部编版一年级语文上册 说课稿.doc
一年级上册语文说课稿-《升国旗》部编版

1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与升国旗相关的实际问题,如国旗的设计含义、升国旗时的礼仪等。
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的朗读练习。学生分组朗读课文,注意语音语调的正确和情感的传达。
3.成果展示:每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读练习的结果。
1.理论介绍:首先,我们要了解国旗的基本概念。国旗是一个国家的象征,代表了国家的荣誉和尊严。升国旗是一种庄重的仪式,体现了我们对国家的尊重和爱戴。
2.案例分析:接下来,我们来看一个具体的案例。通过观看升旗仪式的视频,感受升国旗的庄严场景,了解国旗在日常生活中的重要地位。
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调生字词的认读和课文的朗读这两个重点。对于难点部分,如理解国旗的意义,我会通过举例和比较来帮助大家理解。
(五)总结回顾(用时5分钟)
今天的学习,我们了解了国旗的基本概念、升国旗的意义和礼仪。同时,我们也通过实践活动和小组讨论加深了对升国旗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点,并在日常生活中表现出对国旗的尊重和爱国情怀。最后,如果有任何疑问或不明白的地方,请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《升国旗》的教学过程中,我发现了一些值得注意的地方。首先,学生在学习生字词方面,对于形近字和易混淆字掌握不够牢固,比如“中”和“国”字的区分。在今后的教学中,我需要更加注重字形的区分和记忆,通过生动有趣的方式来帮助学生牢记生字。
(四)学生小组讨论(用时10分钟)
1.讨论主题:学生将围绕“升国旗的意义和礼仪”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发:在讨论过程中,我Байду номын сангаас作为一个引导者,帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
部编版语文一年级上册《5.对韵歌》说课稿

部编版语文一年级上册《5.对韵歌》说课稿一、教材分析1. 教材内容《对韵歌》是部编版一年级上册的教材内容之一,主要内容围绕着对仗歌谣展开,通过对仗歌谣的朗诵,培养学生的语感和节奏感。
### 2. 教材特点这首歌谣简单易懂,韵味十足,适合一年级学生学习和朗诵。
通过这首歌谣的学习,可以培养学生的语言表达能力和音韵感知能力。
二、说课内容1. 教学目标•知识目标:学生能够正确朗读歌谣,体验其中的音韵美感。
•能力目标:培养学生的语感和节奏感,提高学生的语言表达能力。
•情感目标:激发学生学习语文的兴趣,培养学生的合作精神和发现美的能力。
2. 教学重难点•重点:歌谣的朗诵和节奏感的培养。
•难点:音韵美感的体验和感悟。
3. 教学过程1.初步体验:播放音频,让学生先听一遍《对韵歌》,感受其中的韵律和音韵美感。
2.教学导入:通过示范朗读,引导学生跟读歌谣,注意语音语调。
3.合作学习:分小组让学生一起排练歌谣,强化节奏感。
4.辅助教学:老师逐句解释歌谣中的词语,帮助学生理解歌谣内容。
5.标准朗读:让学生单独或分组进行标准朗读,加深对歌谣的理解和掌握。
4. 教学反思通过本节课的教学,学生在朗读《对韵歌》的过程中不仅学会了正确的朗读方法,也培养了自己的音韵感和语感。
通过小组合作和个人朗读,让学生在轻松愉快的氛围中提高了语言表达能力,达到了预期的教学目标。
三、课堂练习1.请学生准备一段自编的对仗歌谣,并进行朗读。
2.分组进行歌谣朗诵比赛,评选最佳表现小组。
四、教学反馈在课后可以对学生进行听课笔记和展示活动,让学生在不知不觉中加深对《对韵歌》的理解和感悟。
以上就是本堂课的说课内容,希望能够有效帮助学生学习和理解《对韵歌》这首歌谣,培养学生的语言表达能力和音韵感知能力。
部编版一年级语文上册《gkh》说课稿

部编版一年级语文上册《gkh》说课稿尊敬的各位领导、同事们,大家好!今天我要说课的内容是部编版一年级语文上册《gkh》这一课。
在这堂课中,我将通过教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法和手段、教学过程、教学反思等方面,为学生们呈现一场生动有趣、富有启发性的教学活动。
一、教材分析《gkh》是部编版一年级语文上册拼音部分的第四课。
在此之前,学生们已经学习了单韵母和声母b、p、m、f等,对拼音的学习有了一定的基础。
本课主要内容包括g、k、h三个声母的认读,以及g、k、h三个声母与单韵母a、o、e组成的音节的拼读。
二、教学目标根据教材的特点和学生的实际情况,本课的教学目标如下:1.知识与技能:让学生们正确认读g、k、h三个声母,能够正确书写,并能够拼读与之相关的音节。
2.过程与方法:通过观察、演示、练习等方式,培养学生们的观察能力、动手能力和口头表达能力。
3.情感态度与价值观:激发学生们对拼音学习的兴趣,培养良好的学习习惯和合作意识。
三、教学重难点1.教学重点:正确书写g、k、h三个声母,掌握它们的正确读法,能够拼读与之相关的音节。
2.教学难点:正确书写g、k、h三个声母,掌握它们的正确读法,能够拼读与之相关的音节。
四、教学方法和手段在本课的教学中,我将采用以下教学方法和手段:1.借助挂图和教具,进行直观教学。
通过展示g、k、h三个声母的挂图,让学生们直观地了解它们的形状和发音方式。
同时,利用教具演示g、k、h的发音过程,让学生们掌握正确的发音方法。
2.通过示范和练习,让学生们掌握正确的书写方式。
首先,教师进行示范书写,让学生们明确字母的书写顺序和占格位置;然后,学生们通过练习,逐渐掌握正确的书写方式。
3.通过小组合作和游戏活动,培养学生们的合作意识和口头表达能力。
通过小组合作练习字母的发音和拼读,让学生们互相学习、互相帮助;通过游戏活动,让学生们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
五、教学过程本课的教学过程主要包括以下几个环节:1.导入新课:通过复习前面学习的声母和单韵母,为学习新课做好铺垫。
部编版语文一年级上册7《大小多少》说课稿

部编版语文一年级上册7《大小多少》说课稿一、教材分析1. 教材内容概述《大小多少》是部编版语文一年级上册的第七课,主要围绕“大小”、“多少”这两个概念展开教学。
通过阅读这篇课文,学生能初步了解物品的大小和数量的概念,培养细心观察和辨别大小的能力。
2. 教学目标•知识目标:掌握词语“大”、“小”、“多”、“少”的基本概念。
•能力目标:培养学生观察、比较大小的能力,认识简单的数量关系。
•情感目标:培养学生热爱学习、积极参与的态度。
二、教学重点难点分析1. 教学重点•掌握词语“大”、“小”、“多”、“少”的基本含义。
•启发学生通过课文了解事物的大小和数量之间的关系。
2. 教学难点•引导学生正确理解“大”、“小”、“多”、“少”的概念,避免武断思维。
•帮助学生将课文中的概念与日常生活联系起来,加深理解。
三、教学过程1. 导入老师可以通过展示一些不同大小的物品或图片,引导学生讨论它们之间的大小关系,引出“大”、“小”这两个词。
2. 学习新课•朗读课文,指导学生理解词语的含义。
•与学生一起分析课文中描述的物品的大小和数量。
•提出问题引导学生思考:“大的是什么?小的是什么?”3. 拓展练习老师可以设计一些练习题,让学生观察周围的事物并描述它们的大小和数量,加深对词语含义的理解。
4. 总结通过本课的学习,总结“大”、“小”、“多”、“少”这些词语的基本含义,帮助学生巩固知识。
四、课后作业布置作业让学生回家练习观察周围的事物,并用“大”、“小”、“多”、“少”这些词语进行描述。
五、教学反思本课通过阅读《大小多少》,培养了学生的观察力和思维能力,但在教学过程中需要注意引导学生将课本知识与实际生活结合,加深理解。
同时,教师应该根据学生的掌握情况,适时调整教学方法,确保教学效果。
以上是本课的教学设计,希望能够帮助学生更好地学习和理解《大小多少》这篇课文。
部编版语文一年级上册《ao ou iu》说课稿

aoouiu说课稿一、说教材本课有6部分内容。
第一部分是3个复韵母,配有一幅大海的情境图。
大海上空,海鸥自由自在地飞翔着;海面上,一头小象正驾驶着一艘印有奥运五环标志的帆船在航行;大海里,海豹正畅游着。
其中,“奥、豹”提示ɑo的音,“鸥”提示ou的音,“游”提示iu的音。
第二部分是复韵母ɑo、ou、iu的四声。
第三部分是声母与ɑo、ou、iu的拼读,包括两拼音节和三拼音节。
第四部分是词语,配有一幅小桥流水、桃红柳绿的情境图。
4个词语“小桥、流水、垂柳、桃花”中,都包含本课新学的音节,其中“小、桥”是本课要认的生字。
第五部分是儿歌《欢迎台湾小朋友》,其中“xiǎo、you、piāo、dào、xiào、sóul óu,高楼的楼;diūdiū,丢手绢的丢。
(三)词语和儿歌教学1.词语。
教学时可以伴随着柔美的音乐,引导学生观察春天的美景图,将感受到的春天的美丽表达出来。
结合学生说话的内容,相机呈现相应的词语,让学生借助拼音正确朗读词语。
教学的时候,也可以先引导学生借助拼音朗读词语,然后在情境图中找出相应的事物,再用自己的话描绘春天的美景。
还可以鼓励学有余力的学生,用这几个词语描述自己的生活环境,或曾经游览过的地方。
2.儿歌。
儿歌的教学,以准确拼读音节、正确朗读儿歌为主要任务。
可以先问问学生知不知道台湾,对台湾有什么了解,然后借助地图,让学生了解台湾是祖国的一部分。
教学时要发挥学生的自主性,用自圈自读、小老师带读、齐读等方式复习之前学过的音节和本课新学的音节。
儿歌中“漂啊漂啊”中的“啊”音变为“哇”的音,要通过范读引导学生读正确。
在学生自行认读学过的音节之后,教师应多次示范领读,使学生能够正确流利地朗读儿歌。
在朗读指导时,提示学生词语要连读,读句子做到不拖音。
熟读儿歌后,可以让学生加上动作,边演边读。
(四)识字教学“小”,鼓励学生自由说一说生活中“小”的事物,如“小孩、小树、小路、小书包、幼儿园小班”。
部编版小学语文一年级上册10升国旗(说课稿)

部编版小学语文一年级上册10升国旗(说课稿)《升国旗》说课稿1.教材分析:本文描写了小学生升国旗的庄严仪式,表达了小学生尊敬国旗、热爱祖国的思想感情。
自豪之感,热爱之情,贯注于字里行间,是本篇的主要写作特色。
朗读和背诵是本文训练的重点,而识字写字仍是重点和难点。
本文的生字笔画不多,要让学生认真揣摹在田字格中的位置,观察怎么写才好看,培养自学能力和良好惯的养成。
2.教学策略:这篇课文是一年级学生从拼音过渡到识字,继而进行阅读教学的第二篇课文,低年级儿童活泼好动,有意注意时间短,以形象思维为主,针对这些年龄特征,我在课堂上运用了音乐、图片、视频,歌唱等多种形式,使学生始终兴致盎然,另一方面紧紧围绕教学目标展开教学,学生学得生动活泼,尤其是看了天安门广场“升国旗”的视频后,那种自豪之感油然而生,在朗读课文时情感的勃发已是水到渠成。
“热爱是最好的老师”,让课堂成为学生研究兴趣的源泉,才能真正达到“学生是研究的主人”这一要求,我努力追求这种境界。
教学过程:教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,其中田字格前方的几个生字只识不写;理解由生字构成的词语。
3、让学生感受到升国旗是一种庄严的仪式,激发学生尊敬国旗、热爱祖国的思想感情。
教学重难点:1、有豪情地朗读课文。
2、学会4个生字。
3、指导誊写生字“立、中”。
教学具准备:生字卡片、多媒体第一课时一、谈话导入,板书课题。
2、听范读课文,激发阅读兴趣。
3、初读课文。
1、读课文,(要求:先读读拼音,再看看下面的字,把不认识的字圈出来,遇到难读的字多读几遍。
同桌互相教一教。
)2、检查正音。
出示带拼音的词语:五星红旗、升起、立正、敬礼等词语。
四、再读课文自由读课文。
五、研读课文。
1、研究第一句请学生读第一句(出示第一句:五星红旗,我们的国旗)谁来说说我们的国旗是什么样子的?(自由说)教师小结指导,让学生体会阅读的语气。
2、研究第二句,阅读体会语气。
部编版小学一年级上册语文说课稿三篇.doc

部编版小学一年级上册语文说课稿三篇《a o e》今天我说课的内容是语文人教版第一册的第一课拼音,《a o e》。
其实很多孩子在幼儿园里已经学过拼音,特别是这一课,学生基本会读,会认,那么就没有必要像教材上那样按部就班地教学,完全可以放手让学生自己展示自己已经掌握的,老师只需要把好关,听好每一位学生这三个字母的发音有没有正确,有没有到位就行。
我以为,这才是真正以学生为主体,以学定教。
一、教材分析首先我说说教材,《a o e》是汉语拼音中的第一课,也是小学生第一次从真正意义上接触语文。
学好汉语拼音是学习普通话的重要保证,学习a o e是学生学习汉语拼音的启蒙课,可见其重要性。
这一课包括三部分内容。
第一部分是三个单韵母a、o、e,配有一幅图画。
画面表现的是乡村的清晨,一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊啊”,“啊”提示ɑ的音,女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。
一只大公鸡正在打鸣,公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。
一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影,“鹅”提示e的音,水中的倒影提示e的形。
第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。
第三部分是ɑ、o、e在四线格中的书写格式及笔顺。
二、教学目标虽然刚入学,但大部分孩子已在学前对拼音有了一定的了解,只是难免存在一些差异而已。
根据新课程标准以及本组拼音训练的主要意图和一年级学生的实际,我确定了这第一课时的教学目标。
1、学会a o e 这三个单韵母,认清形,读准音。
2、知道单韵母有4个声调,认识声调符号,能直接读出带调的a o e的音。
三、教学重点在本课中,a、o、e的发音和韵母带调读是教学的重点。
发音的正确与否、声调读得准不准,直接影响后面的拼音教学,甚至生字的教学都会受到影响,所以,让孩子们第一课就读正确每一个字母以及带调读,显得尤为重要。
四、教学难点a、o、e的第二声和第三声是本课教学的难点。
根据我往年教学一年级的经验,其实不能简单地说第二声或第三声是难点,应该说两个声调在发音时,学生容易混淆,在书写上也容易搞错书写的方向。
一年级上册语文说课稿10《升国旗》部编版

背诵课文:学生背诵课文,加深对课文的理解和记忆 填空练习:教师给出课文中的填空题目,学生根据课文内容填写 判断正误:教师给出一些与课文内容相关的判断题,学生判断正误
小组讨论:学生分组讨论与课文内容相关的问题,加深对课文的理解和思考
观察能力:观察国旗、国歌等 元素,了解国旗的含义
语言能力:通过朗读、背诵等 方式,培养语言表达能力
思维能力:通过思考问题,培 养思维能力,理解课文内容
情感态度:培养爱国情感,尊 重国旗、国歌等元素
直观演示法:通 过实物、图片等 直观手段,帮助 学生理解课文内 容
情境教学法:创 设升国旗的情境, 让学生在情境中 感受国旗的庄严 和神圣
引导学生思考国旗 的重要性,激发爱 国情感
通过图片或视频展 示升旗仪式,让学 生更加直观地了解 国旗的升旗过程
导入新课:通过播放国歌或展示国旗,激发学生的爱国情感和学习兴趣 学习生字:通过识字游戏、字形分析等方式,帮助学生掌握本课生字 学习课文:通过朗读课文、讲解重点词语和句子,引导学生理解课文内容
● 教材地位和作用
● 教材地位:《升国旗》是部编版一年级上册语文中的重要课文之一
● 教材作用:本课是一篇富有教育意义的课文,通过学习本课,学生可以了解国旗的含义和象征意义,认识到升国旗的重要性和庄严 性,培养学生的爱国情感和民族自豪感。
认识本课的11个生字,会写“中、五”等5个汉字。 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容,知道五星红旗是我国的国旗,认识国旗上五角星的颜色。 体会国旗的象征意义,激发爱国情感。
教学内容是否符合教学目标
课堂氛围是否活跃,学生是否积极 参与
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说课稿
《zh ch sh r》说课案
一、说教材
zh、ch、sh、r 是小学语文第一册汉语拼音的第8课。
第一部分是四个声母zh、ch、sh、r及四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri,配有一幅图。
用织毛衣的“织”提示zh、zhi的音,小凳与靠背椅提示zh的形。
刺猬吃东西,“吃”提示ch、chi的音,刺猬与靠背椅提示ch的形。
用狮子的“狮”提示sh、shi的音,狮子与靠背椅提示sh的形。
用“日出”的“日”提示r、ri的音,幼芽提示r的形。
第二部分是拼读音节,包括两拼音节和三拼音节。
第三部分是认读字词,配有图画。
第四部分是一首儿歌。
第五部分是声母zh、ch、sh、r的书写格式和笔顺。
zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音及认字是本课教学的重点。
zh、ch、sh、r的发音是难点。
根据课程标准对本年级段的具体要求,结合教材和学生的实际情况,制定以下几点教学目的:
1.学会zh、ch、sh、r 四个声母,读准音,认清形,正确书写。
2.能准确拼读zh、ch、sh、r 和带调韵母拼成的音节。
3.学会zhi、chi、shi、ri 四个整体认读音节。
由于z、c、s与zh、ch、sh的发音容易混淆,学生对平舌音与翘舌音的发音方法掌握不够,因此我将zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音作为本课教学的重点和难点。
二、说教法
由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分,这恰恰也是个别地区的一个发音误区,为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法,以及准确、流利地发好这两个音。
在教学中我采用提示、设疑、讨论、对比、电教媒体等方法来教学本课。
本课所运用的教具有:生字卡片和多媒体电脑动画一套。
三、说学法
本课出现的声母以及整体认读音节和上一节课的声母、整体认读音节在教学方法上很相似,只是在发音和形状上稍稍做了变化,因此,在学法上,我放手让学生运用讨论法、比较法、来学习本课,表现较好的同学给予表扬或奖励,这样可以使学生在课堂上变被动为主动,把所学的知识逐步转变为能力,而且还培养了他们善于动脑,善于思考的好习惯。
四、说教学过程
根据本篇课文的要求,我准备用以下环节来教学本课:
(一)复习导入,巩固旧知。
因为上节课的z、c、s与本节课教学的zh、ch、sh有着密切的联系,因此我采用复习导入的方法,这样不仅巩固了上节课的知识,也联系了本节课的教学。
我先找同学抽读生字卡片,重点复习z、c、s的读音和发音要领,强调z、c、s发音时舌尖向前平伸,顶住上面
齿背,接着再找同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si,强调音要读长些,读响亮些,当把这两项练习完成后,我再采用综合复习的方法,将声母与整体认读音节混在一起,然后找同学听音取卡片,这样不仅训练了学生的听力和分辨能力,而且对所学的知识,也是进一步的巩固和加深。
巩固和加深了这些字母和音节的读音和发音要领之后,对新的教学也是一个好的开端。
接下来,我采用以下导语导入新课:同学们,下面老师给大家变一个小魔术,我在z、c、s的后面分别加上h(边说边出示图1),那么,它们又该怎么读呢?今天,我们就来学习zh、ch、sh、r 这四个声母。
(二)抓住重点,突破难点。
1.借助图画,读准字音。
学习zh 的发音
(出示图2),提问:同学们,你看图上画的是什么?生答:图上画的是一个小猴子坐在椅子上织毛衣,他的后面有一只蜘蛛。
通过织毛衣的“织”我引出zh 的读音,告诉学生:把“织”读得轻一些短一些就是声母zh 的读音(板书zh),然后师范读,生跟读,边读边正音,强调发音时舌头翘起,顶住硬腭前部,然后稍微放松,让气流从窄缝中挤出来,找个别同学读,及时纠正不正确的读音,这样达到及时反馈的效果。
学习zh 的形
继续看图,提问:你们看,与图的哪部分很像呢?有同学回答:“z”很像蜘蛛知网的凳子的形状“z”。
还有同学回答:“h”很像猴
子坐着的靠背椅。
老师总结:大家说的很对,小凳子和靠背椅合在一起便成了声母zh(出示图3),这样将抽象的字母与具体的实物联系在一起,使同学们对字形记忆更加深刻。
学习声母ch
(出示图4),教学方法和教学zh 基本相同,同学们已掌握了学习方法,因此,我直接引入三个问题:1.图上画的是什么?2.这个声母该怎么读?3.它和图上的哪一部分很像?这时,我发挥学生的主动性,四人小组讨论这三个问题,然后找一位程度比较好的同学说出讨论的结果,学生边说我边补充(板书ch),强调发音时舌头翘起,发音动作和zh 大体相同,只是在稍微放松时送出的气流较强。
师范读,生跟读,纠正个别同学不正确的发音(出示图5),理解ch 是由小刺猬c 与靠背椅h 组成的。
学习声母sh
(依次出示图6、图7),用前两次的教学方法,同桌相互讨论,然后找同学回答,说的好的给予奖励,强调发音时舌头翘起,靠近硬腭前部,留一道窄缝,让气流从当中挤出来,师范读,生跟读,开火车读。
教学完这三个声母之后,进行综合复习,找同学分别读这三个音,在这一教学过程中,要注意面向全体学生,达到全班都会读的教学目的。
2.对比练读,分清平、翘舌音。
初步感知了这三个声母之后,为了进一步发好它们的音,掌握它们的发音要领,我将zh、ch、sh与z、c 、s进行了对比(出示图8),
提问:它们之间有什么区别呢?这时h 闪动,在观察中学生不难发现,zh、ch、sh都比z、c、s多了一个h,接着我进行总结(边总结边板书,h 用红色),由于它们都多了一个h,所以它们的读音也发生了变化,由原来的平舌音变成了翘舌音,那么我们就可以说带有靠背椅(h)的声母都要翘舌,接着师范读,生跟读,按照发音部位和发音方法进一步对比练读,体会发音要领。
3.通过图画,学习声母r。
由于声母zh、ch、sh的音形都是由z、c、s变化而来的,而声母r无法用同类方法引入,因此,我将它单独列出来进行教学。
学习r 的发音
(出示图9)提问:图上画的是什么?生答图上画的是日光下一棵出土的幼芽。
接着告诉学生把日光的“日”读轻读短就是声母r的读音(板书r),师范读,生跟读,强调发音时舌头翘起,发音动作跟sh基本相同,只是发音时声带要颤动。
学习r 的形
继续看图,提问:它和图上的哪一部分很像呢?我先不急着让同学回答(出示图10),让他们看图,从图中不难找到答案,是幼芽变成了r,引入儿歌:一棵幼芽r r r,学生既在轻松的教学环境下掌握了知识,而且通过形象的画面和生动的儿歌记忆了字形。
教学完四个声母后,进行总结:强调发这四个声母的音时,舌头都要翘起来,所以他们叫翘舌音。
4.由声母导入,学习整体认读音节。
掌握了四个声母的发音之后,我用了以下过渡句过渡到整体认读
音节:同学们,老师在zh、ch、sh、r 的后面分别加上i ,这时他们就不是声母了,而变成了整体认读音节(板书,i 用红色),在教学整体认读音节zhi、chi、shi、ri 时,我抓住四个重点进行教学:
⑴要利用zh、ch、sh、r 读得长一些,发好它们的音,让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近,只是比声母读得响亮些,长些。
⑵(出示图11),要与zi、ci、si 的发音进行比较,区别平舌音与翘舌音。
⑶要强调它们都是整体认读音节,应整体识记,韵母i在这里不读“衣”,不能用来与声母拼读,在学生反复的发音练习中,体会它们的发音要领。
⑷利用整体认读音节的四声进行扩词,增加学生的词汇量。
(三)指导书写
在指导书写时,要告诉学生zh、ch、sh是由两个字母组成的,要靠拢,不能分开,r 的写法:先写竖,占中格,然后在竖的上端向右写一弯,在学生的反复练习中,掌握字母的笔顺与字形。
(四)拼音教学。
本课拼音教学包括两拼音节、三拼音节和一首儿歌,进行教学时,要以学生自己练习为主,教师只做重点指导。
看图读拼音,注意读准声母,看清韵母的声调,采取多种形式来读,如自由读、指名读、男女生分读、横排读、竖排读、分组读等,以巩固拼读效果,达到准确拼读。
(五)说板书设计。
本次板书我主要用z、c、s 与zh、ch、sh 的不同之处以及声母与整体认读音节的区别来抓住重点,不同之处h 与i 用彩色粉笔写出,以达到突出重点的效果。
具体板书如下:
第8课
zh ch sh r
zh ch sh r
zhi chi shi ri。