网络研修教学设计小学数学完整版
小学数学组远程教育教学教研计划
小学数学组远程教育教学教研计划教学目标：1. 帮助学生掌握小学数学基本概念、基本知识和解题方法。
2. 培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学内容：1. 数的认识和数的运算：包括整数、分数、小数的认识和运算。
2. 平面图形和立体图形的认识与分类。
3. 数据的收集与整理：包括图表的制作与分析。
4. 算术题和推理题：包括加减乘除的运算和逻辑推理。
教学步骤：1. 学生观看在线视频课程，掌握基本概念和知识。
2. 学生进行在线作业和练习，巩固所学知识。
3. 教师定期进行线上讲解和答疑，帮助学生解决问题。
4. 分组进行线上小组讨论和合作，培养合作意识和团队精神。
5. 定期进行线上考试和测试，评估学生的学习效果。
教学资源：1. 在线教育平台：包括在线视频课程、作业、练习和考试。
2. 教学资料：包括课件、习题和参考答案。
3. 学习工具：计算器、几何工具等。
评估方式：1. 学生在线作业和练习成绩。
2. 学生在线考试和测试成绩。
3. 学生参与讨论和合作的表现。
4. 学生课堂表现和纪律。
教学改进：1. 根据学生的学习情况和反馈，不断调整教学内容和方式。
2. 鼓励学生提出问题和建议，改进教学质量。
3. 教师定期进行教研活动，分享教学经验和教学资源。
以上为小学数学组远程教育教学教研计划的基本框架，具体实施细节还需要根据实际情况进行调整和完善。
同时，希望能够借助现代科技手段，提高教学效果，让学生实现更好的学习效果。
小学数学网络学习研修计划
小学数学网络学习研修计划一、学习目标在网络学习研修过程中，我们将通过多种学习方式，提高学生数学学习的兴趣和能力，培养他们良好的数学思维和解决问题的能力。
具体包括以下几个方面的目标：1.掌握数学基本概念和基本运算。
2.培养观察、分析和解决问题的能力。
3.培养数学思维和逻辑思维，提高学生的数学素养。
4.培养学生的自主学习能力，掌握有效学习方法。
5.提高学生的数学学习兴趣和自信心。
二、学习内容根据小学数学学习要求和学生年龄特点，我们将学习以下内容：1.数学基础知识。
包括数字、数学符号、数学家具、图形等基本概念。
2.数学基本运算。
加减乘除的计算方法。
3.数学综合能力。
包括数学解决问题的方法和策略、数学推理和证明等能力。
4.数学实践应用。
将数学知识运用到实际生活中解决问题。
三、学习方式网络学习研修将采取多种学习方式，包括在线课堂、教学视频、教学游戏、在线作业等。
1.在线课堂。
通过网络平台，学生可以在线观看老师的直播课程，进行实时互动和提问。
2.教学视频。
老师将录制数学教学视频，学生可以根据自己的学习进度自主观看。
3.教学游戏。
通过数学游戏的形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
4.在线作业。
老师将布置一定数量的在线作业，通过作业检查学生的学习效果。
五、学习计划本次网络学习研修将持续一个学期时间，每周安排2次网络课程，每次课程1小时。
同时，学生将要求观看2-3次教学视频，并完成相应的在线作业。
学习计划安排如下：第1-3周：数学基础知识。
学习数字、数学符号、数学家具等基本概念。
第4-6周：数学基本运算。
学习加法、减法、乘法、除法的计算方法。
进行简单的数学运算练习。
第7-9周：数学综合能力。
学习数学解决问题的方法和策略，进行数学推理和证明的练习。
第10-12周：数学实践应用。
将前期学习到的数学知识运用到实际生活中解决问题。
十三、学习评估学习期末，将进行学习成果的评估。
主要包括平时作业成绩、课堂表现、学习习惯等方面的评估。
二年级数学线上教研计划(3篇)
二年级数学线上教研计划(3篇)一、指导思想依据义务教育数学课程标准(2022年版)的根本理念，让学生在数学学习中体会数学的价值，增加理解数学和应用数学的信念，初步学会运用数学的思维方式去观看和分析现实社会、去解决日常生活中的问题，进而形成勇于探究、勇于创新的科学精神，获得适应将来社会生活和进一步进展所必需的数学学问和必要的应用技能。
二、学情分析在经过了一学年的数学学习后，根本学问、技能方面根本上已经到达学习的目标，对学习数学有着肯定的兴趣，乐于参与学习活动中去。
特殊是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比拟感兴趣。
但是对于计算还是会消失个别偏慢，易出错等马虎问题。
在遇到思索深度较难的问题时，有依靠心理，畏难心情。
这个学期我应当使已经根本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导思维的进展、胜利体验所获得的乐趣。
三、教材分析本学期教材内容包括下面一些内容：熟悉长度单位厘米和米，100以内的加法和减法笔算，熟悉角，表内乘法，从不同位置观看物体，熟悉几时几分，数学广角，用数学解决问题，综合与实践主题活动。
四、教学目标1、把握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进展计算。
2、知道乘法的含义和乘法算式中各局部的名称，熟记全部乘法口诀，娴熟地口算两个一位数相乘。
3、初步熟悉长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米;初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米);初步形成估量物体长度的意识。
4、初步熟悉线段，会量整厘米线段的长度;初步熟悉角，知道角的各局部名称;初步熟悉直角、锐角和钝角;会用三角板推断一个角是不是直角;会识别锐角、钝角;初步学会画线段、角和直角。
5、能识别从不同的位置观看到的简洁物体的外形。
6、使学生会读写几时几分，知道l时=60分，知道珍惜时间。
7、通过观看、猜想、试验等活动，找出最简洁的事物的排列数和组合数，培育学生初步的观看、分析及推理力量，初步形成有挨次地、全面地思索问题的意识。
小学数学网络培训研修计划
小学数学网络培训研修计划一、研修目的小学数学网络培训研修旨在提升小学数学教师的教学水平和教学能力，增强教师对数学教学理念的认识，通过网络平台进行系统的数学教学知识和技能培训，使教师能够更好地应对新课标要求，提高教学质量，引领学生积极参与学习，激发学生学习数学的兴趣和热情。
二、研修内容1. 数学知识更新通过网络课程学习，提升数学教师的知识水平，学习最新的数学教学理念、教学方法和教学技巧，掌握数学知识更新的趋势和动态。
2. 数学教学理念培养学习国家新课标对数学教学理念的要求，培养数学教师创新思维，启迪教学灵感，激发教师对数学教学的热情和激情。
3. 数学教学技能培训通过网络课程学习，提升教师数学教学实践能力，学习灵活多样的教学方法、策略和教学技能，提高教学质量，使教师更好地适应新课标的要求。
4. 数学教学案例分享通过网络平台，教师可以分享自己的数学教学案例和经验，交流和探讨教学中的问题和难点，获得其他教师的建议和指导，提高教学水平。
5. 数学教学资源共享教师可以通过网络平台分享自己编写的数学教学资源，如教案、课件、作业等，也可以获取其他教师分享的数学教学资源，丰富自己的教学资料库，提高教学效果。
6. 数学教学案例分析通过分析教学案例，研修教师可以了解不同教学案例的特点和特色，发现案例中的教学亮点和难点，从中汲取教学经验和启示。
7. 网络互动讨论通过网络平台，教师可以参与数学教学的网络讨论和交流，分享教学心得和体会，获得其他教师的建议和意见，提高教学水平。
三、研修方法1. 线上网络学习通过网络学习平台，提供教师数学教学知识、理念和技能的视频教程，让教师可以随时随地进行学习，方便灵活。
2. 线上直播授课安排专业教师进行线上直播授课，讲解数学教学知识、方法和技巧，提供互动问答环节，使教师可以即时获取问题解答。
3. 线上讨论交流设置网络讨论论坛，教师可以在论坛上进行交流讨论，分享教学心得和经验，解答疑惑，促进教师间的互动交流。
小学数学新教师线上研修计划
小学数学新教师线上研修计划第一周：认识数学课程标准与教材新教师需要熟悉国家数学课程标准和教材内容。
本周的研修将围绕课程标准的核心理念、教学目标以及教材的结构进行。
通过观看视频讲座、参与在线讨论和完成相关测试，教师能够对小学数学的整体框架有一个清晰的认识。
第二周：掌握基础知识教学方法数学基础知识的教学是小学数学教学的重点。
本周，新教师将学习如何教授数字与运算、几何图形等基础知识。
研修内容包括基础概念的讲解方法、典型例题的解析以及学生常见错误的纠正。
通过模拟教学和同行评议，教师能够逐步提高自己的教学技巧。
第三周：提升解题策略与思维训练解题能力的培养是数学教学的关键。
本周的研修将聚焦于解题策略的传授和逻辑思维的训练。
新教师将学习如何引导学生发现问题、分析问题并解决问题。
还将探讨如何利用数学游戏和竞赛等活动，激发学生的兴趣和创造力。
第四周：实践教学设计与课堂管理良好的教学设计能够提高课堂效率，而有效的课堂管理则是确保教学质量的前提。
本周，新教师将学习如何设计合理的教学流程、如何运用多媒体工具辅助教学以及如何处理课堂纪律问题。
通过观摩优秀教学案例和自我反思，教师能够不断完善自己的教学设计和管理策略。
第五周：深化教育技术与评估方法随着教育技术的发展，教师需要掌握更多的信息化教学工具。
本周的研修将介绍如何使用教育软件、在线资源和智能设备来丰富教学内容和手段。
同时，新教师也将学习如何进行学生的学习评估，包括形成性评价和总结性评价的方法。
第六周：总结反馈与持续发展在研修的最后一周，新教师将对前五周的学习内容进行总结，并分享自己的教学实践经验。
通过与其他教师的交流反馈，新教师能够获得宝贵的建议和启发。
本周还将规划个人的专业发展路径，确保教师在未来的教学工作中能够持续进步。
远程培训小学数学研修计划
远程培训小学数学研修计划一、研修目的小学数学教师是肩负着培养学生数学素养和能力的重要角色，需要不断提高自身的专业素养和教学能力，适应社会的变革和发展。
远程数学研修计划旨在帮助小学数学教师通过远程学习提高自身数学教学能力，增强教育教学技能，提高教学质量。
二、研修内容1. 数学教学基础知识学习远程研修将包括小学数学课程思维方式的学习，揭示小学数学教育在继续有关课程内容，并提供领域相关的实际的学习活动。
这些学习活动可以助力教师更好地了解数学知识结构及其在小学数学课程教学中的应用。
2. 数学课程教学实践研修通过远程视频教学学习，指导学生在家中完成数学课程的个案磨练等实际教学演练。
教师的远程指导将包括小学数学课程主题教学内容、教学环境、教学方法、评估与反馈等教学实践相关内容。
与此同时，还将帮助教师制定个案分析专题讲座。
3. 数学教师教学素养提高通过远程数学研修，教师将能够提高自己的技能水平和专业水平。
研修的教学内容将拓展教师的思维和视野，帮助教师更好地应对不同的教学问题和挑战。
4. 数学教育新理念学习通过远程研修，教师将学习最新的数学教育理念和方法，为教学提供新的思路和理念。
在这方面，研修将助力教师理解并掌握数字教育政策、新理念、新方法、新技能，及教育科学的新发展动态和应对策略。
三、研修方式1. 视频直播学习通过远程视屏直播方式，对小学数学教师进行系统的课程学习，指导学生理论知识和实践技能。
2. 线上课程学习提供小学数学理论知识的线上课程，教师可以根据自己的学习需求，通过线上学习的方式进行进修。
3. 教学案例分析提供丰富的数学教学案例分析，帮助教师了解实际教学场景，指导教学实践。
4. 个案指导为教师提供个别指导，根据教师的实际情况和需求进行定制化的学习方案。
四、研修成果评估1. 知识水平评估参与人员需通过学习相关知识水平的考核，对学员的学习效果进行评估。
2. 教学能力评估参与人员需要完成教学实践考核，对学员的教学能力进行评估。
小学数学教研线上活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展，线上教育逐渐成为教育教学的重要形式。
为了提高小学数学教学质量，促进教师专业成长，本教研活动以线上形式开展，旨在通过线上研讨、交流、学习，提升教师教育教学水平，推动小学数学教育改革。
二、活动目标1. 提高教师对小学数学教材的理解和把握能力。
2. 增强教师运用信息技术进行教学的能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨解决教学中的问题。
4. 提升教师的教学设计和实施能力，提高课堂教学效率。
三、活动时间2022年9月15日至2022年11月15日四、活动对象小学数学教师、教研组长、教务主任等五、活动内容（一）线上研讨会1. 研讨主题：小学数学教材解读与教学策略2. 研讨内容：a. 教材内容解读：对教材的编写意图、结构体系、知识点进行深入分析。
b. 教学策略探讨：针对不同学段、不同知识点，探讨有效的教学策略。
c. 教学案例分析：分享优秀教学案例，分析其成功之处及可借鉴的经验。
3. 研讨形式：线上直播讲座、线上互动讨论、线上答疑解惑（二）线上教学观摩1. 观摩主题：小学数学优秀课例展示2. 观摩内容：a. 优秀课例展示：邀请优秀数学教师进行线上教学展示。
b. 教学反思与评价：观看教师们对课例的反思与评价，共同探讨教学改进方向。
3. 观摩形式：线上直播课、线上互动点评（三）线上教学设计大赛1. 大赛主题：小学数学教学设计创新2. 大赛内容：a. 教学设计要求：围绕小学数学教材中的知识点，设计具有创新性的教学方案。
b. 设计评选标准：教学目标明确、教学内容丰富、教学方法灵活、教学评价合理。
3. 大赛形式：线上提交作品、线上评选、线上颁奖（四）线上教学经验交流1. 交流主题：小学数学教学中的困惑与解决策略2. 交流内容：a. 教学困惑分享：教师们分享在教学过程中遇到的困惑。
b. 解决策略探讨：共同探讨解决教学困惑的策略和方法。
3. 交流形式：线上直播交流、线上互动讨论、线上答疑解惑六、活动组织1. 成立活动筹备组，负责活动的策划、组织、实施和总结。
小学线上数学教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着互联网技术的不断发展，线上教学已成为教育行业的重要组成部分。
为了提高小学数学教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校决定开展一次线上数学教研活动。
本次教研活动旨在通过线上平台，促进教师之间的互动，分享教学经验，提升教师的专业素养。
二、活动目标1. 提高教师对线上教学的认识，掌握线上教学的基本技巧和方法。
2. 促进教师之间的交流与合作，分享优秀的教学案例和经验。
3. 提升教师的专业素养，提高小学数学教学质量。
4. 培养教师创新意识和团队协作精神。
三、活动时间2022年10月15日（星期六）上午9:00-11:30四、活动地点线上平台：腾讯会议五、活动主题《小学数学线上教学策略与方法探讨》六、活动流程1. 开场致辞（10分钟）由教研组长主持，介绍活动背景、目的和意义，对参加活动的教师表示欢迎。
2. 专题讲座（40分钟）邀请资深数学教师或教育专家进行专题讲座，内容围绕线上数学教学策略与方法展开。
3. 教学案例分享（60分钟）各年级组选派一位教师进行线上教学案例分享，内容包括教学设计、教学方法、教学效果等。
4. 互动交流（40分钟）参会教师针对线上教学案例进行讨论，分享自己的经验和看法，共同探讨线上教学的优化策略。
5. 总结发言（10分钟）教研组长对本次活动进行总结，对教师们的积极参与表示感谢，并对今后的线上教学工作提出要求和期望。
七、活动内容1. 线上教学平台的使用技巧讲解如何使用腾讯会议等线上教学平台，包括会议创建、课堂管理、互动交流等功能。
2. 线上教学策略与方法分享线上教学的有效策略和方法，如：利用多媒体资源、设计互动环节、关注学生个体差异等。
3. 教学案例分析各年级组教师分享线上教学案例，展示优秀的教学设计、教学方法和学生反馈。
4. 互动交流参会教师就线上教学中的问题进行讨论，共同探讨解决方案。
八、活动要求1. 参会教师提前15分钟进入线上会议室，确保会议顺利进行。
2. 教师需认真聆听讲座，积极参与讨论，分享自己的经验和看法。
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教学中还存在一些不足之处：学生对“比1千克多的物体”体验还不够，应多举例，多让学生体验，比如可以通过抱抱自己的同桌等活动强化感知。
认识常见的秤，不仅能使他们对相关秤的作用有更清晰的认识，而且能使他们在此过程中进一步积累区分物体轻重的经验。
在认识1千克的过程中，一方面通过引导学生观察秤面上指针位置的变化，让他们明白确认1千克物品的过程，初步学会盘秤的使用方法；另一方面又十分重视让学生通过各种形式的活动具体感知1千克和几千克的实际轻重，其目的是
三、教学重难点
重点：知道千克是物体质量的单位；体会1千克有多重。难点：合理估计物体的轻重
四、学情分析
三年级学生在日常生活中对物体的轻重或多或少都有一些感性的认识，都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念，通过称物体而得出其质量，使学生的猜想得到验证，很具体地感知千克这个质量单位。
学生活动
设计意图
一、激趣导入
同学们，你们你们喜欢逛商店买东西吗？老师也喜欢，你们看这就是老师今天早上刚从超市买来的两袋东西（出示一袋红枣和一袋膨化食品）
二、探究新知
1．感知物体的轻重。
师：这两袋食品，哪袋重一些追问：这两袋食品，看起来差不多大，你是怎样知道它们哪袋重、哪袋轻的呢
师：掂一掂、称一称这两种方法，哪一种更简便一些？
出示以千克为单位的盘秤，并指着秤面上的“kg”介绍：称一般物品有多重，常用千克作单位，千克可以用字母“kg”表示。千克又叫作公斤。
追问：除了这里标注的“kg”，你在秤面上还看到了什么？
明确：秤面上标有刻度，有些刻度旁边还标有相应的数。
演示称一袋红枣的过程，让学生观察物品放上托盘之前和之后，秤面上指针所在的位置是怎样变化的，并思考从这种变化中能知道什么。
学生讨论、交流
见过的秤
学生积极思考回答，气氛活跃。
学生仔细观察
异口同声：1千克
学生争先恐后用手掂
学生积极回答பைடு நூலகம்
小组内活动、交流。
小组内活动
学生积极思考踊跃回答问题
激趣导入能激发学生的学习积极性
比较两袋食品的轻重，引出“掂一掂”和“称一称”的比较方法，再由“称一称”引出对常见的秤和常用的质量单位的认识，又能有效激活他们的生活经验。
帮助学生认识质量单位”千克”，逐步形成1千克的质量观念。初步培养学生对物体实际轻重的判断能力
锻炼与他人合作交流的能力
通过知识应用、拓展延伸，进一步加深学生对质量单位“千克”理解和认识，同时也培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力：让学生体味到数学就在我们身边，生活中处处有数学。
板书设计起到浓缩教学内容，使学生见微知着的作用
通过“想想做做”从不同角度丰富了学生对1千克的感知，而且有利于培养他们的数学应用意识和动手实践能力。
最后，教材还通过“你知道吗”栏目介绍了生活中几种较为常见的秤，帮助学生认识到：称物品的轻重时，应根据物品质量的大致范围以及物品自身的特点，选择合适的秤。这样的介绍既有利于拓宽学生的知识视野，又体现了数学与生活的密切联系，在本案例中我做了一下调整。
二、教学目标（知识技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1．使学生联系具体生活情境认识质量单位千克，通过观察、操作等活动，初步建立1千克的质量观念。
2．结合实际问题，使学生初步掌握用盘秤称物体质量的方法，并在此过程中不断丰富对一些常见物体轻重的感知，初步培养对物体实际轻重的判断能力。
3．使学生在相关的学习活动中，体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣，锻炼与他人合作交流的能力。
小结：生活中，称一些物品有多少千克时，常常不能得到整千克的结果。称出的结果不是整千克时，可以看它接近几千克，接近几千克就是大约几千克。
四、拓展延伸
课后完成“想想做做”第4题。提醒学生认真作好记录，并可用数学日记的形式写下自己在活动中的体会。
学生讨论交流自己的想法：可以掂一掂、称一称。
学生在小组内轮流用手掂一掂这两袋食品，并说一说哪一袋重，哪一袋轻。
板书设计：千克的认识
“千克”是质量的单位
称一般物品有多重，常用“千克”作单位。
千克可以用kg表示，“千克”又叫“公斤”。
八、教学反思
在整个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。
在动手操作中，在反复掂一掂、拎一拎、称一称实践活动中让自己亲自经历和体验，感受1千克的实际重量，通过说生活中用千克来做单位的物品。使学生真切地感受到数学就在我们身边，培养学生爱数学的兴趣。形成了质量的概念。
谈话：用秤称一称的方法不仅可以知道这两袋食品哪袋轻、哪袋重，还能知道每一袋食品究竟有多重。
2．认识常见的秤
师：你在生活中见过哪些秤？同时，出示第30页“你知道吗”中秤的实物或图片，并追问：你是在哪里见过这种秤的它通常用来称什么如果有些生活中常见的秤学生没有说到，教师补充说明。
3．认识千克。
师：称这两袋食品各有多重，我们该用什么秤呢？
引导学生小结：指针指着刻度1，表示这袋红枣重？千克。
让学生再轮流用手掂一掂这袋红枣，体会1千克有多重
师：你还能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克的刻度吗？
追问：如果在盘秤的托盘上放2袋这样的红枣，指针会指向几是几千克如果放4袋或5袋红枣呢
4．活动体验。
师：小组合作，先称出1千克大米，再把称出的大米装在袋子里，大家轮流拎一拎。学生活动后，师：你感觉1千克重不重你能说出一种比1千克重的物品吗比1千克轻的物品呢估计一下，1本数学书是比1千克重还是比1千克轻几本数学书大约重1千克
五、教学策略选择与设计
学生是学习的主人，教师只是教学活动的组织者的发展者、引导者和合作者。为了提高学生学习的主动性，教师就要善于引导学生感兴趣的话题，同时要给学生多动手操作得机会、鼓励学生多动脑维思考问题，肯定他们的学习成果
六、教学准备
课件 袋装红枣袋装膨化食品大米一袋盘秤
七、教学过程
教学过程
教师活动
出示一袋盐水鸭和一袋大米，师问：从它们的包装上，你能看出它们各有多重吗？
追问：你知道什么是净含量吗？
2．做“想想做做”第2题。
出示题中的两幅图，让学生说说从图中能知道些什么。
3．做“想想做做”第3题。
让学生观察三幅图中的秤面，说说每种瓜各重几千克，是怎样看出来的。
师问：一个西瓜的质量为什么要说成“大约4千克”用这个盘秤最多能称出几千克的物品用称南瓜的盘秤呢
学生交流后师提出：选几本数学书放在秤上称一称，看看谁估计得比较准确。
5．引导完成“试一试”。
师：把你的书包拎一拎，估计大约重几千克。
师：称一称你的书包，看看估计得怎么样。
学生交流后引导：如果要使你的书包的重接近2千克，可以怎样做？
师：小组合作，想办法使每个书包的重都是大约2千克。
三、知识应用
1．做“想想做做”第1题。
网络研修教学设计小学数学
案例名称
千克的认识
科目
数学
教学对象
三年级学生
课时
三年级上册第二单元《认识千克和克》第1课时
教学者
袁永忠
一、教材内容分析
本节内容主要是让学生认识质量单位千克，体会1千克有多重，学会合理估计物体的轻重。
教材首先出示了两袋食品——一袋重l千克的红枣和一袋重135克的膨化食品，要求学生比一比，这两袋食品哪袋重一些。由于这两种食品是生活中较为常见的，学生也并不陌生比较轻重的活动，这就容易激活他们已有的生活经验，并由此想到比较的方法。接下来，教材呈现了两种常用的比较方法：一是利用经验去判断——用手掂一掂；二是借助工具来比较——用秤称一称。用手掂一掂的方法可以让学生直观地感知物体的轻重，帮助他们建立初步的质量观念。用秤称一称的方法，不仅可以解决比较上面两袋食品哪袋重一些的问题，还可以引发他们一系列新的疑问：用什么秤称怎样称称的结果怎样表达等等。从这些疑问出发，教材直接告诉学生：“称一般物品有多重，常用千克作单位。”然后通过用盘秤称一袋红枣的过程，让学生在了解怎样用秤来称物品质量的同时，初步认识1千克。接着，教材还要求学生在秤面上找到2千克、3千克和5千克，一方面让他们进一步掌握称物品轻重的方法；另一方面也让他们体会几千克与1千克的关系，并在此过程中丰富对1千克的认识。最后，要求学生称出1千克大米装在袋子里，用手拎一拎，估计几本数学书大约重1千克，称一称、掂一掂，帮助他们再次感知1千克的实际轻重。随后的“试一试”让学生先称一称自己的书包，看看大约有多少千克，再通过简单调整使称出的结果大约是2千克，帮助他们由对“几千克”和“大约几千克”的感知进一步丰富对1千克的认识。