关于高职院校学生创新能力培养规律的研究与探索
基于TRIZ理论的高职学生创新创业能力培养的实践与探索
基于TRIZ理论的高职学生创新创业能力培养的实践与探索一、引言二、TRIZ理论及其在创新创业能力培养中的应用TRIZ（理论发展的原则、技术系统和创新方法，英文全称Theory of Inventive Problem Solving）是由苏联工程师瓦列里·索罗金于20世纪50年代提出的一种创新方法。
TRIZ理论提出了40个发明原理、39个参数和76个技术矛盾等创新工具，能够解决技术和工程领域中的创新问题。
TRIZ理论具有系统性、规范性和科学性的特点，被广泛应用于产品设计、技术创新、问题解决和创新能力培养等领域。
在高职学生创新创业能力培养中，TRIZ理论可以帮助学生养成科学的创新思维和方法。
TRIZ理论强调对问题的深度分析和清晰定义，引导学生进行系统的问题描述和分析，找到问题的症结所在。
TRIZ理论提供了丰富的创新工具和方法，帮助学生充分激发创造力，发现问题的多种解决途径。
TRIZ理论注重于突破思维定式和创新突破，培养学生勇于挑战常规、敢于创新的意识和能力。
基于TRIZ理论的高职学生创新创业能力培养，可以将TRIZ的创新工具和方法融入到课堂教学和实践活动中。
通过教学案例的引入、课程设计的改进和创新实践的组织，可以有效地培养学生的创新创业能力。
下面结合具体实践经验，进一步探讨基于TRIZ理论的高职学生创新创业能力培养的实践与探索。
1. TRIZ理论在课堂教学中的应用在高职院校的教学中，可以将TRIZ理论融入到创新创业相关的课程中，如创新思维、新产品开发、创业理论等方面。
通过教学案例的引入和课程设计的改进，引导学生从TRIZ 的角度去分析和解决课程中的实际问题。
开设“TRIZ创新方法在产品设计中的应用”课程，引导学生学习和掌握TRIZ理论的基本原理和创新方法，通过分析和讨论案例，培养学生的系统思维和创新技能。
对于有创业意愿的学生，高职院校还可以引导学生将TRIZ理论应用到创业实践中。
通过引导学生进行创业项目的分析和规划，帮助他们找到创新创业的突破口和切入点，提高创业的成功率。
学生创新能力培养的实践与探索
学生创新能力培养的实践与探索引言学生创新能力的培养是教育的核心任务之一。
创新能力是培养未来创造力、创业能力和领导能力的基础，对学生的未来发展至关重要。
然而，当前教育体制下，学生创新能力培养面临着一些挑战。
本文将从以下几个方面展开回答，包括：教育培养创新方式的多样性、学生组织和实践活动的重要性、学生科研的必要性和创业教育的推广。
通过实践与探索，可以进一步改善学生创新能力培养的现状。
创新教育的多样性为了培养学生的创新能力，教育应该采取多样化的方法。
传统的教学模式注重知识的灌输和学生记忆，但缺乏发散性思维和创造性思维的培养。
因此，引入多样性的教育方式是必要的。
例如，使用案例教学、问题导向的学习和小组合作学习等方法，可以激发学生的创新思维和实践能力。
学生组织和实践活动的重要性学生组织和实践活动是培养学生创新能力的重要途径。
学生组织为学生搭建了一个自主学习和实践的平台，可以培养学生的领导能力、团队合作能力和创新思维。
例如，在学生会的组织中，学生可以学习到如何策划和组织活动，并锻炼自己的沟通技巧和解决问题的能力。
实践活动则可以让学生将所学知识应用到实际情境中，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
学生科研的必要性学生科研是培养学生创新能力的重要途径之一。
通过参与科研项目，学生可以深入了解科学研究的方法和过程，并锻炼自己的科学思维和创新能力。
科研项目不仅可以提升学生的专业素养，还可以培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
同时，学生科研的成果还可以为学生提供展示和交流的机会，提高他们的学术能力和影响力。
创业教育的推广创业教育是培养学生创新能力的重要手段。
创业教育可以为学生提供创新思维和实践能力的培养平台。
通过创业教育的实践，学生可以学习到如何从创意转化为创新，以及如何将创新转化为商业价值。
创业教育还可以培养学生的团队合作能力、领导能力和市场意识。
因此，推广创业教育可以有效提高学生的创新能力和创业能力。
总结通过多样性的教育方式、学生组织和实践活动的重要性、学生科研的必要性以及创业教育的推广，可以有效培养学生的创新能力。
高职院校有效开展学生创新素质教育的探索与思考
高职院校有效开展学生创新素质教育的探索与思考摘要:创新素质主要包括创新意识、创新思维、创新人格和创新能力。
高职院校学生的创新素质的培养,要树立创新教育观念、提高教师综合素质、改革教学方法、营造良好的环境氛围,培养学生创新能力。
关键词:高职院校创新素质教育探索思考高职院校是培养创新人才的基地和摇篮,肩负着重要的历史使命。
为了探索如何培养学生的创新意识、创新思维、创新能力、创新人格为主要目标的教育理论及方法,我校“基于培养学生创新素质背景下的学校创新教育实践与研究”课题组进行了为期两年的研究。
我们选择了威廉斯创造力倾向测验试题共50题,针对部分学生进行了三轮有关创造力的测试。
第一轮测试的对象是刚进校不久的一年级学生,测试结果达到平均分以上的占90%;第二轮还对同样的学生进行测试,结果达平均分的占92%;第三轮对参加我校创新课程选修课的同学进行测试,结果达平均分的占98%。
其中学生对事物的好奇心上得分最多,但是对在事物的冒险性上和挑战性上的得分相对较少。
针对测试的结果以及我校在培养学生创新素质教育方面所进行的一些尝试和探索也做出了一些思考。
1 高职学生创新素质的现状及原因分析1.1 高职学生创新素质的现状我校课题组对我市几所高职院校学生的创新素质进行了调研,调研报告表明,当高职生的创新素质有喜有忧,存在创新能力不足的问题。
主要表现在以下方面:(1)具有创新意识,但不善于利用和创造条件。
学生对创新有一定程度的认识,希望在学习中产生新思想与新理论,积极寻找新的学习方法。
但是,他们普遍存在着缺乏向知识经验丰富的教师或同学请教的勇气,往往不能把握本学科最新的发展动态和相关学科知识的横向关系,由此限制了学生创新能力的进一步发展。
(2)创新的灵感,但缺少必备的创新技能。
高职生在特定因素的诱发和引领下,会产生灵感。
此时若有较强的创新技能,就会使灵感成为现实。
(3)有创新的兴趣与热情,但缺乏毅力。
调查显示,高职生在兴趣的深度、广度、稳定性及效能上都有相当的发展,但还有待于进一步提高,这需要具有坚强的毅力。
论高职学生创新能力的培养-最新年精选文档
论高职学生创新能力的培养引言素质教育和创新教育是我国教育领域重点发展的两个方面，特别是随着国家社会和经济水平的高速发展，对高素质和具有创新能力的人才要求越来越迫切。
如何培养高素质和具有创新能力的人才，是摆在高职院校面前的一个迫切的问题。
我国一部分高职院校现有的教学模式重点是对学生知识的讲授，而对学生的创新能力方面重视不够，这种模式不利于高素质创新人才的培养。
因此，有必要改革现有的培养模式，要求在教授学生知识的同时将创新意识、创新思维以及对学生创新能力的培养融入到高职院校教育的全过程当中。
1. 培养高职学生创新能力的重要性为了适应国家对高素质创新人才的需求，我国的高职院校不断的改革人才的培养的模式，高等职业教育教学的重点放在了对学生创新意识、创新思维的培养以及提高学生的创新能力上，并作为一个重要的目标。
高职院校在人才培养方面首先要遵循以我为主的原则，结合本校自身特点和特定情况来构建创新能力培养的教学体系，以期能切实符合人才培养的需求，不能违背本校的发展规律，盲目发展。
其次是资源整合与互补原则，创新能力培养教学体系可以与其他高职院校进行交流，资源共享互相补充。
建立健全的学生创新能力培养模式才能培养更多高素质的创新人才，为国家的发展提供新鲜的血液。
2. 培养高职学生创新能力的途径随着社会的快速发展，对高职学生的创新能力的要求越来越高。
具有较强的创新能力对学生在将来迎接社会各种挑战中把握住机遇有很好的促进作用，从而体现自身的人生价值。
如何培养高职学生创新能力，可以从以下几点入手：1）提高学生的创新意识提高学生的创新能力，必须让他们具有创新的意识。
创新实际上就是超越，超越教师，超越课本的知识，敢为人先创造新的内容。
现在的教育模式主要是教师为主，学生为辅，因此学生被动接受知识，这种模式下学生掌握知识的目的大部分是为了应付考试，即使部分同学对知识的掌握到较高的水平，但也没有形成自己的知识，这是因为学生进行独立思考的机会和空间就很有限，悟性、灵感在经过“千锤百炼”之后基本上被埋没了，思维被严重地束缚。
浅谈培养高职院校学生创新创业能力的有效途径
浅谈培养高职院校学生创新创业能力的有效途径创新创业能力已被广泛认为是未来社会发展的重要标志之一，高职院校作为高等教育的重要组成部分，也应当为学生提供创新创业的途径和平台，并帮助学生培养创新创业能力。
本文将从以下几个方面探讨培养高职院校学生创新创业能力的有效途径。
一、注重理论与实践相结合学生在高职院校学习期间，需要具备一定的理论知识储备，同时也需要通过实践进行能力培养。
高职院校可以通过开设创新创业课程、组织创新创业竞赛等方式，让学生了解创新创业的基本理论知识，并通过实践活动提高其实践能力和创新创业意识。
二、鼓励学生参加创新创业实践学校可以与社会企业、创业团队等合作，为学生提供创新创业实践机会，让学生通过实践活动了解市场、了解行业、了解商业模式等，锻炼其创新创业能力。
同时学校还可开办创新创业实践课程，让学生参与创新创业项目，培养创新创业能力。
三、建立创新创业导师制度学校可邀请成功的企业家、导师等担任学生的创新创业导师，指导学生进行创新创业实践，并与学生分享创业经验。
导师的指导可以帮助学生积极拥抱创新创业，同时也能帮助学生更好地掌握相关技能和知识。
四、开设创新创业交流平台学校可以建立创新创业交流平台，让学生和校外创新创业者进行交流和思想碰撞，提供创意和思路，增强创新创业意识。
五、设立创新创业奖学金为了鼓励学生投身于创新创业并实现自我价值，学校可设立创新创业奖学金，奖励在创新创业方面表现突出的学生。
通过此举，学校将创新创业精神深入到学生的思想中，更好地培养出拥有创新创业能力的优秀人才。
总之，在培养高职院校学生创新创业能力方面，学校需要采取一系列有效的途径来加以实施，不断提高学生的创新创业水平，以培养创新创业型人才为目标，为未来的社会发展做出更大的贡献。
高职院校大学生创新能力培养的思路和对策
在于使 受教 育者 的潜 力与素 质得 到发 挥和提 高 ，而高 职教育 的职 能在 于为每 个 学生提 供有助 于个 人 自由发 展的 、潜 力得到 发掘 的、最 终能成 为促 进国 家 发展 的有 益人 才。无 疑 ，高职 教育者 的教 育思 想 、教授方 式 、教 学组 织形 式 都将 给受 教育者 的素 质生 成产 生行动 上 的回应 。为 此 ，我 们要求 广大 教师 必 须切 实转 变教 学观念 ，努 力发 展学 生个性 ，构 建以创 新为 导 向的的课 堂教 学结构 ，让 课堂成 为学 生创 新学 习的空 间 。一是 营造 创造性 学 习环 境 。允许 学生 “ 思 乱想 ” “ 胡 、 异想 天 开” ，学 生在 民主 、宽松 、愉 悦 的学 习环境 中 ， 有话敢 说 ，有问敢 提 ，有疑 敢质 ，逐渐 形成 主动 、独立 思考 的创新 意识 。二 是 给予 自主 性选择 权利 。要 求教 师及 时地转 变 自己的 角色 ，由一个 单纯 的知 识 传授 者变 成学 生成长 的引 领者 、潜能 的唤 醒者 和知 识建构 的促进 者 。在课 堂 教 学中 ，我们强 调教 师应 有效 调控 ，为学 生提供 一个 开放 性的 、面 向实际 的 、主 动探 究的 学习环 境 ，引导 学生 自主选 择不 同的 学习方 式 ，使 学 习成为 学生 在教 师 引导 下 主动 地 、富 有个 性 的过 程 。 建 设 以创 新 为追 求 的校 园文 化 。 校 园创 新文 化建 设 的提 出源于 于 全社 会 对 创新 问题 的人 文关 照 ，是 基于 一种 社会 创新 文化 建 设大 背景 下 的衍化 。 作 为 文化 载 体和 象 征 的学 校 是丰 富 人 的智 慧 、净化 人 的心 灵 、 塑造 人 的性 格 、培 养人 的能 力的场 所 。富有创 造教 育特 色的校 园文 化 ，是滋生 学生 创新 品质 的沃土 。 由此 我院 提 出衡 阳财经工 业职 业学 院所追 求的 文化 内涵—— 和 谐 、进 取 、创新 ；学院 的办 学指 向和奋 斗 目标— — 发展 学生 个性 ，培育 创新 能 力 ，打造 活力高 校 。校 园里的 创造名 人 园、创新 作 品展示 角为孩 子们 提供 了不竭 的精 神动 力 ，成 了孩 子们 发挥聪 明才 智的舞 台 ；走廊 里 、教 室里 的问 题 墙 吸 引了 一双 双 渴求 知识 的 眼睛 ，成 了孩子 们灵 感 进 发的 源泉 。 编 写 以创 新 为核 心 的教 材 。教 材 是实 施 综合 课程 教 学 的基 本依 据 ，旅 游 高 等教育 的教学 质量 是 以教材 质量为 基础 的 ，而教材 内容 必须适 应旅 游业 的形 势发 展 的需 要 ，具 有一 定 超前 性 ，使 得教 材 的寿 命 周期 只能 维持 ３ —４ 年 。到 目前 为止 ，我 国旅游 高等 教育应 该使 用第 五代 或第六 代教材 ，但 由于
提升高职院校科技创新能力的问题与对策探析
提升高职院校科技创新能力的问题与对策探析随着科技的迅猛发展，高等教育机构的科技创新能力日益成为影响学校发展和人才培养的重要因素。
高职院校作为培养技术型人才的重要基地，也面临着科技创新能力不足的现实问题。
本文将探析提升高职院校科技创新能力的问题，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 教师科技创新意识不强高职院校的教师多数来自于工程技术领域，他们在教学和科研过程中更加注重技术的应用和实践，对科技创新的理论和方法了解不深，科技创新意识不够强烈。
2. 学生科技创新能力培养不足由于高职院校的学生主要专注于技术的实践应用，对科技创新的理论基础和实践方法了解不足，缺乏科技创新能力的培养。
3. 学校科研条件滞后由于资金和设备的限制，高职院校的科研条件相对滞后，不利于科研人员的科技创新活动开展。
二、对策探析1. 增强教师的科技创新意识高职院校应该通过开展各种形式的科技创新培训，提高教师对科技创新的认识和重视程度。
建立科研项目导师制度，指导教师参与科技创新项目的申报和实施，激发教师的科技创新热情。
2. 优化科技创新课程设置学校应该通过调整课程设置和教学方法，加强学生科技创新理论知识的培训，增强学生的科技创新实践能力。
鼓励学生参与各类科技创新竞赛和项目，提高学生的科技创新意识和实践能力。
3. 加强科研设施建设和科研项目支持学校应增加科研投入，完善科研设施，提高教师和学生的科研条件。
鼓励教师和学生参与各类科技创新项目，提供项目经费和科研支持，营造良好的科研氛围，推动科技创新活动开展。
4. 加强与企业合作高职院校应积极与企业合作，建立科技创新实践基地，为学生提供科技创新的实践平台和条件。
与企业合作开展科研项目，加强科技成果的转化和应用，推动产学研深度合作，促进技术创新与产业融合发展。
5. 建立科技创新激励机制学校应建立健全的科技创新激励机制，包括科研成果奖励、科研项目支持、人才培养奖励等。
通过激励教师和学生参与科技创新活动，引导他们积极投身科技创新领域，不断提高科技创新能力。
高职院校学生创新创业能力培养研究
高职院校学生创新创业能力培养研究1. 引言1.1 研究背景高职院校学生创新创业能力培养研究旨在探讨如何在高职院校培养学生的创新创业能力，帮助他们更好地适应社会的发展需求和就业市场的变化。
当前，我国正处在经济转型升级的关键时期，创新创业已成为推动经济增长的重要驱动力。
在这种背景下，高等职业教育的学生需要具备较强的创新创业能力，才能适应未来社会的发展需求。
目前我国高职院校学生的创新创业能力仍然存在一些问题和挑战。
传统的教育模式和课程设置往往难以满足培养学生创新创业能力的需求，缺乏针对性和实践性。
部分学生缺乏创新创业的意识和精神，对创业的风险和挑战缺乏充分认识。
高职院校在创新创业教育的资源投入和师资队伍建设方面还存在不足，限制了学生创新创业能力的培养。
对于高职院校学生创新创业能力的培养研究具有重要意义。
通过深入研究学生创新创业能力的现状、培养模式、实践策略、效果评估以及提出建议与展望，可以为高职院校的教育教学工作提供指导和借鉴，推动学生创新创业能力的全面提升。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨高职院校学生创新创业能力的培养情况，分析目前存在的问题和挑战，寻找解决方案并提出建议。
通过研究，可以更好地了解高职院校学生创新创业能力培养的现状，为进一步完善培养模式和策略提供依据。
通过对学生创新创业能力的评估，可以评估培养效果，并为提高教育质量和学生成才质量提供参考和指导。
本研究旨在为高职院校学生创新创业能力培养提供新的思路和方法，促进学生的全面发展和就业能力的提升，为学校教育改革和发展提供有益的借鉴和参考。
最终目的是培养更多具有创新精神和创业能力的人才，为社会和经济发展做出贡献。
1.3 研究意义创新创业能力培养是高职院校教育工作的重要内容之一，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
提高学生的创新创业能力有助于培养学生的综合素质，增强其就业竞争力。
随着社会经济的快速发展，人才需求也日益增加，拥有创新创业能力的学生更容易适应社会的发展需求，更容易获得优质职业机会。
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关于高职院校学生创新能力培养规律的研究与探索
发表时间：2012-03-06T10:00:25.730Z 来源：《赤子》2012年第2期供稿作者：陈志佳
[导读] 结束语：时代呼唤创新教育，学生创新能力的培养是一个长期的过程。
陈志佳
（黑龙江建筑职业技术学院，黑龙江哈尔滨 150000）
摘要：新形式下，高职院校学生创新能力的高低，直接决定了学生的未来，高职院校需要探索新的人才培养理念，改革教育教学模式，努力培养具有创新意识和能力的高素质人才，以适应时代的需求。
关键词：高职；学生；创新；研究
创新是素质教育的核心，是国家兴旺发达的不竭动力，是社会向前发展的重要标志。
随着高新技术与知识经济的迅速发展，社会需要大量具备创新能力的专门人才。
高职院校是培养高级应用型人才的摇篮，因此高职教育必须适应时代对人才培养的需求，努力探索新的人才培养理念，提高学生的创新意识和创新能力。
1 高职院校学生创新能力现状
知识经济时代的到来，改变了人们的生活、交往、学习和工作方式，也正在深刻地改变着教育思想和教育观念。
知识经济需要具有创新能力的专门人才，过去高职院校旧的教育模式、教育思想、教育观念与管理机制已经不能适应社会的发展与高职教育自身的发展。
目前高职院校的学生创新能力较低，主要表现在以下几方面：（1）创新意识和创新理念不强。
许多大学生进入大学后，对自己将来的奋斗目标定位不够准确，往往仅满足于毕业后能找个好工作或是考取专升本，这在一定程度上影响了他们的创新意识和创新欲望。
在大学阶段，他们几乎将所有可利用的时间都用来学习课本知识，完全是为了考试而学习，忽略了对自己创新能力的锻炼。
（2）创新思维和创新经验不足。
由于大学生知识面较窄，学科之间缺乏合理的整合，他们的思维方式往往是单一的和直线式的，致使他们在思考问题时缺乏灵活性和全面性。
即便想创新，也不知道如何去创新，他们的联想思维能力、发散思维能力以及逆向思维能力等方面还比较薄弱，需要加强培养和锻炼。
（3）创新技术和创新灵感不够。
学生们缺少创新的技能，部分学生即使有创新意识，却又不善于利用和创造条件，往往不能把握本专业最新发展的动态，他们也不去向知识和经验丰富的教师或同学请教，不重视相关学科的知识迁移，这些也限制了学生创新能力的进一步发展。
2 高职院校学生创新能力发展受制约的因素
高职教育在培养学生创新能力方面，存在一些制约因素。
主要表现在如下几个方面：（1）传统的教育模式、教育观念与创新能力的培养不适应。
当前，一些院校的领导、教师由于自身对创新重要性的认识不足，致使在教学内容上仍坚持以知识学习作为主要内容，缺少对学生的能力培养；在教学方法上仍以课堂讲授为主，形式单一，方法呆板，缺乏新意。
在这种教学状态中，学生的学习缺少主动性，积极性不高。
（2）专业范围狭窄与学生创新能力培养之间不适应。
目前，高职专业设置，对培养专门人才发挥了一定的作用，但专业知识面的狭窄也影响了学生创新能力的发展。
学生的活动大多是在本专业范围内展开，没有时间和条件学习相邻学科和边缘学科的知识，限制了学生的视野，影响了学生创新能力的发挥。
（3）课堂教学与学生创新能力培养之间不适应。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是培养学生创新能力的阵地。
高职教育中，教师操纵、控制着学生的学习，决定着学生学什么、怎样学，这种以教师单方面讲授为主的教学方式不利于学生的发挥；同时，高职院校对学生学习结果的考察方式单一，习惯以学生接受知识的数量作为对学生的考核标准，没有考虑到学生主体参与学习的程度以及学生对所学知识的实际运用能力，只是一味地以学生考试取得分数的高低论成败，忽视了学生的自主发展，没有把课堂教学转化为学生自主探索、总结创新的过程，不利于学生创新能力的发展。
3 高职院校学生创新能力培养规律的研究与探索
主动积极的创新意识、创新能力需要培养。
高职院校学生创新能力培养规律的研究与探索主要应从以下几个方面着手：（1）注重学生的个性发展。
高职教育工作应该从单纯的教育、管理向引导、咨询、服务转变，从垂直、直线的管理体制向复杂的网络化方向发展。
应该改革传统的教育教学管理体制，可以实行学习过程多元化的管理模式，允许未毕业的学生进行自主创业，为他们保留一定时间的学籍，激励那些敢于创新的学生脱颖而出，给他们提供创新的氛围，培养创新意识。
在教学过程中，要设置符合学生创新能力培养的教学内容，使学生积极主动地进行探索学习。
教学内容的设计要体现当代教育思想，内容要新颖、有趣。
针对学生的求新、求异心理，发展每个学生的特长，通过组织分级教学和开展各种社团活动，提高学生的认同感、归属感，让学生个性得到健康发展，使学生在活动中增长见识、增长才干，培养创新精神。
（2）设置创新情景，培养创新技能。
可以利用现有的教学条件，尽可能设置创新情景，并且这个环境尽力与社会现实保持一致，这样有利于学生日后顺利地进入角色，开展创新活动。
教师不仅要释疑解惑，而且要创设情景让学生自己提出问题，给学生多说的权力和机会，激发学生的创造性学习动机，使学生自己提出疑难、设计假设、进行推断，形成“面临的实际→提出问题→分析、寻求解决途径→提出解决方案→验证、修正”系列创造过程；让学生把动脑、动口和动手结合起来，使创造思维和创造能力得以充分发挥，发展他们运用各种理论、规律、原则分析问题、解决问题的能力，发挥其聪明才智和创新意识。
（3）学习方式多样化，培养学生的创新思维。
为学生提供多样化的学习方式，有利于发挥学生的想象能力，培养学生的创造性思维。
可以采取自主控制的个别化学习方式，这种方式能有效地实现学生个性的发展，它把学习的控制权交给了学生，使学生可以根据自己的兴趣、爱好、知识经验、任务、需求和学习风格来使用信息，选择自己的认知环境。
鼓励学生质疑问难，培养学生的质疑能力，确立学生主体观念、师生平等观念、学术和教学民主观念，倡导创造和谐的教学和学术探讨气氛。
（4）强化技能训练。
丰富多彩的技能训练，不仅是教学的重要内容，也是促使高职学生技能形成与发展的重要举措，更是高职教育的重要特色之一。
高职教育就是要以能力培养为核心，高职院校在教学中必须能反映最新科技成果和知识，为培养学生实际动手能力和创新能力奠定基础。
在搞好理论教学的同时，须结合实际，因地制宜，创设必要的条件，通过各种途径，加大实验、实习、实践环节的力度，把职业意识的培养和专业技术技能训练有机地结合起来，将理论知识教学与专业技能潜移默化地融为一体。
这样既缩短教与学、学与用的距离，又能增强学生的实践能力，增强学生就业的适应性。
（5）突出创新能力的考查内容。
建立新的考试模式，这种模式不仅是学生对知识掌握程度的考查，更要突出学生创造性地分析问题、解决问题能力的考查，以培养学生的创新意识和创新能力。
在考试方式上，学校可以进行适量的开卷考试。
考试时允许学生带课本、笔记等资料，允许学生发表不同的意见，对那些有创造性见解的答卷要给予鼓励，力争把学生的精力引导到对问题的分析和解决上来。
在考试内容上，应尽量减少试卷中有关基本知识
和基本理论方面需要死硬背的内容，尽可能地安排一些没有统一标准答案的探讨性问题，需要学生经过充分而深入地思考才能够做出解答；或是安排一些综合性较强的问题，需要学生运用所学理论知识经过反复、仔细地分析思考才能做出回答。
结束语：时代呼唤创新教育，学生创新能力的培养是一个长期的过程。
高职院校要把研究和探索培养学生创新能力的教育教学方法作为重要任务，同时，注重在细节中培养学生的创造思维和创造能力，为学生的未来发展提供帮助。
参考文献
[1]李艳.略论新时期高职图书馆的教育创新理念[J].北方经贸，2009.
[2]杨太秀.推进教育创新深化高职教学改革[J].交通职业教育，2005.
[3]方存好.产业转型升级背景下无锡高职教育创新发展战略选择[J].无锡职业技术学院学报，2011.。