学生综合素质评价实施方案
顾庄小学学生综合素质评价实施方案
固镇县顾庄小学
2014.9
顾庄小学学生综合素质评价实施方案
（试行）
为建立促进学生全面发展的评价体系，全面反映学生的发展状况，根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合我县实际，制定本实施方案。
一、指导思想
按照义务教育阶段小学生综合素质评价体系要求，更好体现与初中学生综合素质评价的衔接，以道德品质、学习能力、合作与交流、个性与情感为基本评价内容，以学生的实际表现为主要依据，以学校评价为主体，采取学生自评、互评、班级评价等多元化评价方法，力求全面准确反映学生的综合素质状况，从而推进课程改革和素质教育的深入实施。
二、评价原则
1、发展性原则。
评价的功能在于促进学生的发展，要淡化评价的甄别与选拔功能，着眼于学生的长远发展，关注学生发展的需要，激励学生学习的积极性与主动性，发现和激发学生潜能，帮助学生认识自我，促进学生积极、主动发展。
2、综合性原则。
评价的内容，既要重视学生学业成绩的评价，又要注重对学生的道德品质、学习能力、情感态度、行为习惯、身心健康、审美情趣等基本素质的评价。
在学习能力方面，要特别注重学生的实践能力与创新精神的评价，关注学生之间的个体差异性。
3、多样化原则。
评价的方式力求多样化，将定量评价与定性评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合，自评与他评相结合，课内评与课外评相结合。
4、多元化原则。
评价的主体要做到多元化，建立学生、老师、家长等共同参与、相互作用的评价主体，以多渠道的信息反馈促进学生发展，使学生、教师、学校和课程的发展成为评价的重要组成部分。
5、激励性原则。
评价的行为要以鼓励性为主，要善于发现学生的闪光点，让学生享受成功的愉悦，促进学生树立学习、做人的信心，形成良好的个性品质。
三、评价内容
(一)综合素质评价
1、对知识与技能的评价。
主要渗透到学科教学中进行评价，学科学习目标以各学科课程标准列出的各学段应达到的标准为基本要素，并提出相应的评价建议。
在实际教育教学中，通常把发展目标蕴涵在学科学习中，与学科学习目标同步发展，也常常融合在一起进行评价。
2、对于学习过程与方法、情感态度与价值观的评价。
主要以下几方面作为评价标准：
（1）道德品质。
爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。
（2）公民素质。
自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。
（3）学习能力。
有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习策略提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够
结合所学不同学科的知识，运用已有的知识、经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的探究与创新精神。
（4）交流与合作能力。
能与他人一起确立目标并努力去实现目标；尊重并理解他人的处境和观点，能评价和约束自己的行为；能综合运用各种交流和沟通的方法进行合作等。
（5）运动与健康。
热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备一定的锻炼健身能力、运动技能和健康体魄，形成健康的生活方式。
（6）审美与表现。
能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。
（二）学业评价
学业评价，一般采取形成性评价与阶段性评价相结合的方式进行，主要用于终结性评价的参考依据。
毕业年级学生的学业评价，不计入综合评价档案，仅作为学生成长档案的参考资料。
1、形成性评价
（1）、单元测试。
以各学科课标为依据，紧扣学习内容，主要考察对本单元所学基础知识掌握情况。
测试形式力求多样，可以书面检测，也可以用实践活动检测。
（2）、表现评价。
包括对实践活动方案设计和组织实施的评价；对实验操作的评价；对艺术、科技作品设计和活动展示的评价等，全面反映学生活动设计、活动实践、解决问题和合作交流的能力。
（3）、课堂评价。
通过课堂观察，及时了解学生学习情况，给学生以鼓励、指导和调整。
评价次数因人而异，不求整齐划一。
主要内容有：学习兴趣，参与学习活动的主动性、积极性；在学习中发现
并提出问题、解决问题策略多样化，方法独特，思维灵活，具有创造能力等；独立思考与合作交流；良好的学习习惯。
（4）、作业完成。
完成作业情况的评价，可以实施“自定目标、自我评价”的方法，也可实施小组互评、教师建议、教师点评等多种方法，以评星、鼓励性评语形式呈现。
2、阶段性评价
阶段性评价主要以期末考试的形式进行。
期末考试每学期进行一次，科目涵盖所有课程，测试形式以笔试为主，客观检测学生知识掌握情况。
主要内容有：基础知识；运用所学知识解决简单问题的能力；综合运用所学知识解决较复杂问题的能力；运用所学知识和方法探求新知识的能力；解决问题策略的发散性和求异性；想象力丰富程度。
评价结果以等次形式呈现， 80分以上、70—79分、60—69分、59以下分别对应A、B、C、D等次。
（三）、实践能力评价
实践能力检测的内容和形式，根据学科特点进行，力求丰富多彩而又切合学生实际。
品德与生活（社会）可以有参观访问、社会调查等；语文可以有社会交际、朗读、参观、访问、故事会、演讲比赛、办手抄报等；数学可以有计算、动手操作、调查统计、测量、设计制作等；英语可以有唱英语歌曲、简单英语会话、编演英语小品等；科学可以有实验操作、实地参观、科学实验、社会调查、科技制作等；音乐可以有唱歌、乐器演奏、打节奏或进行指挥、欣赏乐曲等；美术可以有作画、雕刻、捏橡皮泥、名画欣赏、写生等；体育主要是开展多种多样的体育活动，也包括基本技能的过关测试。
综合实践能力的检测，主要通
过过程、情景观察、能力展示等形式进行，各项评价结果均以等次形式呈现。
四、评价方法和要求
（一）评价方法
1.学生自评。
学生根据自己平时表现，依据综合素质评价各维度要求，在提供相关实证材料的基础上，确定自评等级。
2.学生互评。
以班级或小组为单位，根据被评价学生平时表现、本人陈述以及所提供的材料，依据综合素质评价维度要求，确定互评等级。
3.班级评价。
班级评价小组由班主任、科任教师组成。
在学生自评、互评的基础上，以学生日常表现为依据，通过观察、访谈和调阅学生实际资料等方法，对学生进行客观公正的综合评价。
（二）评价要求
1、评价次数。
学生综合素质评价要如实填写，不得敷衍应付。
小学生综合素质评价以终结评价为主，一般在学年末进行。
2012年小学毕业年级学生只采取终结性评价，不再补充评价资料。
2、评价结果。
从评价维度所包含的要素及其关键表现入手，通过整体判断对各维度给出恰当等级，以A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（需努力）等次呈现。
综合素质自我评价，分别对照综合评价标准，客观、公正地给出等次，在综合六项评价结果的基础上，得出总评等次。
实践环节科任教师评价，由教师根据相关课程学段的实践目标，结合学生实践能力，依次分科目给出等次。
班级总体评价，以星级形式呈现，班级评价小组综合学生的学业成绩、综合素质、实践
能力等，在适当的星级栏内打“∨”。
各项内容的评价等次，均填入《顾庄小学毕业生综合素质评价报告表》。
3、荣誉填写。
《顾庄小学毕业生综合素质评价报告表》“荣誉档案”栏，主要填写学生荣获的各种荣誉称号或受到的表彰奖励，参加各类学科竞赛、科技发明、征文评奖等获得的荣誉等。
4、学校评价。
采取概括性的描述性评语，客观填写评定意见。
五、评价保障措施
1、各学区、学校要高度重视学生综合素质的评价工作，成立由校长、教师组成的综合素质评定工作小组。
主要职责是：确定学校评定方案，制定评定程序；成立班级评定小组，组织本校评定工作，处理评定过程中的分歧，对评定结果进行认定；公布综合素质评定的相关信息等。
2、各学校要建立评价制度，实行诚信评价，校长要参与综合表现纪录审核、综合素质评价、人员资格审核，并对综合素质评价结果的真实性和有效性进行复查，为综合素质评价工作创造良好的环境。
3、《顾庄小学毕业生综合素质评价报告表》一式两份，学生毕业学校留存1份，报高一级招生学校备案1份，作为初中阶段学生综合素质评价的参考依据。
学生综合素质评价实施方案及细则
学生综合素质评价实行方案及细则xx中学学生综合素质评价实行方案及细则一、指引思想学生评价制度日勺改革是基本教育课程改革日勺重要构成部分，是基本教育课程改革健康、进一步发展日勺重要政策与制度保障。
初中这生综合素质日勺评价是增进学生全面发展日勺重要举措，是全面反映初中毕业生发展状况日勺手段。
评价成果是衡量学生与否达到毕业原则和高中阶段学校招生日勺重要根据之一。
初中学生综合素质日勺评价要以党和国家日勺教育方针为指引，以实现学生日勺自我结识、自我教育为目日勺，增进学生全面发展，增进学校、教师转变教育行为和方式，引导家长和社会逐渐形成科学日勺学生成长发展观。
二、评价原则学生综合素质评价一项非常严肃认真日勺工作，学生及其家长、社会关注限度高。
评价时需坚持如下原则：1、实事求是、客观公正原则。
学生自评、互评、班级评估小组、学校评审工作委员会日勺评价、审定都必须以翔实日勺事实为根据，实事求是，客观、公道、公正，既不可捕风捉影、凭印象、凭个人好恶评价学生，也不能稀里糊涂，千人一面，没有区别，缺少特点。
通过评价培养学生尊重客观、公正诚信日勺品质。
2、鼓励为主，增进发展原则。
评价日勺功能在于教育，评价日勺目日勺在于鼓励进步，增进发展。
对学生评价既要持严肃认真态度，一丝不苟地看待评价工作，又要用发展日勺眼光，广阔日勺胸怀看待学生，评价一种学生以看全面、看体现、看进步为主，不能以偏概全，以点带面。
3、坚持原则，顾全大局原则。
评价时，必须坚持原则，为学生日勺成长负责，严禁一味强调局部利益、眼前利益，而随意减少或变化评价原则，变化评价方向。
要客观公正，保证评价工作日勺公正、公开、公平。
三、组织实行综合素质评价工作政策性强、波及面广，为了保证考核评价工作规范有序地实行，我校初中毕业生综合素质评价工作由县局领导，学校负责实行。
1、学校评价工作委员会：组长：副校长副组长：政教副主任成员：各年级组长、各班主任、田雨航（七年级学生代表）田思雨（八年级学生代表）张昊男（九年级学生代表）2、班级评价小组组长：各班班主任成员：各班科任教师四、评价内容与原则综合素质评价内容分为六个维度:道德品质、公民素养、学习能力、交流与合伙、运动与健康、审美与体现。
综合素质评价实施方案模板(五篇)
综合素质评价实施方案模板(试行)小学学生综合素质评价工作是基础教育课程改革的重要内容，是全面反映小学学生的发展状况、促进学生全面发展的重要举措，也是衡量小学学生是否毕业与普通高中招生的重要依据。
根据教育部《____积极推进中小学评价与考试制度改革____》精神和遂平县教育局《小学学生综合素质评价实施方案》，结合我校实际，特制定本实施方案。
一、指导思想小学学生综合素质评价工作，以教育部《____积极推进中小学评价与考试制度改革____》精神和基础教育课程改革理念为指导，以道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以制度建设为保障，采取多元化评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况和个性特长，通过评价来达到帮助学生认识自我、建立自信、激励和发展学生潜能、促进学生全面发展的目的，为学生的终身学习和终身发展打好基础。
二、基本原则1、全面性原则。
对学生进行综合素质评价，不仅要面向全体学生，而且要促进学生素质的全面和谐发展；不仅要____学生的学业成绩，也要____学生德、智、体、美等多方面的发展潜能；使形成性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，共性评价与个性评价相结合，要____学习过程与学习方法的评价，____情感体验、学习态度及心理素质等各方面的发展。
2、发展性原则。
评价要充分体现学生的发展性与个体性差异，注重学生成长的过程，促进学生自主、主动、创造性发展，使评价工作成为学生、教师、学校自我完善和自我发展的教育过程。
3、科学性原则。
建立符合学生身心发展规律和素质教育要求的评价内容与评价标准，探索科学有效的评价方法，严格评价程序，开发简便易行的评价工具，科学客观地评价学生素质。
4、多元性原则。
强调评价主体多元化、评价信息系统化、评价方法多样化、评价途径立体化，使评价工作成为学校、教师、学生和家长共同参与的促进学生和谐发展的交互活动，注意发挥学生、教师和管理者在评价过程中的协同作用。
学生综合素质评价实施方案
学生综合素质评价实施方案学生综合素质评价实施方案1为全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、全面推进课改进程，促进学生全面、和谐、持续发展和综合素质的不断提高。
根据根河市教育局《关于湟中县中小学生综合素质评价方案》，结合我校实际，特制定我校学生综合素质评价实施方案。
一、指导思想实施中小学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是全面反映小学生的发展状况和衡量学生是否达到毕业标准的重要举措。
按照素质教育与新课程理念的要求，以公民道德素养、学习态度与能力、运动与健体、特长与表现为基本内容。
以学校评价为主体，因校制宜，充分发挥各学校的积极性与创造性。
以学生的实际表现为依据，关注学生的均衡发展和潜能发展。
采取多样化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，使评价过程成为促进学生、教师及学校进步与发展的过程。
二、评价方法评价方法包括日常性评价、阶段性评价、终结性评价。
评价时应把握“日常性评价是阶段性评价的基础、阶段性评价是终结性评价的基础”的操作原则。
1、日常性评价各学科教师在日常教学过程中，注意观察学生的进步和发展，关注学生的表现，及时做出评价，并适时做好记录和资料收集工作。
(1)、即时评价。
教师要在教育教学的过程中采用多样的、开放式的评价方法（如口头评价、成果评价、访谈交流、行为观察、问卷反馈、情景测验等）及时评价每个学生的优点、不足以及发展潜能，满足每个学生的发展需要。
(2)、成长记录。
成长记录应收集能够反映学生发展提高的重要资料，包括学生的自我评价，来自同学、教师、家长的评价信息，学生在文体活动中的突出表现，学科检测的阶段成绩，学生的最佳作品等。
学生是成长记录的主要记录者和管理者，成长记录要始终体现诚信的原则，要有教师、同学、家长开放性的参与，使记录的情况典型、客观、真实，同时便于展示。
(3)、学业考试。
考试是一种有效的评价方式，要根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法，促进每个学生的进步。
2024一中学生综合素质评价实施方案
2024一中学生综合素质评价实施方案嘿，各位家长、老师们，大家好！今天我要给大家带来一份全新的方案——2024一中学生综合素质评价实施方案。
咱们就直接进入主题，用最接地气的语言，一起探讨一下如何让孩子们的成长更有质量，更有内涵。
一、目标定位咱们的目标就是让每一个孩子都能在综合素质上得到全面提升，不仅仅是学习成绩，还包括身心健康、社交能力、创新能力等。
咱们要让每一个孩子都成为独一无二的个体，充满自信，勇敢追求梦想。
二、评价体系1.学习成绩当然，学习成绩还是咱们评价体系中的重要一环。
但这次咱们要注重过程性评价，不再是单一的期末考试成绩，而是将日常作业、课堂表现、小测验等纳入评价范围。
这样一来，孩子们就不会只关注分数，而是更加注重学习过程。
2.身心健康3.社交能力4.创新能力创新能力是孩子们在未来社会立足的关键。
咱们要设立创新实验班，培养孩子们的创新思维。
同时，鼓励孩子们参加各类科技竞赛、创新项目，激发他们的创造潜能。
三、实施策略1.家庭教育与学校教育相结合家庭教育是孩子们成长的第一课堂，咱们要充分发挥家庭教育的优势，与学校教育相结合。
定期举办家长学校，让家长们了解教育政策，掌握教育方法，与学校共同关注孩子们的成长。
2.引导孩子们自我管理让孩子们学会自我管理，是培养他们独立人格的重要途径。
咱们要设立学生自主管理委员会，让孩子们参与学校管理，培养他们的责任感和自律意识。
3.开展主题活动主题活动是提升孩子们综合素质的有效手段。
咱们要定期开展各类主题活动，如读书节、科技节、体育节等，让孩子们在活动中锻炼自己，展示自己的才华。
4.建立激励机制激励机制是激发孩子们潜能的重要途径。
咱们要设立奖学金、荣誉称号等，对在综合素质评价中表现优异的孩子们给予表彰和奖励。
这份方案旨在为孩子们提供一个全面发展的平台，让他们在成长过程中，不仅关注学习成绩，还能关注身心健康、社交能力和创新能力。
希望通过我们的共同努力，让孩子们在2024一中的大家庭中，茁壮成长，成为未来社会的栋梁之才。
2024年小学学生综合素质评定实施方案及实施细则
2024年小学学生综合素质评定实施方案及实施细则一、背景综合素质评定是对学生在课内外学习、生活等方面的全面评估，旨在促进学生全面发展和个性化成长。
为了促进小学学生的全面发展，建立科学公正的评价体系，制定2024年小学学生综合素质评定实施方案及实施细则，有助于提高学生的学习积极性和综合素质水平。
二、目标1. 建立科学公正的综合素质评价体系，全面评估小学生的学习成绩、学业能力、素质发展等方面。
2. 促进小学生全面发展，注重培养学生的专业知识、动手能力、实践能力、创新能力等综合素质。
3. 引导教师以科学、客观的评价方式指导学生的学习，注重学生的个性特长和发展需求。
三、综合素质评价内容综合素质评价内容主要包括学习成绩、学习能力、学业特长、身心健康、品德发展等五个方面。
1. 学习成绩：评估学生在各学科的学习成绩，包括考试成绩、作业成绩等。
采用百分制评分，具体评分标准由学校根据教学计划制定，并向学生和家长公示。
2. 学习能力：评估学生的学习能力，包括记忆能力、理解能力、应用能力、创新能力等。
通过考试、作业以及其他形式的评价来综合评估学生的学习能力。
3. 学业特长：评估学生在学业方面的特长和兴趣，包括科学实验、数学建模、英语演讲等。
通过竞赛、展示、作品评比等形式来评估学生的学业特长。
4. 身心健康：评估学生的身体健康和心理健康状况，包括身体素质、体育活动参与情况、心理调适等。
通过体测、体育活动记录、心理测评等方式来评估学生的身心健康状况。
5. 品德发展：评估学生的道德品质、社会公德、个人品德等方面。
通过班级评议、社会实践记录、学生自评等方式来评估学生的品德发展情况。
四、评价方式与权重分配1. 学习成绩的权重占30%，包括各学科成绩的百分比、考试完成情况等。
2. 学习能力的权重占20%，包括学生的记忆能力、理解能力、应用能力、创新能力等。
3. 学业特长的权重占20%，包括学生在学科竞赛、学术科研、课外活动等方面的表现。
学校学生综合素质评价实施方案范文
学校学生综合素质评价实施方案范文目录一、内容简述 (1)二、综合素质评价的目标和原则 (1)三、综合素质评价的实施方案 (2)3.1 评价内容与方法 (4)3.2 评价过程与步骤 (6)3.3 评价周期与时机 (7)四、评价体系的建设与实施策略 (8)4.1 建立评价体系结构 (9)4.2 加强师资队伍建设 (10)4.3 建立信息反馈机制 (11)五、学生综合素质评价的保障措施与激励机制 (12)5.1 制度保障与措施落实 (13)5.2 激励机制的构建与实施途径 (14)5.3 关注学生的个性化发展需求 (16)六、评价与反馈的应用及成效展示 (17)一、内容简述本方案旨在全面、客观地评价学校学生的综合素质，包括德、智、体、美、劳等多个方面，以促进学生全面发展。
通过实施本方案，期望能够激发学生的学习兴趣和动力，培养其良好的行为习惯和团队协作精神，为其未来的学习和生活奠定坚实基础。
本方案也将为学校教育教学改革提供有力支持，推动学校整体教育质量的提升。
二、综合素质评价的目标和原则全面性原则：评价内容涵盖学生的道德品质、科学文化素养、身心健康、艺术修养和社会实践等方面，全面反映学生的综合素质。
发展性原则：评价不仅关注学生的现有水平，还关注其发展潜力和进步空间，激励学生不断超越自我。
个性化原则：尊重学生的个性差异，鼓励学生发挥自己的特长和兴趣，展现个性化的成长轨迹。
过程性原则：将评价贯穿于学生学习的全过程，重视学生的学习过程和学习态度，而不仅仅是结果。
激励性原则：通过评价发现学生的优点和不足，提供积极的反馈和指导，激发学生的学习动力和创新精神。
公平性原则：建立公正、透明的评价体系，确保评价结果的科学性和客观性，保障评价的公信力。
本综合素质评价实施方案旨在通过全面、科学、合理的评价方式，促进学生的全面发展和个性解放，为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才奠定坚实基础。
三、综合素质评价的实施方案为了全面、客观、公正地评价学生的综合素质，促进学生全面发展，提高人才培养质量，特制定本方案。
2024年小学学生综合素质评定实施方案及实施细则
2024年小学学生综合素质评定实施方案及实施细则____年小学学生综合素质评定实施方案及实施细则一、背景和目标为了全面提高小学学生的综合素质和能力，培养具有创新精神、实践能力和团队合作精神的优秀人才，特制定本综合素质评定方案及实施细则。
通过综合素质评定，旨在评估小学学生的学业水平、科学素养、文化艺术素质、体质健康素质以及社会责任感等综合素质，并为学生发展和学校教育提供综合素质评价的参考。
二、评价内容1. 学业水平评价学业水平评价主要围绕小学各学科的基本知识、技能和运用能力进行评价，包括语文、数学、英语、科学等主要学科。
2. 科学素养评价科学素养评价主要评价学生的科学思维能力、实验探究能力以及对科学知识的应用能力。
3. 文化艺术素质评价文化艺术素质评价主要评价学生在音乐、美术、体育等艺术领域的基本知识、技能和审美能力。
4. 体质健康素质评价体质健康素质评价主要评价学生的体能水平、身体健康情况以及体育积极参与度。
5. 社会责任感评价社会责任感评价主要评价学生的公民素养、社会参与能力、团队合作能力以及环境保护意识。
三、评价方式1. 综合评价方式综合评价方式将采用定期考试和综合测评相结合的方式进行。
定期考试主要考察学生的学科知识掌握和应用能力，综合测评主要包括平时表现、课堂参与、小组活动等各方面的评价。
2. 主观评价方式主观评价方式将采用教师评价、同学互评、家长评价等方式进行。
教师评价主要参考学生的平时表现、作业完成情况、课堂参与等方面进行综合评价；同学互评主要通过小组合作、班级合作等方式进行互评；家长评价主要通过家校联系册、家长会等方式进行评价。
四、评价指标和标准1. 学业水平评价指标和标准学业水平评价将根据学科教学大纲和课程标准，通过考试的方式进行评价。
评价指标主要包括知识掌握程度、运用能力、问题解决能力等方面。
评价标准将根据学科的特点和教学要求进行制定，以实现评价的准确性和公正性。
2. 科学素养评价指标和标准科学素养评价将通过实验探究、科学项目设计等方式进行评价。
学生综合素质评价方案
学生综合素质评价方案•相关推荐关于学生综合素质评价方案（通用12篇）为了确保工作或事情顺利进行，常常需要预先准备方案，方案属于计划类文书的一种。
那么大家知道方案怎么写才规范吗？下面是小编帮大家整理的关于学生综合素质评价方案，欢迎阅读与收藏。
学生综合素质评价方案篇1一、终结性评价终结性评价分低、中、高三个年段。
考试总分各年级均为100分，其中口语部分（低年级含写字习惯）20--30分，笔试部分70-80分。
口试部分可以安排在笔试即期末（中）考试前一个月内进行。
具体评价办法如下：（一）低年级口试（20分）1、朗读（10分）内容：教材选用的朗读课文。
方式：测试者任意抽取1-2篇课文进行朗读。
2、背诵（10分）内容：背诵课文指定段落；背诵《小学生必背古诗词》前30首。
方式：测试者任意抽取2-3篇（段）进行背诵。
写字习惯（10分）内容：“三姿”及书写。
方式：抄写生字表或简短的课文，分坐姿、握笔姿势、握笔距离三项现场打分。
笔试（70分）：1、听力（10分）包括字、词、句，以及简单短文中基本问题的回答等内容。
2、基础知识（60分）字、词、句、拼音、积累等基础知识和基本技能。
（二）中年级口试（30分）：1、朗读（10分）内容：从课外选定的美文。
方式：在选定的美文中由测试者任意抽取1篇准备10分钟后朗读。
2、背诵（10分）内容：教材中要求背诵的相关段落和语文天地中积累的内容；背诵《小学生必背古诗词》后40首。
方式：测试者任意抽取2-3篇（段）进行背诵。
3、口语交际（10分）口试部分命题应立足生活，贴近教材，贴近学生。
可依照由低到高、由易到难的原则进行。
内容及方式包括：（1）复述课文或讲故事等；（2）分角色表演课文中的对话；（3）情景命题对话。
小组形式（2人以上）抽签决定情景命题对话。
此类合作完成题目相当丰富，如合演课本剧、指定的童话剧等。
小组合作完成的题目，由学生在考前抽签，小组由各自抽的签儿组成。
学生抽签后合作编排，设计服装、道具、台词、曲子，从而培养学生的实践能力、创新能力、合作能力，提高口语交际水平。
学生综合素质发展性评价实施方案
学生综合素质发展性评价实施方案seek； pursue； go/search/hanker after； crave； court； woo； go/run after胡官屯镇中学学生综合素质发展性评价实施方案为进一步推进我校课程改革,促进学生全面和富有个性的发展.根据义务教育课程设置、教育部积极推进中小学评价与考试制度改革的通知等有关文件要求,结合我校实际情况,特制定闻韶镇泰学校学生综合素质发展性评价实施方案.一、评价的指导思想学生综合素质评价是贯彻国家的教育方针,全面实施素质教育的基本要求.在对学生实施综合素质评价时,应力求内容全面、客观,程序科学、规范,关注学生全面协调发展,关注学生的特长和潜能,为学生的终身发展奠定坚实的基础.二、评价的基本原则评价实施要遵循导向性、全面性、公平性、发展性和可操作性原则.1、导向性原则通过实施学生综合素质评价,落实科学的学生发展观,推动素质教育和新课程实验工作,促进学生素质的全面发展,发展和完善学生评价体系.2、全面性原则实施学生综合素质评价,要着眼于学生的成长过程和整体表现,实施动态的、综合的、完整的、全面的评价,既反映学生德、智、体、美、劳等方面的综合素质,又彰显学生的个性、特长和发展潜能.3、公平性原则建立、健全评价管理和监督制度,不断完善评价方法,确保学生综合素质评价公平、公正、公开,确保对学生的评价全面、客观、真实,增强学生综合素质评价工作的实效性.4、发展性原则坚持以发展的眼光看待学生,注重学生的日常行为表现,将形成性评价与终结性评价有机结合,有效发挥评价的激励、发展功能,突出评价对学生全面发展的促进作用,使评价过程成为学生不断认识自我、发展自我和完善自我的过程.5、可操作性原则从实际出发,围绕评价目的,针对不同素质种类,建立简便易行、利于操作的科学合理的评价体系,评估过程要简便、直观、易操作,努力实现评价操作与管理的信息化,实现评价作用和效益的最大化.三、评价的内容与要求学生综合素质评价内容包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践、公民素养六个维度,各维度又包括30个二级指标.1．思想品德：爱党爱国、爱家孝亲、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法.2．学业水平：知识技能、发现问题、探究问题、解决问题、创新意识.3．身心健康：生活方式、锻炼习惯、身体机能、运动技能、心理素质.4．艺术素养：审美感受、理解能力、鉴赏能力、表现能力.5．社会实践：实践意识、团队意识、实践能力、体验经历.6．公民素养：环境意识、安全意识、人生规划、传统文化、自律意识.学生综合素质评价具体内容与主要观测点、相关数据与证明要求见附件1、附件2.四、评价结果的表达根据综合素质的不同内容和表现特点,对评价结果采用不同的呈现方式：“思想品德”、“公民素养”和“艺术素养”的评价结果以优秀、合格、尚待改进三个等级呈现；“学业水平”、“社会实践”的评价结果以A、B、C、D四个等级呈现；“身心健康”的评价结果以良好、一般、差三个等级呈现.在实施评价时,对总评结果为优秀或尚待改进的学生必须提供充分的实证材料.五、评价表及其使用说明评价表包括“学生综合素质评价表”见附件3、“初中学生综合素质发展性评价学期用表”见附件4.每学期结束前,先根据“学生综合素质评价表”的内容按以下程序进行评价：自评——学生互评小组评——教师评——总评；然后将总评各项指标呈现在“学期用表”中.使用后,将“评价表”和“学期用表”均放进“成长记录袋”.各项用表使用说明如下：一“学生综合素质评价表”的使用1．注意评价主体的多元化.综合素质评价应采用自我评价、学生互评、教师评价相结合的方式,自评主要应用于形成性评价中,其结果供教师参考；学生互评和教师评价作为终结性评价的主要依据.2．充分发挥形成性评价在促进学生发展中的作用.教师要通过平时的观察,及时评价学生在发展中存在的优势和不足,为学生提供有针对性的建议和指导.要引导学生在掌握综合素质评价指标的基础上,自觉对照,不断反思和修正自己的行为,引导学生通过建立个人成长记录袋,收集学生个体发展中的有代表性的资料,客观反映学生的努力、成就和进步.要引导学生在互评的过程中学会评价和分析,学会交流、合作与分享,在互评中,清晰了解自身发展的状况,明确努力方向,促进其在原有的基础上的发展.3．指标项目的评定要求.思想品德、公民素养、艺术素养等方面的评定：凡符合标准并有突出表现者,可评为优秀；凡基本符合标准者,可视为合格；凡有突出问题,不符合基本标准的,可记载为“尚待改进”.被评为“优秀”或“尚待改进”必须提供充分的实证性材料.学业水平、社会实践等方面的评定：凡符合标准并有突出表现者,可评为A；凡基本符合标准者,可视情况得B或C；不符合基本要求者得D；凡被评为“A”或“D”必须提供充分的实证性材料.身心健康：凡符合标准并有突出表现者,可评为良好；基本符合标准者,可视为一般；不符合基本要求者评为差,凡被评为“良好”或“差”必须有充足的实证性材料.4．综合素质评价中,每一个维度各二级指标的评价结果中若同一个等级的个数达到半数及半数以上,则该维度的最终评价结果以该等级呈现,若两个不同等级的个数各占半数,则最终以高等级的评价结果为准.例如,某学生的“思想品德”中的“热爱祖国”、“理想信念”、“仁爱友善”和“责任义务”的评价结果分别为合格、合格、合格、优秀,则该学生这一维度的最终评价结果为合格；“公民素养”中的“环境意识”、“安全意识”、“传统文化”、“人生规划”、“自律意识”的评价结果分别为优秀、优秀、合格、合格,则该学生这一维度的最终评价结果为优秀.5．如果“学生互评”和“教师评价”结果不一致,应提交班级评定小组讨论后形成评定结果.若有特殊情况则应提交学年级学生综合素质评定工作委员会处理.二“学生综合素质发展性评价学期用表”的使用学生学期综合素质发展性评价表是对学生学期综合素质表现情况的全面、概括的反映.“初中学生综合素质发展性评价学期用表”与“初中学生模块修习成绩报告单”一起使用,包括高中学生模块修习成绩、综合素质评价结果统计和总评、获奖情况、考勤情况、班主任寄语和监护人寄语等.综合素质评价结果统计各项目的方框□中应填写一学期各评定项目中二级指标所对应等级的累计数字.若项目的结果统计中某一等级的个数达2个及以上,则该维度的总评以该等级呈现,若两个不同等级的个数各占半数,则最终以高等级的评价结果为准；要认定为“优秀”、“A”或“良好”应有充分的实证材料,要认定为“尚待改进”、“D”或“差”应将实证材料报年级综合素质评定工作委员会审定.学期获奖以年级、学校或以上级别认定项目为准.考勤情况以考勤记录为准.“班主任寄语”主要表达教师对学生发展的期待.“监护人反馈意见”是家长对评价情况的反馈意见或表达对子女发展的期待.三学生综合素质毕业评价使用市、县对初中毕业生和小学毕业生综合素质的评价要求记录档案材料.六、评价的实施和管理一成立学校综合素质评价领导小组、年级学生综合素质评定工作委员会及班级评定小组.1、综合素质评价领导小组,主要负责综合素质评价实施细则的制定、培训和监督工作,机构如下：组长：王玉军副组长：付其文赵长青成员：吕英俊、朱成才、闫洪强、付建民、史纯勇、候照宝2、年级学生综合素质小组由分管级部校长、级部主任、教师代表、学生代表、家长代表组成,主要负责组织实施并监督评定工作.评定委员会人数为5人或以上.3、班级评定小组由班主任、科任教师和学生代表组成,负责对学生进行综合素质的具体评定工作.评定小组的人数为3人或以上.二学校领导小组负责对评定者进行专项培训,规范评价过程的操作.教师要遵循“以人为本”的原则,以发展的眼光看待学生,以保证评定工作科学、有效和公正地进行.学生综合素质评价应由任课教师、班主任共同承担和协调,需要全体教师的积极参与,共同完成评价任务.三加强制度建设,严格评价管理.要建立公示制度,向学生及其家长解释并公示我校学生综合素质评价的内容、方法、程序及评定结果的使用.评定结果应及时通知学生本人及其家长,对评定结果为优秀的学生进行公示.严格管理评价档案,不得擅自更改评价结果.健全申诉、举报和监控制度.学生对评定结果存在异议,可向学校综合素质评价领导小组或年级评定委员会提出申诉或举报.领导小组和年级评定委员会应组织人员对评定工作进行过程监控和质量评估,充分了解评定工作的有关信息,及时纠正评定工作中存在的问题并提出改进建议.评定工作结束后应认真进行工作总结.四、评价方法与程序综合素质评价以学生的日常表现为依据,过程评价、学业成绩和学期评价相结合,由德育处具体组织实施.“过程性评价”重点关注学生的学习和行为习惯,学期评价重点关注思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践、公民素养六个维度,其操作程序如下：1建立学生成长记录袋,记录标志性成果20%学校建立学生成长记录档案袋.着重收集由学生自己选择的、最满意的、能反映自己成长进步的标志性成果.校级三好学生、优秀学生干部的比例原则上不超过学生数的30%,科技节、艺术节、体育节获奖人数的比例原则上不超过参加人数的30%.具体标准为：校级各类证书加6分；在上级教育主管部门举办的各类比赛和评选中取得的证书,县级每个加8分,市级以上加10分；在非教育主管部门举办的各类比赛和评选中取得的证书折半计分.2日常班级评价30%日常评价由学习习惯和行为养成两方面组成,学习习惯由班级评定小组组织完成.学习习惯分课堂评价、作业情况两个部分,课堂评价是教师用来记录学生课堂表现,下课后教师在评价表上签字,课代表利用课余时间把成绩抄写在小组合作学习课堂记录表上；作业情况是教师用来评价学生作业情况的,优秀的加分,抄袭或者不完成作业的扣分.行为养成主要由教育处、学生会组织完成.通过一日常规检查的表现进行评价.一日常规检查包括两休纪律、两操秩序、礼仪、仪表、课间活动、卫生区清洁等进行评价日常评价,一周一汇总,一月一统计.学期末,按成绩高低排出名次,以3:5：2划分为ABC三个等级.3学期末组织期末评价10%学期评价由学生自我评价、同学互评、教师评价三部分组成.学期结束时,根据六个维度评价标准,学校统一安排时间,让学生评出自己各项目等级,写好自评报告,填好学生自评表.学生自评结果作为学期评价的一部分,按10%比例合成到学期评价成绩中.学生互评即为小组内部评价,小组六位成员根据小组成员的日常表现,以2:3：1划分为ABC三个等级,按40%比例合成到学期评价成绩中.班主任组织各科教师根据学生平时表现进行教师评价,以3:5：2划分为ABC三个等级,按50%比例合成到学期评价成绩中.（4）学业成绩评价40%学业成绩评价分期中、期末两次,期中占10%,期末占30%,两次成绩使用等级制,ABCD所占比例分别为20%、30%、30%、20%.5班级评价小组对成绩进行合成班级评价小组对日常评价、期末评价、学业成绩、标志性成果四部分进行合成,A=100分,B=90分,C=80分,D=70分,E=60分,按照“总评分数=日常评价×30%+期末评价×10%+学业成绩评价×40%+标志性成果×20%”的公式计算出每个学生的总评分数,若出现并列,按学业成绩情况由高到低排列.一般分优秀、良好、合格、待合格A、B、C、D四个等级,其中优秀人数所占比例不超过30%,良好不超过50%,待合格人数要严格控制一般指有违法或严重违纪行为的学生.初中阶段汇总将6个学期评价结果,按照A=100分,B=90分,C=80分,D=70分,分别按一定比例坚持学生发展的原则,随年级的升高逐渐加大权重,一般初一占20%、初二占30%,初三占50%计算,得出学生的“毕业评价”结果,若出现并列按照学业成绩的级别由高到低排列.5评价结果的认定评价结束后,班级评价小组将评价结果公示一周,无异议后由学校评价委员会对每位学生的评价结果进行确认,确定最后的评价等级.学期末,班级评价小组成员将学生学业成绩、综合素质评价结果和各项评语填入德州市初中学生综合素质评价手册,评价小组组长签字、学校评价委员会确认并签署意见后,装入学生档案.学生毕业时,班级评价小组计算出每个学生在初中三年六个学期的总成绩,确定毕业评价等级,经学校评价委员会确认后盖章,记入德州市初中学生综合素质评价手册.附件1：闻韶镇泰学校学生综合素质评价内容与主要观测点附件2：闻韶镇泰学校学生综合素质评价相关数据与证明闻韶镇泰学校学生综合素质评价表班级姓名学号第学期闻韶镇泰学校学生综合素质发展性评价表学期表注：综合素质评价结果统计各项目的方框□中应填写一学期各评定项目中二级指标所对应等级的累计数字.若项目的结果统计中某一等级的个数达2个及以上,则该维度的总评以该等级呈现,若两个不同等级的个数各占半数,则最终以高等级的评价结果为准；要认定为“优秀”、“A”或“良好”应有充分的实证材料,要认定为“尚待改进”、“D”或“差”应将实证材料报年级综合素质评定工作委员会审定.。
综合素质评价实施方案(6篇)
综合素质评价实施方案(试行)为建立促进学生全面发展的评价体系，全面反映学生的发展状况，根据教育部《____积极推进中小学评价与考试制度改革____》精神，结合我县实际，制定本实施方案。
一、指导思想按照义务教育阶段小学生综合素质评价体系要求，更好体现与初中学生综合素质评价的衔接，以道德品质、学习能力、合作与交流、个性与情感为基本评价内容，以学生的实际表现为主要依据，以学校评价为主体，采取学生自评、互评、班级评价等多元化评价方法，力求全面准确反映学生的综合素质状况，从而推进课程改革和素质教育的深入实施。
二、评价原则1、发展性原则。
评价的功能在于促进学生的发展，要淡化评价的甄别与选拔功能，着眼于学生的长远发展，____学生发展的需要，激励学生学习的积极性与主动性，发现和激发学生潜能，帮助学生认识自我，促进学生积极、主动发展。
2、综合性原则。
评价的内容，既要重视学生学业成绩的评价，又要注重对学生的道德品质、学习能力、情感态度、行为习惯、身心健康、审美情趣等基本素质的评价。
在学习能力方面，要特别注重学生的实践能力与创新精神的评价，____学生之间的个体差异性。
3、多样化原则。
评价的方式力求多样化，将定量评价与定性评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合，自评与他评相结合，课内评与课外评相结合。
4、多元化原则。
评价的主体要做到多元化，建立学生、老师、家长等共同参与、相互作用的评价主体，以多渠道的信息反馈促进学生发展，使学生、教师、学校和课程的发展成为评价的重要组成部分。
5、激励性原则。
评价的行为要以鼓励性为主，要善于发现学生的闪光点，让学生享受成功的愉悦，促进学生树立学习、做人的信心，形成良好的个性品质。
三、评价内容(一)综合素质评价1、对知识与技能的评价。
主要渗透到学科教学中进行评价，学科学习目标以各学科课程标准列出的各学段应达到的标准为基本要素，并提出相应的评价建议。
在实际教育教学中，通常把发展目标蕴涵在学科学习中，与学科学习目标同步发展，也常常融合在一起进行评价。