克服阅读的心理障碍
小学生阅读心理障碍的克服方法
小学生阅读心理障碍的克服方法阅读是小学生学习的基本技能之一，但是有些小学生可能会面临心理障碍，导致阅读产生困难。
以下是一些建议，旨在帮助小学生克服阅读心理障碍。
1. 培养积极的阅读态度培养小学生积极的阅读态度是非常重要的。
老师和家长应该给予孩子足够的鼓励和支持，帮助他们建立起爱读书的兴趣和自信心。
可以逐步引导他们参加课外读书活动，让他们体会到阅读的乐趣和好处。
2. 创造良好的阅读环境为小学生创造良好的阅读环境也是很重要的。
确保孩子有一个安静、舒适的阅读空间，减少干扰因素。
提供丰富多样的阅读材料，如绘本、故事书等，让孩子能够根据自己的兴趣选择适合自己阅读水平的书籍。
3. 分解阅读任务有些小学生可能会因为阅读任务过于庞大而感到压力。
为了帮助他们克服这种心理障碍，可以将任务分解成小块，逐步完成。
让孩子每天读一小段书籍，然后与他们讨论内容，帮助他们理解和记忆。
4. 使用多种阅读策略小学生应该学会使用不同的阅读策略。
可以教他们使用图像和上下文暗示来推测词义；使用问题和答案来帮助理解文章；使用标记和摘录关键信息等。
这些策略将有助于提高阅读效果，减少阅读的心理压力。
5. 寻求帮助和支持当小学生遇到阅读困难时，可以寻求帮助和支持。
家长可以与孩子的老师沟通，了解孩子的阅读情况，共同制定适合孩子的学习计划。
家长也可以给孩子找一个阅读伙伴，鼓励他们相互分享阅读体验和学习心得。
6. 多样化的阅读方式阅读并不仅限于书本。
小学生可以通过多种方式进行阅读。
观看与学习内容相关的电影、动画片或纪录片；阅读互联网上的文章和新闻报道；使用学习软件和应用程序等等。
这样的多样化阅读方式可以更好地帮助小学生克服阅读障碍。
阅读心理障碍是小学生学习阅读的一大挑战。
通过积极的态度、良好的阅读环境、分解阅读任务、多种阅读策略、寻求帮助和多样化的阅读方式等方法，小学生可以克服这些障碍，提高阅读能力，享受阅读的乐趣。
如何应对小学生的书写问题和阅读障碍？
如何应对小学生的书写问题和阅读障碍？如何帮助小学生克服书写问题和阅读障碍？书写问题和阅读障碍是小学生比较普遍的学习障碍，严重时会影响他们的学习效率和自信心。
作为教育工作者，我们必须全面了解这些问题的原因、表现形式以及相应的解决方法，才能帮助学生克服困难，顺利完成学业。
一、书写问题1. 书写问题的原因:生理因素: 手眼协调能力差，握笔姿势不正确，手指力量不足等。
心理因素: 兴趣缺失，学习动机不足，注意力不集中，焦虑情绪等。
环境因素: 教材难度过高，缺乏有效的练习机会，家庭环境不支持培养抄写习惯等。
2. 书写问题的表现形式:字迹潦草，字形不规范，笔画不清晰。
书写速度缓慢，书写量少。
出现错别字，书写时出现错误。
书写时出现疼痛、疲劳等身体不适症状。
3. 帮助解决书写问题的策略:加强生理训练: 通过手指游戏、抓握训练等，增强手眼协调能力和手指力量。
纠正握笔习惯: 帮助和鼓励学生练习正确的握笔姿势，引导学生注意书写规范，提高书写速度和效率。
激发学习兴趣: 以游戏、故事等形式帮助学生练习，使其对书写练习产生兴趣。
提供个性化指导: 根据学生的具体情况，选择合适的练习方法和教学材料，提供针对性的指导。
共同营造积极的学习氛围: 家长和老师应共同关注学生的书写问题，给予鼓励和支持，引导学生建立自信。
二、阅读障碍1. 阅读障碍的原因:生理因素: 听觉处理能力差，视觉处理能力差，语言发育迟缓等。
心理因素: 缺乏阅读理解兴趣，注意力不集中，学习动机不足，焦虑情绪等。
环境因素: 家庭环境缺乏阅读氛围，学校缺乏有效的阅读教学，教材难度不合适等。
2. 阅读障碍的表现形式:认字困难，阅读速度缓慢，理解能力差。
出现阅读错误，错读、漏读现象频繁。
阅读理解时感到疲惫，注意力难以集中。
缺乏泛读兴趣，不乐意主动阅读。
3. 帮助解决阅读障碍的策略:进行听觉和视觉训练: 通过听觉和视觉方面的刺激训练，提高学生对声音和图像的辨识能力。
加强字音字形练习: 通过多种形式的练习，帮助学生熟练掌握字音字形，提升阅读理解速度和准确性。
给阅读障碍儿童的建议
给阅读障碍儿童的建议一、寻求专业帮助首先，如果你或你的孩子有阅读障碍，最重要的事情是寻求专业帮助。
这可能包括咨询心理学家、教育专家或阅读专家。
他们可以评估你的阅读技能，识别你的弱点，并为你提供个性化的建议。
他们还可以指导你如何改善你的阅读技巧，并帮助你建立自信。
二、提升阅读技能1.语音意识：练习分解单词的音节，并尝试独立发音。
这可以帮助你更好地理解单词的结构和发音。
2.字母和单词识别：通过练习识别字母和单词，可以提高阅读速度和理解能力。
3.词汇和语法：通过学习词汇和语法规则，可以增强对文本的理解。
4.阅读理解：练习回答有关所读内容的问题，并尝试理解文本的主旨。
三、创造良好的阅读环境1.安静的环境：确保你在阅读时有一个安静的环境，没有干扰。
2.舒适的座椅：选择一把舒适的座椅，可以帮助你保持正确的坐姿，并减轻阅读时的疲劳感。
3.合适的灯光：确保光线充足，但不要刺眼。
柔和的灯光可以帮助你更好地专注于文本。
4.定期的休息：阅读时间过长可能会导致眼睛疲劳。
每隔一段时间休息一下，可以让你的眼睛得到休息，并帮助你更好地集中精力。
四、尝试不同的阅读方式1.慢读：将阅读速度降低到你可以理解的水平，仔细阅读每个词和句子。
2.快读：通过提高阅读速度来增加词汇量和理解能力。
3.略读：在快速阅读时，忽略不重要的信息，以了解文章的大致意思。
4.精读：仔细阅读重要部分，并回答相关问题，以加深对文章的理解。
五、增加阅读兴趣和动力1.选择适合的书籍：选择适合你或你的孩子年龄和兴趣的书籍，可以增加阅读的乐趣。
2.阅读奖励：为每次成功的阅读体验设定奖励，可以激励你或你的孩子更积极地参与阅读。
3.共享阅读：与他人一起阅读可以增加阅读的乐趣和动力。
可以与朋友、家人或老师一起分享阅读的体验。
4.理解的重要性：让你的孩子明白阅读对于学习和未来的重要性，可以帮助他们更重视阅读。
5.个性化阅读：让你的孩子选择自己感兴趣的书籍，可以激发他们的阅读热情。
小学生阅读障碍的识别与干预
小学生阅读障碍的识别与干预在小学生的学习过程中，阅读是一项至关重要的能力。
然而，部分小学生可能会面临阅读障碍的困扰，这不仅会影响他们的学习成绩，还可能对其自信心和未来的发展产生负面影响。
因此，准确识别小学生的阅读障碍，并采取有效的干预措施，是教育工作者和家长们不容忽视的重要任务。
一、阅读障碍的表现阅读障碍在小学生中的表现形式多种多样。
首先，有些孩子在认字方面存在困难，他们可能难以区分相似的字母或汉字，或者经常颠倒字的顺序。
比如，会把“b”看成“d”，把“自己”写成“已自”。
其次，阅读速度慢也是一个常见的表现。
正常情况下，随着阅读练习的增加，孩子们的阅读速度会逐渐提高，但有阅读障碍的学生即使经过大量练习，阅读速度仍明显滞后。
再者，理解能力差也是一个重要的信号。
他们可能读完一篇文章后，无法准确理解其中的含义，或者难以总结出主要内容。
还有一些孩子在阅读时会出现跳行、漏字的现象，导致对文本的理解出现偏差。
二、阅读障碍的成因造成小学生阅读障碍的原因较为复杂。
生理因素是其中之一，例如大脑结构和功能的差异，可能会影响孩子对文字信息的处理和理解。
遗传因素也可能在其中发挥作用，如果家族中有阅读障碍的成员，孩子出现阅读障碍的风险可能会增加。
环境因素同样不容忽视。
不良的家庭阅读环境，比如父母缺乏阅读习惯，或者家庭氛围紧张，都可能影响孩子的阅读兴趣和能力的培养。
学校教育方面，如果教学方法不适合个别学生，或者教师对阅读障碍的认识不足，未能及时给予针对性的帮助，也可能导致问题的产生。
心理因素也会对阅读产生影响。
有些孩子因为在阅读过程中遭遇挫折，产生了焦虑、恐惧等负面情绪，从而对阅读产生抵触心理，进一步加重了阅读障碍。
三、阅读障碍的识别方法为了及时发现小学生的阅读障碍，我们可以采用多种方法进行识别。
观察法是一种常用的手段，教师和家长可以留意孩子在日常阅读中的表现，如认字错误率、阅读速度、理解程度等。
标准化测试也是有效的方式，通过专业的阅读能力测评工具，对孩子的阅读水平进行量化评估。
小学生阅读心理问题探析及干预
小学生阅读心理问题探析及干预1. 引言1.1 研究背景小学生阅读心理问题是当前教育领域中备受关注的一个重要议题。
随着社会的发展，小学生阅读能力的培养已经成为教育工作的重点之一。
一些小学生在阅读过程中出现了各种心理问题，如阅读障碍、阅读厌恶等，这不仅会影响他们的学习兴趣和学业成绩，还可能在心理上对他们产生长期的负面影响。
研究表明，小学生阅读心理问题的出现与多种因素有关，包括个体的自身特点、家庭环境、学校教育等方面。
针对这些问题，学者们已经进行了一些相关研究，并提出了一些干预方法。
目前对于小学生阅读心理问题的研究仍然存在一些不足之处，尤其是在干预方面还需要更深入的探讨和研究。
本文旨在深入探讨小学生阅读心理问题的表现、影响因素，以及干预方法，同时分析学校和家庭在这一问题上的作用，探讨对小学生阅读心理问题的重视与干预的重要性，为今后相关研究提供参考和借鉴。
希望通过本文的研究，能够加深对小学生阅读心理问题的认识，为提升小学生阅读能力和心理健康水平提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的小学生阅读心理问题是当前教育领域关注的重要议题之一。
本研究旨在深入探讨小学生阅读心理问题的表现、影响因素以及干预方法，以期为教育工作者、家长和社会提供更好的指导和支持。
具体目的如下：1. 分析小学生阅读心理问题的表现特点，探讨其在学习和生活中的具体表现，为及早发现和干预提供依据。
2. 探究影响小学生阅读心理问题的因素，包括个体差异、家庭环境、学校教育等方面的影响，为制定针对性干预措施提供参考。
4. 调查学校和家庭对小学生阅读心理问题的重视程度，探讨其在干预中的作用和影响，为未来的教育政策提供建议和改进方向。
1.3 研究意义小学生阅读是培养学生语文素养的重要环节，而阅读心理问题不仅会影响学生的学习成绩，还可能对其整个人格发展产生负面影响。
研究小学生阅读心理问题的意义在于帮助教育者更全面地了解学生的心理状态，针对性地进行干预和辅导，促进学生健康成长。
阅读障碍的干预策略
阅读障碍的干预策略一、培养阅读习惯对于有阅读障碍的学生，培养良好的阅读习惯是至关重要的。
首先，要确保学生有足够的阅读时间，并且是在一个安静、无干扰的环境中进行。
其次，鼓励学生每天固定时间进行阅读，形成习惯。
此外，可以尝试多样化阅读材料，如故事书、科普文章等，以增加阅读的趣味性。
二、强化识字能力识字能力是阅读的基石。
对于有阅读障碍的学生，需要特别关注和强化识字能力的训练。
这包括辨识汉字的笔画、部首、结构等基本要素，以及掌握汉字的发音、意义和用法。
通过系统的识字教学和练习，帮助学生建立扎实的汉字基础。
三、增加词汇量词汇量是影响阅读理解的重要因素。
为了提高阅读理解能力，学生需要不断积累词汇。
教师和家长可以引导学生通过阅读、写作等方式来增加词汇量，并鼓励他们在实际生活中运用所学词汇。
四、提升阅读速度和记忆力提高阅读速度和记忆力也是改善阅读障碍的重要环节。
教师可以指导学生进行快速阅读训练，如速读、略读等，以提高阅读效率。
同时，可以通过记忆训练来帮助学生更好地记住阅读内容，如复述、概括等。
五、改善注意力注意力不集中是导致阅读障碍的原因之一。
为了提高学生的注意力水平，可以采取一些训练方法，如专注力训练游戏、冥想等。
此外，良好的睡眠和饮食习惯也有助于改善注意力。
六、进行个性化辅导每个学生有不同的阅读障碍和学习方式，因此需要进行个性化的辅导。
教师需要深入了解每个学生的情况，制定适合他们的学习计划和辅导策略。
同时，可以借助一些个性化的学习工具和软件来辅助教学。
七、使用辅助工具为了帮助学生更好地理解阅读内容，可以使用一些辅助工具，如字典、词典、电子阅读器等。
这些工具可以帮助学生在阅读时随时查找生词、理解难句，从而提高阅读效率和理解能力。
八、家校合作共育家校合作是帮助学生克服阅读障碍的重要一环。
家长需要与教师密切配合，了解学生的学习状况和需要，提供必要的支持和辅导。
同时，家长也可以在家里创造良好的阅读环境，鼓励孩子多读书、多思考。
面对阅读障碍,应智慧等待
面对阅读障碍，应智慧等待阅读障碍是指个体在阅读过程中出现的识字、阅读速度、理解能力等方面的困难。
面对阅读障碍，我们应该采取智慧等待的态度，通过一系列的方法和策略来克服这一困难。
下面将从认知心理学的角度，介绍一些有效的方法来应对阅读障碍。
要建立正确的态度。
面对阅读障碍时，我们不能一味地沮丧和自卑，而应该从积极心理学的角度出发，建立正确的态度。
我们可以告诉自己，每个人在某些方面都有自己的困难，阅读障碍只是我们的一个难题，只要努力掌握一些方法，我们一定可以克服它。
要寻找适合自己的阅读方法。
每个人的阅读习惯和方式都不同，我们应该通过不同的尝试找到适合自己的阅读方法。
有的人喜欢按照自己的节奏读书，可以选择自学的方式，分段分时进行阅读。
有些人喜欢在团体中学习，可以参加阅读俱乐部，与他人交流分享阅读心得。
只要找到适合自己的方法，就能更好地提高阅读能力。
可以运用一些认知辅助工具来克服阅读障碍。
可以使用标线法，用手指或铅笔在阅读时逐行指读，帮助提醒注意力的集中，减少跳读和重读的现象。
还可以使用朗读法，将文字转化为语音，提高阅读速度和理解能力。
还可以使用电子辅助工具，比如电子书阅读器、电子笔记等，来辅助阅读和记忆。
在阅读过程中，要培养良好的阅读习惯。
要有良好的阅读环境。
选择一个安静、宽敞、明亮的地方进行阅读，避免干扰和噪音的干扰。
要树立正确的阅读目标。
不要以速度为目标，要以理解为目标，通过细致的阅读和思考，提高对文章的理解能力。
要保持阅读的长期性，每天保持一定的阅读时间，坚持不懈地进行阅读训练。
要寻求合适的帮助和支持。
如果自己无法独立解决阅读困难，可以向专业人士寻求帮助和指导。
可以咨询专业的阅读障碍治疗师，通过他们的专业训练和指导，来解决自己的阅读困难。
还可以参加一些阅读障碍康复训练班，学习相关的阅读技巧和方法，与其他有类似问题的人互相鼓励和支持。
面对阅读障碍，我们应该采取智慧等待的态度，通过积极的心理调整，寻找适合自己的阅读方法，运用认知辅助工具，培养良好的阅读习惯，寻求合适的帮助和支持，来克服阅读障碍，提高阅读能力。
儿童读写障碍的训练方法
儿童阅读障碍症训练方法通常包括疏通不良情绪、增加阅读能力、纠正不良习惯。
1、疏通不良情绪：对于患有阅读障碍症的儿童，可能会存在焦虑、抑郁、烦躁的不良情绪，在这种情况下无法专心的阅读，可以通过专业的心理咨询人员对不良的情绪进行疏通，缓解心理不适的情况。
必要时还可以配合医生口服地西泮片、奥沙西泮片等药物稳定情绪。
2、增加阅读能力：如果儿童出现阅读障碍症是因为词汇过于贫乏所导致的，那么家长就可以选择适合儿童阅读的课外书本，并帮助儿童理解阅读内容，增加儿童的词汇量，有助于改善阅读障碍症。
3、纠正不良习惯：儿童患有阅读障碍证实还可以通过纠正行为的方式来改善儿童注意力不集中，比如及时纠正儿童在阅读时的好动和语速过慢的不良行为，在纠正时要注意语气轻柔，不可大声呵斥，以免导致儿童出现逆反心理，反而不利于改善症状。
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克服阅读的主要障碍
实验中学何俭功
摘要：本论文主要论点是克服阅读的主要障碍，分论点分别是阅读浮躁克服心理障碍、阅读定势克服思维障碍、阅读先见克服情感障碍。
所列举实例均取自鲜活的人教版课本。
关键词：浮躁定势先见阅读障碍
阅读这最常态、最基本的本文信息摄取方式，在初中语文教学中，其权重远远超过了听、说、写等其他教学方式。
应该说是教学强势。
但为什么学生在阅读考试中很难达到理想的分数期望值呢？其中一定存在潜在的阅读障碍。
本文试就该问题做点抛砖引玉的功夫。
一、阅读浮躁，克服心理障碍
世情浮躁也或隐或显的影响到学生，浮躁的心态带到阅读中，就是粗枝大叶、浮光掠影，对本文的的精神实质产生蒙蔽性障碍。
即使进入宝山也是空手而归，如阅读《背影》，如果以浮躁之心读之，就会产生这样的感想：“不就是父亲送儿子上火车，顺便买了几个橘子吗？太平凡、太平淡了！生活本身本来就如此吗，还有什么深刻和价值？”有浮躁的心理障碍作怪，阅读就失去了应有之义，浮躁也只能像白鱼条一样漂在水的表面，深入不下去。
如何克服呢？一个“静”字足矣。
“非宁静无以广学”有了心静，才会神定，才会排除干扰，才会潜入文境，涵泳其中，得其精髓，如果把这种的最佳阅读状态，拿到《背影》的阅读中去，就会渐渐感悟：背影这个选材角度最具艺术价值，独到而新颖，一个背影，顶得上一千个正面的父亲的肖像描写呀！不也更有共性意义？四次的背影的出现，贯穿全文，有虚实相间，相映成趣。
主体意象鲜明，强化了父亲的背影这一艺术形象，父爱的深沉就有了依托。
真是大家手笔啊！宁静的涵泳过滤了一切浮躁，阅读也就达到了摄取本文重要信息和精神的目的。
二、阅读定势，克服思维障碍
经验思维的习惯性，形成了一定的思维定势。
其中消极的因素就是思维的依赖性和怠惰性，就是应该如此，以前不是这样吗？但作品却是一个个鲜活的“这一个”，绝对没有雷同。
独具特性就是作品的艺术生命之所在。
所以阅读文学性的文本，就有了依赖性和怠惰性的思维定势的障碍。
例如，阅读《我的叔叔于勒》，一看题目，就知道这篇小说的主人公是于勒，其实不然。
张志公先生的见解就是怠惰性的思维定势的硬伤。
菲力普夫妇才是主人公。
这篇小说的深刻性，就在于金钱对人的异化。
如何克服异化是人们阅读的最大收获，而克服依赖性和怠惰性的思维定势，就要具体问题具体分析。
我们看了题目《孔乙己》说孔乙己是主人公，再看题目于勒，就认为于勒也是主人公。
须知，小说的主题决定了谁是主人公，谁对主题的贡献大，谁就是主人公。
因此要就这个或那个小说表现的主要意思去断定，才克服了依赖以前的已有的经验的惰性的思维定势，保持思维的独立性和批判性，真正的达到阅
读的艺术效果。
三、阅读先见，克服情感障碍
先入之见，是经验主义的弊端，在阅读中也造成了不可挽回的损失。
“苍蝇”，我们本能的恶心，但闻一多的“苍蝇似的思想/垃圾桶里爬”，则使我们洞悉了作者大胆而剀切的解剖自己灵魂深处思想肮脏的巨大勇气和力量。
也使我们读者的心灵受到震撼，在震撼中反省、自净和升华。
其功效是神奇的。
打通了低级与高级、负面与正面情感之间的审美障碍，从而获得了审美愉悦。
摈除先入之见，要以虚待的情感态度阅读，纯粹的入乎其内，就会进入作者设定的特殊的艺术情景或意境中去，从而达到理想的阅读效果。
陶治情操，健全人格，增强审美能力，提高阅读水平。
当然，阅读障碍还有许多。
这不过是撮其要，结合自己的阅读教学列此数端。
只有克服了阅读障碍，才能回归阅读本身，才能真正进入文本，涵泳其中，使信息为我所摄、精神为我所化、精华为我所需，还原阅读的原本旨意。
参考书目：语文新课文标准。
人教版中学语文课本七、八、九册。
闻一多《红烛》、《死水》。
鲁迅《呐喊》、《彷徨》。
诸葛亮《诫子书》
作者单位：襄阳市实验中学
2011-6-26。