中学英语教学方法初探
中学英语阅读教学方法初探
、
传统英语 阅读教学 的弊端
义章 主题 思想 紧密相 关 的词 语 ， 激 活图式 。要锻 炼 学 的预 测 能 能力 ， 背景 知识 的积累 和读后 阶段 的总 结是必 可少 的。
３、 复述课 文法
在传 统英 语蒯 读课 卜， 师 ， 彳绝 对 的主 导 地 位 ， 教 ‘『 他们 根 据 自身 的知识 、 经验 、 思维 力式 和理解 力‘ 把握 阅 读课 义 ， 牛 只是 ‘ 式 学 被动 或被迫 地接 受教 师 的 解 ， 不能 进行 真正 的阅 读 训练 。大 并 部分 教师 比较重 视刈‘ 生进 行语 言点 的 讲解 ， 讲解单 叫 、 语 短 和 法 ， Ｕ 阅读 课变 成 了语 法 分 析 课或 单 讲解 课 ， 视 了 阅读 能 ｄ 忽 力 的培养 。根 上下 文推 断 ｂ义 、｝ ｄ ｎｉ Ｉ 卖和跳 读 、 测 等 阅读 技 Ｉ ｝ 预 ｊ 得不 剑提 高 ， 了解 上下 文 的逻 辑 关 系 、 段落 的过 渡 、 衔接 、 节结 文 构、 写作 风格 等 被 卒 。 艮 艄下 ， 牛 习惯 于 分 析语 高的细 见 学 ‘ 枝 末 １， 酉视对请 篇 的 体 把握 ， 理解 能 得 到提 高 。 小 『 蒯渎
一
复 述课 文 ， 足指 让 生 把课 文 的 【容用 臼ｔ 人 ｌ Ｌ的话说 出米 ， 一 般有 详 细 复述 、 简 复 述 和 创 造性 复述 种 形 式 。这 种 方 法 比
一
般 所采 的课 前预习 几道 思 考题 有效 得 多 。因为 而对 思 考往
往会 出 现这 样 几种情 况 ： 能 书本 上 找到 现成 的答案 ， 生 不 或 ：
费 吹 之力 ， 不 剑思 考 的 Ｉ 的 ； 有一 定 的难 度 ， 达 ｌ 或 则 生 一 ‘ Ｕ
中学英语课堂教学方法初探
“ ｓ ｔ ｎａ ｐ ｅ … ／ Ｙｅ ．ｔ ｓ”／ ｔ ． Ｉ ｉ ａ ｐ ｌ ？ ／ ‘ ｓ ｉ ｉ． ／ ｃ ｅ
够 集 中 ， 凝 神 细 思 ， 是 就 举 例 ： ｏｋ Ｘ ｉ ｈ ｎｒ， ｅｉ 正 于 Ｌ ｏ！Ｘ ｕ ｇｙ Ｈ ｓ ｓ ｔｉｋ ｇｏ ｍｅ ｉ ｔ 学生们 就朝 我手指 的方 向看 ， ｈｎ ｉ ｓ ｔ ｎ ｔ ｅ ． ｎ ｆｏ ｈ ｇ ｏ ａ 并发 出 笑声 ， 于是 我马上甩 出一句 ：
ｇ ｍ ｅ” ａ
、
“ ｏ ｙ ａｓ等等 ， Ｐ ｌ ｙ” ｌｓ 这些 游戏仿佛是课堂 的调味剂 ， 利用 游戏
法教学 ， 能够很 好 地调动起 学 生学 习英语 的积极 性 ， 强学 习英 增 语的兴趣 ， 特别 是有些游 戏 ， 如做 ：Ｗｈ ｔｓ ｔ ” 游戏时 ， “ ａ ｉｉ？ 装一 个 苹果于袋子里 ， 让学生伸手去摸一 摸， 然后猜一 猜 ：
的教学方法 。
举两得 的效果。 （ ） 例法 ： 常讲 解语法 内容 ， 三 举 平 常举例子来 加 以说 明 。这
些例子 也是一种 活跃 课 堂气氛 的好方 法 。笔者认 为举 例应遵循
一
二、 英语 课 堂教 学方 法 的 实施
（ ） 戏法 ： 一 游 笔者在 日常 的教 学 中常用 游戏 的方法 来组织课 堂， 觉得 这是一 种很受学 生欢迎 的教学形式 。新教材 的 内容本 身
会 产生 陌生感 和距离 感 。尤其 在初学 阶段 ， 生年 龄小 ， 学 天性好
字母 ， 凡讲错 或未能 快速讲 出的 ， 失掉一分 ， 就 获胜的一方全班将
中学英语任务型教学初探与运用
【 键词 】 务 型语 言教 学 关 任
优点
任务 型教 学的原 则
分， 使得 两 种教 学 模 式 融合 、 容 ， 到既 夯 兼 达 实基础 ， 又锻炼 能力 的 目的 。 就 以牛 津版 教 材 ７ Ｂ问路 为 例 ，说 明任 务的设计以及在课堂 中的运用 。在这一单元 中要 求 学 生 在 交 际 中掌 握 问路 及 指 路 的句 型，让他们学会如何帮助别人找到 目的地 。 对 于这 样 的教学 目标 ， 我们 不 是 单纯 地 先把 各 个 句型 展 现给 学 生 看 。如 果 这 样 ， 么又 那 任 务 型 教 学 法 的 优 点 是重 复传 统教 学 的方式 。学 生一直 在做 机械 而且 受 书本 上 句 型 约束 。如 教 师会 任务 型教学法是二 十世纪八 十年代基 性 任务 ， 于“ 际 教学 法 ” 展 起 来 的 ， 以任 务 为 中 归纳 出 问路 的句 型 ：ｘｕｅｍ ， ｈｒ ｉ 交 发 它 Ｅ ｃｓ ｅ ｗ ｅｅ ｓ…？ ／ ｗ ａ ｅ ｏ…？／Ｃａ ｏ ｅ ｌｍｅ ｔ ｅ ｗａ ｎ ｙ ｕ ｔｌ ｈ ｙ 心， 把语言应用 的基本 理论转化为具有实际 Ｈｏ ｃ ｎ Ｉｇ ｔｔ 意 义 的课 堂 教学 模 式 ；以完 成 任 务 为 目的 ， ｔ ｏ…？ Ｄ ｅ ｉ ｂ ｓ ｏｔ ／ ｏ ｓ ｈｓ ｕ ｔ ｇ ｏ…？那 么学 生就 只 让 学生 通 过完 成 活 动来 学 习语 言 ， 语 言学 会用这几句 ， 言学得很单一 。我们可以运 使 语 习和语言运用达到高度 的统一 ， 体现 了教室 用 多媒 体 ， 设 各 种 问 路 的 情 境 ， 织 学 生 创 组 中的教学 与实 际运 用相 结合 的理 论 。它具有 进 行 角 色 扮 演 ， 静 景 变 为 动 景 ， 书 本 语 将 将 如下 几个 优点 ： 言变 为 交 际语 言 。在 课 堂 上 ， 们 可 以根 据 我 ｆ） 分 体现 学生 的主 体地 位 。 １ 充 创 设 的不 同情 景 ， 发 学生 自己总结 归 纳 有 启 ｆ 能更好 地 培养 学生 的交 际能力 。 ２ ） 关 问路 的说 法 。当生活 中这 些熟 悉 的画面再 ｆ） ３能最 大 程度 地 提 高 学生 的兴 趣 ， 发 现 在 同学 门面前 时 ，学 生 自然 回情绪 高 涨 ， 激 参 与 活动 的热情 。 跃跃欲试 ，他们会 揣摩不 同身份人物 的心 （） 调语 言 的实 际运用 。 ４强 理 ， 拟 出各 种 不 同 的语 言 ， 作 ， 态 。这 模 动 神 ｆ） 强 师 生及 学 生 问 的交 流 ， 老 师 能 种 知 识 性 ， 味 性 结 合 的训 练 ， 以使 新 旧 ５增 使 趣 可 及 时发 现 学 生存 在 问 题 ， 生 之 间也 能 取 长 知识 融汇 贯通 。 学 二 、 务 型 教 学 的 原 则 任 补 短 ， 进学 习方 法 ， 改 提高 自主 学 习的能力 。 正 是 由 于 任 务 型 教 学 法 具 有 以上 明显 １语 言 、 境 真实性 原则 。 ． 情 优 点 ， 比传 统 教 学 法更 能 使 学 生学 到 实用 它 任务 的设 计 要提 供 给 学 生 明确 、 实 的 真 的语言 知 识 和语 言 能力 ， 能更 好 地 发挥 学 语言信息。学生应该清楚语言形式和语言功 并 生 的学 习 积极 性 从 而更 好 的提 高教 学 质 量 ， 之 间的关 系。使学生在一种 自然 、 真实或模 这 使 到 任 务 型 教 学 成 为 目前 在 世 界 上 相 当 拟 真 实 的 情 境 中体 会 语 言 、掌 握 语 言 的 应 流行 的外 语教 学法 。 目前 基层 英语 教学 中普 用 。因 为语 言教 学 就 是要 用 要 说 ， “ ” 会 说 才 遍 流行 ３ Ｐ教 学模 式 ： ｒｓｎ ｔ ｎ呈 现 ） — 是 真正 的 目的 。所 以我 们应 该避 免传 统教 学 Ｐｅｅ ｔ ｉ （ ａｏ — Ｐａｔｅ练 习） Ｐｏｕｔ ｎ运用 ） ｒｃｉ （ ｃ —— ｒｄｃｉ ｆ ｏ 。从 实 践 中反 复操 练 的学 习方 式 ， 根 据 时代 的特点 应 操 作 看 ， 一 教学 模 式 有较 强 的适应 性 和 可 以及 学 生 的 年龄 特 点 ，创 设 具 体 的情 境 ， 这 使 操作性 。我们可 以在此基础上作适 当的改 学生积极地参与到模拟真实的活动中。 进， 融人 “ 务 型教 学 模 式 ” 任 的适 合 利用 的部 ２ 任 务 的阶梯 性原 则 。 ．
现阶段中学英语教学方法初探
中学英语教学方法初探
板上画一些简笔画 ， 可 以叫学生到黑板上 画， 后配上适当的录音 ， 也 然 这样把音 、 、 形 意结合起来 ， 非常有利于学生记忆单词 。 ３ 游 戏 法 、
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
、
趣 味教 学
前 苏联教育家乌 申 斯基说 ：没有任何兴趣而逼迫进行学 习，会扼 “ 杀学 生掌握知识的愿望。 兴趣是推进学生学习的动力 ， ” 因此 ， 在教学中 我们 要注 意用 一些有 趣 味 的语言 来激 发学 生 的学 习积 极性 。在教 ｄ ｍ ｌ ｇ等词 时， ｕ ｐｉ ｎ 我拿去了一张面皮与学生对话 ：
义。
Ｓｕ ｅｔ：齐 声说 １ｗ ｕｄｌ ｅ ｏ ｔｄ ｎｓ（ １ ｏｌ ｋ ． ｉ ｔ 这样 ， 学生不仅记住 了 ｄ ｍｐｉ 、ｅｅ ｂｅ 等单 诃 ， ｕ ｌ ｇ ｖｇｔ ｌ ｎ ａ ｓ 同时也进 行 了 大量 听说 练 习 ， 重 要 的是 激 发 了学 生学 习英 语 的 兴 趣 。 更 为提 高 学 生 的 学 习兴 趣 ， 利 用 单 词 造 句 时 ， 经 常 举 一 些 有 趣 的 在 我 句 子作 为 例 子 ， 至 于 一 到 某 个单 词 的 用 法 ， 生 就 会 想 到 那 个 有 趣 以 提 学 的 句子 。 外 ， 教学 中 ， 还 经 常组 织 会话 表 演 、 另 在 我 英语 演 唱 、 谜 、 读 猜 阅 竞赛 等 丰富 多 彩 的 活 动 ， 生 动 活 泼 的氛 围 中指 导 学 生 学 习 。 在 二、 情景教学 情景教学能起到培养学生听说能力， 激发学生学习兴趣 的作用 。 对 单词 的记忆要力求做 到五到 ， 即心到 、 眼到 、 耳到 、 口到 、 手到 ， 五种器官 致行 动， 互相配合 ， 协同作用 ， 单词才能记得牢 。 这样做的好处是加强 大脑皮层各部分之问的联 系，因为反复运动使相关信息反复刺激大脑 中各 个响应的神经中枢 ， 加深 了大脑皮层上的记忆痕迹 ， 有效地提高 了 记忆 的效 果 。 １幻 灯 配 录音 、 幻灯片上生动的形象 、 真切的画面 ， 加上录音机播放出的优美流畅
关于初中英语教学方法的探究
中学生英语【摘要】随着时代的发展，随着社会的进步，英语越来越成为世界中不可或缺的语言。
有的地方甚至从幼儿时期就开设了英语这门课程，它的重要性显然不言而喻。
只有学好英语，才可以更好地走向国际，更好地与世界接轨。
初中阶段和小学阶段不同，不再是会简单的读出或写出某个英语单词或句子就可以了，本阶段所学习的内容以及所要求掌握的知识点都有了一个更深层次的提高，听说读写要求可以融会贯通，灵活运用。
【关键词】英语重要性初中阶段融会贯通关于初中英语教学方法的探究江西省南康市平田中学谭淑英一套好的教学方法不仅可以让自己的教学取得良好效果，更重要的是可以让自己的学生终身受益。
学生的发展除了自身的努力外，同样也离不开教师的引导。
在学生的整个学习生涯中，教师起着很重要的引领作用。
那么作为一名英语教师，如何才能让自己的教学取得有效成果，如何让自己的学生得到显著提升？下面我就自己多年的教学经验，浅谈一下我的教学之路上比较成功有效的教学方法。
1.敞开心扉,放低姿态,构建良好和谐的师生关系一个成功的教师，他的成功之处除了自身的过人才华之外，还与他待人的作风态度是分不开的。
有句俗语是这样说的“爱屋及乌”，同样的道理，如果一个学生喜欢你这个老师，那么自然而然他也会去喜欢上你这门课，会去用心听你的课程。
所以构建一个良好和谐的师生关系便迈出了教学成功的第一步。
作为一名教师，要能够做到平易近人，学会放低自己的姿态，不把自己放于高傲的教师位置，而应该像朋友一样去和学生相处，平等的对待每一个学生，不偏袒不维护成绩优秀的学生，同时也不轻视不小看成绩弱水平低的学生。
可以利用课余时间，经常与学生促膝谈心沟通交流，根据学生的特点对症下药，找寻最适合自己学生的学习方法。
2.寓教于乐,让学生全身心地投入于课堂我们都知道孩子都有一个共性，那就是爱玩耍，所以教师可以针对学生们这一特点，教学过程中能够寓教于乐，让学生们在玩中学，在学中玩，营造一个轻松愉悦的学习氛围，让学生们可以全身心的投入到课堂学习中。
初中英语单元整体教学方法初探
初中英语单元整体教学方法初探发布时间：2022-10-28T01:39:11.750Z 来源：《教育学文摘》2022年6月12期作者：杨泉[导读] 在新课改逐步深化的背景下，杨泉江苏省射阳县实验初级中学摘要：在新课改逐步深化的背景下，初中英语教师尝试的优化教学方式越来越丰富，教学模式也越来越成熟，单元整体教学就是其中的一种。
这种教学方法要求初中英语教师要把授课内容进行整合，通过一定的情景设计来进行的整体教学，并在教学实践中不断创新、总结。
这样做的目的就是通过整体教学来不断提高课堂教学质量，努力为初中生英语学习搭建良好的学习平台。
关键词：初中英语；单元整体教学；初步探索如今大部分的初中生说上几句英语是不成问题的，但说的稍微多一些就会时不时出现这样或那样的错误。
虽然也能背出几篇短文，但要说能在实际中运用自如还差的远一点，这些现象的出现与初中生没有在单元整体教学的条件下学习英语有一定的关系。
在传统的英语教学模式中，存在理论知识与英语实践关联性差的教学问题，而新课改的提出，使得初中英语教师得以重新审视那些教学问题，不断探索新教学模式来推动新课改的实施落地，而初中英语单元整体教学对促进英语知识学习能学以致用就是一种全新的、适应时代新教学要求的教学理念和模式。
一、把握单元主题构建整体教学任何的教学创新都是都是要立足课堂本身的，初中英语教师要站在知识系统性的高度，以授课单元为基础找出单元之间知识的关联性，进行重新的编排和设计。
英语教师认真思考教材中所要传授给学生的内容，将其分门别类地提炼，比如英语教材中提供了哪些教学素材，有哪些与之相对应的，怎样提高学生的学习力和思维能力，在文化鉴赏方面和语言表达方面能给学生做哪些指引，这些都是需要英语教师根据学生的具体情况，结合课本的教材内容，对教材进行单元整合，以便进行更适合针对初中生的英语课堂教学。
英语教师要更了解课本的主要传授内容，才可以制定有效的单元教学目标，进行单元整体教学。
中学英语教学方法浅谈
经 济 的全 球 化 发 展 ．使 得 英 语 的 重 要 性 日益
梅 的英 语 而 感 到 自豪 ．有 的 学 生 因 为 每 次 都 考 不 好
浅沧中学英语教学
一
英 语 而 谈 之 色 变 。 因何 在 ？ 方 面 自然 由 于 小学 原 一 的 基 础 ． 另 一 方 面 由 于 学 生 自身 的综 合 素 质 因 屁 此 ， 教 学 中 ， 师 不 仅 要 传 授 知 识 ． 且 要 因材 在 教 而 呆 施 教 ． 注 学 生 的 情 感 培 养 ． 得 学 生 养 成 喜 欢 英 关 使 语 、 英 语 的 好 习 惯 。 教 学 多 年 ， 下 面 谈 谈 我 的 爱 我
教 学 研 究
盖 明 显 。进 人 中学 ． 的学 生 因 为 自己 能说 一 口流利 有 荣
２ １ 年 第２期 （ ０２ 总第１８ ３ 期）
５心 理 障碍 的影 响 ． 听得 少 、 １ 少 ， 贯 叙 述 就 更 不 行 ． 以 要 培 养 学 生 练 习 开３ 连 所 ３ １ 语 的 兴趣 和 克 服说 的 心 理 障 碍 二 、 重 德 育 注 中学 英 语 教 学大 纲 中指 出 ：中学 英 语 教 学 的 目的 … …既 要 注 意语 言 教 学 的需 要 ， 要 注 意 内容 健 康 ． 助 于 学 生树 立 正 确 也 有
忆 效 果 明 显增 强
、 综 上所述 。 英语教学较 之其他学科 有一定 难度 ． 达 到 出 要 色 的 教 学效 果 非 一 朝 一 夕 之 功 ．靠 的 是 教 师 孜 孜 不 倦 的 努 力 教 师要 努力 提 高 学 生 的英 语 综 合 素 质 ． 学 会 把 学 生 的 学 习 热 要 情 激 发 起 来 ． 他 们 的 学 习 兴 趣 点 燃 ． 学 生 不 再 视 英 语 学 习 把 让 为 畏 途 ， 他 们 提 供 一 个 快 乐 的学 习 场 所 ． 他 们 学 得 轻 车 熟 给 让 路 、 自然 畅顺 。这 样 。 生 的 英语 成 绩 自然 能 够 得 到 很 大 的 提 学 高 ， 能 够 教 学 相 长 ， 能 使 得 英 语 课 欢 声 笑 语 ， 堂 生 辉 才 才 满 【 编 张景 贤】 责
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中学英语教学方法初探
摘要：随着新课标的改革，很多家长和教育人士越来越重视学生的英语学习，尤其是中学生的英语，中学英语是学生学习英语骨干知识和培养语感的重要时期，也是学生建立英语自信的关键时刻，因此，中学英语的教学方法在这一过程中显得甚为重要。
关键词：中学英语；教学方法；教学效率
中学英语的教学方法不仅会影响到教学效率，还会影响到学生的学习方法和对英语知识的融会贯通能力。
本文通过本人多年的教学经验，对目前状况下的英语教学方法进行了浅谈。
一、培养信心，调动热情
热情和兴趣是学生学习中很重要的因素，对英语知识没有兴趣和热情，学生很容易半途而废，遇到困难也不能够做到迎难而上。
所以说，作为一名合格的中学英语教师，在教授知识的同时，还要注重对学生学习英语自信心和学习热情的培养。
疯狂英语创始人李阳在学习英语时，每天都会在无人的地方大声练习英语，热情也随着声音逐渐提高，自信心也在这其中得到很大的锻炼，初中英语教师可以根据这一事例有意识地培养学生的自信心和学习热情。
比如，在每天
上课前，教师可以让学生大声喊出“I love English ”类似自我激励的句子。
或者在每节课上课之前，准备一些优美的英语短文，让学生在课前朗诵等。
二、利用多媒体进行教学
随着信息技术的发展和时代的进步，多媒体逐渐被应用到教学中去。
多媒体引入教学的应用可以更形象生动地展示教学内容。
在以往的教学中，教师都是习惯了在黑板上教、学生记录的教学方法，教师在黑板上板书的时间会大大降低课堂的教学效率，而将多媒体引入教学，教师则可以在课前将下节课所要学习的英语知识和内容提前准备好，这样在上课时，直接播映给学生看就可以了。
对于一些上课没能够跟上教师思维的学生，则可以在下课的时候向教师复制教案，以便课后复习。
多媒体引入教学还能够生动地展示教学知识，中学教师可以提前准备好一些视频或者是图片，比如在学习音标的过程中，教师可以利用多媒体把英标组合成一张人脸的形状，便于学生在视觉上形象记忆，教师还可以将文本内容提前输入在多媒体中，更方便了上课对学生的知识讲解。
三、实行小组合作学习制度
初中英语课程可以与小组合作学习实行起来。
小组合作学习可以让学生之间互相学习，取长补短，共同提高小组的合作竞争力。
与此同时，小组合作学习还能够提高学生的
合作能力。
在小组合作学习中，教师可以让学生以小组为单位进行知识预习，知识复习，以及题目测验。
比如，在英语语法知识的学习中，为了提高学生的参与度，教师可以让每个小组选出一名代表作为“小老师”进行知识讲解。
教师还可以在学习一段英语知识之后对学生进行测试，选出分数最高的一个小组，这些方法都能够很好地提高学生在课堂中的参与意识。
四、归类学习法
中学英语知识本来就烦琐复杂，零碎的知识点很多，教师可以在学习时将一类的英语知识进行归纳总结，方便学生记忆归纳。
比如，在学习球类的单词football，basketball，golf，softball，volleyball，tennis等时，将这些词语放在一起学习，图文并茂，学生在学习和记忆的时候，会有一个系统的概念，有利于学生记得更牢固。
再比如，在学习英语的十六种时态时，教师也可以进行一定的分类，可以将一般现在时、一般将来时、一般过去时以及一般过去将来时放在一起讲解，将现在完成时、过去完成时、将来完成时以及过去将来完成时放在一起讲解，将现在进行时、过去进行时、将来进行时以及过去将来进行时、现在完成进行时、过去完成进行时、将来完成进行时、过去将来完成进行时这几种放在一起讲解。
这样的归类教学能够方便学生记忆，也有利于教师在复习时进行系统的知识复习。
总体来说，中学英语教学方法不是一蹴而就的事情，而是一个循序渐进的过程。
在这个过程中，教师要对学生进行“传道、授业、解惑”，中学英语的教学方法是影响学生英语能否学好的关键因素，为了能够提高中学英语的教学效率，还需要中学师生的共同努力。
参考文献：
王小花.现阶段中学英语教学方法初探[J].都市家教：上半月，2013（10）.
作者简介：尚志波，男，1984年10月出生，本科，就职于内蒙古自治区赤峰市敖汉旗教育研究室，研究方向：教育教学。