
通过与同事的交流和分享，不断完善自己的班主任工作技能和经验。
三、案例分析以下是我亲身经历的一个班主任工作案例，它充分体现了理论与实践的结合：案例背景：某班级学生小李性格内向、不善言辞，学习成绩较差。
2024年《中学班主任工作理论与实践》学习心得体会(二篇)
2024年《中学班主任工作理论与实践》学习心得体会2024年，《中学班主任工作理论与实践》是一门非常重要的学科，它深入解析了中学班主任的职责和工作内容，对于培养学生的全面素质和健康发展起到了至关重要的作用。
通过学习这门课程，我收获了很多关于班主任工作的理论知识和实践经验，以下是我的学习心得体会。
首先，我认识到班主任是学校管理和教育工作中的重要角色。
作为班主任，我不仅仅要负责学生的日常管理，还要关心学生的生活、学习和心理健康。
我要设身处地地理解学生的需求和困惑，积极引导他们树立正确的人生观和价值观，帮助他们解决问题，提高学习成绩，并为他们的未来发展做好准备。
其次，在课程中我学到了很多关于管理的知识和技巧。
我了解到，班主任应该具备良好的沟通和协调能力，善于处理各种复杂的关系，如与学生之间的关系、与家长之间的关系、与教师之间的关系等。
只有建立良好的师生、家校合作关系，才能更好地履行班主任的职责，更好地服务学生和家长。
再次，我从课程中了解到了一些关于学生发展的心理学知识。
作为班主任，我不仅仅要关注学生的学习成绩，还要关注学生的心理健康。
我要了解学生的心理特点和需求，帮助他们树立正确的自我认知、培养积极的心态，处理好学业压力和人际关系问题，促进他们全面发展。
通过实践活动，我深刻体会到了班主任的工作的重要性和挑战性。
我参与了学生班会的组织和管理工作，帮助学生解决了一些学习和生活中的困惑。
我认识到，要成为一名优秀的班主任，需要不断学习和提升自己的综合素质。
只有不断提升自己的管理和教育能力，才能更好地履行班主任的职责，为学生的发展做出更大的贡献。
此外，我还学到了一些关于班级管理和班主任工作的实践经验。
例如，我学习到了如何科学地制定班级管理规范，如何与学生进行有效沟通，如何做好家校合作等。
这些实践经验对于提高我的班级管理水平和工作效率起到了很大的帮助。
总的来说，学习《中学班主任工作理论与实践》这门课程，让我对中学班主任的工作有了更深刻的认识和理解。
班主任工作总结：理论与实践结合
班主任工作总结：理论与实践结合作为一名班主任，我有幸担任着班级管理工作的职责。
通过一年多的工作经验，我深刻理解到了班主任是一项需要结合理论知识与实践经验的工作。
本文将从两个方面阐述这一观点，展示班主任工作中应该如何将两者结合起来，以实现更好的工作效果。
一、理论知识在班主任工作中的应用班主任工作离不开丰富的理论知识，其所应用的理论知识主要包括以下三个方面：1. 教育学理论班主任是学生的引路人和引导者，在工作中需要深入了解教育学的相关理论，例如教育心理学、教育方法学等，以便更好地理解学生的思想和行为，和帮助学生树立正确的人生观。
2. 心理学理论班主任在管理过程中，需要更好地掌握心理学理论，例如儿童发展心理学、青少年心理学、心理辅导等，从而能够更加有效地帮助学生解决各种问题和情感困扰，促进学生的人格健康发展。
3. 社会学理论班主任作为学校的重要联系人，需要深入了解、掌握社会学理论，例如社会学基础理论、社会文化等，以更好地理解学生的发展背景、动因和行为，让自己能够在教育过程中更好地发挥自己的教育作用。
二、实践经验在班主任工作中的应用理论知识虽然重要，但实践是检验理论的关键。
因此，在班主任工作中，实践经验也是不可或缺的重要方面。
1. 班级管理经验班主任常常需要管理班级的一切事务，包括学习生活、成长生活等，而管理班级是一个实践性极强的工作。
如何更好地引领学生，如何更好地处理班级内部纷争，如何更好地促进班级友谊等等，都需要班主任在实践中不断探索和总结，才能更好的应对各种问题。
2. 个案分析经验在班主任工作中，经常有学生在管辖范围内需要关心的个案。
班主任需要充分了解每个学生的背景、优缺点等特点，以便更好地为他们提供服务。
这方面的实践经验主要来自于班主任的日常工作中，例如与学生家长交流、与学生进行面对面的沟通等等，从而发现每个学生的不同特质，挖掘学生的潜能，从而更好地指引学生。
结合理论和实践的经验为班主任工作提供了指导，让班主任工作更具有系统性、科学性和针对性。
班主任工作的理论与实践
班主任要成为美的旗帜， 首要的是使自己成为美的人，
其核心是塑造美的人格。
班主任工作的理论与
2012.4.
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实践
在学科教学中的“美”， 不仅指教学过程生动形象，使 学生产生“如临其境、如闻其 声、如见其形”的体验。
还指教学活动刻骨铭心， 成为师生共同拥有的一 段充满愉快值得回味的 生命历程。
班主任工作的理论与
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实践
②情绪辩认。首先是对表情的辨认； 其次是对别人或自己的内心感受内在情感 需求的辨认。（观察）
③情感调控能力。情感调控是指每个人 对处于不同情景中的诸因素所作出的情感 反应与选择。
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实践
④ 体验理解能力：体验理解是感受、 思维和行动三者的有机结合,具有明显的思 维活动特征。
（2）班主任的善还体现在对学生全面负责上
（3）班主任的善也要体现在对学生的信赖上
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实践
道德感
教师的善
爱
是一种心灵相通而产生的 一种情感－－“施与之爱”
班主任工作的理论与 实践
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教育爱
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教育爱与民族的未来， 人类的发展息息相关的真挚情感， 它是一种凝聚着该时代要求的最博大的善。
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实践
班主任对学生的信任 基于对学生尊严的关爱，
对人性的张扬。
班主主任任要的成善为不善是的风信平使浪，静决的不安是宁宗，教安式宁的只企 盼是、不幻痛境苦，，也教不师是善一是种充浪满漫活的力憬的悟、，非而常是积实极实的在 在和地激投动身人到心充的满幸生福命。活进力而的达育到人“活从动善中如。流”的 境地。
中小学班主任工作理论与实践（5篇模版）
中小学班主任工作理论与实践（5篇模版）第一篇：中小学班主任工作理论与实践中小学班主任工作理论与实践一、没有爱就没有教育1、爱是教育成功的基础ϒ没有爱就没有教育，没有关爱的情怀就没有优秀的教师，关爱是教育的本源与灵魂。
ϒ班主任工作是一种用生命去影响生命的过程。
因此，用情感去教育学生，才能在师生之间形成共鸣并产生火花。
ϒ苏霍姆林斯基说：一个好老师意味着什么？首先意味着她热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟她们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。
ϒ教育的本质是爱，是一种演绎爱的艺术。
关爱学生，就是当学生需要你的时候能意识到自己的责任，这份责任是社会的需要，民族的需要，更是每位班主任教师自身践行、完善、发展的需要。
不管教育的目标、内容、方法、手段、评价等如何发展变革，爱与责任是教育的永恒灵魂。
2、让爱诠释高尚ϒ托尔斯泰说：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完美的教师”。
一个优秀的班主任可以影响学生一辈子，让平凡的教室充满阳光，用心的沟通拒绝简单粗暴，让春风化雨滋润每一个成长的心灵。
用师者的爱心去铸造每个学生的辉煌，用行动感染学生、教育学生、带动学生，用师爱激发学生成人、成才。
教书育人是教师的神圣职责.这个职责之所以神圣就在于教育者不仅要交给学生知识，更要教育学生学会做人。
所以，一个合格的教师，既要体现知识的力量，又要体现爱的力量。
班主任如何关爱自己的的学生？那就时刻带着“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”这样的感情体验吧，将会使你对学生少一份苛求，多一份理解；少一份埋怨，多一份宽容；少一份指责，多一份尊重；少一份失落，多一份希望3.让爱充满宽容ϒ爱是宽容的，老师的爱更应该是宽容的。
正如陶行知先生所言：“捧着一颗心来，不带半根草去。
”学生阶段是人的世界观、人生观、价值观初步形成阶段，决定了学生会犯错误，对于学生犯的错误，有时候应该看得清淡一些，因为他们必然会犯错误，在纠正错误的时候，不要一味的指责，要有耐心，“爱”字当头，从保护学生的角度出发，来教育学生，这样让学生更容易接受。
推进班主任工作的理论与实践——20232023学年下期班主任工作总结
推进班主任工作的理论与实践——20232023学年下期班主任工作总结2023-2024学年下期即将结束，本篇文章旨在回顾班主任工作的理论与实践，总结这一学期的班主任工作，并针对目前存在的问题提出改进措施，为下一学期的班主任工作提供指导建议。
一、班主任工作的理论与实践班主任工作是学校工作中一项重要的工作，对于促进青少年健康成长、提升学生学习能力和发展潜力、帮助学生解决心理问题和困惑、培养学生的社会责任感和团队合作精神具有重要作用。
为有效地推进班主任工作，我们需要认真学习理论，同时注重实践，形成科学的工作方法和策略。
下面是班主任工作的理论与实践总结。
1. 理论学习首先，班主任需要有一定的理论基础，比如社会心理学、人际关系学、教育学等，并且了解当前教育政策和教育形势。
只有通过不断学习，才能更好地贯彻政策和指导学生。
班主任要时刻注意拓宽知识，努力提升自己的文化素养、行为素质，更好地引领学生。
2. 实践经验其次，班主任需要注重实践，了解学生的特点和情况，了解学生的学习情况和生活情况，利用个人的优点和特长，更好地发挥班主任的职责。
班主任还应该注重与家长、学科老师以及其他学生辅导员的沟通合作，共同为学生提供更多的帮助。
二、 2023-2024学年下期班主任工作总结总的来说，2023-2024学年下期班主任工作开展了较为顺利，取得了一定的成绩。
下面将针对班主任工作的几个方面进行总结：1. 班级管理方面学期初，我们班级采用“教育督导制度”来管理学生。
班级之间相互督促，班级贡献的评选标准逐渐清晰，班主任能够更直观地知道班级的情况。
班长团队的工作也尤为重要。
他们担任了学生与班主任之间的桥梁角色，协助班主任管理好班级。
同时，我们也引导学生自我管理，班主任建议学生制定“学期考核计划”，制定具体的学习计划和严格的时间安排，以更好地达到自我管理的目的。
2. 学生情绪方面本学期学生的情绪状况比较稳定，但随着学期末的考试，一些学生的情绪出现了起伏。
班主任工作理论与实践心得体会
班主任工作理论与实践心得体会班主任工作理论与实践心得体会（精选25篇）我们心里有一些收获后，有这样的时机，要好好记录下来，这样可以记录我们的思想活动。
那么好的心得体会是什么样的呢？下面是小编精心整理的班主任工作理论与实践心得体会（精选25篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
班主任工作理论与实践心得体会篇1班主任的职责和任务很多，班集体建设就是其中的一个重要任务。
通过这段时间我对《小学班主任工作理论与实践》的学习，现在我结合自己的一点工作体会谈一下我对班集体的建设的一点认识。
班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。
一个优秀的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。
要形成一个优秀的班集体，需要班主任做大量深入细致的工作。
首先应确立班集体的奋斗目标。
班集体的目标，是指班集体成员共同具有的期望和追求，是班集体在各项活动中所要达到的预期目的。
班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失前进的动力。
所以，一个优秀的班集体应该有一个集体的奋斗目标。
作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。
不能太抽象、笼统，要让学生们看得见、摸得着。
其次应培养正确舆论和优秀的班风。
一个优秀的班集体要形成正确的舆论和优秀的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。
正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。
在扶正压邪，奖惩分明的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。
因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。
再次应实行班级管理民主化、细致化，充分发挥班委会和骨干的核心力量。
有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。
班主任要有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。
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《班主任工作理论与实践》课程考试题（B）卷姓名单位成绩_____________一、简答题：30%1、对中学生进行操行评定的基本要求是什么？对学生进行操行评定有一个总体的指导思想，那就是意在于激励学生，鼓舞学生，教育学生，更好地促进学生的全面发展。
这是写操行评定必须把握的最最根本的原则或指导思想。
上述总体指导思想又可以体现在写操行评定必须遵循的以下几个基本要求上:第一、调查研究，了解学生。
为了写好第一个学生的评语，班主任必须做个有心人，必须随时注意观察学生的日常生活、学习和活动，通过家访、个别谈心，通过科任教师的反映，通过同班同学的反映，深入细致地了解学生的思想动态，经常研究和分析学生，摸准每个学生的个性心理特征，并认真做好记录，建立学生档案，写好工作笔记，作为写评语的参考。
第二、切合实际，实事求是。
给一个人写评语自然要从他的实际出发，这是毫无疑义的，否则就无法保证评语的公正合理性。
所谓实事求是就是指评语内容应恰如其分，既不夸大也不缩小，尽量避免使用过头的、偏激的语言。
切忌全面肯定，一俊掩百丑；或者全盘否定，一点优点都没有。
一方面，如果评价过高，会引起学生骄傲自满的情绪；另一方面，评价过高也可能助长学生的虚荣心，使他们过分地关注外在的名誉之类的东西，这不利于他们健康成长。
第三、内容具体，展示个性。
班主任的评语应是每个学生各方面发展情况的真实写照，因此，评语不能没有特点，不能没有针对性。
那些不痛不痒的、笼统的、一般化的、公式化的、千篇一律的评语对学生根本就起不到任何指导作用或激励作用。
以下这些表现均不利于评语展示学生的个性。
(1) 公式化倾向 : 用相同的调子 , 固定的格式对学生评价(2) 一般化倾向 : 内容空泛 , 不具体 , 给人不着边际的感觉(3) 划一化倾向 : 评价内容千篇一律 , 千人一面(4) 平均化倾向 : 面面俱到 , 平均用力 , 但评语没有侧重点第四、评语应坚持下面引导为主，避免使用消极性的、负面性的评价术语。
正面引导的含义在于,它要求以鼓励为主,要求充分肯定每个学生的优点和进步,肯定每个学生的潜能,而不是把着眼点主要放在学生的缺点和不足上。
第五、写操行评定应主要以定性分析为主，以定量分析为辅，而且在运用定时分析时应持谨慎态度。
定量分析使用得恰当，则可以使操行评定更具有说服力，更具有客观性，但如果使用得不恰当，就会导致荒谬的结果，根本起不到写操行评定应有的作用。
要处理好定性分析与定量分析的关系，必须注意以下几点：第一，定量分析主要地用于陈述事实，并用于支持和说明定性分析所作的判断与结论第二，适合于定量分析的场合是有限的，而不是无论什么场合都适宜于运用定量的数据作分析、作判断。
第六、写操行评定，应将过程评价与结果评价结合起来。
比如，在学习评价方面，评价就不能只指向学习效果方面，更重要的是要指向学习过程方面。
对学习过程的评价来说，一般地要涉及预习方面，上课听讲和做笔记方面、课后复习方面，完成作业方面以及自学教学参考书或有关的课外读物方面，对所有这些方面的表现情况进行鉴定即是一种学习过程评价。
在某种程度上讲，学习过程评价比学习效果评价显得更为重要，因为结果总是与过程联系在一起的，不了解学生学习的过程，光秃秃的一个学习结果是没有多大意义的。
因此，在写操行评定时，应弱化结果评价，强化过程评价。
第七、最后，写操行评定时，用语要规范、易懂，且恰如其分。
在写操行评定时，使用的语言必须通俗易懂，书写要整洁。
因为评语是写给学生家长看的，有的家长可能文化水平不高，如果评语写得含糊潦草，就会给学生家长带来阅读困难。
2、班主任工作应坚持哪六项原则？班主任工作应该坚持师爱、全面、客观、公正、民主、师表六原则。
3、什么是班主任素养？包括哪几个方面？班主任素养是指班主任在班级工作中发挥作用所应俱备的素质水平。
班主任素质应包括体质、体格、体力等生理质量，以及政治品格、道德情操和知识能力等社会质量。
在人的本质是一切社会关系的总和的角度出发，有人则认为：在社会科学领域，人的素质一般是指人在社会属性或社会本质，因而把班主任素养归纳为政治思想、道德情操、知识能力以及心理素质四个方面，并将此细分为“坚持四项基本原则”、“热爱教育事业”、“广博的各门学科知识”等几十个方面。
二、论述题：30%4、班级组织管理包括哪几个方面？试就其中一个方面举例并展开说明。
班主任在组织、管理班级时，应通过具体的教育行为去影响和推动班级活动的开展。
其教育行为，主要包括以下几个方面：第一，建立班级常规制度。
班主任应把建制的过程作为最初班集体建设的重点，有了制度，班级以最初个体的简单集合，变为对每一个成员具有一些最基本要求的共同体。
其中重要的是，从建制开始到以后的其他班级活动，教师都应以最大程度地吸引集体成员参与为原则。
第二，班主任教育工作的重点应放在日常班级活动上。
这会产生一种真正强有力的、持久的潜移默化的影响。
第三，班主任要负起协调各种教育力量的责任。
其中主要包括：与班级任课教师的配合，协调任课教师之间的关系；学生与任课教师之间的关系；争取家长等社会各界力量的支持和关心；协调学生集体与成员、集体内干部与群众、干部与干部、群众与群众的关系；各种组织与班级、学生之间的关系。
第四，班主任应及时把握班集体及其活动开展的状况，不断积累班集体形成与发展的档案。
班级档案分为学生个人档案与班级集体档案两大类，以记载事实为主。
5、结合工作实际，谈谈你是如何处理道德教育中纪律与自由、竞争与协作的关系的。
法国思想家卢梭说，“世界上，没有人不热爱自由。
因为放弃自己的自由，就是放弃做人的资格，放弃人类的权利”，人生要正确处理自由与纪律的辩证关系。
真正的自由，是在法律和纪律许可范围内行使权利的自由，只有意志与品德都经得起考验的人，才有资格享有。
自由与纪律是辨证统一的关系，没有纪律就没有自由，纪律是为了保障更多的自由。
而竞争与协作是对立统一的，竞争与协作是对立统一的两个事物，或是一个事物的两个方面。
竞争、合作都是事物发展的动力。
在竞争中竞争对象都具有超越意识，敢为人先的进取精神，有压倒竞争对象的决心、意志。
竞争者展现个体价值（素质、能力、水平、业绩）。
而协作，是不同对象为了共同目标、目的、利益和愿望而一起工作。
有协作共事的主观愿望、客观条件和共同遵守的规则，有融洽和谐的合作氛围（特别是人际关系）。
在德育教育中，特别在现在的新教程改革当中，强调学生既要学会自觉遵守纪律，摒弃那种自我为中心的自由主义之风，又要注意在多方面给予他们足够的空间自由发挥所长非常重要。
另外学生是班集体的其中一员，因此我们要强调始终团结以班集体为核心的群体当中，一切以班集体的荣誉为重，培养他们集体荣誉感、团结协作的精神，另外也要注意对学生自身进行竞争意识的培养，让他们取得进步。
三、案例分析题：40%6、假如给你中途接一个班：学生学习目的不明确，学习态度不端正，学习成绩较差。
你准备怎么做？首先，树立良好的班风，班级是一个整体。
学生要在这个集体里学习、生活、成长。
要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌。
好的环境能够激励人，可以改造人。
因此这个集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，争先创优，爱班好学的敬业精神，这种精神从何而来？它来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。
重视思想工作是班主任做好其召各项工作的基础，是建好班级的法宝。
班主任必须充分认识思想政治工作在班级建设中的地位和作用，通过党支部、团委、学生科等多种组织，利用班会、辩论会、座谈会、报刊杂志等多种途径对学生进行思想政治教育，帮助他们树立起正确的人生观、价值观。
使他们算正成为四有新人。
集体主义教育是级级思想教育的重要内容之一，是树好班风建立良好集体的重要表现。
因此，班主任除了要求班级在学校集体性活动中树立班级的形象外，还需经常对学生进行“班兴我荣。
班差我耻，以班为家，荣辱与共”的教育。
以此来增强班主任的向心力凝聚力和战斗力，真正做到心往一处想，劲往一处使。
其次，组建强有力的班委会，团支部。
要做好学生各方面工作、单凭一个班主任是绝对做不好的，而应形成以班团干部为中心的学生骨干力量。
有人形象地说，班委会和团支部是班主任的左膀右臂，此话很有几分道理。
班干部在班级中超到核心骨干的作用，他们是班级各项活动的组织者和倡导者。
班级的兴衰与他们的工作密不可分，能否组建起强有力的班委会和团支部，如何调动学生干部的积极性，利用他们的优势做好学生工作，也是衡量班主任工作水平的标志之一。
再次，大胆管理学生，严格按校规校纪办事，同时注意工作方法。
应经常在班里讲解遵守校规校纪的重要性。
坚持移表扬、公开场合少点名批评。
正面疏导的工作方法。
不能放纵学生，要下一定力量做好后进生转化工作，对生病的学生要从生活上给予关心，让他感到温暖。
实践证明：这样做效果往往较好。
此外，要知人，做学生的知心朋友。
班主任了解学生、熟悉学生，学生也了解、熟悉班主任，二者之间就能相互尊重、相互信任。
7、材料一：初一学生陈明经常旷课，但他父母告知老师：他每天都能依时离家上学，在家里对电脑材料二：初三学生刘燕就要毕业了，面对升学和就业，她没了主意；问：1）、陈明的问题是什么？你将怎样帮他纠正？2）、刘燕找到你，征求你的意见，你将怎样给予正确的指导？----------------------------------------------------------------------------------------（1）由于陈明是初一的学生，心智发育尚不完善，因此比较容易受到外界事物的诱惑。
材料中他迷上了电脑就是一个具体的例子对于这样的学生，关键是要激发和培养他的学习动机和学习兴趣。
主要有以下几点做法：第一：在激发，维持学生的学习动机之前，要满足他的较低层次的需要。
根据马斯洛的需要层次论，人的需要分为两大类：第一类有缺失产生，缺失满足后编不再感到需要。
另一类是成长性需要，，这类需要由生长产生，这种需要是无法满足的。
第二：应该坚持内部学习动机的培养为主，外部学习动机的培养为辅。
当学生对学习本身感兴趣，当活动的奖赏是由学习本身提供的时候他的学习动机可以称为内部学习动机。
我们可以给于陈明适当的条件，比如答应他如果考试成绩有进步的话，可以适当的满足他玩电脑的要求。
当学生的学习活动是由学习以外的诱因加以维持和推动时，其学习动机表现为外部动机。
第三：把激发和培养学生的学习动机与兴趣既看作是教育的手段，也看作是教育的目的。
过去人们只是从手段层面上而不是从目的层面上，认识培养学生的学习动机和兴趣的作用与意义，这种认识是片面的。
从某种意义上说，激发和培养学生求知的愿望，爱好只是本身的态度，使一个学生始终好学不倦，始终作为一个学习者和探究者存在，并从中体验到思维本身的乐趣，这比在学校里学到一些具体的知识结论来的更为重要。