四年级数学下册 三角形的分类4教学反思 苏教版
三角形的分类教学反思
又到了教学“三角形分类”这一课。
在我的引导下学生顺利地完成了按角分类。
这一课时中有一道习题是非常典型的，许多老师也都用过。
那就是只显露出三角形的一个角，让学生猜猜这个三角形是什么三角形。
去年我教学这一课时，也不例外的把这一题安排到了练习中。
先出示的是直角，再出示的是钝角。
学生很容易的就猜出了他们分别是直角三角形和钝角三角形。
而且都能准确的说出来判断的依据。
最后出示的是一个锐角，刚露出来一个角，学生就异口同声地说是锐角三角形。
学生这样草率的回答是不无道理的。
受前面两个判断的影响，学生已经猜出来了直角和钝角三角形，那接下来的就应当是锐角三角形了，因为这一课时学生只认识了这三类三角形。
受前面两个题的干扰，学生很容易就会想到：露出一个锐角的三角形就是锐角三角形。
学生话音刚落，我就把三角形的三个角全部露出来。
结果一出示，学生就嘘声一片，因为我放在纸片下面的是一个钝角三角形。
后来虽然在我的引导分析、讲解说明下，学生明白了其中的道理。
但是受到判断失误的心理影响，加之没有给学生充分思考的时间，练习效果并不理想。
这次的教学，我依然把这道习题放到了课堂中，但是练习的方式我做了一些调整。
对于直角三角形和钝角三角形的判断和前一次教学一样，没有变化。
到出现一个锐角判断是什么三角形的时候，绝大部分学生还是说出了“锐角三角形”。
这次我并没有把这个完整的三角形揭示出来，而是让学生按你的想像给画出来，可以吗？学生很快动手画了起来。
在画的过程中，个别学生已经若有所思了。
我还是没有急于让学生说出结果，而是让学生在小组里讨论一下：还可以怎么画。
小组交流的时间不长，很多学生就沉不住气了。
有的学生竟兴奋的喊了出来：错了，错了。
这时我才把学生“收”了回来，让学生把小组合作研究的成果向全班学生展示。
最后得出了一致的结论：只露出一个锐角的三角形，无法判断它是什么三角形，因为每个三角形中都有锐角。
学生通过独立思考、动手操作、合作交流，自主地解决了这个问题。
学生活动的充分、积极，取得了较好的练习效果。
课后反思了一下，这次的教学我没有像以往那样，在学生判断过第三个三
角形是什么三角形以后（绝大部分学生的判断是错误的），就很快把结果公布出来。
而是留给学生一个思考和想像的空间，让学生进行自我判断；留给学生一段自主探究的时间，让学生进行充分的活动；也留给学生一个悬疑，去激起学生的探究欲望。
我把一个简单的对结果的判断，转化为学生充分进行探究的活动过程。
在寻求结果的活动中，更着眼于如何引导学生更好的参与到活动的过程中去。
在这样的活动中，学生的主体作用得到了充分的体现。
四年级数学下册三角形的分类教学反思4苏教版
四年级数学下册三角形的分类教学反思4苏教版
这堂课的所有知识都是学生在小组合作中**出来的，在课上我感觉还有几个地方处理得有些不妥：
1.小组彙报时，应该抓住按角分，让其他各组同学也试着分一分，从而使全班同学都能掌握按角分的这种方法。
2.按角分类，并且给角命名之后，应该引导学生观察三种三角形的三个角，看看有什幺发现？使学生明确每个三角形中至少有两个角是锐角，为最后游戏中让学生猜角做好铺垫。
3.学生说出按颜色分的时候，可以追问一句，如果你手中的三角形是同一颜色的，你还能够给角分类吗？你的这种方法可以，但不是很科学，其他同学还有没有别的分法？
4.在处理等腰三角形的命名时是否可以这样处理，两条边都相等的三角形我们可以把它叫做等腰三角形，为什幺可以叫做等腰三角形呢？同学们开启书看一看，使学生有一个阅读、认知的过程，这样会更好一些。
5.同时，在课上要注意与孩子的沟通，眼睛要与学生进行交流。
以上是我上完这节课之后的一点想法。
小学四年级数学《三角形的分类》教学反思
小学四年级数学《三角形的分类》教学反思
小学四年级数学《三角形的分类》教学反思
《三角形的分类》是小学四年级学生在对三角形有了初步认识之后进行的教学活动。
分类是一种数学思想，它是根据一定标准对事物进行有序的划分和组合的过程，三角形的分类在于给学生一种数学模型，为学生今后更好地应用三角形，进一步认识和研究三角形奠定知识基础。
开课伊始，我抓住给三角形分类这样一个有价值的活动，引导学生对用三角形拼成的小船进行分类，让学生动手操作，探究分类方法。
教学中，如何避免学生按多种不同的标准对三角形进行分类，将学生引入到按照三角形边给三角形分类的层面上？我改变了知识的呈现方式，使其符合学生的认知规律，把两种标准下的三角形放在一起进行分类，把重点放在按角分上，让学生发现锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的特点，以角的标准，将三角形分为了这三类。
然后让学生借助手中的工具看一看还有什么新发现，从而使学生发现等腰三角形、等边三角形，进而让学生感受到根据三角形边的特点，还可以按边的长度不同，分为等腰三角形，等边三角形，不等边三角形，并能进一步认识到它们之间的包含关系。
突出了学生的主体地位，学生经历了自主探究的'过程，从而获得了成功的体验。
但是在教学中也存在一些问题：例如交流的时间不充分，忽略未成功的学生及弱势群体学生按边分时，交流的时间少，特别是等边三角形为什么是特殊的等腰三角形，没能让学生透彻的理解。
从这节的教学中，我觉得作为教师应充分考虑到学生的不同层次，这是在今后教学中要注意的。
四年级数学下册《三角形的分类》的教学反思范文
四年级数学下册《三角形的分类》的教学反思范文四年级数学下册《三角形的分类》的教学反思范文身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的四年级数学下册《三角形的分类》的教学反思范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《三角形的分类》的教学反思1《三角形的分类》是小学四年级下册第五单元83页至84页的内容，是学生在对三角形有了初步认识之后进行的教学活动。
我认为分类是一种数学思想，它是根据一定标准对事物进行有序的划分和组合的过程，三角形的分类在于给学生一种数学模型，为学生今后更好地应用三角形，进一步认识和研究三角形奠定知识基础。
所以，我把整节课的教学目标定位为：1、能够按三角形的内角不同对三角形进行分类，掌握锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的特征，正确识别一个三角形。
2、认识等腰三角形和等边三角形，掌握它们的特征。
3、通过观察、比较、小组交流和合作讨论探索新知，培养组织协调能力和数学交流及表达能力。
4、培养学生的观察、比较、抽象、概括、判断能力及空间观念。
教学重点是会按角和边的特征给三角形分类。
教学难点是区别掌握各种三角形的特征。
在设计整个教学环节过程，我主要从以下几方面突破教学重难点：一、老师的角色是“质疑”，放手让学生自己探索，寻找规律、发现规律是本节课的突出特点。
（1）在观察所给的三角形，提出疑问：我们应该怎样给这些三角形分类比较好呢？（2）在学生找到了很多的发现时，我们现在需要把这些发现进行分类，怎么分比较好？为什么要这样分？（3）当学生分好类时，老师再次质疑，师问：我们给这些分类起个名字，好吗？激起学生的求知欲望！把学生的学习主动性全权交给学生！……通过一系列的“质疑”，让在学生的探究活动中，我把学生看成是具有能动性的创造与学习主体，而不是被动接受知识的对象，尊重了每一个学生的个性和人格。
对于学生在实践活动中所选择的方法和途径，教师要给予充分的肯定。
小学四年级数学《三角形的分类》教学反思范文（精选14篇）
小学四年级数学《三角形的分类》教学反思范文（精选14篇）小学四年级数学《三角形的分类》教学反思范文（精选14篇）作为一名人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的小学四年级数学《三角形的分类》教学反思范文（精选14篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学四年级数学《三角形的分类》教学反思篇1《三角形的分类》是小学四年级学生在对三角形有了初步认识之后进行的教学活动。
我认为分类是一种数学思想，它是根据一定标准对事物进行有序的划分和组合的过程，三角形的分类在于给学生一种数学模型，为学生今后更好地应用三角形，进一步认识和研究三角形奠定知识基础。
为了在课堂上有效地整合落实三维目标，我是这样设计的：（一）、创设情境激趣导入上课伊始，我先创设了一个数学情境，让学生给教室里的学生按一定标准分类，（小组讨论）如：按性别可分为男生和女生；按小组分，按年龄分，目的让学生为多角度地给三角形分类做好铺垫，为学生营造了愉悦的情感心境，使学生自然而然地进入最佳的学习状态。
（二）、动手探究合作交流一节课的教学，重在引导学生动手操作，将学生自己动手剪的三角形进行分类，探究分类方法，学生在探究三角形分类过程中，我首先改变知识的呈现方式，让学生带着问题去动手操作、观察、推理、验证、归纳。
引导学生自主探索，合作交流，在交流中发现问题。
学生动手操作，把三角形按角分：三个角都是锐角的三角形、有一个角是直角的三角形、有一个角是钝角的三角形，然后引导学生分别起名字。
我再用集合的形式加以总结归纳。
然后提出问题：还能怎么分？学生有提出按边分。
通过测量边的长短，学生把三角形分为三类：分别是等腰三角形、等边三角形、不等边三角形。
师生共同认识等腰三角形、等边三角形。
教学后又完成了部分概念题，让学生对概念又了进一步的认识。
学生在巩固所学知识的过程中，既培养了动手能力”，又注重思维能力的培养，让学生在综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的应用意识，实践能力与创新精神。
新苏教版四年级数学下《三角形的分类》教后反思教案
新苏教版四年级数学下《三角形的分类》教后反思教案
《三角形的分类》教后反思
本课教学的是三角形的分类，主要是让学生通过对一些三角形的每个内角大小的观察、比较、分类，从而得出锐角三角形、钝角三角形以及直角三角形的概念，进一步的完善学生对三角形的认识。
在本课的教学中，在对三角形进行分类的教学环节，主要是结合学生已有的关于角的分类知识让学生自主完成的，从课堂效果看学生掌握的还是不错的。
在这个环节中由于学生对角的认识比较充分，有较好的基础，所以我着重强调的是如何利用角来判断一个三角形是什么类型的三角形，通过这样的练习进一步加深了学生对三角形分类的理解和掌握，效果较好，由于前面的教学比较到位，所以几何图的教学比较顺利，学生基本都可以独立绘制出来，总体觉得学生掌握的还是比较好的，特别是在概念的理解上比较清晰。
听四年级数学《三角形的分类》教学反思
听四年级数学《三角形的分类》教学反思《三角形的分类》是小学四年级学生在对三角形有了初步认识之后进行的教学活动。
这节课丁老师是如此设计的：1、激发爱好，培养探究精神每个教学过程始终围绕教学目标展开，力求做到层次清晰，环节紧凑。
学生学习知识是发觉、制造的过程，因此，在课堂教学中既要重视学习结果，更要重视过程，引导学生主动去探究，自己去发觉。
在课堂上丁老师为学生创设一系列活动，让学生做中学，学中做；做中悟，悟中创。
突出表达了学生对知识的猎取和能力的培养。
创设了一个良好的课堂氛围。
2、自主学习动手操作合作探究一节课的教学，重在引导学生动手操作，将学生自己动手剪的三角形进行分类，探究分类方法，学生在探究三角形分类过程中，丁老师第一改变知识的出现方式，让学生带着问题去动手操作、观看、推理、验证、归纳。
引导学生自主探究，合作交流，在交流中发觉问题。
学生动手操作，把三角形按角分：三个角差不多上锐角的三角形、有一个角是直角的三角形、有一个角是钝角的三角形，然后引导学生分别起名字。
老师再用集合的形式加以总结归纳。
然后提出问题：还能如何分？学生有提出按边分。
通过测量边的长短，学生把三角形分为三类：分别是等腰三角形、等边三角形、不等边三角形。
师生共同认识等腰三角形、等边三角形。
教学后又完成了部分概念题，让学生对概念又了进一步的认识。
学生在巩固所学知识的过程中，既培养了动手能力”，又注重思维能力的培养，让学生在综合运用所学的知识和技能解决问题，进展学生的应用意识，实践能力与创新精神。
三角形的分类是让学生用内心制造与体验学习数学乐趣，使学生在教师的引导下动手操作，积极摸索，与同学之间交流，展现自我的过程。
从问题启发、引导学生展开摸索和小组合作宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
事实上“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
数学课《三角形的分类》的教学反思
数学课《三角形的分类》的教学反思第1篇：数学课《三角形的分类》的教学反思为了更好地实现教学目标，吸收学生积极主动地参加学习，巧妙地设计丰富的、适合学生认知规律的教学活动，烘托良好的学习气氛是十分重要的。
在这节课的教学中，为学生的探索设计了一系列丰富多*的活动。
1、解放双手。
“听百遍不如手过一遍”，这一节给学生动手的机会是很多的，课本一开始，让多名学生用小棒围三角形，让学生直观地感受到三角形是有三条线段围成的。
在特*的教学中，让学生动手拉三角形和四边形，在“手感”的比较中初步获得三角形具有稳定*的认识。
2、置陷阱。
不断制造认知冲突，创造问题情境是激励学生积极探索的动力，在课的开始，用小棒围三角形时，有一组小棒是围不成三角形，就让学生感受的了一种“愤”的学习状态，而在分类教学中，通过多种手段让学生满怀信心开始画三角形时，首先让学生画“只有一个角是锐角的三角形”就是一个实实在在的大陷阱，一下子让学生体验到焦虑、疑惑、心求通而未得的心情，认知冲突的形成充分激发了学生渴求探索的欲x。
3、鼓励猜想。
在数学学习乃至发明创造中，根据已经获取的知识对探求的问题提出预见*的猜测猜想是十分重要的一种能力，在这节课中，学生的猜测也出现了多次，像用小棒来围三角形后，让学生想，怎样的图形叫做三角形？特别是在让学生根据锐角个数的多少画出不同的三角形后，让学生猜猜看，你认为，三角形按未完，继续阅读 >第2篇：小学数学《三角形的分类》教学反思《三角形的分类》是小学四年级学生在对三角形有了初步认识之后进行的教学活动。
我认为分类是一种数学思想，它是根据一定标准对事物进行有序的划分和组合的过程，三角形的分类在于给学生一种数学模型，为学生今后更好地应用三角形，进一步认识和研究三角形奠定知识基础。
为了在课堂上有效地整合落实三维目标，我是这样设计的：（一）、创设情境激趣导入上课伊始，我先创设了一个数学情境，让学生给教室里的学生按一定标准分类，（小组讨论）如：按*别可分为男生和女生；按小组分......按年龄分......目的让学生为多角度地给三角形分类做好铺垫，为学生营造了愉悦的情感心境，使学生自然而然地进入最佳的学习状态。
小学四年级数学《三角形的分类》教学反思
小学四年级数学《三角形的分类》教学反思小学四年级数学《三角形的分类》教学反思《三角形的分类》是小学四年级学生在对三角形有了初步认识之后进行的教学活动。
分类是一种数学思想，它是根据一定标准对事物进行有序的划分和组合的过程，三角形的分类在于给学生一种数学模型，为学生今后更好地应用三角形，进一步认识和研究三角形奠定知识基础。
开课伊始，我抓住给三角形分类这样一个有价值的活动，引导学生对用三角形拼成的小船进行分类，让学生动手操作，探究分类方法。
教学中，如何避免学生按多种不同的标准对三角形进行分类，将学生引入到按照三角形边给三角形分类的层面上？我改变了知识的呈现方式，使其符合学生的认知规律，把两种标准下的`三角形放在一起进行分类，把重点放在按角分上，让学生发现锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的特点，以角的标准，将三角形分为了这三类。
然后让学生借助手中的工具看一看还有什么新发现，从而使学生发现等腰三角形、等边三角形，进而让学生感受到根据三角形边的特点，还可以按边的长度不同，分为等腰三角形，等边三角形，不等边三角形，并能进一步认识到它们之间的包含关系。
突出了学生的主体地位，学生经历了自主探究的过程，从而获得了成功的体验。
但是在教学中也存在一些问题：例如交流的时间不充分，忽略未成功的学生及弱势群体学生按边分时，交流的时间少，特别是等边三角形为什么是特殊的等腰三角形，没能让学生透彻的理解。
从这节的教学中，我觉得作为教师应充分考虑到学生的不同层次，这是在今后教学中要注意的。
小学四年级数学教学工作总结小学四年级数学教学工作总结匆匆的一学期结束了，本学期，我从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，有计划、有组织地开展教学工作。
为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作做出总结，以促进教学工作更上一层楼。
一、认真钻研业务。
这学期我担任四年级数学教学工作，在教学中我认真学习新课标，钻研教材，为了准确的传授知识，我经常虚心向有经验的教师请教，和他们一起探讨教学中出现的问题。
四年级下数学教学反思三角形分类_苏教版
四年级下数学教学反思三角形分类_苏教版思维是数学的体操，数学摸索是数学教学的核心。
让学生在具体的教学情境中进行分析、对比的数学摸索；让学生在自主探究中进行归纳、整理的数学摸索；让学生在实践运用中进行判定、推理的数学摸索，是提高学生解决实际问题的能力的有效措施。
新课程标准强调：数学教学是数学活动的教学，有效的数学活动不能单纯的依靠仿照和经历，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。
这就要求数学教学要从学生的已有体会动身，让学生亲身经历在情境中发觉问题、在动手实践中自主探究解决问题的方法、在拓展运用中猎取解决问题的数学体会。
从而在知识的形成过程中促进学生进行各种有效的数学摸索，真正提高学生解决实际问题的能力。
一、在童趣化的教学情境中促进学生进行数学摸索，发觉数学问题。
数学情境是学生发觉问题，进行有效数学摸索的重要源泉。
教师在教学过程中，必须依照小学生的年龄特点、心理特点，创设一些童趣化的教学情境，才能使数学变得更为学生乐意同意和摸索的学习素材。
因此我在教学《三角形分类》时，课件出示由许多个不完全相同的三角形组成的轮船图，让学生在老师创设的带有童趣的数学情形中，通过观看发觉这些三角形不完全相同，但又有某些相似之处。
从而促进学生在认真观看的基础上进行分析、对比的有效数学摸索——按什么标准把这些不完全相同的三角形进行分类呢？让学生在数学摸索中发觉数学问题，既激发了学生探究的愿望和爱好，又为下面学生自主探究把三角形按角和边的特点进行分类作好充分的预备。
二、在动手实践中自主探究丰富学生的体验，促进学生进行数学摸索和解决问题。
记得有一句名言是如此说的：你看见了的，就记住了；你做过了的，就明白得了！我们的数学教学应注重引导学生进行实践活动，在动手操作中明白得知识、进展思维。
在自主探究中丰富学生的数学体验，提高解决问题的能力。
如我在教学《三角形分类》时，在学生通过讨论交流得出能够按三角形角和边的特点进行分类的基础上，让学生在小组内先商量按什么标准进行分类，再小组成员分好工，最后小组成员合作按商量好的标准进行分类，分好后小组成员在组内说一说如此分类的理由，让学生在动手把三角形进行分类的过程中，经历按三角形角的特点能够把三角形分成锐角、钝角和直角三角形，以及初步体会这三种三角形的区别与联系；按三角形的边的特点，能够把三角形分成等腰、等边和任意三角形，以及它们之间的联系与区别。
四年级数学下册三角形的认识教学反思苏教版（精选3篇）
123⼀巧设数学活动激励积极参与，这节课的教学中也存在着不⾜，在学⽣的学习过程中我们的教师只是学⽣借助帮助的其他⼈之⼀，从学⽣已有经验出发调动学⽣学习主动性。
四年级数学下册三⾓形的认识教学反思苏教版2017-08-19 00:35:02 | #1楼三⾓形的认识教学反思这节课的教学主要包括三⾓形的特征、特性、三⾓形的分类等内容，其中，按⾓和边分类的⽅法是重点。
我在教学中贯彻让学⽣经历知识的形成过程为原则，整个教学过程始终围绕教学⽬标展开，⼒求做到层次清楚，环节紧凑，并注意引导学⽣通过观察、实验和操作，突出体现了学⽣对知识的获取和能⼒的培养。
在对本节课的教学实践与效果进⾏对⽐回忆后，有以下⼏个特点：⼀、巧设数学活动，激励积极参与为了更好地实现教学⽬标，吸引学⽣积极主动地参加学习，巧妙地设计丰富的、适合学⽣认识规律的教学活动，烘托良好的学习⽓氛是⼗分重要的。
在这节课设计中，我为学⽣的探索，设计了⼀系列丰富多彩的活动。
课的伊始，我就设计了让学⽣⽤⼩棒围三⾓形，⽤剪⼑剪⼀个三⾓形，使学⽣直观地感受到三⾓形是由三条线段围成的。
在特性的教学中，让学⽣动⼿拉三⾓形和四边形，在有“⼿感”的⽐较中初步获得三⾓形具有稳定性的认识。
⼆、注重合作交流，培养合作意识合作学习是新课程实现学习⽅式转变的着眼点。
这节课中，讨论三⾓形的意义，拉四边形学具体验三⾓形的稳定性，修理椅⼦，让长⽅形不变形，都是让学⽣在⼩组合作中完成。
三⾓形的分类既作为本课的重点也是难点。
采⽤实验⽅法，分⼩组完成。
可以利⽤⽼师提供的三⾓形，观察记录每个三⾓形⾓的情况，进⽽将三⾓形按⾓分三类。
再让学⽣⽐较三类三⾓形的异同点，使教学向深层次推进，促进了学⽣初步逻辑思维能⼒的培养。
为了进⼀步理解三⾓形分类的知识，我还安排了根据露出的⼀个⾓猜三⾓形的游戏。
这个游戏的重点放在只露出⼀个锐⾓来猜三⾓形上，这个答案不是唯⼀的，它有锐⾓、直⾓、钝⾓三⾓形三种可能，通过这个练习，培养了学⽣分析、推理等能⼒。