部编版一年级下册语文 识字5 动物儿歌 精品教学设计(含教学反思)
识字5 动物儿歌
［教学目标］
知识与技能
1.会认“蜻、蜓、迷”等生字，会写“间、迷、造”等生字。
利用形声字的规律识字。
2.正确、流利地朗读儿歌。
情感态度与价值观
了解这些小动物的特点和生活习性，培养观察小动物的兴趣。
［教学重难点］
重点：识字、写字。
朗读儿歌。
难点：理解字词的意思。
［教学课时］
1课时
教学过程
一、由图导入
1．（出示课文插图）美丽的夏天到了，让我们一起来到小河边，你看到了什么？它们正忙着干什么？（引导学生把话说完整、说生动，并随机板书昆虫名）
2．这些小昆虫可喜欢夏天了，它们给夏天增添了美丽，增添了快乐。
让我们一起来认识这些美丽的精灵！
二、学习字词
1.自由读儿歌，用“——”画出藏在儿歌里的小动物，并大声多读几遍。
2.开火车读儿歌，读词。
3.（出示词：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛）它们都从儿歌里跑出来了，你还认识它们吗？
(1)借助拼音认读词语。
（2）去掉拼音再认一认。
4.游戏：找朋友（图与词配对）。
5.观察特点，认记生字。
(1)观察生字，说说你发现了什么。
(2)小组合作运用形声字的规律识记这些“虫”字旁的生字。
蜻—青蚂—马蜘—知蛛—朱
6.继续识记生字。
（1）（出示生字所在的句子）指名朗读。
（2）用自己喜欢的方法识记生字。
（加一加、变一变等）
（3）教师指导学生识记生字，指导书写半包围结构的字。
三、初学儿歌，质疑问难
1.看图说说，夏天小动物们在干什么。
谁能用自己的话说一说？（学生用自己的话来说）
2.我们来看看课文是怎么写的，齐读儿歌。
3.读了这首儿歌，你觉得还有不认识的字或不明白的问题吗？
“蝴蝶花间捉迷藏”，写花儿很美，蝴蝶寻花蜜。
“蚯蚓土里造宫殿”，其实是写蚯蚓在地下松土。
四、感情朗读，激发兴趣
1.同学们，看到这么多可爱的小动物，你的心情是怎样的？你觉得应该怎样来读这首儿歌？请用你觉得最好的方法把儿歌读一读，然后说说你最喜欢哪一句。
你觉得这一句应该怎样读？（学生再读儿歌）
2.我们来一个儿歌朗读擂台赛，比比谁读得最棒。
3.评选小擂主。
五、作业延伸
学了这一课，你还想多了解一些小动物吗？课下，同学们可以观察一种小昆虫或一种小动物活动时的特点。
［教学板书］
动物儿歌
蜻蜓展翅飞蝴蝶捉迷藏
蚯蚓造宫殿蚂蚁运食粮
蝌蚪游得欢蜘蛛结网忙
［教学反思］
教学时，我先让学生看文中插图，并提出问题：图中有哪些小动物？它们正忙着干什么？有了感性的认识，再让大家自由拼读儿歌，说说有哪些收获。
一些细心的同学发现这些小动物很可爱，“蜻蜓、蝴蝶”等这些小昆虫的名字左边都有个虫字旁，它们的读音都与右半部分有关。
通过这样的教学设计与指导，让学生掌握了形声字的“形旁表意、声旁表音”的特点，并学会了识记形声字的方法，锻炼了他们的识字能力。
部编版小学一年级下册语文《动物儿歌》教案及教学反思
部编版小学一年级下册语文《动物儿歌》教案及教学反思1.部编版小学一年级下册语文《动物儿歌》教案篇一教学目标1.认识“蜻蜓”等12个字和会正确、规范书写7个生字。
2.正确、流利地朗读儿歌。
3.了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。
教学准备课件、生字卡片。
教学过程一、激趣引入现在正是夏天，你们喜欢夏天吗？能说说你为什么喜欢夏天吗？(指名说)是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧!(出示夏天的图画)还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起来了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧!(一)教师点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情景图。
师：多可爱的夏天呀，咦，小动物呢，怎么都不见了？哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。
(二)点击出示相关儿歌。
(点评：利用学生的好奇心，激起学生读儿歌的兴趣)(三)教师有感情地范读儿歌。
二、学习字词(一)师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。
(二)课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。
请学生认字。
1.借助拼音认读词语。
2.去掉拼音认读词语。
3.调换词语位置认读。
(三)观察生字特点，找认字规律。
1.这些字都有一个虫字旁。
2.这些字都是写动物的。
3.“蚂”“蜻”只要读半边的字就行了。
小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢!想不想用这种办法来认识其他的字？让我们走进“识字加油站”吧!4.出示：蜘蛛藏迷网(先让学生猜字的读音，然后逐个点击出现拼音，让学生感受成功的喜悦)(四)检查识字效果。
(五)指导书写。
找规律，说写法，教师示范，学生书写。
(播放古筝乐曲)三、学习儿歌，感受快乐师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢？(一)读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。
部编版语文一年级下册动物儿歌教案与反思3篇
部编版语文一年级下册动物儿歌教案与反思３篇〖部编版语文一年级下册动物儿歌教案与反思第【1】篇〗动物儿歌教案设计设计说明《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，本设计以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。
教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律。
同时，在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法等多种形式，激发学生的识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。
课前准备教师准备：生字卡片，制作多媒体课件。
学生准备：预习生字，做字卡。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、借助，激趣导入1.导入：(课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的。
)同学们，今天有几个动物朋友来到我们班级做客，你们认识它们吗？2.过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。
快来找一找，认识一下它们吧！(板书课题)设计意图：借助激发学生的学习兴趣，也是对学情的了解。
同时，与课文内容建立联系，巧妙地为新知识的学习做好铺垫。
二、初读儿歌，认形声字1.教师范读儿歌，学生认真倾听，听准生字的读音。
2.学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语。
3.课件出示：“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字，指导学生观察汉字的特点，发现规律。
蜻＝虫＋青，读qīnɡ；蜓＝虫＋廷，读tínɡ；蚂＝虫＋马，读mǎ；声旁和生字读音相同。
蚁＝虫＋义，读yǐ，字音相似。
4.教师小结，引导学生明确：像这样有一个部分表示“形(象)”，另一部分表示“声(音)”——即该字的读音。
这样的字就叫“形声字”。
“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”这些汉字都是虫字旁，属于虫类，与动物有关。
这几个字都是左形右声，左边的虫字旁表意，右边的部件表音。
5.组织学生展开识记生字的游戏。
(1)找朋友。
2023年部编版语文一年级下册5动物儿歌教案与反思(优选3篇)
部编版语文一年级下册５动物儿歌教案与反思（优选３篇）〖部编版语文一年级下册5动物儿歌教案与反思第【1】篇〗［教学目标］1.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓、迷”等12个生字；会写“间、迷、造”等7个生字。
2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
3.通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。
4.产生观察小动物，了解小动物的兴趣。
［教学重难点］重点：归类认识带有虫字旁的生字。
有节奏地朗读儿歌。
难点：通过朗读、表演，了解小动物的一些生活习性。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会认12个生字，会写3个生字。
（重点）2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌，初步了解儿歌内容。
3.通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。
（难点）一、由图导入1．（出示课文插图）美丽的夏天到了，让我们一起来到小河边，你看到了什么？它们正忙着干什么？（引导学生把话说完整、说生动，并随机板书昆虫名）2．这些小昆虫可喜欢夏天了，它们给夏天增添了美丽，增添了快乐。
让我们一起来认识这些美丽的精灵！二、学习字词1.自由读儿歌，用“”画出藏在儿歌里的小动物，并大声多读几遍。
2.开火车读儿歌，读词。
3.（出示词：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛）它们都从儿歌里跑出来了，你还认识它们吗？(1)借助拼音认读词语。
（2）去掉拼音再认一认。
4.游戏：找朋友。
（图与词配对）5.观察特点，认记生字。
(1)观察生字，说说你发现了什么。
(2)小组合作，运用形声字的规律识记这些虫字旁的生字。
蜻—青/蚂—马/蜘—知/蛛—朱6.继续识记生字。
（1）（出示生字所在的句子）指名朗读。
（2）用自己喜欢的方法识记生字。
（“加一加、变一变”等）三、初读儿歌，理解内容1.看图说说，夏天到了，小动物们在做什么？（教师指导说，清楚完整表达）2.出示图片和词语“展翅飞”“捉迷藏”“造宫殿”“运食粮”“游得欢”“结网忙”。
（重点指导“捉迷藏”“造宫殿”）（1）“蝴蝶花间捉迷藏”，引导学生做动作，并展开想象，蝴蝶在花间飞来飞去就像小朋友在玩捉迷藏，多有趣！（2）“蚯蚓土里造宫殿”，把蚯蚓在土里松土比作“造宫殿”，可以引导学生把蚯蚓想象成建筑师，感受蚯蚓的勤劳，感受儿歌的有趣，进一步指导学生读出儿歌的趣味来。
部编版语文一年级下册5动物儿歌教案与反思(推荐3篇)
部编版语文一年级下册5动物儿歌教案与反思(推荐3篇) 部编版语文一年级下册5动物儿歌教案与反思【第1篇】学情分析：1、儿歌中的这些小动物是学生常见的，它们的生活习性学生是基本知道、了解的，这有利于学生了解课文内容。
2、学生已经有大量朗读诗歌、儿歌的经历，具有一定的按节奏诵读的基础，再加上这首儿歌短小精干，节奏明快，歌词中的词语又是学生经常接触的，所以，要考虑这个因素来安排教学流程。
教学目标：1、能正确认读“蜻”等12个生字新词，正确读写“网”这个生字。
2.正确、流利地朗读儿歌。
3、图文结合和结合生活实际，了解句子的意思，了解“蜻蜓”等六种动物的活动状况及表现的生活习性，激发了解小动物的兴趣。
教学重点：1、能正确认读“蜻”等12个生字新词，正确读写“网”这个生字。
2.正确、流利地朗读儿歌。
教学难点：图文结合和结合生活实际，了解句子的意思，了解“蜻蜓”等六种动物的活动状况及表现的生活习性，激发了解小动物的兴趣。
教学准备:课件、生字卡片。
教学过程：一、图片导入，激趣引入现在正是夏天，你们喜欢夏天吗?能说说你为什么喜欢夏天吗?(指名说)是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧!(出示夏天的图画)还有一些小动物也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏在这幅图片里了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧!(一)教师点击蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛6种动物的情景图。
生完整回答（我找到了…）(二)师：有位小诗人跟你们观察得一样仔细，把这些小动物们的活动写成了一首儿歌。
今天我们就一起来学习这首儿歌，动物儿歌。
(三)看，小动物都飞到儿歌里面去了，下面老师来读儿歌。
请你竖起耳朵仔细听，把藏起来的小动物用圆圈圈出来。
指名回答。
我贴图二、初读课文，学习生字想要把儿歌读通顺，就要过好生字关，现在我们一起来学习这首儿歌的生字。
1、出示本课要求会认的生字。
（蜻蜓藏蚂蚁食粮蜘蛛）（1）自由读两分钟（2）1个小老师带读，生跟读（3）男女生赛读。
部编版语文一下识字二第5课《动物儿歌》教学反思
部编版语文一下识字二第5课《动物儿歌》教学反思一、课程背景介绍《动物儿歌》是部编版语文一年级下册的第5课，通过儿歌的形式引导学生学习动物的名称，以及让学生感受动物世界的多样性，是一门富有趣味性和教育性的课程。
二、教学目标1.让学生掌握动物的名称和特征。
2.培养学生对动物世界的兴趣和保护意识。
3.提高学生的听、说、读、写能力。
三、教学内容梳理1.通过儿歌介绍各种动物的名称和特征。
2.给学生展示动物的图片，让学生认识不同的动物。
3.组织学生进行动物名称的拼音认读。
4.让学生依次朗读儿歌中关于各种动物的内容。
四、教学反思在教授《动物儿歌》这一课程时，我们发现了一些问题和改进的空间。
首先，部分学生在认读部分动物名称时存在困难，这可能是因为他们对拼音的掌握程度不够。
因此，我们在下次教学中将加强拼音教学，帮助学生更好地理解动物的名称。
另外，有些学生在课堂上表现出了对某些动物的好奇心和热情，这表明学生对动物世界有着浓厚的兴趣。
因此，我们计划在以后的课堂中增加更多与动物相关的教学内容，激发学生的学习热情。
此外，我们还意识到在课堂上及时给予学生反馈的重要性。
通过及时的反馈，可以帮助学生及时纠正错误，提高学习效率。
因此，我们将在以后的教学中更加注重对学生表现的及时评价和反馈。
五、教学改进措施1.增加拼音教学的时间和内容，帮助学生更好地掌握动物的名称。
2.设计更多具有趣味性的活动，激发学生对动物世界的兴趣。
3.加强对学生的反馈机制，及时纠正学生的错误，提高学习效果。
六、总结通过对《动物儿歌》课程的反思和改进，我们相信以后的教学会更加有效和有趣。
通过不断地优化教学内容和方法，我们将为学生提供更好的学习体验，帮助他们更好地掌握知识，培养出更多的兴趣和能力。
愿我们共同努力，让每一个学生都能在语文学习中茁壮成长！。
一年级《动物儿歌》教学设计及教学反思
一年级《动物儿歌》教学设计及教学反思一年级《动物儿歌》教学设计及教学反思「篇一」今天，我们学习了《动物儿歌》这一课。
《动物儿歌》是一年级语文下册第五单元的第一篇识字课文。
这是一篇充满童趣的儿歌，表现了六种小动物的生活习性，和小动物活动的快乐画面。
这首儿歌读起来朗朗上口，展现的又是孩子们感兴趣的小动物，孩子们学习的兴趣都挺高。
这节课，我由谈话导入，告诉孩子们小动物们各有各的生活方式，有位作家就把小动物们的生活方式编成了儿歌，由此导入了课题《动物儿歌》。
然后我让孩子们跟我一起书写了课题。
书写课题后我请孩子们大声自由朗读儿歌，并把儿歌中出现的小动物圈出来。
在孩子们读的时候，我把这六个小动物的名字写在了黑板上。
孩子们读完后，我请孩子们对照他们找的是否和老师一样。
这个不难，大部分孩子都能找到并找的很准确。
之后，我让孩子们观察这六个词语有什么特点，孩子们很快就发现它们都有虫字旁，然后又在我的提示下发现右边的字与这个字的读音相同。
我随机告诉他们像这样左边表义右边表声的字就是形声字。
学生了解了形声字后，我又让学生进行了拓展，学生很快就发现在我们学过的猜字谜这一课里面很多字都是形声字。
后来在学习“网”字时，我们又复习了象形字。
在指导朗读时，我让孩子们通过多种方式进行朗读。
有自由读，齐读，男女生赛读，对读，拍手读，一问一答读。
通过各种形式的朗读，大大激发了孩子们的学习兴趣，孩子们学习的热情空前高涨。
接着，我又让孩子们仿照文中的句式“谁在什么地方干什么”自己编儿歌。
孩子们刚一听到让自己编儿歌，都面面相觑，不知道该怎么说，怎么编。
看孩子们都有点为难，我给孩子们进行了示范。
我说到：“青蛙田里捉害虫，鱼儿水里游得欢。
”有了参考，孩子们思路一下子打开了，很快就有人说到：“蜜蜂花间采蜜忙。
”接着又有人说：“山羊山上吃青草！”还有人说：“马儿草原跑得快！”还有的说：“猴子树上去摘桃”“熊猫竹林吃竹子”“熊在洞里睡大觉！”“小狗窝里啃骨头！”孩子们一个说得比一个兴奋，看来孩子们已经掌握了这个句式，我也开心不已。
部编版识字5.动物儿歌 优质精品教学设计教案 一年级语文下册(含教学反思)人教版
识字5.动物儿歌教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的词语。
3、能感知儿歌的韵律美，激发学生爱读诗歌的兴趣。
教学重点：1、会认“蜻、蜓”等12个生字，会写“间、造”等7个生字。
2、正确流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
教学难点：1、会用“谁在哪里干什么”句式练习说话。
2、感知儿歌的韵律美，激发学生爱读诗歌的兴趣。
教学准备：教师准备：课件和课文录音；学生准备：准备田字格。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、激趣板题1.导语:夏姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来了，很多昆虫、小动物也悄悄地跟着夏姑娘一起走上了夏的舞台。
今天，王老师请到了好多小动物们来咱们教室，它们还给大家带来了精彩的表演，你们想不想认识它们？你瞧，它们来了！（展示动物图片。
）2.指名说。
3.出示课题，齐读。
二、第一次先学后教（比识字）（一）示标示导1.出示目标（10秒左右）这节课我们要达到的学习目标是：学习目标：①正确认识本课生字12个，会写4个生字。
②正确、流利地朗读课文。
2.自学指导（30秒左右）（1）播放课文朗读录音。
听课文录音（也可师范读课文）（2）出示自学指导：自由练读课文，边读边在书中圈出生字来，每个读三遍。
7分钟后比一比谁读得最认真，读得最正确。
教师鼓励学生“下面开始自学竞赛”，（二）自主学习1.自学：学生紧张自学，老师在学生自学期间，用眼睛巡视全班（一般在讲台上不停地用目光扫视每一位学生，必要时再走下台巡视）。
2.自测：读一读课后生字（或者手中的字卡），生字能正确认读吗？生疏的字，再次反复读一读，直到张口就能认读。
（三）互相纠错同学们课文中的生字宝宝你都找到了吗？（出示生词或者拿出手中的字卡）qīng tíng hú dié qiū yǐn蜻蜓蝴蝶蚯蚓mǎ yǐ kē dǒu zhī zhū蚂蚁蝌蚪蜘蛛zhuō mí cáng zào gōng diàn jiān jiéwǎng捉迷藏造宫殿花间结网1. 同位互相读一读，听一听。
2020新教材人教部编版一年级语文下册识字5 动物儿歌 精品教案设计(含反思)
5.动物儿歌一、设计说明在本课教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。
二、课前准备1．生字卡片，制作多媒体课件。
(教师)2．预习生字，做字卡。
(学生)三、课时安排：1课时。
四、教学过程（一）图片导入，激趣说话1．多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。
激趣谈话：今天，老师请来的几位小客人是谁？你能读出它们的名字吗？(学生读出名字，课件出示相应汉字，看字读词。
)2．结合图片，说话练习。
教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容。
例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。
3．过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。
快来找一找，认识一下它们吧！(板书课题：动物儿歌)（二）初读儿歌，识记形声字1．教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。
学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。
(1)(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语。
(2)教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。
(这些汉字都是虫字旁，表示属于昆虫类，与动物有关。
这几个字都是形声字。
)2. 组织学生展开识记生字游戏。
(1)找朋友。
(老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。
口令：我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里？拿“马”的学生跑过来，并对口令。
)(2)编字歌。
教师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编。
(课件出示“蜻蜓”的“蜻”——虫字旁遇到“青”，伸出手来交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。
其他生字都用这样的句式编字歌。
)3．教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。
4．学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。
（三）诵读儿歌，随文识字1．分句朗读，画出生字，方法识记。
(1)齐读第一句。
小学语文_部编版一年级下册识字五《动物儿歌》教学设计学情分析教材分析课后反思
部编版小学语文一年级下册《动物儿歌》教学设计教学目标：1.利用形声字的特点归类认识“蜻、蜓”等带有虫字旁的生字，借助汉语拼音、课文彩图和生活经验等，认识“迷、藏”等6个生字；会写“网”这个生字。
2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
3.通过朗读、表演，了解“蜻蜓”等六种动物的活动状况及表现的生活习性，产生观察小动物、了解小动物的兴趣。
教学重点：1.归类认识带有虫字旁的生字。
2.有节奏地朗读儿歌，通过朗读、表演，了解“蜻蜓”等六种动物的活动状况及表现的生活习性。
教学过程：一、谈话导入，偏旁归类同学们，你喜欢小动物吗？今天有两只小动物也来到了我们的课堂，看看是谁呀？（出示小鸟和小狗图片）它们想考考大家呢，敢不敢接受挑战？认读：鸭、鸡、鹅狗、猫、猴师：读得真不错，以前学过的字大家都记得很清楚。
再仔细看一看，你有什么发现吗？生说。
师：你发现了它们的共同点，眼睛真亮。
这样一说，好像小鸟带来的字都是一个家族的，小狗带来的字——都是一个家族的。
是的，不同的偏旁就代表了不同种类的动物，今天，我们也要学习一篇与动物有关的儿歌，跟老师一起板书课题。
齐读课题。
（指导读自然，不拖音）【设计意图】没有选择动物图片导入，而是采用了同偏旁的字归类导入，直接把学生带入语言文字的世界，让学生初步树立通过偏旁来归类识字的意识，同时为下面认识虫字旁的字做铺垫，学生有了注意偏旁的意识，这也很好地为后面的教学服务。
二、形声字识字，认识带有虫字旁的动物名字1.那么，这首儿歌中，什么偏旁的字最多呢？（虫字旁）非常明显，（带拼音出示）可真不少，自己试着读一读。
指生读。
2.这些字其实就是六种小动物的——名字，你能在课本上找到它们并圈出来吗？圈好后再读一读，把小动物的名字断开读，不连在一起，指生读。
（指导读干脆、清晰）像他这样，我们一起来读一读。
读得真不错，这些小动物都不陌生，所以同学们对它们的名字都比较熟悉。
3.微视频了解虫字旁：都带有虫字旁，就说明它们——（生说）都是昆虫吗？有不同意见吗？我们还是问一问汉字小百科吧！（播放微视频）现在明白了吧，古人没有我们现在对动物的分类这么细致，所以都用了虫字旁，其实有三种是不属于昆虫的，你还记得吗？（蚯蚓、蜘蛛、蝌蚪），这样一说，难怪我们这首儿歌的题目叫——动物儿歌，而不叫——昆虫儿歌，道理都在这里呢！4.分享识字方法：这六种动物里藏着我们今天要学的六个生字，你有什么好办法记住它们吗？生分享识字方法。
部编版一年级语文下册第五单元识字5 动物儿歌【教案含教学反思】
第五单元教材分析本单元是本册第二个集中识字单元，由《动物儿歌》《古对今》《操场上》《人之初》4篇课文组成，旨在通过集中识字的形式，完成识字任务。
教材编排的识字形式丰富多样，特色鲜明，贴近学生生活。
其中，《动物儿歌》是活泼生动的童谣，运用学生熟悉的小动物的名称和生活习性带出生字；《操场上》以图文并茂的形式表现学生的校园生活，引导学生看图学词学句；《古对今》和《人之初》则以通俗凝练的韵语带出识字内容，渗透传统文化的精华。
单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时 教学要点 动物儿歌 2 1.认识49个生字和1个偏旁，会写28个字。
2.正确、流利地朗读课文，学习用不同的节奏来朗读形式不同的课文；背诵《古对今》和《人之初》。
3.继续了解形声字的构字规律，并学习运用这一规律自主识字。
4.了解身边小动物的习性和四季气候、景物的变化，保持探索自然的好奇心。
古对今 2 操场上 2人之初2 口语交际 1 初步学会独立打电话和接电话。
语文园地五 21.阅读“包”部字族文，认识8个生字。
2.继续了解形声字的构字规律。
3.能在语境中辨析形近字和同音字。
4.运用音序查字法查生字；查字典有一定的速度。
5 动物儿歌▶教学目标1.借助汉语拼音、课文插图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字；会写“间、迷”等7个字。
2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
3.通过朗读、表演，了解小动物的一些生活习性。
4.产生观察小动物、了解小动物的兴趣。
▶教学重难点有节奏地朗读儿歌。
归类认识带有虫字旁的生字。
通过表演，了解小动物的一些生活习性，培养观察小动物的兴趣。
▶教学策略1.识字写字（1）识字。
字音教学，要注意指导学生读准平翘舌音和前后鼻音。
字形教学，以整体识记为主，根据不同的字形渗透不同的识字方法，如归类识字、字理识字、熟字加偏旁等。
一些生字可以与熟字组成常用词，让学生在新的语境中巩固识记。
（2）写字。
指导书写时要引导学生注意生字的结构及书写规则，按照字的结构分类指导，教师要做好示范，提醒学生保持正确的写字姿势。