数学教学之我见
小学数学教学之我见
总之，小学数学教学不仅仅是知识的传授，更要注重学生思维方式和数学素养的培养。教学的过程中，教师应该充分重视差异化教学和因材施教，注重学生的兴趣和参与度，激发学生的学习热情，让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。
小学数学教学之我见
首先，小学生的认知水平和学习能力相对较低，他们能够接受和理解的知识有限。因此，在教学中要注重启发式教学，引导学生从实际生活中去认识和理解数学，如利用生活中的事物去演示、讲解、分析等，从而提高学生的学Байду номын сангаас兴趣和学习积极性。
再次，教学方法应该多样化，培养学生的多元思维。学生的思维方式不同，因此在教学中应该采取多种教学方法，如例题演示、小组讨论、课外探究等等，让学生根据自己的特点习惯进行学习。这样能够激发学生的创造性思维，培养学生从不同角度去解决问题和处理信息的能力。
初中数学教学之我见
初中数学教学之我见初中数学是培养学生逻辑思维和数学素养的重要科目，对于学生的整体素质和未来的发展都具有重要的影响。
而作为数学教师，我对初中数学教学有着自己独特的见解和实践经验，在这里将其分享给大家。
我认为初中数学教学应该注重生动和趣味性。
数学是一门抽象的学科，对于很多学生来说很难接受，所以如何让数学变得生动有趣就成了教师们的重要任务。
我通常通过生动的教学方式和实例来讲解数学知识，比如通过故事、游戏等形式来引导学生思考问题，或者通过与学生生活相关的实例来阐释数学概念。
这样不仅能增加学生的学习兴趣，还能激发他们主动学习和思考的积极性。
我认为初中数学教学应该贯穿数学知识与实际应用。
数学知识是理论的，但是更重要的是要让学生理解数学知识在实际生活中的应用和意义。
我在教学过程中通常会结合生活中的实际问题，让学生明白数学知识在解决实际问题时的重要性。
在讲解平面几何时，我会带领学生去实地勘测各种图形，让他们亲自感受和体验数学的应用，从而提高他们对数学的兴趣和理解。
我认为初中数学教学应该注重培养学生的问题解决能力和创新思维。
数学是一门需要思维和逻辑的学科，所以我们应该注重培养学生的问题解决能力和创新思维。
在教学过程中，我通常会引导学生通过自主探究和讨论的方式来解决问题，而不仅仅是传授知识。
我鼓励学生提出问题，思考解决方案，并在解决问题的过程中培养他们的逻辑思维和创新能力。
这样可以激发学生的求知欲和探究欲，培养他们独立思考和解决问题的能力。
我认为初中数学教学应该注重个性化教学。
每个学生的学习方式和学习能力都不同，所以我们应该根据学生的实际情况进行个性化的教学。
在教学中，我会根据学生的学习情况和特点制定个性化的教学方案，让每个学生都能在适合自己的学习节奏和方式下学习数学知识。
这样可以最大程度地发挥学生的学习潜能，提高他们的学习效果。
初中数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的数学思维和解决问题的能力。
作为数学教师，我将继续秉持着以上的教学理念和实践经验，努力将数学教学做得更好，让每一个学生都能在我的教学下受益。
数学教学
数学教学之我见数学是培养学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析问题能力和解决问题能力的基础学科，如何搞好数学课堂教学一直是广大数学教师潜心钻研的问题。
我一直从事数学教学工作，十几年来，有成功的地方，也有不足之处。
下面，我把从教当中的具体经验和教训总结了几点，和广大同行切磋。
一、要有爱心，这是当好老师的前提教师要教学生学会学习，要引导学生学会做人的道理，更要以最敬业的精神去工作。
我们当前面对的是一个个充满活力、充满好奇心、顽皮好动、富有个性的独生子女。
他们在家都是小皇上，如果我们没有足够的热心和爱心，就很难接近他们，很难走进他们的心灵深处去理解他们的喜怒哀乐，就不会以公平公正的心态去对待每一个学生。
尤其是心里有些扭曲的孩子们，他们更需要老师的关心和帮助，因此，我认为只要教师对教育充满信心，对学生充满爱心，就一定能够使学生的素质全面迅速提高。
二、要有兴趣，这是把学生引入学习的关键兴趣是最好的老师。
在我们的实际教学过程中，如果不充分调动学生的积极性，而是照本宣科地把书本上的内容简单地传授给学生，那么就会犹如工厂生产线上的标准件一样整齐划一，最终的结果是把学生教得循规蹈矩。
所以，我们在授课过程中一定要充分调动学生的学习积极性，激发学生们的学习兴趣，增强他们主动参与的意识。
在这一点上，我经常采取以下方法调动学生的学习积极性：讲一下伟大数学家的科学史话，比如无理数是怎么发现的；讲我国古代所取得的数学成就，比如祖冲之如何算出圆周率的。
学生一旦有进步，就对他们提出表扬鼓励，不定时地出一些趣味数学题，从而引起他们对数学的兴趣。
鼓励学生进行猜想和发现，让他们享受学习的乐趣，当我们把学生引入到愿学、乐学的氛围后，他们的进步就有明显的变化了。
三、要有基础知识，这是学生素质的基石作为一名合格的数学教师，我们必须要有丰富的知识，要想传授给学生系统性的知识，我们必须要完成我们的教学计划，讲授完课本上的知识点，并帮助学生解决书上的疑惑。
小学数学教学之我见
小学数学教学之我见
我认为数学教学应该注重培养学生的逻辑思维能力。
逻辑思维能力是解决数学问题的关键。
在教学中，我会引导学生通过观察、比较和总结的方式，从实际问题中抽象出数学模型，并运用逻辑推理解决问题。
在教学乘法运算时，我会引导学生通过将问题分解成小问题，找出乘法的规律和特点，培养他们的逻辑思维能力。
我认为数学教学应该注重培养学生的合作精神和团队意识。
在教学中，我会鼓励学生积极参与小组讨论和合作解题，培养他们的合作精神和团队意识。
在教学游戏化数学时，我会让学生分成小组，通过竞赛和合作的方式解决问题，激发他们的学习动力。
我认为数学教学应该以培养学生的基本数学思维能力为核心目标，通过培养学生的逻辑思维能力、创造思维能力、问题解决能力和合作精神，使他们在数学学习中获得全面的发展。
这样，学生不仅能够掌握数学知识和技能，还能够应用数学知识解决实际问题，并培养对数学的兴趣和对数学学习的自信。
小学数学教学工作之我见
小学数学教学工作之我见我一直担任数学教学，教学期间坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
下面是本人的一些教学见解：一、要提高教学质量，关键是上好课。
为了上好课，我做了下面的工作：⑴课前准备：备好课。
①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
⑵重视课堂教学。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。
同时，想方设法创设教学情境，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问要面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
二、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在学困生的转化上，对学困生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头等。
从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和学困生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先想想自己工作的不足。
三、积极参与多媒体教学设计交流，观摩优秀课件及教案，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
小学数学教学之我见
小学数学教学之我见数学是一门理论和实践相结合的学科，它不仅是一种学科，更是一种思维方式和解决问题的能力。
在小学数学教学中，培养学生的数学思维和解决问题的能力至关重要。
本文将从教学内容、教学方法和学生学习兴趣三个方面，谈谈我对小学数学教学的看法。
教学内容的选择至关重要。
小学数学教学内容应紧密围绕基础知识、拓展知识和应用知识三个方面展开。
基础知识包括数的认识、数的大小比较、加减法、乘除法等，这些知识是数学学习的基础，是学生数学学习的起点。
而拓展知识则是在基础知识的基础上，向深层次和广阔领域发展，比如分数、小数、几何图形、简单的方程等，这些知识可以帮助学生更深入地理解数学的本质和应用。
而应用知识则是在基础知识和拓展知识的基础上，将数学知识应用到实际问题中，培养学生的解决问题的能力和创造性思维。
教学方法也是小学数学教学中非常关键的一个环节。
在教学方法上，我认为要注重启发式教学和情景教学相结合的方式。
启发式教学是通过提出问题、引导学生思考、让学生自主发现规律的一种教学方式，它能够有效激发学生的学习兴趣和探究欲望。
而情景教学则是将抽象的数学知识融入到生活和实际情境中，通过情境引导学生理解和掌握数学知识。
在教学加法时，可以通过购物、分糖果等情境引导学生理解和掌握加法的运算规律，使学生认识到数学知识与生活的联系，增强学习的趣味性。
学生学习兴趣是保障小学数学教学的重要因素。
学生对数学兴趣的培养是教师在教学中应该考虑的一点。
在培养学生对数学的兴趣和热爱方面，我认为教师应该注重培养学生的学习动机，让学生认识到数学的重要性和实用性。
教师还可以通过多样化的教学方式和丰富的教学内容，激发学生的学习兴趣，如数学游戏、数学实验、数学竞赛等。
这些方法可以帮助学生更好地理解数学知识，增强学习的趣味性和可持续性。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，注重启发式教学和情景教学相结合的教学方法，同时注重培养学生的学习兴趣。
数学教学反思之我见
数学教学反思之我见数学是一门深奥而有趣的学科，在学生们的学习过程中起着举足轻重的作用。
作为一名教师，我一直以来都非常重视数学教学的质量和效果。
通过长期的实践与总结，我对数学教学的方法和策略有了一些自己的见解。
在本文中，我将分享一些个人的教学反思和心得体会。
首先，我认为数学教学应该贯穿于学生的日常生活。
数学并不只是简单的运算和公式，它更是一种思维方式和解决问题的工具。
因此，我鼓励学生将数学与生活实际相结合，通过日常生活中的例子来理解和应用数学知识。
例如，我会用购物、比赛、旅游等实际场景来说明数学的应用，让学生在解决实际问题中培养数学思维能力。
其次，我注重培养学生的数学兴趣和自信心。
对于很多学生来说，数学是一门难以理解和适应的学科。
因此，我在教学中注重激发学生的兴趣，建立数学学习的自信心。
我会通过趣味性的教学活动、小组合作和实践操作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的参与度和积极性。
其三，我强调数学思维和解决问题的能力培养。
从我个人的经验来看，数学教学最重要的目标应该是培养学生的数学思维和解决问题的能力。
因此，我在教学中注重培养学生的逻辑思维、分析推理和创新能力。
我鼓励学生独立思考和动手实践，引导他们通过自主探究来解决问题。
我常常提出一些开放性的问题，让学生通过合作讨论和思考来找到解决方案，培养他们的团队合作和创新精神。
另外，我认为评价和反馈在数学教学中非常重要。
评价和反馈是学生和教师之间的一种有效沟通方式，可以及时发现问题、纠正错误和改进教学。
因此，我注重给学生提供具体明确的评价和反馈。
我会在课堂上及时批改学生的作业，给出具体的建议和指导，鼓励他们继续努力。
我也鼓励学生相互之间进行评价和反馈，通过互动合作来促进他们的共同进步。
最后，我认为数学教学要与时俱进，不断更新教育理念和教学方法。
随着时代的发展和科技的进步，教育的方式也在不断变化。
作为一名教师，我要保持学习的态度，积极吸收新的教学理念和方法。
小学数学教学之我见
小学数学教学之我见一、激发学生对数学的兴趣兴趣是学习的动力，而对数学的兴趣往往是在小学阶段培养和形成的。
在数学教学中，我认为首先要激发学生的兴趣。
我常常采用生动有趣的教学方法，比如游戏、实验等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
我还会结合学生的生活实际，让他们发现数学在日常生活中的应用，从而加深他们对数学的兴趣。
二、注重数学基础知识的打好基础知识是数学学习的基石，没有扎实的基础，就无法建立起对数学的深刻理解和兴趣。
在数学教学中，我会注重打好基础知识，比如数字、加减法、乘除法等。
我会采用多种教学方法，比如讲解、示范、训练等，让学生对基础知识有一个全面而深入的了解，并能够灵活运用。
三、培养学生的数学思维能力数学思维能力是指学生在解决数学问题时，能够运用逻辑推理、抽象思维等能力，进行分析和解决问题。
培养学生的数学思维能力不仅有利于他们在数学学习中取得更好的成绩，更重要的是有助于他们在日常生活中运用数学解决问题。
在数学教学中，我会注重培养学生的逻辑思维能力，比如让他们学会运用归纳和演绎的方法解决问题，提高他们的问题解决能力。
四、激发学生的创新精神数学是一门开放性的学科，培养学生的创新精神对于他们未来的发展至关重要。
在数学教学中，我会引导学生进行数学探究和发现，比如给学生提供一个问题，让他们自己去寻找解决方法。
这样既能让学生感受到数学的乐趣，又能培养他们的创新意识和探索精神。
五、注重数学与其他学科的融合数学与其他学科是相互关联、相互促进的，在数学教学中，我会注重将数学与其他学科进行融合。
比如将数学与自然、科学、语文等学科进行有机结合，让学生在学习数学的也能够加深对其他学科的理解，提高综合学科素养。
在小学数学教学中，我认为以上几点是非常重要的。
通过激发兴趣、打好基础、培养思维能力、激发创新精神和融合其他学科，我相信学生们能够在数学学习中取得更好的成绩，更重要的是能够培养他们的综合素质，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
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数学教学之我见
在推进素质教育的今天,教师必须转变教育观念,把教育教学从提高培养学生的心理素质和文化素质转变到培养学生的身体素质及社会素质上来。
农村中学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点,因此,在教育教学中,教师应改变传统的教学方式,使学生树立起正确的学习观,掌握有效的学习方法,提高学习效率,从而取得良好的教学效果。
下面是笔者在此方面的一些初步探索,与同行共勉。
一、让学生树立正确的学习观
农村中学的学生,特别是生活在偏远山区的学生,见识少,认为所学数学知识对自己的将来没有什么作用。
另外,大多数家长文化水平低,不懂得知识的重要性,也不懂怎样去教育子女,甚至还有家长称“学那么多干什么,会写字就行了”,针对这种情况,教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。
在这一点上,教师应多与学生进行交流,了解他们的内心世界,告诉他们知识的重要性,也可以带他们去做一些有利于学习的活动,给他们讲数学和生活有关的问题,或是农村中知识的应用问题,让学生感到知识就存在于社会、存在于生活中,和我们的生产、生活等密切相关,并不是自己和家长所想的一无是处,从而使学生产生求知欲,树立起正确的学习观。
二、激发学生学习的兴趣
中学数学是较为枯燥的一门学科,多数农村中学的学生不喜欢学数学,觉得难,没有兴趣。
鉴于此,农村中学教师应该采取一些措施以激发学生的学习兴趣。
1.热爱学生,增强“感情投资”
在教学中,教师首先应该热爱自己的学生,以爱心去感化他们,使师生间的距离缩短,让学生感到教师是他们的朋友。
这一点很重要,因为中学生是正处于青春发育期的少年,许多情感问题很容易受到感染,若是教师对他们不闻不问,或是经常批评责骂,打击他们,这会使他们对教师抱有成见,产生畏惧心理。
久而久之,学习对教师上课不仅兴趣全无,成绩也会大幅度下降。
2.化枯燥为有趣,让学生在快乐中学习
数学多是抽象、枯燥的,这也会影响学生的学习兴趣。
教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。
如:在讲授有理数的加法这一节时,我们可以用扑克来替代正负数,红色的为正数,黑色的为负数,让两个学生来抽扑克,每人抽两张,然后把他们抽到的数相加,谁得的数大,则谁胜。
这样,我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来,学生在游戏中也就把有理数的加法学会了。
3.利用中学生“好奇”心理,激发他们的学习兴趣
中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段,教师可抓住这一心理特征,大胆创设能让他们好奇的实际问题。
如:在讲解乘方的时候,可让学生讨论“一张足够大的纸,对折五十次后有多高?”学生讨论后,教师再告诉他们结果,这时学生会觉得非常好奇(因为他们想不到会有教师说的那么高),这样学生对学习乘方就会产生很大的兴趣。
三、注意培养学生学习数学的方法
1.教会学生预习的方法
预习是学习各科的有效方法之一,但农村中学中大多学生不会用这一方法进行学习。
因此,教师有必要教给他们预习的方法。
预习,也就是在上课前将所要学的内容提前阅读,达到熟悉内容,发现疑难的一种方法。
在此过程中,教师应教会他们“打记号”,如:对“比例的性质”这一内容不懂,就在这一地方打上记号,以便于在上课时,认真听教师讲,从而真正理解这一内容。
2.教会学生听课
听课是教学中最为重要的一个环节,多数学生在“听”时不懂方法,学习效果也就不明显。
怎样听好课呢?首先,在听课过程中必须专心,不要“身在教室心在外”。
第二,抓重点,做笔记。
在上课时,教师都会强调某些问题(或多次提到的问题)即为本节重点,学生在听课时,要将知识点记下来,以便于复习巩固。
第三,预习中打记号的知识点,应“认真听,多提问”,保证做到听懂自己打过记号的知识点。
第四,积极回答教师提问,做到先思考后回答,不要不经思考乱回答。
第五,认真完成课堂练习,将所学知识当堂巩固,发现不懂之处,多想多问。
3.指导学生掌握思维的方法
思维主要以所掌握的知识为基础,它是初中学习的重要内容之一。
在农村中学,学生难以领会和掌握较为复杂或困难的方法。
这里讲四种方法:(1)分析与综合。
分析,即将某一知识或某一题目分为几部分进行研究和讨论。
综合就是将所研究和讨论的问题的各部分组合起来构成一个新的整体。
分析和综合是密不可分的两种思维方法。
如解求值题:已知(a+b-5)2+(a-b+7)2=0,求(a2-b2)+(a+b)2的值。
我们将这个问题分为两个部分,①(a+b-5)2+(a-b+7)2=0,②(a2-b2)+(a+b)2,经过分析后可发现由①得:a+b=5;a-b=-7由②得:(a2-b2)+(a+b)2=(a+b)(a-b)+(a+b)2,综合①、②运用整体代入法即可求解,这就是分析与综合的运用。
(2)归纳与演绎。
归纳,即将多个有共同点的问题结合在一起,找到他们的共同点,从而得出结论的方法。
演绎,就是将归纳出的结论(或是所学知识)运用到解题中来的一种方法,如完全平方公式,是从一些例题中归纳出来的,当把它们运用到解决问题中来时,也就是演绎,只要学生掌握了这两种方法,并有效地结合起来,这样便能从特殊到一般,再由一般解决特殊,从而使学生的思维得到了发展。
(3)类比与联想。
这是初中较为重要的思维方法,类比即为将多个事物进行比较,找出异同的思维方法。
如完全平方公式和平方差公式的类比,可增强对两种公式的理解,并可使学生对公式的运用有进
一步的帮助。
联想,即在思考某一事物时想到相关问题的思维方法。
如在学习分式的性质时可以联想分数的性质,从而使学生进一步了解分式与分数之间的变化关系,促使学生思维全面发展。
(4)抽象与概括。
抽象,即将事物中存在的某种规律(或事物的特性)抽象出来的思维方法。
概括,即将所抽象出来的规律(或事物的特性)概括起来的思维方法。
如:函数图像和性质就是这两种方法的综合运用。
四、了解学生实际,创设适合学生的实际情境
多数教师均有这样的感觉,多次强调的问题,学生总是记不住,殊不知在讲的过程中所创设的情境不切合学生实际。
山区农村的中学生没有见过许多先进的交通工具和生活用品,教师在创设教学背景时不要死板的套用课本,应了解学生的实际情况,针对学生的实际情况来创设教学情境。
如:一元一次方程的运用中有出租车计费的问题,山区农村的学生没有坐过出租车,不理解这种计费方式,这样的情境创设对学生的学习没有多大帮助,但是,如果教师在备课过程中发现这一情况,及时的将此情境创设巧妙的进行修改,如:将上述问题改为:父母外出打工,每月保底工资四百元,加上工作量的计件费,计算每月的实际工资。
这样,一方面易于学生理解,另一方面能使学生切实体会到父母的不易,教学效果自然明显。
【组稿编辑:李介华】
(作者单位:413409湖南省桃江县第三中学)。