学生性格、气质分类及分析
四种气质的分类及类型说明
四种气质的分类及类型说明一、引言个体差异是人类社会中常见的现象，不同的人拥有不同的气质。
气质是指个体在情绪、行为和思想方面表现出来的稳定特征，它与遗传、环境、教育等因素密切相关。
根据心理学家的研究，可以将气质分为四种类型：胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。
本文将对这四种气质进行分类及类型说明。
二、胆汁质1.定义胆汁质是一种性格活跃、充满自信和冒险精神的人。
他们通常具有较高的自我评价和自尊心，喜欢冒险和挑战。
他们通常表现出积极向上的态度，并且能够迅速适应新环境。
2.特点（1）外向：胆汁质者通常很善于交际，喜欢结交新朋友，并且能够与人沟通。
（2）独立：胆汁质者通常很有主见，习惯独立思考问题，并且能够独立解决问题。
（3）积极：胆汁质者通常表现出积极向上的态度，能够鼓舞和激励他人。
（4）冲动：胆汁质者通常很容易冲动，缺乏耐心和细心。
三、多血质1.定义多血质是一种性格开朗、活泼、善于交际的人。
他们通常具有较高的情感表达能力和创造力，喜欢尝试新事物。
他们通常表现出乐观向上的态度，并且能够适应不同的环境。
2.特点（1）外向：多血质者通常很善于交际，喜欢与人沟通，并且能够快速建立联系。
（2）创造力：多血质者通常具有较高的创造力和想象力，并且乐于尝试新事物。
（3）情感表达：多血质者通常很善于表达自己的情感，并且能够理解别人的情感。
（4）浮躁：多血质者通常很浮躁，缺乏耐心和恒心。
四、粘液质1.定义粘液质是一种性格温和、稳重、善于思考的人。
他们通常具有较高的耐心和细心，喜欢稳定和安全。
他们通常表现出沉着冷静的态度，并且能够处理复杂的问题。
2.特点（1）内向：粘液质者通常比较内向，不喜欢过多地表达自己的情感。
（2）耐心：粘液质者通常很有耐心，能够持续关注一个问题，并且能够有效解决问题。
（3）细心：粘液质者通常很细心，能够注意到一些细节问题。
（4）缺乏冒险精神：粘液质者通常不喜欢冒险和挑战，缺乏冒险精神。
五、抑郁质1.定义抑郁质是一种性格内向、敏感、情感脆弱的人。
大学生心理健康 课 ----气质 性格 情绪概要
气质与性格的关系:气质与性格有着继承的关系，但它们又有实质的区别，可以用以下几点来概括它们的异同：①气质是生物进化的结果，只表现中枢神经活动的生物特性，性格则多为社会环境的产物。
②气质是人和动物所共有的，性格只针对人而言。
③气质是由个体先天的生理、生化、内分泌功能决定的，从个体出生就有不同气质表现，性格不是生来具有的，而是在一定气质基础上，在人的活动与社会环境相互作用下形成的。
④气质是情绪反应与行为方式的外显动力特征，它与行为或情感的内容无关。
一、什么是气质是个人心理活动稳定的动力特征。
动力特征主要指心理活动过程的强度、速度、稳定性和指向性等方面的特点。
相当于日常说的“脾气、秉性、性情。
”特点:▪1、气质受先天因素影响大，具有先天性，形成较早。
▪2、气质较为稳定，可塑性小▪3、气质无好坏之分多血质血液特点：活泼、好动、外向、敏感、反应迅速、喜欢交际、不怯生、注意易转移、兴趣多变、缺乏持久力。
胆汁质黄胆汁特点：直率、热情、精力旺盛、情绪易冲动、心境变换剧烈、脾气暴躁。
粘液质黏液特点：安静、稳重、反应缓慢、沉默寡言、情绪不易外露、注意稳定难转移、善于忍耐。
抑郁质黑胆汁特点：情绪体验深刻、行动缓慢内向、多愁善感、能察觉他人不易察觉的事情、富有幻想、胆小孤僻。
气质类型:1、希波克拉底：体液说（血液黏液黄胆汁黑胆汁）2、古川竹二：血型说A型气质的特点是温和、老实稳妥、多疑保守、缺乏果断、顺从依赖他人、感情易冲动。
B型气质的特点是积极进取、感觉灵敏、镇静、不怕羞、喜社交、好管闲事。
AB型气质特点是上述两者的混合，外表象B，内在却象A。
O型气质特点是意志坚强、胆大好胜、霸道、喜欢指挥别人、不愿吃亏。
3、德国精神病学家克雷奇默：体型说（肥满型、瘦长型、筋骨型）肥满型产生躁狂气质，其行动倾向为善交际、表情活泼、热情、平易近人等；瘦长型产生分裂气质，其行动倾向为不善交际、孤僻、神经质、多思虑等；筋骨型产生黏着气质，其行动倾向为迷恋、认真、理解缓慢、行为较冲动等。
学生性格色彩总结报告
学生性格色彩总结报告引言学生性格色彩是指学生在心理上以及行为上表现出来的一种固定的、与众不同的特点。
对于教育工作者来说，了解学生的性格色彩对于更好地进行教育和辅导具有重要意义。
本文将对学生性格色彩进行综合性的总结分析。
学生性格色彩概述学生的性格色彩多种多样，可以分为不同的类型，如冷静型、外向型、内向型、抑郁型、活跃型等。
这些性格色彩是学生与他人交往和学习中的基本特点之一，也是个体的心理构造和行为表现的重要组成部分。
平衡型在调查中，我们发现有相当一部分学生呈现出平衡型的性格色彩。
这类学生通常表现出冷静稳定、善于思考的特点。
他们用理性的眼光看待问题，善于分析，具有批判性思维。
这类学生不容易冲动，处理问题较为成熟，富有耐心。
他们善于沟通，与人交往和谐，能够适应不同的环境和人际关系。
外向型外向型学生通常具有开朗、活泼、充满自信的性格色彩。
他们善于表达自己的观点和情感，具有较强的沟通能力。
这类学生热爱社交活动，喜欢与他人共同参与团队项目和合作学习。
外向型学生通常具有领导能力，他们会积极参与学校的各种活动，并展现出较强的团队合作精神。
他们对于新鲜事物充满好奇，喜欢尝试新的挑战。
内向型相比之下，内向型学生通常更安静、害羞，不善于表达自己的情感和观点。
他们更喜欢独自思考，沉浸在自己的世界中。
这类学生对于人际交往的要求较低，更善于独立学习和思考。
内向型学生往往比较敏感，对于变化和压力较为敏感。
他们通常具有良好的自我控制能力，并较为重视规则和秩序。
抑郁型抑郁型学生常常表现出情绪低落、自卑和消沉的特点。
他们往往对自己的能力或者外界的评价缺乏自信。
这类学生对于挫折和压力的承受能力较低，容易产生自卑和焦虑情绪。
针对抑郁型学生的特点，教育工作者应该关注他们的心理健康，提供适当的心理支持和鼓励。
帮助他们树立正确的自我评价和自信心，培养积极向上的生活态度。
活跃型活跃型学生通常表现出好动、充满活力的性格色彩。
这类学生热爱运动和戏剧表演等活动，善于表达自己的情感和思想。
气质类型与教育策略
气质类型与教育策略导语:每个人都有独特的气质类型，这种气质类型与个体的性格、行为方式以及思维方式密切相关。
在教育领域，了解学生的气质类型对于制定合适的教育策略至关重要。
本文将探讨不同气质类型的学生，以及他们所需要的相应教育策略。
一、内向型学生内向型学生通常更加安静、内敛，不太善于表达自己。
他们更喜欢独立思考和独自完成任务。
对于这类学生，教育者应该采取温和的教育策略，给予他们更多的独立空间和时间，让他们有机会发表自己的意见和想法。
此外，教育者还应鼓励内向型学生参与合作活动，提供更多的互动机会，帮助他们建立自信心。
二、外向型学生相对于内向型学生，外向型学生更加开朗、活跃，善于与他人交流和社交。
他们通常喜欢团体活动和合作学习。
对于这类学生，教育者应采取积极的教育策略，鼓励他们参与课堂讨论和团队合作。
此外，教育者还应提供足够的挑战和刺激，帮助外向型学生充分发展他们的才能和潜力。
三、感性型学生感性型学生通常更加情绪化、敏感，容易受到外界环境的影响。
他们注重情感和情绪的表达，对于艺术和文学类的学科更感兴趣。
对于这类学生，教育者应采取温情的教育策略，关注他们的情感需求，并提供更多的艺术和文学教育资源。
此外，教育者还应帮助感性型学生建立情绪管理和自我调节的能力，以应对各种挑战和压力。
四、理性型学生理性型学生通常更加冷静、理性，喜欢逻辑思考和分析问题。
他们对科学和数学类的学科更感兴趣。
对于这类学生，教育者应采取理性的教育策略，注重培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
此外，教育者还应提供更多的科学和数学教育资源，帮助理性型学生全面发展。
五、直觉型学生直觉型学生通常更加富有想象力和创造力，善于发现问题和解决问题。
他们对艺术和创意类的学科更感兴趣。
对于这类学生，教育者应采取启发式的教育策略，鼓励他们发挥创造力和想象力，提供更多的艺术和创意教育资源。
此外，教育者还应帮助直觉型学生培养批判性思维和解决问题的能力。
六、结论在教育领域，了解学生的气质类型对于制定合适的教育策略至关重要。
人的个性气质与性格分类
个性个人在认知、情感、意志等心理活动进程所表现出来的相对稳定的而又区别于他人的心理特点叫心理特征，个性就是人所具有的各类心理特征和意识偏向的稳定的有机结合。
个性有如下特点：1 组合性——个性不是一个孤立的心理特征，而是一组心理特征。
2 独特性——个性与共性不同，是个体之间的差别性和独特性。
人与人不同，就是这些不同表现出的个性。
3 稳定性——个性不像外界刺激一样瞬息万变，是持久的常常出现的心理特征，固然随着环境和主观的尽力，它也是可以改变的，但那是一个长期的转变进程。
4 偏向性——个性是人具有的必然的内在意识倾向性，表现为个人的需要动机信念理想和价值，也表现了人的能力气质性格兴趣等差别。
5 整体性——人的个中心理现象和心理进程是有机的联系起来表此刻一个人身上的。
气质气质是与人的神经进程的特性相联系的行为特征。
气质主要有一下几种：1 多血质（活泼型）——神经进程（兴奋与抑制进程）强，均衡，灵活。
主要行为特征是：精力充沛，但局限于从事内容多变的活动；行为反映灵活敏捷，情绪容易表现和变换；行为外倾明显，对行为的改造容易。
适合从事攻关开发和销售。
2 胆汁质（兴奋型）——神经进程强，不均衡（兴奋进程强），不灵活（指由兴奋到抑制的进程），行为特征是：精力充沛，胆子大，好猛干，但粗心，兴奋行为敏捷，但转化为抑制就不灵活，情绪抑制难，容易暴发情绪，行为外倾明显，对兴奋行为改变不容易。
适合外贸，信息，管理等工作。
3 粘液质（安静型）——神经进程强，不均衡，不灵活。
行为特征是：有精力，沉着平稳，行为迟缓，不灵活不敏捷，情绪容易抑制，不外露，行为内倾明显，对兴奋行为改变容易。
适合从事科研，金融，保险，会计等。
4 抑制质（抑制型）——神经进程弱，不均衡，不灵活。
主要行为特征是：对事物感受性强，体验深刻有力持久，敏感多疑，精力不足，忍耐力差，胆子小，行为细心谨慎，但迟疑缓慢，刻板，情绪易波动并持久，内倾严重，行为改造难。
适合从事制造业，金融财务，保密等工作。
四种气质类型分析
四种气质类型分析精品文档就在这里-------------各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有-------------- --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------一、学生气质类型分析通过实验研究发现，神经系统的兴奋和抑制过程具有强度、平衡性、灵活性三种基本特性。
根据这三种特性的差异组合，将人的高级神经活动分为四种类型，而这四种类型与古希腊医生希波克拉特的分类恰好相对应，高级神经活动类型是人的气质的生理基础。
这两种类型相吻合，人的气质可分为四种典型的类型(胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质)。
我国学者曾利用问卷调查法调查我国城乡儿童的气质分布情况，发现我国儿童的气质除了上述四种型典型的气质类外，还有相当部分的混合气质类型。
在现实生活中，并不是每个人的气质都能归入上述某一典型的气质类型当中。
除一半人具有某种气质类型的典型特征之外，有一半人都偏向于混合型，也就是说，他们较多地具有某一种质类类型的特点，同时又具有其它气质类型的一些特点。
据《中国青少年气质分布与发展研究》课题组研究表明:四种典型气质类型的人数占一半稍多一点，而主要的混合型气质中以胆汁,多血质为最多，占12%,21%，多血,抑郁质为最少，占3%。
二、不同气质类型特征在人类生活中的意义气质是人的心理活动的动力特征的总和，它是人们典型的、稳定的行为色彩。
这些特点一般不受个人活动的目的、动机、内容等的影响。
在人们生活中的意义主要表现为:(一)气质不决定人的智力水平和社会价值。
人的气质本身没有好坏之分，每一种气质类型都具有容易使人形成积极的性格特征，也具有容易使人形成消极的性格特征的一面。
自我个性分析五篇
自我个性分析五篇第一篇：自我个性分析自我个性分析我性情爽朗、乐观、亲和力强，遇事理智、果断，有进取心和责任感。
平时行为目标明确，具有一定的同情心，行为方式积极主动。
有自我调节情绪的能力，情绪稳定良好，自信心强，具较好的美感和道德感。
气质属于多血质，为人热情，兴趣爱好广泛，喜欢运动，精力充沛，富有洞察事物重点的能力。
思维灵活、开阔，喜欢周密思考问题。
作为一名小学教师，我能经常保持一种健康、稳定的心理状态，对学生热情，关心。
平时注重培养自己高尚的师德和师爱，讲求民主平等的对待每一个学生和同事，不断努力调整自己的心态平衡。
我深知，教师是特殊的劳动人，教师的不健康心理所产生的不健康教育行为，将弱化学校的教育功能，对学生造成伤害。
唯有从人格素质、文化素质、专业素质三方面提高自己，才能成为一名合格的老师，才能向心理健康教育教师的队伍迈进。
工作至今我的教龄已有15年之多，但我时刻关注学生的身心健康，平常能洞察学生的细微心理变化，成为学生的知心朋友，更在课中课余都不忘对学生进行必要的心理疏导，例如考前心理、人际交往处理、心理健康小知识等等，更对低年级的学生进行心理卫生与保健课的教学。
做为校心理健康教育小组的副组长，我积极投身于这个工作中，接触到了大量学生心理健康方面的案例，同时也发现学生中也确有心理障碍者的存在，社会上由于学生和教师心理素质的不好造成的惨剧也越演越烈，这就迫切需要我们加入到心理健康教育教师的队伍中来，来重视每位学生的心理，来给他们做向导。
一位心理专家谈到：心理教师不是脱离社会生活、精神超然物外的人，更不是超健康的特殊群体，但是心理咨询与治疗专业的确赋予我们很多好处，其最明显的一点就是让我们学会更准确的剖析和接受自己，更能比较容易理解和善待他人。
我想这就是我申请做心理健康教师的内心真切感受。
我所要面对的是一个极具个性化的学生，我希望我能够理解、体验他们的痛苦感受，分析他们问题的所在，说明他们的症状和原因，制定并鼓励他们为改变自己将要付诸于行动的种种措施；我更希望我能通过自己的人格魅力，适度的感情投入，扎实的理论专业技巧，同时具备职业化的清醒，良好的心理平衡能力，来帮助学生也学会自我分析，更好的理解、洞悉和帮助他人，成为一个真正快乐的人，我想这就是我申请成为心理健康教育教师的唯一理由。
辨析题有人说一个学生的气质和性格是完全一致的
辨析题有人说一个学生的气质和性格是完全一致的在今年的大纲改变中，教育心理学添加了普通心理学的内容，这个知识点在外省很多学员会经常搞不清。
由于性格与气质相互制约、相互影响，因而在实际生活中，人们经常把二者混淆起来，把气质特征说成性格，或把性格特征说成气质。
例如，有人常说某人的性格活泼好动，有的人性子太急或太慢。
其实是讲的气质特点，性格与气质是既有区别又有联系的两种不同的个性心理特征。
那么此知识点一般以单选题和多选题进行考查。
一、概念的区分性格的概念：性格是表现在个人对现实的态度和行为方式中的较为稳定而有核心意义的心理特征。
它是一个人心理面貌本质属性的独特结合，是人与人相互区别的重要方面。
气质的概念：是指在人的认识、情感、言语、行动中，心理活动发生时力量的强弱、变化的快慢和均衡程度等稳定的动力特征。
主要表现在情绪体验的快慢、强弱、表现的隐显以及动作的灵敏或迟钝方面。
它与日常生活中人们所说的“脾气”、“性格”、“性情”等含义相近。
从二者的概念可以看出，性格是个体在对待社会、他人和自己的心理活动，通过个体的行为表现出来，而气质是依赖于人的生理特征或者身体特点表现出来的心理特征。
二者之间不能划等号。
二、性格与气质的类型划分性格的类型：1.根据优势心理机能划分英国心理学家培因等根据智力、情感和意志三种心理机能在性格中何者占优势，把人分为理智型、情绪型和意志型三种。
2.根据文化生活的形式区别德国心理学家斯普兰格提出，人的性格可分为：经济型、理论型、审美型、权力型、社会型和宗教型。
3.按照个体独立性程度划分顺从型和独立型。
气质的类型依据强度、速度、灵活性和指向性等分为四种：1.胆汁质：反应迅速，情绪有时激烈、易冲动。
代表人物：李逵、张飞、巴甫洛夫。
2.多血质：外向，活泼好动，善于交际；思维敏捷；容易接受新鲜事物；情绪情感容易外露；体验不深刻等。
代表人物：王熙凤、曹操、贾宝玉、周恩来。
3.粘液质：情绪稳定，有耐心，自信心强，反应往往慢。
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学生性格、气质分类及分析气质是先天性的东西，它是一个人性格形成的基础。
在2000多年前，苏格拉底就开始了人的气质研究。
现在通行的划分，是把人的气质分为四类：胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。
不同气质类型的人，在处理同一件工作时，会采取不同的方式和方法。
有人曾经举了一个有趣的例子来说明不同气质类型的人的不同行为。
他说，一个人去看戏时迟到了，而戏院的规定是第一幕开演后就不再让观众进去，以免影响已经入场的人观看。
这时，如果这个人是多血质型的人，他会想方设法找一个入口进去，最后可能从楼上的小门或窗户翻进去；如果这个人是胆汁质型的，他会和检票员争执不休，并试图闯进去，并口口声声称检票员有意为难他；如果这个人是粘液质型的人，他会规规矩矩地等在门外，认为剧院的规定应该遵守，他会等到第一幕完了后再进去；如果这个人是抑郁质型的人，他则会扫兴地打道回府，并认为自己是个倒霉蛋。
从上面的分析，可以看出，我们在使用人才时，是有必要考虑这个人的气质类型的，比如，从事一些带有创造性的、难度较大的工作，多血质型更合适，他不会轻易放弃，选择抑郁型的人则不妥，因为这种人碰到困难时很容易放弃；而做售后服务工作，则不宜先用胆汁型的人，这种人容易和客户发生冲突，而选择多血型或粘液型则较好。
测试题目：下面是60道题，分为A、B、C、D四卷。
在回答这些问题时，记分标准是：你认为很符合你的情况则记2分；比较符合则记1分；介于符合与不符合之间则记0分；比较不符合的记-1分；完全不符合的记-2分。
测试完毕，A、B、C、D四卷分别计分。
A卷（1）遇到可气的事就怒不可遏，想把心里话全说出来才痛快。
（2）和人争吵时，总是先发制人、喜欢挑衅。
（3）羡慕那种善于克制自己感情的人。
（4）做事总是有旺盛的精力。
（5）情绪高昂时，觉得干什么都有趣；情绪低落时，又觉得什么都没意思。
（6）对学习、工作、事业怀有很高的热情。
（7）喜欢参加热烈的活动。
（8）宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语。
（9）认准一个目标就希望尽快实现，不达目的，誓不罢休。
（10）做事有些莽撞，常常不考虑后果。
（11）喜欢运动量大的剧烈体育活动，或参加各种文艺活动。
（12）爱看情节起伏跌宕、激动人心的小说。
（13）和周围人们的关系总是相处不好。
（14）别人说你“出语伤人”，可你并不觉得这样。
（15）老师讲新概念，常常听不懂，但是弄懂以后就很难忘记。
B卷（1）到一个新环境很快就能适应。
（2）善于和人交往。
（3）在多数情况下情绪是乐观的。
（4）在人群中从不觉得过分拘束。
（5）理解问题总比别人快。
（6）符合兴趣的事情，干起来劲头十足，否则就不想干。
（7）讨厌做那种需要耐心、细致的工作。
（8）工作学习时间长了，常感到厌倦。
（9）疲倦时只需短暂休息就能精神抖擞，重新投入工作。
（10）能够很快地忘记那些不愉快的事情。
（11）接受一个任务后，就希望把它迅速解决。
（12）能够同时注意几件事物。
（13）希望做变化大、花样多的工作。
（14）反应敏捷，头脑机智。
（15）假如工作枯燥无味，马上就会情绪低落。
C卷（1）做事力求稳妥，不做无把握之事。
（2）喜欢安静的环境。
（3）生活有规律，很少违反作息制度。
（4）遇到令人气愤的事，能很好地自我克制。
（5）当注意力集中于一事物时，别的事物很难使你分心。
（6）能够长时间枯燥、单调的工作。
（7）与人交往不卑不亢。
（8）不喜欢长时间谈论一个问题，愿意实际动手干。
（9）理解问题常比别人慢些。
（10）老师或师傅传授新知识、技术时，总希望他讲得慢些，多重复几遍。
（11）不能很快地把注意力从一件事转移到另一件事上去。
（12）认为墨守陈规比冒风险强些。
（13）对工作抱认真严谨、始终一贯的态度。
（14）在体育活动中，常因反应慢而落后。
（15）喜欢有条理而不甚麻烦的工作。
D卷（1）宁肯一个人干事，不愿很多人在一起。
（2）厌恶那些强烈的刺激，如尖叫、噪声、危险镜头等。
（3）碰到陌生人觉得很拘束。
（4）遇到问题常常举棋不定，优柔寡断。
（5）遇到危险情景时，常有一种恐怖感。
（6）一点小事就能引起情绪波动。
（7）喜欢感情细腻、描写人物内心活动的文学作品。
（8）别人说我总是闷闷不乐。
（9）心里有话，宁愿自己想不愿说出来。
（10）同样和别人学习、工作一段时间后，常比别人更疲倦。
（11）做作业或完成一件工作总比别人花的时间多。
（12）当烦闷的时候，别人很难使你高兴起来。
（13）喜欢复习学过的知识，重复做已经掌握的工作。
（14）小时候会背的诗歌，似乎比别人记得更清楚。
（15）兴奋的事常常使你失眠。
评价A卷是胆汁质的得分。
B卷是多血质的得分。
C卷是粘液质的得分。
D卷是抑郁质的得分。
如果某一卷得分超过20分，而其他三卷得分较低，则为典型的该卷代表的那种气质；如果某一卷得分在10分以上20分以下,其他三卷得分较低，则一般为多血质型；如果有两卷得分显得超过另两卷得分，而且该两卷分数较接近，则为该两卷代表的气质的混合型；如果一卷得分很低，而其他三卷得分也都不高，但三卷得分接近，则为该三卷代表的气质的混合型。
正分值越高，表明该项气质特征越明显；反之，正分值越低或得负分，表明越不具备该项气质特征。
气质没有好坏之分，任何一种气质，都有其积极的一面和消极的面。
我们测试的目的，是为了了解各种气质的特点，以便使其岗位更适合于该人才。
关于不同气质的特点，巴甫洛夫有详细的描述：●胆汁质相当于神经活动强而不均衡型。
这种气质的人兴奋性高，脾气暴躁，性情直率，精力旺盛，工作热情高，兴奋时，能够克服一切困难，而兴奋过后，情绪又可能一落千丈。
●多血质相当于神经活动强而均衡的灵活型。
这种气质的人热情，有能力，适应性强，喜欢交往，精神愉快，机智灵活，情绪易变，办事注重兴趣，富于幻想，不乐意做细致的工作；●粘液型相当于神经活动强而均衡的安静型。
这种气质的人平静，善于克制，生活有规律，不易分心，能够埋头苦干，做事有耐心，态度不卑不亢，不好空谈，但这种人有时会显得保守，缺乏热情。
抑郁质相当于神经活动弱型，这种人沉静，易相处，人缘好，办事稳妥可靠，能克服困难，但这种人敏感，易受挫折，孤僻，反应慢。
不同气质类型的表现特点及应对策略：学生性格·气质分类及分析类型分类表现特点应对策略多血质1）这类学生通常外向、活泼好动，反应迅速，思维灵活，喜欢交往，适应环境快；单做事粗枝大叶、注意力易转移，易动感情但体验不胜，往往不求甚解2）在学习上有粗心大意，虎头蛇尾，兴趣多移的弱点。
&就像《水浒传》里的“浪子燕青”，聪明过人、灵活多变、，使抢弄刀、弹琴吹箫、交接朋友等无所不会。
对于这类学生的教育：1）我们一般会给这类学生选派踏实、稳重、沉着，对学生始终都能严格要求的老师2）我们一般注意要求他们在学习中认真细致，刻苦努力，在激起他们多种兴趣的同时，要培养学习兴趣；3）老师在教学中会培养学生养成踏实、认真细心、有始有终的习惯，克服轻率、浮躁、华而不实的行为。
选取的题目，通常现有简单的做起，逐渐变为复杂，并且学生在家时，也需要家长监督他们坚持到底，耐心细致的做完。
4）班主任在管理中，要求他们增强组织纪律性，培养其朝气蓬勃，满腔热情，善于思维等个性品质。
5）家长需要注意对于他们的缺点错误，批评时要有一定的刺激强度，但又要耐心细致，并且注意做好转化后的巩固工作，防止反复。
帮助孩子建立合理有序的生活习惯胆汁这类学生开朗热情、外向、经理旺对这种类型学生的教育：质盛、反应迅速，有顽强的拼劲和果敢性，单缺乏耐心和自制力，易冲动但情绪平息也快，易感情用事。
&就像《水浒传》里的李逵，气力过人，为人耿直，但易行为冒失，就像是“夏天里的一把火，一点就着”“一场雷阵雨，来去匆匆”1）通常会给学生选派教学态度平静、安详、严格、细致并且授课风格和作风严谨的老师。
2）授课老师会帮助学生学会控制自己，能沉着地、深思熟虑后再回答问题，发表意见，面对学习上的各种困难，保持镇静而从容不迫。
3）老师在授课时通常先会给学生讲明道理，耐心说服，使学生多做细致性的题目。
并且多进行检查和鼓励，及时提醒学生注意控制不良情绪的产生，防止任性，注意培养他们沉着、坚持到底和有自制力的优良学习品质。
4）班主任会注意培养他们扎实的学习习惯，达观自制的待人处事态度。
5）家长需要注意对他们的教育不可急躁粗暴，而应慢言细语，实实在在、干脆利落地讲清道理，努力抑制他们的激动状态。
粘液质1）这类学生一般比较安静、沉着、坚韧、心平气和、不易冲动，自我控制力和持久性比较强，不易转移注意力，善于忍耐；但这类学生反应较慢，不灵活适应新的环境比较慢。
概括起来就是文中但灵活不足，沉着单缺乏生气。
2）这类学生就像外凉内热的“热水瓶”，通常给人以“冷”的感觉。
这对于这种类型学生的教育：1）通常会给学生选派耐心、热情，鼓励式教育明显的老师2）老师在授课中会鼓励并诱导学生主动探索，接受新知识，注意培养他们敏锐的反应，做题目果断的风格；引导学生和老师积极地配合。
3）老师和班主任会调动他们对学习高度的积极性，灵活性等品质，防止墨类学生容易形成勤勉、实事求是的谨慎，但也可能发展为卫冕、迟钝、消极的不良品质。
&就像《水浒传》里的“豹子头”林冲，沉着老练，身负深仇大恨，尚能忍耐持久，几经挫折万般无奈，终于逼上梁山。
守成规，因循守旧，执拗等不良品质，杜绝不必要的冷漠和萎靡不振。
4）家长需要注意多鼓励学生与外界交往，主动关心和帮助别人，多参与集体活动，培养集体配合能力。
抑郁质1）这类学生内向、敏锐稳重、聪明富于想象，自制力强，很少流落情感，遇事谨慎小心；单行动迟缓、胆小孤僻、不善交往、多愁善感、生活比较单调，外表温柔怯懦，与困难或挫折易畏缩，容易体察到一般人不易察觉的时间，具有较强的敏感性。
2）这类学生容易形成自制力强、体察深刻、善解人意等积极地品质，但也容易形成伤感、沮丧、忧郁、悲观的不良特征。
&就像《红楼梦》的林黛玉，聪颖多疑，温柔、多愁善感。
对这类学生的教育：1）通常会给这类学生选派耐心、鼓励式教育非常明显的老师2）老师在授课中会很少批评学生，对他们更多采取耐心启发的方法，对他们的要求逐渐提高，多给与他们关心和鼓励，培养其自信心。
3）我们学健/雅思博的授课老师和班主任会给予从学习到具体的待人接物等各方面，更多的关怀和具体的帮助。
2）会培养和发展他们的机智、认真细致、有自尊心和自信心的优良个性品质，防止怯懦、多疑、孤僻等消极心理的产生。
4）家长需要注意要引导他们多参加集体活动，在评价过程中给予称赞、嘉许、奖励等，批评时“点到为止”。
创造条件，安排他们从事有一定困难，需要与他人交往和配合的活动，以鼓励、锻炼他们的勇气。
（我们）优酷教育提倡的是“因材施教”，即针对学生的个别差异和特点，实施不同的教育方法。