学生艺术素质评价制度
学校艺体的考核管理制度
学校艺体的考核管理制度学校艺体考核管理制度一、总则为了加强学校艺体教育的规范化管理，提高学生的综合素质，特制定本考核管理制度。
本制度适用于全体学生，在全员参与的基础上，根据学生自身特长和兴趣进行分类管理和个别培养，旨在促进学校艺体教育全面发展、培养优秀学生。
二、考核分类1.艺术类：包括美术、音乐、舞蹈等艺术表演类。
2.体育类：包括田径、篮球、足球、乒乓球等体育运动类。
三、考核标准1.艺术类：按照国家相关规定和学校要求，制定相应的艺术评分标准，包括技巧、表演能力、创意等方面的评价。
2.体育类：根据体育学科的基本内容和学校要求，制定相应的体育评分标准，包括技能、身体素质、团队协作等方面的评价。
四、考核方式1.艺术类：采用定期考核和终期考核相结合的方式进行。
定期考核每学期进行一次，包括平时成绩、课堂表现、作品展示等，终期考核每学年进行一次，以大型演出或比赛形式进行。
2.体育类：采用定期考核和终期考核相结合的方式进行。
定期考核每学期进行一次，包括平时成绩、课堂表现、体育测试等，终期考核每学年进行一次，以体育竞赛形式进行。
五、考核内容1.艺术类：(1)美术：画画技巧、创作能力、绘画作品展示等。
(2)音乐：演唱技巧、乐器演奏、音乐作品创作展示等。
(3)舞蹈：舞姿技巧、舞蹈编排、舞蹈作品展示等。
2.体育类：(1)田径：跑步、跳远、投掷等项目的成绩。
(2)篮球：运球、投篮、防守等技能的掌握程度。
(3)足球：传球、射门、配合等团队合作技巧。
(4)乒乓球：发球、接发球、技巧运用等技术水平。
六、考核时间1.艺术类：定期考核每学期进行一次，终期考核每学年进行一次，具体时间由学校统一安排。
2.体育类：定期考核每学期进行一次，终期考核每学年进行一次，具体时间由学校统一安排。
七、考核结果1.艺术类：(1)定期考核：根据平时成绩、课堂表现、作品展示等，综合评定成绩。
(2)终期考核：根据大型演出或比赛的成绩，进行评定。
2.体育类：(1)定期考核：根据平时成绩、课堂表现、体育测试等，综合评定成绩。
小学2023年艺术素养评价方案
XXXX小学2023年艺术素养评价方案依据教育部《中小学生艺术素质测试办法（试行）》和省教育厅学生艺术素质测评要求，结合我校双语学科育人要求，经学校研究决定，将进行本学期双语学科的教学成果及学生的专业素养展示。
方案如下：一、展示学科音乐、美术二、展示、评价时间每学期末三、展示内容（一）艺术学科素养展示共有六部分构成，总分为130分。
1.基础指标（40分）：包括课程学习20分和课外活动20分两部分，由各自艺术老师赋分，包括艺术课、校艺术社团以及活动的参加。
2.发展指标（20分）：包括学生校外学习10分和艺术特长10两部分。
3.学业指标（50分）：（1）专业基础知识素养展示20分，由学校统一命题。
（2）专业技能素养展示内容30分，本学期必学内容,由学校统一命题。
4.一生一技能（20分）。
音乐：口风琴学习曲目展示。
美术：1-2年级软陶，3-4年级初级剪纸，5-6年级剪纸创作。
四、负责人组长：XXX副组长：XXX成员：第三方评委、全体艺术教师五、展示形式1.自主评价艺术学科的基础指标、发展指标、一生一技能，日常表现、由任课教师自主评价。
2.统一展示艺术学科专业基础知识素养随学科考试全部统一测试,试卷由学校组织学科教师统一进行交换批阅、统计成绩。
3.第三方进行考核音乐专业技能测试、根据任课教师自报检测时间进行随机同步考核；美术专业技能学校统一时间检测，评委组统一打分，开展结果纳入教师个人赢分。
六、备注1.评价结果电子和规范的纸质文本一并学前上交教研室主任，教研室将纸质以年级为序，由低到高排好序后上交学术委员会主任处，表格形式统一。
2.结果115分以上的为A,104-114分的为B,90-103分的为C,达不到90分的为D,（若本年级学生成绩115分以上的达不到30%,按30%的比例打成优秀等级），并于18周周五前将成绩的等级发任课班级班主任，以便填写《小学生评价手册》。
中小学生艺术素质测评办法
教育部文件教体艺〔2015〕5号教育部关于印发《1A小学生艺术索质测评办法》等三个文件的通知各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为建立健全学校艺术教育工作评价制度，改进美育教学，提高学生的审美和人文素养，促进学生全面健康成长，根据《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》要求，我部制定了《中小学生艺术素质测评办法》《中小学校艺术教育工作自评办法》《中小学校艺术教育发展年度报告办法》。
现印发给你们, 请遵照执行，并提出以下要求。
一、建立中小学艺术教育测评制度，是检验学校艺术教育成果的重要手段，是改进和加强学校艺术教育工作的重要依据。
各地要高度重视，加强领导，精心组织，统筹安排，狠抓落实。
要制订具体的实施方案，明确实施步骤，探索建立有效的工作机制。
二、中小学生艺术素质测评，自2015年开始试点实施。
教育部将建立中小学生艺术素质测评实验区，请各省（区、市）推荐卜2个地市或2-5个县市作为实验区，于6月20日之前将名单报送教育部体育卫生与艺术教育司。
各地教育部门也要抓好一批实验区，进一步完善艺术素质测评指标、内容和相关配套政策，发挥其示范带动作用。
要加大交流力度，及时总结并推广典型经验。
三、中小学校艺术教育工作自评，以学年为单位进行。
各地中小学校于9月底前将2014-2015学年《学校艺术教育工作白评报表》报至当地主管教育行政部门。
自评工作实行校长负责制，纳入校长考核内容。
各地要加强对中小学校艺术教育工作自评的指导和管理，要将自评项目作为监测教育发展和考核学校工作的重要内容纳入教育督导检查。
四、中小学校艺术教育发展年度报告，自2015年开始实施。
地方各级教育行政部门每年要按要求逐级报送年度报告。
省级教育行政部门于12月底前将2015年度中小学校艺术教育发展年度报告报送教育部体育卫生与艺术教育司。
各地要把学校艺术教育发展年度报告作为一项基本工作制度，通过年度报告全面、客观、真实地反映本地中小学校艺术教育发展状况，及时发现问题，认真总结经验，不断改进学校艺术教育工作。
中小学生艺术素质测评办法
教育部关于印发《中小学生艺术素质测评办法》等三个文件的通知教体艺[2015]5号中小学生艺术素质测评办法第一条为建立健全学生艺术素质评价制度，了解掌握学生艺术素养发展状况，改进美育教学，提高学生的审美和人文素养，特制定本办法。
第二条本办法适用于全日制小学、初中、普通高中、中等职业学校。
学生艺术素质测评应覆盖到全体学生。
第三条学生艺术素质测评应遵循艺术教育规律，坚持科学的教育质量观，既关注学生艺术课程学习水平，也关注学生参与艺术实践活动的经历；既关注学生的学习成果，也关注学生的学习态度；既关注对学生的基本要求，也关注对学生的特长激励。
第四条学生艺术素质测评指标体系（见附表）由基础指标、学业指标和发展指标三部分构成。
基础指标是中小学生在校内应参加的课程学习和课外活动；学业指标是中小学生通过校内学习，应具备的基本素质和达到的目标；发展指标旨在引导学生自主学习和个性发展。
第五条学生艺术素质测评以分数形式呈现，基础指标40分；学业指标50分；发展指标20分，其中加分项目10分。
90分以上为优秀，75-89分为良好，60-74分为合格，60分以下为不合格。
第六条学生艺术素质测评的依据是学生的写实记录、成绩评定，同时参考教师评语、学生互评、自我评价等。
学校可分年级段组织实施测评工作，测评结果应及时汇总、整理、存档、上报。
第七条学校要如实记录每一名学生的艺术素质测评结果，纳入学生综合素质档案。
初中和高中阶段学校学生测评结果作为学生综合素质评价的重要内容。
第八条地方教育行政部门要将学生艺术素质测评情况作为评价学校教育教学质量的重要指标。
教育督导部门要将学生艺术素质纳入中小学校督导评估指标体系。
第九条本办法自发布之日起试行。
附表中小学生艺术素质测评指标体系（试行）中小学校艺术教育工作自评办法第一条为建立健全学校艺术教育评价制度，充分发挥评价的引导、诊断、改进、激励功能，特制定本办法。
第二条本办法适用于全日制小学、初中、普通高中、中等职业学校。
中小学学生艺术素质评价制度
中小学学生艺术素质评价制度篇一：(2014-11-06)中小学学生艺术素质测评办法中小学学生艺术素质测评办法（征求意见稿）第一条为完善学校艺术教育工作评价机制，推进学生艺术素质评价的制度化、规范化和科学化，提高学生审美和人文素养，促进学生全面发展，特制定本办法。
第二条本办法适用于全日制普通小学、初中、普通高中、中等职业学校的学生艺术素质测评。
第三条中小学生艺术素质测评既关注学生艺术课程学习水平，也关注学生参与艺术活动实践的经历；既关注学生的学习成果，也关注学生的学习态度。
第四条学生艺术素质测评应覆盖到全体学生。
学校要如实记录每一名学生的艺术素质测评成绩。
小学生测评成绩列入学生成长记录或素质发展报告书；初中及以上学校学生测评成绩列入学生档案，作为学生综合素质评价和学业水平考试的重要指标和内容。
第五条中小学校可分年级段组织实施测评工作，测评结果应及时汇总、整理、存档、上报。
第六条各级教育行政部门要将学生艺术素质测评情况作为评价学校教育教学质量的重要指标。
第七条各级政府教育督导部门要将学生艺术素质测评工作纳入本级教育督导评估体系。
第八条学生艺术素质测评应坚持公平、公正的原则，严禁弄虚作假，徇私舞弊。
第九条各级教育行政部门要及时总结学生艺术素质测评工作，对认真开展测评工作并取得显著成效的学校给予表彰。
第十条本办法自发布之日起施行。
附件：中小学学生艺术素质测评指标及分值组合附件中小学学生艺术素质测评指标及分值组合注：1.“接受艺术教育的课时及态度”指学生参加学校开设的音乐、美术、综合艺术以及艺术类校本课程的记录。
2.“参加艺术实践活动经历”指学生参加学校组织的艺术兴趣小组、艺术社团和各类艺术活动的记录。
3.“艺术自学经历”指学生校外艺术学习的经历。
4.“音乐／美术基本能力”指学生通过艺术课程学习，掌握课程标准规定应会的基本能力。
5.“音乐／美术基础知识”指学生通过艺术课程学习，掌握课程标准规定应知的基础知识。
学生艺术素质评价制度
学生艺术本质评价轨制开展评价要建立促进学生周全成长的评价系统,评价不但要存眷学生的学业成绩,并且要发明和成长学生多方面的潜能,懂得学生成长中的需求,帮忙学生熟悉自我,建立自负,施展评价的教导功效,促进学生在原有程度上成长,为了落实评价改造的精力,进步学生的分解本质,促进学生的周全成长,特制订此艺术本质评价轨制.一.评价原则1.一切为了学生的成长.2.多一把尺子就多一批勤学生.3.给点师爱的阳光,让童心加倍残暴.二.评价功效1.导向性功效：在评价进程中,经由过程肯定评价的内容,即学生的本质指标来制订出评价尺度,然后依据这些尺度或内容来断定学生的表示,引诱学生参照评价尺度,找到进步的目标,尽力的偏向,从而使各方面本质得到不合层次的进步.2.鼓励功效：学生如同多棱的宝石,从不合角度不合正面都能发出璀璨的光线,教师要善于发明并发掘其优势,给学生创设自我展现的舞台,使其获得自负与成功的体验,鼓励其不竭进步.3.记载成长功效：强调评价的进程性,重视日常性评价,随机性评价与形成性评价,应用成长记载袋,让学生经常反思本身的进修.生涯,看到本身的成长.4.反馈改正功效：将评价成果实时.精确,适当地反馈给学生,使学生最大限度地获得反馈信息,教师再引诱学生诊断剖析进修上消失的问题或艰苦,找到进修目标与现实表示之间的差距,客不雅周全地熟悉本身,并能制订出改良筹划.三、评价方法与操纵办法（一）成长性进程评价1.常识技巧控制情形.2.是否定真.3.是否积极（举手谈话.提出问题并讯问评论辩论与交换,浏览课外读物等）4.是否自负（提出不合看法,大胆测验测验并表达本身的设法主意）.5是否善于与人合作（听他人看法,积极表达本身的看法）.6.思维的层次性（有层次地表达本身的看法,解决问题进程清晰,做事有筹划）7.思维的创造性（用不合办法解决问题,自力思虑）.本项评价重视学生的外显行动表示,更多地存眷常识与技巧统筹进程与办法,当学生在答复提问或进行演习时,经由过程不雅察,教师便能实时懂得情形进行记载,记载中教师依据现实情形,存眷学生凸起的一两个方面.(二)：分解才能1.乐于进修,积极介入到进修之中.2.能束缚本身,合理安插时光.3.能自力思虑,自力完成功课.4.不但本身学,并且能帮忙他人学.5.合作交换状况,有目标的与人交换并选择适合的交换方法.6.与人来往具有优越的合作气氛.7.把本身当作集体一员束缚治理本身.8.解决来往中产生的不合.冲突.9.思维状况,敢于揭橥看法.10.选择有用的解决问题的办法与计谋.11.有奇特的试验办法和发明办法.12.情感状况,有自我调节才能.13.把情感投入到进修之中.14.有自负念,成就感.15成长和成状况,应用已有常识获得新知.16.多学科融会进修,解决问题.17.进修中思维得到锤炼,潜能得到施展.本项评价更多地存眷学生的情感.立场和价值不雅维度的评价上两表在应用中互相合营,针对学生现实,酌情斟酌评价密度,自立选择,同时也可以进行修正以达到评价后果的最优化.（三）测试：测试内容与办法的变动主旨是：发明和成长学生的潜能,帮忙学生建立自负念,促进学生积极自动成长,测试的内容应增强与社会现实和学生生涯经验的接洽,看重考核剖析问题息争决问题的才能,测试的办法应做到多样,给学生自力思虑和实践操纵的机遇,让他们用本身善于的方法,把进修的体验和熟悉表示出来,对成绩的评定实施等级制,测试办法上采纳单项（口算.朗读.背诵等）与分解相联合,面试与实践操纵联合,日常平凡测试与期末测试相联合.（四）墙报场地式评价：此种评价办法虽传统,但很有用,直不雅.光鲜.与学生旦夕相处,所以能鼓励学生的长进心,表现了评价的鼓励性.（五）本质教导陈述册：教导体育局制订的《小学生本质成长陈述册》是较为周全的终结性评价手册,愿望教师在应用中可以或许卖力的去填写,充分施展它的感化.以上五项内容互相填补,相辅相成,本筹划是一个提纲或框架,在操纵进程中,应接洽现实,充分尊敬黉舍.教师.学生及教授教养资本的差别,随机应变,因人而异,慢慢摸索与研讨,对本筹划进行实践,并在实践中修正,构建一套科学.完美的学生分解本质评价系统.学生成长性进程评价表（一）学生姓名：学生成长性进程评价表(二)：学生成长性进程评价表(三)。
学生艺术素质测评实施方案
学生艺术素质测评实施方案一、测评目的学生艺术素质测评旨在全面了解学生的艺术素养水平，为学校及教师提供科学的数据支持，有针对性地开展艺术教育工作，促进学生全面发展。
二、测评内容1. 舞蹈表演2. 乐器演奏3. 美术创作4. 戏剧表演5. 舞台设计6. 影视拍摄7. 创意手工三、测评方式1. 初选阶段：学生可根据自身兴趣选择最多两个艺术项目进行报名，学校组织初赛选拔。
2. 复选阶段：初选优秀学生进入复赛，进行现场实际表演或创作，并结合专业评委进行打分评定。
3. 决赛阶段：复选阶段脱颖而出的学生进入决赛，并进行最终比拼，决定最终排名。
四、测评标准1. 技能水平：学生在所选艺术项目中的表现能力、技巧运用等方面进行评定。
2. 创作能力：学生在创意性、艺术感悟和表现力等方面进行评定。
3. 知识储备：学生在艺术领域的理论知识掌握情况，对艺术文化的了解等进行评定。
4. 综合素质：学生的纪律性、团队协作能力、自我管理能力等综合素质进行评定。
五、测评时间和地点学校将安排测评时间和地点，并提前通知所有参赛学生及家长。
六、测评结果公示学校将公示测评结果，并安排专业老师对学生进行个性化指导，提高学生的艺术技能和素质水平。
七、测评效果评估学校将对学生的艺术素质测评进行定期评估，全面了解学生的成长情况，为下一步教育工作做好准备。
八、奖励机制学校将根据学生在艺术素质测评中的表现设置不同级别的奖励，包括优秀奖、一等奖、二等奖等，并给予相应的奖金、证书或奖品。
这既可以激励学生充分发挥个人潜能，也可以树立学生的典范榜样，鼓励更多学生积极参与艺术教育活动。
九、教育指导通过艺术素质测评，学校将重点关注学生在艺术领域的个性发展，积极为学生提供个性化的艺术教育指导。
学校将做好师生沟通，根据学生的特长和兴趣进行个性化教学，制定个性化的艺术教育发展规划。
十、家校合作学校将积极与家长沟通交流，共同关注学生的学业发展和艺术发展。
通过家校合作，学校将加强对学生的艺术教育引导，帮助家长更好地了解学生在艺术领域的兴趣和特长，共同培养学生的艺术素质，实现全面发展。
中小学生艺术素质测评方案
中小学生艺术素质测评方案根据教育部《中小学生艺术素质测评办法》精神，为扎实推进XX 县“全国农村学校艺术教育实验县”课题研究和“全国中小学生艺术素质测评实验县”工作，建立健全学校艺术教育工作评价制度，改进美育教学，提高学生的审美和人文素养，促进学生全面健康成长，特制订本方案。
一、测评保障1.组织领导。
为认真落实好“全国中小学生艺术素质测评实验县”工作，特成立领导小组：2 .艺术师资。
县教体局继续通过招聘特岗教师、定向招聘艺术教师等方式，按照艺术课程设置标准和教师编制规定，综合考虑各级各类学校师资配备情况，努力实现各学区内艺术师资满足教学需要并基本均衡，为各学校配齐专兼职艺术教师并逐年提高专职艺术教师比例。
3 .加强培训。
为做好“全国中小学生艺术素质测评实验县”工作，我局将按计划定期开展艺术素质测评工作研讨、培训活动,让艺术专干、学校领导和艺术教师理解并推进中小学生艺术素质测评实验工作；4 .经费保障。
为使“全国中小学生艺术素质测评实验县”工作取得实效，县教体局向财政申请专项经费推进“全国中小学生艺术素质测评实验县''和“全国农村学校艺术教育试验县”实验、研究工作。
二、测评计划1.试行阶段。
20XX年秋季，各学区、学校根据《XX县中小学生艺术素质测评方案》，制定学区、学校测评方案并按照方案认真做好测评试行工作；收集整理测评中的意见和建议，总结测评工作；5 .完善阶段。
20XX年根据测评情况，修订、完善《XX县中小学生艺术素质测评方案》，指导学区、学校不断总结、改进测评工作；6 .总结测评。
20XX年进一步总结、推行《XX县中小学生艺术素质测评方案》。
三、测评对象XX县中小学校全体学生四、测评标准建立县、区、校三级测评体系，一是由德卫艺股牵头，参照20XX 年《义务教育音乐新课程标准》和《义务教育美术新课程标准》制定XX县中小学生艺术素质测评方案；二是由县教研室牵头，根据《XX县中小学音乐素质测评细则》和《XX县中小学美术素质测评细则》分年级制定测评细则，三是由各学区牵头,学校具体负责，结合本学区、学校具体情况，制定可操作的测评标准和实施细则。
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学生艺术素质评价制度
开展评价要建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上发展，为了落实评价改革的精神，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，特制定此艺术素质评价制度。
一、评价原则
1.一切为了学生的发展。
2.多一把尺子就多一批好学生。
3.给点师爱的阳光，让童心更加灿烂。
二、评价功能
1.导向性功能：
在评价过程中，通过确定评价的内容，即学生的素质指标来制定出评价标准，然后根据这些标准或内容来判断学生的表现，引导学生参照评价标准，找到前进的目标，努力的方向，从而使各方面素质得到不同层次的提高。
2.激励功能：
学生如同多棱的宝石，从不同角度不同侧面都能发出璀璨的光芒，教师要善于发现并挖掘其优势，给学生创设自我展示的舞台，使其获得自信与成功的体验，激励其不断进步。
3.记录成长功能：
强调评价的过程性，注重日常性评价，随机性评价与形成性评价，使用成长记录袋，让学生经常反思自己的学习、生活，看到自己的成长。
4.反馈矫正功能：
将评价结果及时、准确，恰当地反馈给学生，使学生最大限度地获得反馈信息，教师再引导学生诊断分析学习上存在的问题或困难，找到学习目标与实际表现之间的差距，客观全面地认识自己，并能制定出改进计划。
三、评价方式与操作办法
（一）发展性过程评价
1.知识技能掌握情况。
2.是否认真。
3.是否积极（举手发言、提出问题并询问讨论与交流，阅读课外读物等）
4.是否自信（提出不同意见，大胆尝试并表达自己的想法）。
5是否善于与人合作（听别人意见，积极表达自己的意见）。
6.思维的条理性（有条理地表达自己的意见，解决问题过程清楚，做事有计划）
7.思维的创造性（用不同方法解决问题，独立思考）。
本项评价注重学生的外显行为表现，更多地关注知识与技能兼顾过程与方法，当学生在回答提问或进行练习时，通过观察，教师便能及时
了解情况进行记录，记录中教师根据实际情况，关注学生突出的一两个方面。
(二)：综合能力
1.乐于学习，积极参与到学习之中。
2.能约束自己，合理安排时间。
3.能独立思考，独立完成作业。
4.不仅自己学，而且能帮助别人学。
5.合作交流状态，有目的的与人交流并选择合适的交流方式。
6.与人交往具有良好的合作氛围。
7.把自己当作集体一员约束管理自己。
8.解决交往中发生的分歧、冲突。
9.思维状态，敢于发表见解。
10.选择有效的解决问题的方法与策略。
11.有独特的实验方法和发现方法。
12.情绪状态，有自我调节能力。
13.把情感投入到学习之中。
14.有自信心，成就感。
15发展和成状态，运用已有知识获得新知。
16.多学科融合学习，解决问题。
17.学习中思维得到锻炼，潜能得到发挥。
本项评价更多地关注学生的情感、态度和价值观维度的评价上两表在使用中互相配合，针对学生实际，酌情考虑评价密度，自主选择，同时也可以进行修改以达到评价效果的最优化。
（三）测试：
测试内容与方法的变革宗旨是：发现和发展学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动发展，测试的内容应加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查分析问题和解决问题的能力，测试的方法应做到多样，给学生独立思考和实践操作的机会，让他们用自己擅长的方式，把学习的体验和认识表现出来，对成绩的评定实行等级制，测试方法上采取单项（口算、朗读、背诵等）与综合相结合，笔试与实践操作结合，平时测试与期末测试相结合。
（四）墙报园地式评价：
此种评价方法虽传统，但很有效，直观、鲜明、与学生朝夕相处，所以能激励学生的上进心，体现了评价的激励性。
（五）素质教育报告册：
教育体育局制定的《小学生素质发展报告册》是较为全面的终结性评价手册，希望教师在运用中能够认真的去填写，充分发挥它的作用。
以上五项内容相互补充，相辅相成，本方案是一个提纲或框架，在操作过程中，应联系实际，充分尊重学校、教师、学生及教学资源的差异，因地制宜，因人而异，逐步探索与研究，对本方案进行实践，并在实践中修改，构建一套科学、完善的学生综合素质评价体系。
学生发展性过程评价表（一）
学生姓名：
学生发展性过程评价表(二)：
学生发展性过程评价表(三)。