部编版八年级上册第七课《列夫-托尔斯泰》教案(2020-7)
部编版八年级上册第七课《列夫·托尔斯泰》教案（2020-7）教学目标：1、了解托尔斯泰的生平和作品，包括思想变化和人生追求。
2、通过文本的阅读，感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
3、学习细腻而夸张的人物外貌描写的方法。
掌握比喻、夸张、排比的修辞方法。
教学重点难点：学习细腻而夸张的人物外貌描写的方法。
感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
教学课时：2课时第一课时一、情境导入，检查预习19世纪俄国最伟大的作家托尔斯泰，以其不朽的著作赢得了世界广大读者的广泛关注。
对于他，我们一直只闻其名，未见其人。
你想知道他的外貌吗？就让我们来看一看奥地利作家茨威格是怎样用入木三分又妙趣横生的文笔描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的肖像画的,请你跟随作者的笔端，来解读托尔斯泰的那双智慧的眼睛，进而感悟他的人格魅力。
请学生介绍列夫·托尔斯泰（你对托尔斯泰了解多少？）列夫·托尔斯泰是19世纪俄国的伟大作家，主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
课文中还提到了另外一位意大利文艺复兴时的伟大雕塑家、画家、建筑师和诗人，主要作品有浮雕《阶梯旁的圣母》、雕塑《大卫》、壁画《亚当与夏娃》等。
1、检查预习生字词的情况。
Yǒu zhìdùn gùxuān xī rúgān gàchì黝黑滞留愚钝禁锢轩昂犀利侏儒尴尬炽热làn gòu hàn huáng àn mào yín粗制滥造藏污纳垢颔首低眉诚惶诚恐黯然失色广袤无垠sìliǔrán quán jiázīqióng mèi zēng酒肆一绺长髯鬈发两颊胡髭穹顶蒙昧面目可憎bǐng zèng zhòu càn àng qiào cāo屏住锃亮甲胄粲然意趣盎然刀鞘粗糙2、解释词语：（重点）气宇：气概，风度。
禁锢：束缚，限制。
鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正座着。
形容严肃庄重的样子。
轩昂：形容精神饱满，气度不凡。
颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。
诚惶诚恐：惶恐不安。
广袤无垠：广阔无边。
粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。
也指工作不负责任，草率从事。
藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。
无可置疑：没有什么可怀疑的。
二、初读课文，整体感知给学生五分钟通读全文，思考：1、课文主要写了什么？大体可以分为几个部分？本文是列夫·托尔斯泰的“肖像画”（可参看前面的彩色插图）大体分为两个部分：（1－5）刻画托尔斯泰的外貌特征；（6－9）描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。
2、读完全文后，你有什么疑问？三、精读文本，探究问题集体朗读第一部分（1－5），思考：作者从那些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征？1－须发2－面部轮廓结构3－面部特征4－长相5－拜访者的态度。
）1、第1段主要写了什么？请你找出文中比喻和夸张的句子。
写列夫·托尔斯泰须发的特点。
面部轮廓的总体特征：多毛，浓密的胡须（反复描写）比喻和夸张铺排兼用：植被多于空地——喻“脸庞多毛”；皱似树皮——喻黝黑的脸膛；纠缠不清的树根——喻眉毛；泡沫——喻鬈发；像热带森林般浓密——须发；卷起的滔滔白浪——大胡子。
作用：浓墨重彩的描绘，使人产生美的遐想。
（比较插图）2、第2段的主要内容？托翁给人的印象是什么？写法上有什么特色？（大量的排比：整个面部像粗制滥造的小屋；额头像树柴；皮肤像村舍外墙那样粗糙。
“给人的印象：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。
3、第3段重点写了什么？作者细致刻画乐面部特征，那么托翁美吗?）面部特征——重点写面容表情，毫无避讳地展示了托翁外貌丑陋的一面。
4、第4段突出托尔斯泰“长相平平，是俄国普通大众的一员”，作者是从哪些方面来写的？穿戴方面、职业方面、社会角色方面——意在表明托尔斯泰属于俄国普通大众。
关键句：他与全体俄国人民同呼吸共命运——揭示这一点，也就是揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。
5、第5段的分析：写托尔斯泰的外貌令拜访者感到失望。
写心目中的托尔斯泰与亲眼所见托尔斯泰的巨大反差，描写了拜见时哪些方面？（身材特点、言行特征、待客的方式）四、巩固训练：1、你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中，那些地方描写得最精彩？为什么？/2、假如请你来对托尔斯泰进行刻画，面对他的图片（或者课文前的插图），你还会怎样描写？第二课时一、复习提问，温故知新1、你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中，那些地方描写得最精彩？为什么？2、假如请你来对托尔斯泰进行刻画，面对他的图片（或者课文前的插图），你还会怎样描写？3、前半部分对托尔斯泰的描写，突出了哪两个特点？（一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋；二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来。
）二、精读文本，梳理要点1. 精读6－9段：（都写托尔斯泰那非同寻常的眼睛）（1）第6段：写托尔斯泰犀利的目光。
用了什么修辞？找出相关的句子（神奇的夸张和连珠的比喻）写出了托尔斯泰眼睛深刻、准确的洞察力。
（2）第7段：写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。
（眼睛是心灵的窗户，托尔斯泰丰富的内心世界，通过眼睛充分表示出来。
）除了大量的比喻和夸张外，还用了什么修辞？（连续用两组排比句式，写托尔斯泰的眼睛可以抒发各种各样的感情。
）引用高尔基地话作结，有什么作用？（运用夸张，干脆有力，耐人寻味，很好地表现了托尔斯泰眼睛的观察力、敏锐性和丰富性，写出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。
）他的作品反映了社会生活的各个层面，课文中有一句话可作对比的注释：再小的事物借助这副透镜都能看得清清楚楚，……这对眼睛连最微不足道的细节都不放过，同样还能揭示广袤无垠的宇宙。
（3）第8段：写托尔斯泰眼睛的威力。
（关键语句的分析）思考：犀利与威力是否重复？为什么不描写眼睛的其他特点？A、“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已。
”——先抑后仰用粗鄙的外表来保护精美的珠宝，用粗鄙的外表来保护精美的珠宝，用粗鄙的外表来保护精美的珠宝。
（眼睛）B、“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的电波……”用粗鄙的外表来保护精美的珠宝，对托尔斯泰眼睛的描写，已经不再限于肖像描写了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的现实主义艺术家，对他所处的时代作出准确、深入、全面的描绘，成为时代的代言人。
因为他的文学创作，既来自对社会生活、人间世态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本职和要求。
C、“当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。
”这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义作家”，对现实的批判是及其深刻而准确的。
作为19世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表，托尔斯泰的笔锋几乎指向了社会的各个方面，特别是对沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽、农民的贫困原因，无不给予深刻的揭示。
这在他晚年的长篇巨著《复活》里表现得尤为充分。
他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企图将他监禁或流放，但慑于他的声望和社会舆论而中止。
（4）第9段：赞美托尔斯泰犀利的目光，同时揭示他人生的不幸。
（结合课后练习四，理解“幸福”的含义）介绍托尔斯泰世界观的转变和晚年的经历。
“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富。
”——这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。
“能够看清真相的人”常常是痛苦的，这就是我们常说的智者的痛苦。
如果托尔斯泰既是智者又是仁者，那么他的痛苦将是双倍的。
托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其毕生努力去改变它。
但事实总是事与愿违，这才是最大的痛苦。
晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以至和妻子家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中。
三、课外拓展，开阔视野1.读写训练：都说眼睛是心灵的窗户，那让我们擦亮我们的窗户，用传神的语言去描写传神的眼睛。
提示：以我们都认识的人为模特，去猜猜他是谁。
（学生先练笔后交流）可以试着学习作者的写法，用上一些修辞。
你希望拥有怎样一双眼睛？2.托尔斯泰代表作品《复活》《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》的介绍。
四、同步训练《列夫·托尔斯泰》同步练习跟托尔斯泰学积累：托尔斯泰妻子的妹妹塔吉娜，每年总带一家人来姐姐家的庄园避暑。
塔见托总拿个本子写着什么，不解地问：“你往小本子上写些什么东西？”托____________说：“记的就是你们。
”“我们有什么可记的呢？”托耸耸肩，____________回答：“这就是我的事情了，真实总是有趣的。
你认为你在我这儿是白住的吗？我把你们的行动全都记下来了。
”这就是从不离开笔记本的托尔斯泰。
他在家里，散步的路上，和客人喝茶聊天，在孩子们中间……总之，无论在什么地方，他都____________注视着一切，观察着、记录着一切有意义有趣味的东西，为自己的创作提炼了思想，积累了素材。
由此看来，学会积累并不难，只要我们像托尔斯泰那样，平时注意眼到、耳到、口到、手到、脑到，那么，看似平淡的生活将变得丰富多彩。
可以说，联系生活、思考生活、积累生活的语文学习并不是什么负担，而是快乐的享受。
1.将下列短语选择填写到文中横线上。
眨眨眼风趣地睁大敏锐、富有洞察力的眼睛2.说说画线句中人物之间的关系。
3.文中托尔斯泰说的“记的就是你们”一句话的含义，可用文中“____________”一句作解释。
4.文中说“学会积累并不难，只要我们像托尔斯泰那样，平时注意眼到、耳到、口到、手到、脑到，那么，看似平淡的生活将变得丰富多彩。
”你怎么理解这“五到”的含义并把它们付诸学习实践呢？请谈一谈。
5.文中加点词“联系”“思考”“积累”不能颠倒位置，为什么？6.结合你的学习和生活体验，谈谈你对“联系生活、思考生活、积累生活的语文学习是快乐的享受”的理解。
7.课外阅读托尔斯泰的生平传记和他的作品，根据你的阅读理解，写一人物短评。
（如可以《我看托尔斯泰》《从〈战争与和平〉看托尔斯泰》等为题，选一角度，谈出你自己的见解）【参考答案】1.依次是：眨眨眼、风趣地、睁大敏锐、富有洞察力的眼睛2.塔吉娜是托尔斯泰妻子的妹妹、托尔斯泰是塔吉娜的姐夫。
3.“我把你们的行动全都记下来了。
”4.答案举例：“眼到”就是对现实生活及周围的事物进行深入细致的观察。
5.三者之中，“联系”是基础，“思考”是在此基础上的继续，“积累”是经过思考之后的收获，三者有相承关系。
部编版八年级上册语文第七课《列夫·托尔斯泰》教案及知识点
部编版八年级上册语文第七课《列夫·托尔斯泰》教案及知识点本文介绍了《列夫·托尔斯泰》这一教材内容的教学计划和知识点总结。
本章主要包括以下几个部分：•教学目标•教学重点与难点•教学过程•知识点总结教学目标1.了解《列夫·托尔斯泰》这位俄国文学巨匠的生平和成就；2.理解《列夫·托尔斯泰》的文学思想，掌握作者的代表作品；3.培养学生从人生角度看待文学，提高文学素养。
教学重点与难点本课的教学重点是：通过了解《列夫·托尔斯泰》的生平和作品，让学生了解他作为一位文学大师的贡献和影响力，提高学生的文学素养。
本课的教学难点是从列夫·托尔斯泰的人生中总结出他对文学和人生的理解和思考，带领学生挖掘出文章中的深意，并将其与我们的生命联系起来。
教学过程1. 导入引导学生通过简单的问题对文学的认识升华，如：什么是文学、怎么研究文学、我们该从哪些方面来思考文学等问题。
最后，学生了解到我们关注的文学大师是列夫·托尔斯泰。
2. 了解列夫·托尔斯泰通过介绍列夫·托尔斯泰的生平事迹、主要作品等方面了解他的创作成就。
同学们可以看看一些列夫·托尔斯泰的著名作品，例如《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等。
3. 讲解列夫·托尔斯泰的文学思想通过理解列夫·托尔斯泰对生命、个人、社会的看法，引导学生了解它们从何而来，对我们的意义又是什么。
4. 思考列夫·托尔斯泰的作品引导学生思考列夫·托尔斯泰的代表作品的主题、情感体验、深层含义，将其与我们的生命联系起来，加深对这些作品的认识。
5. 情感共鸣引导学生将列夫·托尔斯泰的作品和自己的生命联系起来，找到自己的文学共鸣，培养学生寻找生活美学，理解文学本质。
知识点总结1.列夫·托尔斯泰是俄国文学巨匠，代表作包括《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等。
【部编版】八年级语文上册第7课《列夫·托尔斯泰》精品教案
7列夫·托尔斯泰1．把握列夫·托尔斯泰的外貌特征，探索其精神世界，理解作者的评价。
2．整体把握作者的思路，体会先抑后扬的写作手法。
3．赏析精彩语句，品味修辞手法在文中的表达效果，感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。
一、导入新课同学们，你们知道列夫·托尔斯泰吗？列夫·托尔斯泰是世界文豪，是19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，著有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等多部著作。
大家能否想象，这样一位杰出的大作家，会是怎样一个形象呢？【教学提示】引导学生在脑中勾画想象传主形象，为进入正文教学做准备。
二、教学新课目标导学一：快速阅读，整体把握文章本文是一篇写列夫·托尔斯泰的传记文，文中主要写到了列夫·托尔斯泰的什么？前后对他描写的侧重点有何不同？明确：文中主要描写了列夫·托尔斯泰的外貌。
前文(1－5段)着重刻画托尔斯泰的整体肖像，后文(6－9段)侧重描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。
目标导学二：细读课文，分析人物形象1．阅读第1－5段，说说作者是如何描写列夫·托尔斯泰的外貌的，表现了列夫·托尔斯泰外貌的哪些特征？明确：第1段突出托翁(托尔斯泰)的面部轮廓，尤其突出他脸的多毛特征；第2段用各种修辞形象地描写托翁面部的各个部位，表达托翁面部给人留下的整体印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙；第3段重点写面容表情，突出托翁丑陋的一面；第4段作者从多个方面、各个角度来写托翁的相貌普通和平常；第5段借托翁外貌会令拜访者感到失望来表现托翁的外貌平凡甚至丑陋。
2．分析至此，托翁的形象是否与你想象中的有区别呢？请你将课文所描述的托翁形象简笔描画出来。
【教学提示】本文的外貌描写十分突出，特征把握十分到位，教师可引导学生绘出托翁形象，更深入地把握托翁的外貌特征。
3．思考：作者为什么会花大笔墨描写托翁外貌特征的平庸呢？如此描写是否另有深意，结合课文，说说你的见解。
列夫·托尔斯泰(教案)-2023-2024学年八年级上册语文(统编版)
-人物形象分析：对于八年级学生来说，深入理解列夫·托尔斯泰的人物形象及其作品中的复杂人物关系具有一定的难度。
-作品主题理解：课文中涉及的人生观、价值观等抽象概念，学生可能难以理解。
-文学鉴赏能力：如何引导学生从文本中提炼出作者的观点，培养学生文学鉴赏能力。
-举例：
-难点1：分析列夫·托尔斯泰作品中的宗教观念和道德观，如何影响其创作。教师可以结合课文内容，对比《战争与和平》中的宗教元素，帮助学生理解。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《列夫·托尔斯泰》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在阅读小说时，是否遇到过令人深思的人物形象？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索列夫·托尔斯泰作品中的丰富人物世界。
学生小组讨论环节，总体来说进行得比较顺利。但在引导与启发过程中，我发现自己的问题设置还不够精准，有时不能很好地引导学生深入思考。因此，我需要继续提高自己的教学引导能力，让学生在讨论中收获更多。
通过这次教学，我深刻认识到教学过程中的不足，也明白了如何在今后的教学中进行改进。我将继续努力，以提高教学效果，让学生在语文学习中收获更多。同时，我也将不断学习，提升自己的教育教学水平，为学生们提供更好的教学服务。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解列夫·托尔斯泰的文学成就和人物创作风格。列夫·托尔斯泰是俄国文学巨匠，擅长通过对人物内心世界的细腻描绘来反映社会现实。他的作品具有深刻的思想性和艺术性。
2.案例分析：接下来，我们来看《安娜·卡列尼娜》中安娜这一角色。这个案例展示了列夫·托尔斯泰如何通过复杂的心理描写来展现人物的悲剧命运。
部编版八年级上册语文课文《列夫-托尔斯泰》教案
部编版八年级上册《列夫·托尔斯泰》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《列夫·托尔斯泰》的主旨，掌握文中的生字新词，学习并运用文中的人物描写技巧。
2. 过程与方法：通过讲解、小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对文学巨匠的敬仰之情，培养他们对文学创作和人文精神的认识。
教学重点：文章中对列夫·托尔斯泰人格特质和生活哲学的描写。
学生对文学与人生哲学关系的理解和思考。
教学难点：帮助学生理解托尔斯泰复杂的人格特质及其在文学创作中的体现。
引导学生从托尔斯泰的生活哲学中获得对现代生活的启示。
作者简介：茨威格：奥地利著名作家，以其深刻的心理描写和人物刻画著称。
《列夫·托尔斯泰》是其传记作品中的一篇，通过对托尔斯泰的描写，展现了这位文学巨匠的人格魅力和思想深度。
教学准备：《列夫·托尔斯泰》课文PPT课件，包含茨威格的生平简介、作品特点和相关文学背景。
列夫·托尔斯泰的图片、作品和生活轶事资料，帮助学生形象理解托尔斯泰的生平和创作。
学生作业本、笔、角色扮演卡片、小组讨论记录表、“我眼中的文学巨匠”写作卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示列夫·托尔斯泰的图片和简介，简要介绍其生平和文学成就。
2. 通过托尔斯泰的作品和生活轶事，激发学生对这位文学巨匠的兴趣。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍茨威格的生平和《列夫·托尔斯泰》的创作背景，为理解课文内容提供背景。
2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意语调和情感表达，尤其是对托尔斯泰人格特质的描写。
3. 生字新词：解释文中的重要词汇，如“深邃”、“矛盾”等，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括文章的主要内容，讨论作者对托尔斯泰人格特质和生活哲学的描写。
深入探讨（15分钟）1. 人物描写：分析文中的人物描写技巧，如使用比喻、对比等，举例说明如何增强人物形象的立体感。
新部编人教版八年级上册语文第7课《 列夫·托尔斯泰》教案
7 《列夫·托尔斯泰》一、导入新课俄国作家列夫·托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常、能够洞察世事的眼睛。
现在，就让我们跟随著名的传记作家茨威格，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。
二、教学新课目标导学一：快速阅读，把握文章大意提问1：本文前后对托尔斯泰描写的侧重点有何不同？明确：前文着重刻画托尔斯泰的外貌特征；后文侧重描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。
提问2：作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的手法，不仅使托尔斯泰的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象，而且让人产生无尽的联想。
请仿照示例，从课文中找出运用夸张手法描写托尔斯泰的目光、眉毛、须发、皮肤和鼻子的句子。
明确：示例：描写目光：“它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。
”描写眉毛：“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
”描写须发：“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。
不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。
”“他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
”描写皮肤：“皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。
”描写鼻子：“一个宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌了的样子。
”目标导学二：细读课文，分析人物形象提问3：课文前半部分对于托尔斯泰的肖像描写，突出了哪两个方面的特点？它们分别对塑造人物形象有何作用？明确：(1)脸相平庸丑陋，反衬他灵魂的高贵和眼睛的深邃；(2)大众化，为了说明他是俄国人民大众的普通一员，与俄国人民同呼吸共命运。
这是一种欲扬先抑的写法。
提问4：作者为什么要着力描写托尔斯泰的眼睛？明确：他的目光犀利深刻，具有准确的洞察力。
眼睛里蕴藏着丰富的感情。
敏锐的眼睛观察社会、人生，对时代做出准确、深入、全面的描绘，使之成为时代的代言人。
目标导学三：揣摩语言，体味修辞之美提问5：本文多处运用了夸张和比喻的修辞，请从修辞手法的角度赏析下面的句子。
(1)不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。
部编版八年级上册《列夫·托尔斯泰》教案(推荐)
8 列夫·托尔斯泰【教学目标】·托尔斯泰的生平，把握其独特的外貌特征。
2.揣摩精彩的语句，品味修辞手法的表达效果，体会先抑后扬的写作手法。
3.了解人物深邃而卓越的精神世界，理解作者对列夫·托尔斯泰的评价。
【教学课时】1课时【教学过程】一、知人论世，激趣导入师：同学们，今天我们要认识一位伟大的人物。
他的一生可以用“矛盾〞一词来总结。
这个人，他活着的时候，拥有至高无上的荣誉、地位、财富，可是最后却孤单寂寞地死在一个不知名的小火车站；他被人们尊称为俄罗斯文学大师，最后的坟墓却是一个不起眼的小土丘；他是世袭贵族，却抛弃贵族的身份甘心做一个普通农民。
今天，就让我们一起走进茨威格的《列夫·托尔斯泰》，来看看他究竟是一个怎样的人吧！【设计意图】由对列夫·托尔斯泰一生的简要概括，引导学生粗略了解传主的生平，知人论世，激发学生的阅读兴趣，引入课文。
二、初读感知，评托尔斯泰外貌的“丑〞作者简介；字词积累。
〔见《状元大课堂》本课“作者名片〞“字词清单〞栏目〕【设计意图】以黑板展示、屏幕显示等形式，检查同学们的预习情况。
师：课文可分为几个局部？每个局部的主要内容是什么？预设可分为两个局部。
第一局部〔第1—5段〕：刻画托尔斯泰的外貌特征。
第二局部〔第6—9段〕：描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛，揭示其非凡的精神世界。
“肖像画〞师：自由地默读课文第1—5段，说说茨威格笔下的托尔斯泰长什么样，给你留下了什么印象。
〔以学生发言为主，不必拘泥于文段的先后顺序〕学生发言中，要关注以下几处难理解的语句：〔1〕他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。
预设运用比喻的修辞手法，用“植被多于空地〞来比喻“多毛的脸庞〞，形象生动地突出了他脸部的总体特征——多毛、胡髭浓密。
〔2〕长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。
宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
新人教版(部编)八年级语文上册《二单元 阅读 7. 列夫.托尔斯泰》优质课教案_13
《列夫·托尔斯泰》教学设计教材分析：《列夫·托尔斯泰》是人教版八年级《语文》上册第一单元的第四篇课文，本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个生活侧面，揭示人生意义。
单元导学对这些文章的教学建议是“融入生活体验，感悟思想内涵，了解社会人生，明确文体特征，品味语言含义。
”本文是奥地利著名小说家、传记作家，茨斯蒂芬•茨威格（1881—1942）为俄国大文豪列夫•托尔斯泰描画的一幅“肖像画”，本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面：一是作者通过对托尔斯泰的外貌特征描写来表现托尔斯泰深邃的内在精神世界；二是大量运用比喻和夸张的修辞手法。
学情分析：八年级的学生阅读理解能力相对比较欠缺，理解课文内容也有一定的难度。
但是他们有着强烈的求知欲和好奇心，所以课前指导学生搜集有关托尔斯泰的材料，增加对这位大文豪的认识，满足他们的求知欲和好奇心，同时也能很好的理解作者所揭示的托尔斯泰的内心世界。
教学目标：1、学习运用比喻和夸张等修辞手法,抓住主要特征进行肖像描写，并体会其作用。
2、培养学生对写作的兴趣，增强他们对写作的自信心，激发他们的求知欲。
3、理解列夫·托尔斯泰的人生追求和精神境界，从中接受人文精神的熏陶。
教学重难点：1、感知课文对列夫·托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法。
2、学习本文通过描写外貌特征来表现内在精神世界的独特性艺术手法。
教法：启发引导法点拨讲解法学法：朗读法浏览法讨论法课时：1课时教学过程:一、琵琶半遮终难辨，妙法识人把趣添——识人（屏幕显示）身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。
手持羽扇，有时坐一辆四轮小车。
身似神仙，貌比宋玉，真乃当世高人。
（师：在上课之前，老师想和大家一起做个游戏。
我这里有一个文学作品中的人物描写片段，同学们猜一猜，他们分别是哪部作品中的哪个文学形象，你是根据什么猜出来的？你能不能通过这个外貌特征说出他的内在精神世界。
部编版八年级上册语文第7课《列夫·托尔斯泰》课文原文及教案
部编版八年级上册语文第7课《列夫·托尔斯泰》课文原文及教案导读：本文部编版八年级上册语文第7课《列夫·托尔斯泰》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。
长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。
宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。
不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。
像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
人们无不试图用自己的想像除去他那盖着面孔的头发，修剪疯长的胡须，以他年轻时刮去胡须的肖像作为参照，希望用魔法变出一张光洁的脸。
——这是引向内心世界的路标。
这样一来，我们不免开始畏缩起来。
因为，无可否认的是，这个出身于名门望族的男子长相粗劣，生就一张田野村夫的脸孔。
天才的灵魂自甘寓居低矮的陋屋，而天才灵魂的工作间，比起吉尔吉斯人搭建的皮帐篷来好不了多少。
小屋粗制滥造，出自一个农村木匠之手，而不是由古希腊的能工巧匠建造起来的。
架在小窗上方的横梁——小眼睛上方的额头，倒像是用刀胡乱劈成的树柴。
皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙，在四方脸中间，我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人拳头打塌了的样子。
在乱蓬蓬的头发后面，怎么也遮不住那对难看的招风耳。
凹陷的脸颊中间生着两片厚厚的嘴唇。
留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。
这副劳动者的忧郁面孔上笼罩着消沉的阴影.滞留着愚钝和压抑：在他脸上找不到一点奋发向上的灵气，找不到精神光彩，找不到陀斯妥耶夫斯基眉宇之间那种像大理石穹顶一样缓缓隆起的非凡器宇。
他的面容没有一点光彩可言。
谁不承认这一点谁就没有讲真话。
无疑，这张脸平淡无奇，障碍重重，没法弥补，不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢；这张脸蒙昧阴沉，郁郁寡欢，丑陋可憎。
第7课《列夫·托尔斯泰》教案2021-2022学年部编版语文八年级上册
1.理论介绍：首先，我们要了解列夫·托尔斯泰的文学成就和人物刻画技巧。列夫·托尔斯泰是俄国文学的巨匠，他的作品通过对人物内心的深刻剖析，展现了复杂的人性。这些技巧对于我们理解人物和创作故事具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对列夫·托尔斯泰的描述。这个案例展示了他是如何通过对人物外貌、动作、语言的细致描绘，让人物形象跃然纸上的。
2.教学难点
-对文学手法的理解和运用：学生对文学手法的概念和运用可能较为陌生，需要教师进行详细讲解和举例。
-突破方法：通过分析课文实例，让学生模仿和创作，加深对文学手法的理解。
-托尔斯泰哲学思想的探讨：托尔斯泰的哲学思想较为深刻，学生可能难以理解。
-突破方法：结合课文内容和学生的生活实际，以浅显易懂的方式进行讲解，引导学生思考和讨论。
通过这次教学，我深刻认识到在教授文学类课程时，既要注重理论知识的学习，又要关注学生实践能力的培养。同时，针对不同学生的学习需求，要灵活调整教学策略，提高教学效果。在今后的教学中，我将不断总结经验，努力提高自己的教学水平，为学生们提供更加丰富多彩的语文课堂。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“列夫·托尔斯泰人物刻画技巧在实际阅读和写作中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现人物刻画的重要性，分析技巧并尝试应用。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
在实践活动环节，学生们分组讨论和写作练习的过程比我预期的要活跃。他们积极参与，互相交流，展示了不错的团队合作能力。但同时，我也观察到个别小组在讨论过程中出现了偏离主题的现象。针对这一点，我计划在下次类似活动中加强对讨论主题的引导，确保讨论的方向和深度。
人教版(部编)初中语文八上第二单元第7课《列夫.托尔斯泰》表格教案-教育文档
四、小结
今天，我们作为旁观者经历了这次拜访托尔斯泰的大起大落的心灵之旅。此刻，你的心情又如何呢？
五、作业
课外收集有关托尔斯泰的介绍或者传记。结合课文，进一步了解这位文学巨匠的思想。以“我眼中的列夫·托尔斯泰”为话题，写一篇短文。
板书设计
托尔斯泰眼中的自己以
心中形象
眼
列夫·托尔斯泰拜访者眼中的托尔斯泰眼见形象
A.拜访者心中的托尔斯泰是怎样的？（PPT展示）
B.拜访者见到托尔斯泰的第一印象是什么？用了哪种人物描写的方法？（PPT展示提示：心理描写用惊讶、失望的语气来读。）
C.拜访者对托尔斯泰的眼神有何评价？（PPT展示用一首小诗来表达。抓住关键词。强调要围绕“眼睛”。这是一首诗，读时要注意语气的变化。提示词：（犀利）突然、（愉悦）接着、（忧郁）转眼……）
1、整合第八自然段的精彩文字，编成小诗后朗读。（注意朗读语气。PPT展示）