获奖角的认识教学设计
角的初步认识教学设计一等奖
角的初步认识教学设计一等奖教学目标：1. 让学生初步了解什么是角；2. 能够正确描述一个角的特征和性质；3. 能够使用适当的符号表示角；4. 能够使用直尺和量角器测量角的大小。
教学重点：1. 角的定义和特征；2. 角的度量方法；3. 角的符号表示；4. 角的测量方法。
教学内容和策略：1. 角的定义和特征：活动1：教师通过展示各种角的图片，让学生观察并讨论角的特征，引导学生从角的内部结构和两边的直线延长线来描述角的特征。
活动2：教师用纸盘上画出不同大小的角，并请学生观察和讨论不同角的特征，进一步加深对角的认识。
2. 角的度量方法：活动1：教师用直角板和量角器演示如何测量角的大小，让学生亲自动手操作，并观察读数。
活动2：教师出示一些角的图形，让学生在纸上使用直尺和量角器测量角的大小，并记录下测量结果。
3. 角的符号表示：活动1：教师向学生展示几个常见角的符号表示方法，并解释每个符号的含义。
活动2：学生结合实际角度的测量结果，尝试用符号来表示不同大小的角。
4. 角的测量方法：活动1：学生自主研究如何用直尺和量角器来测量角的大小，然后在小组内互相交流和讨论。
活动2：学生分组进行测量实验，通过实际操作来加深对角度测量方法的理解。
教学评估：1. 学生参与课堂活动的积极性和自主探究能力；2. 学生在活动中的表现和讨论的质量；3. 学生通过实际操作能否正确测量角的大小；4. 学生对角的符号表示和特征的理解程度。
教学资源和工具：1. 角的图片和图形；2. 直角板和量角器；3. 直尺和纸张；4. 笔和记事本。
教学评价和反思：通过本次教学，学生能够初步认识角，并能够正确描述角的特征和性质。
他们掌握了使用直尺和量角器来测量角度的方法，并能够使用适当的符号表示角度。
同时，学生的参与度也较高，积极性较好。
教学设计中通过图片展示、实际操作、讨论等多种策略，提高了学生的学习兴趣和主动参与程度。
但是，对于一些理论知识的掌握程度还需进一步评估和加强。
角的认识市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案人教版
角的认识教案（人教版）一、教学内容本教案的教学内容是角的认识。
通过本课的教学，学生将会学习什么是角，角的种类以及角的度量等。
二、教学目标1. 通过本课的学习，学生能够正确理解什么是角，区分角的种类。
2. 学生能够准确度量角的大小，确定角的度数。
三、教学重点与难点1. 教学重点：角的种类和角的度量。
2. 教学难点：角度的度量和判断。
四、教学准备1. 教师准备：教师准备好教学课件、教学板书、绘图工具等。
2. 学生准备：学生准备好课本、笔、纸等。
五、教学过程Step 1：导入新知，激发学生兴趣（5分钟）教师利用举例法导入新知，激发学生对角的兴趣。
例如，教师可以问学生身边有哪些事物是有形的角，要求学生积极思考并回答。
Step 2：学习角的定义和角的种类（10分钟）教师通过教学课件或板书呈现角的定义，解释角由两条射线共同起点组成，并引导学生理解角的概念。
接着，教师介绍常见的角的种类，如直角、锐角和钝角，并通过图例向学生展示不同种类的角，并让学生进行分类。
Step 3：学习角的度量（15分钟）教师向学生介绍角的度量单位——度，并通过教学课件或板书展示不同度数的角，并让学生观察找规律。
教师引导学生了解直角是90度，锐角小于90度，钝角大于90度，并请学生根据课本内容和老师的示范，度量不同种类的角。
Step 4：练习和巩固（15分钟）教师将学生分组进行练习和巩固，在课堂上解答相关练习题，巩固学生对角的认识和度量的掌握。
Step 5：小结与归纳（5分钟）教师对本节课内容进行小结和归纳，强调角的认识和度量的重要性，并与学生一起总结学习心得。
六、教学拓展教师可选择适当的角度测量游戏或角度测量实例进行拓展学生的知识。
七、课堂作业布置角度测量的练习题作为课堂作业，要求学生独立完成并批改。
八、教学反思通过本节课的教学，学生对角有了初步的认识和理解，能够正确判断角的种类。
同时，学生也能够简单度量角的大小，并知晓角度的度量单位。
认识角教学设计一等奖4篇
第1篇认识角教学设计一等奖教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）二年级下册67—68页。
教学目标：1、知识与技能：结合生活情境，使学生认识到生活中处处有角，让学生体会到生活与数学的联系，发展学生观察能力和思考问题能力。
2、过程与方法：创设生活情境，引导学生参与学习活动，经历“摆一摆”、“摸一摸”、“找一找”、“做一做”“比一比”等活动过程，通过动手操作，探索角的特点，认识角，体会数学与实际的密切联系。
3、情感、态度与价值观：培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣。
教学重点：学生知道角的各部分名称及会比较角的大小。
教学难点：学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
教具准备：多媒体课件、三组角、活动角。
学具准备：三角板和长方形、三角形纸片、塑料小棒、做活动角的硬塑料片。
教学过程：一、创情引题，初步感知。
课件显示：美丽的树林里有一座由长方形、正方形、三角形构成的小屋。
小兔们正在乔迁新居。
师：小朋友们，兔子家的小屋漂亮吗？谁能在小兔的新房上，找到我们学过的图形吗？学生回答后，电脑逐步抽拉出小屋中的长方形、正方形、三角形。
师：其实在这些图形中还藏着一种新的图形，请看大屏幕（电脑演示）像这样的图形我们都把它叫“角”。
（板书课题认识角）二、探究新知，自然生成。
(一)欣赏生活中的角师：在日常生活中我们能够看到许多物体的表面上都有角。
课件分别显示：剪刀上面的角、钟表上面的角、红领巾上面的角。
(二)体验角的特征1、摆角师：请同学们用你手中的两根小棒摆出一个角。
学生摆完后全班交流，并让学生边摆边说出是如何摆的。
2、摸角师：刚才同学们用你手中的小棒摆出了一个角，另外老师也给大家准备了一些带有角的物品，请同学们玩一玩这些角，你来摸一摸会有什么感觉？从中能发现什么？学生活动：先摸角，然后交流自己的体会。
（尖尖的、直直的）3、认识角师：我们把尖尖的地方叫做角的顶点，两条直直的`叫做角的两条边。
角的初步认识教学设计一等奖4篇
角的初步认识教学设计1【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《数学》（人教版）二年级上册。
【教学过程】一、创设情境，引入新课1、出示单元主题图“校园早晨”，引导：校园的早晨不仅美丽，而且还藏着许多有趣的数学问题，图中许多物体表面有角，你能找到吗？2、引导学生观察，从图中的三角板、剪刀、时钟等实物中找角。
3、（课件闪烁）三角板、剪刀、时钟上以及伸开两臂正在做操的小朋友身上都有角。
导入课题：角的初步认识。
设计意图：学生接触过生活中很多广泛意义上的角，对角有一些感性的认识。
上课伊始，教师借助单元主题图创设情境，使学生认识到生活中有许多物体的表面有角，从而有利于激发学生学习数学的兴趣。
二、观察实践，探究新知1、找角、指角。
（1）教学例1。
多媒体出示例1实物图：剪刀、插有吸管的可乐罐、水龙头。
师：在我们生活中有许多物体的表面都有角，你能从这些物体中找到角吗？（2）学生从例1的图中找角，教师用多媒体演示这些物体中所隐藏着的三个不同方向的角。
（3）学生从身边和生活中找角、指角，同桌相互交流。
2、认识角的各部分名称。
（1）让学生动手摸一摸三角板上的三个角，引导学生谈谈对角的感受，说说角的组成部分。
（2）让学生自学课本第39页，思考：一个角有几个顶点，几条边？角的各部分名称是什么？（3）引导学生指出例1中各角的顶点和边。
3、判断角、数角。
①判断：下面的图形，哪些是角，哪些不是角？②下面的图形中有几个角？4、折角、变角。
（1）用圆形纸片折角。
①让学生拿出课前准备的圆形纸片，引导学生动脑动手用圆纸片折出一个角。
②让几个学生展示所折出的大小不同的角，并介绍该角的顶点和两条边。
（2）用绳子变角。
①让学生拿出课前准备的绳子，同桌两人合作，用手中的一根绳子拉出一个角。
②全班学生听教师口令把拉出的角变大或变小。
③小组讨论，在变角的游戏中，你有什么新发现？学生汇报。
5、比较角的大小。
（1）从刚才的变角游戏中找出两个大小不同的角，引导学生进行比较并说说比较的方法。
认识角教学设计一等奖
认识角教学设计一等奖一、教学目标1. 知识目标：通过本课的学习，使学生了解角的基本概念、角的度量、角的类型及其表示方法。
2. 技能目标：学会绘制各种类型的角，能够运用角的概念和度量解决实际问题。
二、教学重点和难点1. 教学重点：角的基本概念、度量、类型及表示方法。
2. 教学难点：角的度量和类型的区分。
三、教学准备1. 教具准备：黑板、粉笔、直尺、量角器等。
2. 教材准备：数学课本、教师课件、相关教学素材。
四、教学过程1. 导入新课（5分钟）引导学生思考：在日常生活中，我们经常使用度量角的方法，比如，量器修正时需要测量角度，建筑施工中需要确定角度等。
那么，你们知道角是什么吗？角度如何测量？角的种类有哪些？2. 知识讲解（30分钟）（1）角的定义角是由两条相交的线段构成的图形，这两条相交的线段分别称为角的两条边，它们的交点称为角的顶点。
（2）角的度量单位用度来度量角，一个角的度数为360度。
一度又可以分为60分，一分又可以细分为60秒。
（3）角的类型及表示方法按度数可将角分为：钝角、直角、锐角。
表示方法：可以用字母表示，如∠ABC，其中B为角的顶点（钝角、直角、锐角），A、C为角的两条边，B为角的顶点。
（4）角度的测量用量角器在角的两边上量出它的度数，如下图所示：（5）角度的估算根据已知角度的角估算其他角度的角大小。
3. 实际操作练习（20分钟）通过讲解，让学生练习使用量角器来测量和估算角度，绘制各类角的实际操作练习。
4. 巩固练习（15分钟）让学生进行练习，通过练习加深对角度的理解和认识。
五、课堂反思本节课针对角的概念、度量、类型及表示方法展开，学生能够初步了解角度的概念，并学会使用量角器来测量和估算角度。
但在课堂上，一些学习困难的学生仍然无法正确理解角的度量方法，并且混淆钝角、直角、锐角等类型。
因此，在今后的教学中，我要更加重视针对性的练习和巩固，并在教学中采用多种方式讲解，帮助学生更好地理解和掌握角的相关知识。
角的认识教学设计一等奖优秀
角的认识教学设计一等奖优秀角的认识教学设计一等奖优秀作为一名老师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的角的认识教学设计一等奖优秀，希望能够帮助到大家。
角的认识教学设计一等奖优秀1一、教材依据北师大版、小学四年级第二章、第一节、图形分类（教材22页—23页）二、设计思想1、指导思想：本节课注重发展学生数学感、空间感。
利用学生生活经验，能对常见图形进行分类，并能找出三角形及四边形特点。
2、设计理念：利用学生在一、二年级认识图形的基础上，通过观察、操作、比较、概括等活动，对常见图形可根据自己想象进行分类。
3、教材分析：本节课学生要对一些图形进行分类，教材安排了三次对图形分类的活动。
第一次是对已经学过的图形按是否是平面图形进行分类，第二次是对平面图形按是否由线段围成进行分类，第三次是按线段所围成的边数进行分类。
教材呈现的内容包括三个方面：一是提供了需要学生分类的直观图形；二是对学生每次的分类结果，让他们说一说分类的标准，体会图形分类的特征；三是通过“找一找”，让学生根据分类标准，重新观察图形，提高对图形类别的认识。
4、学情分析：学生在一年级下册已经初步认识了长方形、正方形、三角形、圆，二年级下册对长方形、正方形及平行四边形加深了理解，可以说，这节课接触到的图形，学生都认识过，对它们进行分类，学生思维活跃，可能出现不同的分类标准，教师要做好引导，帮助学生从本质上去分类。
三、教学目标1、知识与能力①、学会把图形按一定的标准进行分类，并会说明分类依据。
②、培养观察、比较、抽象、概括、推理能力及空间观念。
③、认识四边形易变形的特性及其实际应用；认识三角形的稳定性及其实际应用。
1、方法与途径让学生在观察、思考、操作及合作交流中探索新知。
3情感与评价通过认识图形使学生进一步体会数学的应用价值，增强学生学习数学的积极情感。
4现代教学手段的运用充分利用现代教育设施进行直观教学。
“认识角”教学设计一等奖
“认识角”教学设计一等奖《“认识角”教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、“认识角”教学设计一等奖摘要：本课时教学设计的目的是让学生初步认识角的含义，体会角的基本特征，并感知角的大小。
通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，为学习更深的几何知识奠定基础。
关键词：认识；角；图形【教材简析】1.教学内容分析：本节课是苏教版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。
这部分内容主要让学生初步认识角的含义，体会角的基本特征，并感知角的大小。
这节课是从图形到角的活动中学习新知，经历从具体情境中抽象出平面图形的过程，体会平面图形与简单几何体的关系，初步体会“角在图形上”。
通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，为学习更深的几何知识奠定基础。
2.学生分析：由于学生已经具备有关角的生活经验，而他们脑中的角既有数学上的角，也有生活中的`角，教学时结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，组织学生进行一系列操作活动，丰富学生对角的认识，正确辨别数学中的角与生活中的角，同时在实践操作中体会角的大小与两条边叉开的大小有关，发展学生的空间观念。
【教学目标】1.让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，知道角的各部分名称。
知道角有大小，角的大小与两条边叉开的大小有关，学会画角，会比较角的大小。
2.培养学生观察、判断、动手操作及合作交流的能力，初步建立空间观念，体验数学来源于实践的思想。
【教学重点】初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小与两条边叉开的大小有关。
【教学难点】感受角有大小，初步学会比较角的大小。
【教具准备】小棒、硬纸条、图钉、长方形纸、吸管、毛线。
【教学过程】一、创设情境，生活引入我们的校园美吗？听着音乐，感受着鸟语花香，让我们稍稍地静静心。
这里熟悉吗？我们共同学习生活的地方，温馨的教室。
今天我们的研究就从大家熟悉的物品开始。
观察这些物体虽然形状不同，但上面都藏着我们今天要研究的，新的图形朋友，你看出了吗？二、观察探究，新知建构1.观察，初步感知（1）三角尺上的角在哪儿？指给你的同桌看看，我找了其中的一个角，看看我指的和大家想的一样吗？你还能在上面找到角，你能像老师刚才一样指给同桌看看吗？我们来看看电脑上的演示。
角的初步认识教学设计一等奖 角的初步认识教学设计
角的初步认识教学设计一等奖角的初步认识教学设计角的初步认识教学设计（一）课题名称：角的初步认识教学内容：九年义务教育人教版六年制小学数学第三册第38---39页《角的初步认识》，第42页的第1—2题。
教材分析：“角的初步认识”一课是九年制义务教育六年制小学数学第三册”角和直角”的第一课时。
这节课是在学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。
教材从学生熟悉的校园生活情景引出角，从观察实物中逐步抽象出所学的角，教材中不要求学生掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，教材中还特别注意让学生动手操作，折纸、制角、画角等，以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。
学情分析：角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。
对于二年级学生来说注意力集中的时间较短，喜欢做小动作，感觉数学枯燥无味，因此我充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。
从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。
教学目标：1、初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。
2、通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。
3、创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。
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数学学科教学设计
课题《角的认识》
年级：一年级
课题：角的认识
一、指导思想与理论依据
从小学数学教学法理论来讲，小学数学教学的目的不仅要使学生获得知识，而且还要培养学生的智能。
鉴于此，教师只是教学活动的组织者和引导者，学生是此过程中积极的知识探索者。
《角的认识》这一内容，可以为学生积极探索知识提供一个良好的素材。
《新课标》倡导学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
这是对学生主体地位，教学中师生基本关系的最新论述。
传统的小学数学计算的目标注重让学生牢记法则，通过反复单一的练习形成计算技能，而忽视学生主动参与，积极探索，获取知识的过程，使计算的学习变得乏味无趣，对学生的发展极为不利。
本课在教学《角的认识》这一课时让学生主动去探究学习材料，通过自主探索，合作交流，培养学生自主学习，合作探究的能力，真正地把学习的主动权还给学生。
二、教学背景分析
1．教学内容分析
《角的认识》是北京景山学校数学教材一年级下册第六单元《角与直角》中的第一课时的内容。
角，作为几何形体的重要组成部分，其特点和各部分名称也是学习的重要内容，而通过直观感知抽象角的图形，角的概念是本节内容的难点所在。
所以我们应当在角的认识的起始课上充分帮助学生建立角的表象和概念，同时在这一过程中激
发学生学习几何知识的学习兴趣，使学生在实践中认识知识，在学习中辨析知识，注重培养学生的创新精神，培养自主学习和合作学习的习惯。
2．学生情况分析
学生在学习前面的几何知识和日常生活中，已经接触过角，这为本节课的教学提供了感性认识基础。
但是，学生对于角的认识还是比较模糊，他们能够在平面图形中找到角，但他们却认为只要是尖的地方就是角，尤其是对于“犄角”（比如说长方体的顶点）所有的孩子都认为这是一个角。
三、教学目标设置及达成途径
1．教学目标
知识与能力：
学生初步认识角，知道角的各部分名称。
会用三角尺画角。
能在具体情境中找出角。
过程与方法：
通过动手操作、观察等活动，学生经历从直观到抽象的过程，形成初步的空间观念，学生提高动手操作、观察能力，合作学习能力和创新意识。
情感态度与价值观：
学生逐步体验数学与日常生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
2．重点难点
教学重点：学生认识角的各部分名称和认识生活中的角.。
教学难点：学生知道角的各部分特征.
3．学习方式：自主探索、合作交流相结合。
4．教学方法：引导发现式、问题教学法、协作交流式。
5．媒体应用： powerpoint幻灯片，实物投影。
三角板，纸，
四、教学过程
五、学习效果评价设计
附：教学流程图。