第一章 中国古代学前教育的发展

学习历史，对于我们科学判断形势，提高战 和 是大有裨益的。 抓住一些重大历史事件中的一些具有里程碑 作用的决策，深入分析当时历史背景，进行 细细品味和对照比较，能切实提高我们
• 青年的人格修养是一个全面自我提高、自 我培养、自我开发、自我完善的过程。在 这一过程中，史学的育人功能有着不可忽 视的重要作用。中华民族五千年的文明史， 沉淀、凝聚的传统美德是人格修养锻炼的 一部博大精深、内容丰富的教科书。
参说：“孩子是不能欺骗的。孩子年纪小，不懂世事， 只得学习别人的样子，尤其是以父母作为生活的榜样。 今天你欺骗了孩子，玷污了他的心灵，明天孩子就会 欺骗你、欺骗别人；今天你在孩子面前言而无信，明 天孩子就会不再信任你，你看这危害有多大呀。”
4、为善
• 善：在封建社会指呵护道义，合乎礼仪。
• “勿以恶小而为之，勿以善小而不为” • “己所不欲，勿施于人”——《论语》 • 古代教育中重视幼儿积善行德、积小德行 大德的思想，在今天仍有积极的进步意义。
第一节、原始社会儿童社会公育
1、原始社会儿童教育的形 式——社会公育
Hale Waihona Puke 2、原始社会儿童教育的内容
2）生活习俗教育 3）原始的宗教教育 4）原始的艺术教育 5）军事训练
远古时期，有巢氏教民构木巢 居；燧人氏教民钻木取火；伏羲氏教民渔 猎；神农氏教民农耕。
在原始社会中，教育主要是在劳动和生活过程 中传授劳动经验和生活的经验,没有专门的教 育人员和专门的教育场所。
曾参杀猪的故事
曾参，春秋末期鲁国有名的思想家、懦学家，是孔子门生中七 十二贤之一。他博学多才，且十分注重修身养性，德行高尚。 一次，他的妻子要到集市上办事，年幼的孩子吵着要去。曾参 的妻子不愿带孩子去，便对他说：“你在家好好玩，等妈妈回 来，将家里的猪杀了煮肉给你吃。”孩子听了，非常高兴，不 再吵着要去集市了。这话本是哄孩子说着玩的，过后，曾参的 妻子便忘了。不料，曾参却真的把家里的一头猪杀了。妻子看 到曾参把猪杀了，就说，“我是为了让孩子安心地在家里等着， 才说等赶集回来把猪杀了烧肉给他吃的，你怎么当真呢。”曾
育方式，因此可以试着将传统文化知识设计成游戏， 让孩子在玩中学、学中玩，寓教于乐。同时，传统 文化中有许多富于教育意义的故事，教师可以联系 生活实际，或将其编其儿歌，或通过改造，使其更 加生动、有趣，便于孩子理解，做到深入浅出。有 条件的幼儿园还可以举办一定的活动，创造一定的 真实情境来加强孩子对传统文化知识和精神的理解 与领悟。
第三节：封建社会的学前教育
封建社会，家庭教育成为学前教育的 基本形式。
家长而言： “书中自有颜如玉，书中自有黄金屋” “学而优则仕”
学校而言：“建国军民，教学为先”
（二）修身齐家治国的基础
• 修身、齐家、治国、平天下
（三）光宗耀祖
是封建社会的普通家庭实施家庭教 育最直接的动机和最根本的目的。 “一人到道，鸡犬升天” “一荣俱荣，一损俱损” “望子成龙，望女成凤”
推荐一本书
• 《读史的智慧》是知名学者 多年来阅读有关史学 著述的各类随笔，计三十余篇，内容涉及如何读书，历史学 家的人文思索，书籍、学问与社会人生以及书评，取名“读 史的智慧”，大体反映出他写作这些文章的用意和重心所在。 通过阅读，读者大体可以看到一个历史学家如何用朴素而张 力十足的文字构织起严谨、朴茂的思想世界，看到一个以 “极高远底于平实”作为人生和学问之境的长者是如何在读 史和治史的学术生涯驰骋个人的思想智慧。 • 本书为姚大力的史学文集，主要内容包括：谈古论今第一 人——司马迁和他的《史记》，漫谈读书，二十世纪中国的 元史研究，二十世纪中国的元史研究，颠扑不破的老生常 谈——读弗拉埃写给青年学生的一封信等。
《百家姓》北宋钱塘无名氏
赵钱孙李，周吴郑王， 冯陈褚卫，蒋沈韩杨
（四）幼儿身体保健教育
三、封建社会胎教的发展演进
• 四、封建社会学前教育的特点
• • • • 1、权利下移 2、内容丰富 3、胎教完善 4、目的功利
讨论：你如何看待当前幼儿园所谓 的“国学”教育？
• “国学”又称“汉学”或“中国学”，泛指 传统的中华文化与学术。国学包括中国古代 的哲学、史学、宗教学、文学、礼俗学、考 据学、伦理学以及中医学、农学、术数、地 理、政治、经济及书画、音乐、建筑等诸多 方面。
1、了解学前教育发展的历史过程及历史规律，学 习古今中外的理论基础，指导今天的教育实践。 “观今宜鉴古，无古不成今”。
2、 激励我们发展适合中国的学前教育事业。 了解中国学前教育的历史传统，把握学前教育 发展的国情所在。 3 、增强理论知识，提高个人素养。（引经据典、 触类旁通）
二、学科性质
• 《学前教育史》是学前教育专业的一门专 业性较强的基础必修课程。 在于通过学前教育理论 和实践的历史发展过程，提高学生的教育 理论素养，培养学生分析问题、解决问题 的能力，为审视、评价当前的学前教育问 题提供思路，为学前教育的改革创新提供 值得借鉴经验。
明朝朱伯庐《朱子家训》：“一粥一饭，当 思来之不易；半丝半缕，恒念物力为艰”
3、诚信
典故 • “一诺千金” • “曾参杀猪”
“一诺千金”的典故
• 秦末有个叫季布的人，一向说话算数， 信誉非常高，许多人都同他建立起了浓 厚的友情。当时甚至流传着这样的谚语： “得黄金百斤，不如得季布一诺。” （这就是成语“一诺千斤”的由来）后 来，他得罪了汉高祖刘邦，被悬赏捉拿。 结果他的旧日的朋友不仅不被重金所惑， 而且冒着灭九族的危险来保护他，使他 免遭祸殃。一个人诚实有信，自然得道 多助，能获得大家的尊重和友谊。
• 3、避免生搬硬套，注重传统观念的现代转化。 山大文史哲研究院刘心明博士指出：“传统 观念的现代转化是国学教育中需注意的关键 问题。既要在孩子们身上实现文化传承，又 要注意不要让年轻一代墨守成规。如二十四 孝中“黄香暖席”的故事，放到今天，一般 家庭早已不存在这样艰苦的环境，通过这样 的故事让学生领会的应该是那种为父母分忧、 体贴父母的孝心。”
庠——《三礼义宗》中说：“虞舜 之学名庠”
4、原始社会儿童教育的特点：
1、对儿童实施社会公育（教育性质）
2、原始群落的老人担任教育工作（师资）
3、内容与生活生产密切相关（教育内容）
4、教育方法口耳相传，实践中教育（教育手 段）
第二节、中国奴隶社会的幼儿教育
1、学前教育计划的制定
我国教育史 上最早关于 学前教育的 记录
• 国家提倡的“中华优秀传统文化”至少应该 包括国学经典、传统艺术和民俗文化三个部 分。
• 1、国学教育不是万能良药，应以塑造性灵 为主。说到底，国学教育只是一种独特的 教育方式，而孩子的健康成长与发展仅靠 国学的熏陶是不够的，必须注重方式方法 的多样化，全面促进孩子的发展。
• 2、国学教育的方式应该形象生动，灵活变 化、不拘一格。孩子天性爱玩，游戏是最好的教
（三）文化知识教育
识字、学书、听解《四书》 学习名诗、名赋、格言
《千字文》周兴嗣
天地玄黄 寒来暑往 罔谈彼短 存以甘棠 上和下睦 谓语助者 宇宙洪荒 秋收冬藏 靡恃己长 去而益咏 夫唱妇随 焉哉乎也 日月盈昃 知过必改 信使可覆 乐殊贵贱 孤陋寡闻 辰宿列张 得能莫忘 器欲难量 礼别尊卑 愚蒙等诮
（二）宫廷学前教育制度
• 宫廷教育与一般家庭教育的最大区别就是 有制度作为保障，就是 和
• 1、保傅制度：殷商建立，西周继承
设太保、太傅、太师， 合称 ”
另设 ： 少保、少傅、 少师
保：保其身体（生活常规）； 傅：傅之道义（培养道德 师：道之教训（文化知识及 统治经验的传授）。
为副职，时常 伴太子左右， 以影响太子
“伏羲之世，天下多兽，故教民以猎。” “神农氏制耒耜，教民农作。”
用火 熟食
捕 鱼
神农教稼图
2）生活习俗教育 3）原始的宗教教育 4）原始的艺术教育 5）军事训练
3、原始社会后期儿童公育机构的产生
到原始社会末期，由于生产力较前一时期发 展了，出现了阶级和私有财产，这是教育开 始萌芽。特权阶级为了使自己的子弟接受教 育，创办了学校，这时的学校只能算学校的 雏形，而且受教育者不再是氏族全体成员的 子弟，而只是少数特权子弟。
讨论：你如何理解古代的“孝”和 今天的“孝”？
9月10日，江苏南通一所小学举行入学仪式。532名新 入学的小学生，穿仿古装束，和家长一起参加“感恩礼”、 “拜师礼”和“开笔礼”等独具特色的入学礼。新生跪在 蒲垫上行礼，与父母拥抱。
悌：尊兄长为悌 “融四岁，能让梨”
2、崇尚节俭
“简朴是一种美德，能促进人奋进；奢侈是一 种罪恶，能让人堕落” 北宋司马光《训俭示康》：“由俭入奢易， 由奢入俭难”
• 2、三母制度
设“三母”：子 师、慈母、保姆 另设“乳母” 哺育太子
教之以善（行为规范的教育） 知其嗜欲（衣食及其生活所需 安其居处（居室的安置料理）
、 古 代 胎 教 的 实 施
• 太任自妊娠后，“目不视恶色，耳不听 淫声，口不出敖言，能以胎教”
西周文王之母善以 胎教。中国最早实 施胎教的记载。
1、孝悌
• 孝：尊父母为孝 “香九龄，能温席”
不孝有三，无后为大
1.“阿意屈从，陷亲不义，一不孝也”——一味顺 从，见父母有过错而不劝说，这是一种不孝。
2.“家贫亲老，不为禄仕，二不孝也”——家境贫 穷，父母年老，自己却不去当官吃俸禄来供养 父母，这是第二种不孝。 3. 不娶无子，绝先祖祀，三不孝也”。——不娶 妻生子，断绝后代，这是第三种不孝。
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• 周妃后妊成王于身，立而不跛；坐而不 差，笑而不諠，独处不倨，虽怒不骂。
• 奴隶社会学前 教育的特点？
• 奴隶社会学前教育的特点：
1.家庭教育逐渐代替原始社会的儿童公育 2.儿童的教育限于奴隶主贵族家庭 3.有了明确的年龄划分 4.关注儿童身心发展的特点和男女性别差异 5.最高统治者对学前教育特别重视，设立了 保傅教育制度和乳保教育制度，并实施胎教