《角的初步认识》公开课教案名师优质资料
小学数学苏教版二年级下《七 角的初步认识(通用)》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
小学数学苏教版二年级下册七角的初步认识《七角的初步认识（通用）》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案【省级名师教案】1教学目标1、使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角,知道角的各部分名称,能正确指出物体表面的角,能在平面图形中辨认出角。
2、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的,能够直观区分角的大小。
3、使学生在认识角的过程中,进一步体会数学与生活的密切联系,增强学生动手操作的能力,提高学习数学的兴趣。
2学情分析对于角的认识,学生在日常生活中已有了一定的积累和理解,教学时,结合学生生活实际,引导学生认识角,让学生初步建立“数学角”的概念。
学生在认识角的大小时,容易产生一些认识上的误区,教学时要重视。
3重点难点重点:掌握角的各部分名称及特征;会画角。
难点:角的大小与两条边叉开的程度有关;能直观区分角的大小。
4教学过程4.1第一学时新设计一、情境导入1、同学们,拿出自己的纸五角星,为什么叫它五角星呢?你们都是一名光荣的少先队员,升国旗时都佩戴着鲜艳的红领巾。
红领巾是什么形状?(三角形)为什么你说红领巾是三角形的呢?(因为红领巾有三个角)角究竟是什么样的图形呢,你们想不想知道。
揭题:今天我们一起来认识新的图形——角。
(板书:认识角)二、引导探究角1.找出三角板中的角。
下面我们一起来找找三角形的角,它有几个角?(3个)你能指出来吗?教师示范指角的方法。
学生模仿指出3个角。
2、从实物中找角。
师生逐一出示准备好的纸工袋、剪刀、长方形纸,用手比划这些实物中的角。
出示五角星,现在你能找出所有的角吗?(同桌交流,集体交流)刚才我们都是沿着物体的边找到它们的角,下面这个物体你能找到其中的角吗?出示闹钟,指名说一说。
(指出:闹钟上的时针和分针之间也形成一个角。
)3、认识数学中的角。
教师出示课件(例题中的三个图),分别描出一个角,平移到实物下方。
指出:这就是我们数学中的角。
《角的初步认识》教案
《角的初步认识》优秀教案第一章：导入教学目标：1. 让学生通过观察和体验，初步理解角的概念。
2. 培养学生对几何图形的兴趣和好奇心。
教学重点：1. 角的定义和特征。
2. 培养学生观察和思考的能力。
教学难点：1. 理解角的概念。
2. 运用角的特征进行判断和识别。
教学准备：1. 教师准备一些角模型和图片。
2. 学生准备纸张和彩笔。
教学过程：1. 引导学生观察教室里的角，如门窗角、桌椅角等。
2. 让学生尝试用自己的语言描述角的特点。
3. 教师展示角的模型和图片，引导学生观察和描述。
4. 教师简要介绍角的定义和特征。
5. 学生通过实际操作，尝试绘制不同类型的角。
练习与思考：1. 学生用自己的语言描述角的特征。
第二章：角的分类教学目标：1. 让学生了解角的分类，包括锐角、直角、钝角等。
2. 培养学生对角的概念的理解和运用能力。
教学重点：1. 角的分类及其特征。
2. 运用角的分类进行判断和识别。
教学难点：1. 理解角的分类及其特征。
2. 运用角的分类进行判断和识别。
教学准备：1. 教师准备一些角模型和图片。
2. 学生准备纸张和彩笔。
教学过程：1. 复习角的定义和特征。
2. 教师介绍角的分类，包括锐角、直角、钝角等。
3. 学生通过实际操作，尝试绘制不同类型的角。
4. 教师展示角的模型和图片，引导学生观察和判断。
5. 学生尝试运用角的分类进行识别和判断。
练习与思考：1. 学生用自己的语言描述角的分类及其特征。
第三章：角的度量教学目标：1. 让学生了解角的度量方法，包括度、分、秒等。
2. 培养学生对角的概念的理解和运用能力。
教学重点：1. 角的度量方法和单位。
2. 运用角的度量进行计算和转换。
教学难点：1. 理解角的度量方法和单位。
2. 运用角的度量进行计算和转换。
教学准备：1. 教师准备一些角模型和度量工具。
2. 学生准备纸张和彩笔。
教学过程：1. 复习角的分类。
2. 教师介绍角的度量方法，包括度、分、秒等。
3. 学生通过实际操作，尝试使用度量工具进行角的度量。
《角的初步认识》公开课教案
《角的初步认识》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生了解角的定义，能够识别和描述各种角；培养学生使用量角器和直尺进行测量和画角的能力；引导学生通过观察和操作，探索角的大小与边长之间的关系。
1.2 过程与方法：利用实物和图形，引导学生感知角的概念；通过观察、操作和交流，培养学生用数学语言描述和解释角的能力；利用几何软件或实物操作，让学生经历角的大小比较和分类过程。
1.3 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣和好奇心，培养学生的探索精神；培养学生的合作意识，提高学生与他人交流和分享的能力；让学生体验到数学与实际生活的紧密联系，认识到数学的重要性。
第二章：教学内容2.1 教学资源的准备：教室内准备一些角模型、量角器、直尺、图形等教具；学生分组，每组准备一台几何软件或相应的操作工具。
2.2 教学过程的设计：利用实物和图形，引导学生感知角的概念，让学生通过观察和操作，亲身体验角的特征；引导学生用数学语言描述和解释角，培养学生的数学表达能力；利用量角器和直尺，让学生进行角的测量和画角，提高学生的实际操作能力；利用几何软件或实物操作，让学生经历角的大小比较和分类过程，培养学生的问题解决能力。
第三章：教学方法与手段3.1 讲授法：教师通过讲解角的定义和性质，引导学生理解和掌握角的概念；教师通过讲解角的分类和大小比较，引导学生探索和发现角的特征。
3.2 引导发现法：教师通过提出问题，引导学生观察和操作，发现角的大小与边长之间的关系；教师通过设计探究活动，引导学生合作交流，发现角的分类规律。
3.3 实践操作法：教师引导学生利用量角器和直尺进行角的测量和画角，提高学生的实际操作能力；教师引导学生利用几何软件或实物操作，经历角的大小比较和分类过程。
第四章：教学评价4.1 课堂评价：通过观察学生的参与程度、提问回答和作业完成情况，评价学生对角的概念的理解和应用能力；通过学生的小组合作和交流，评价学生的合作意识和问题解决能力。
角的初步认识教案
角的初步认识优质教案一、教学目标：知识与技能：1. 让学生通过观察、操作、思考，体会角的概念，能辨认各种角。
2. 让学生学会用三角板中的角拼成各种角。
过程与方法：1. 让学生在生活情境和操作活动中，感受角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
2. 培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
情感态度价值观：1. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的探究精神。
2. 让学生感受数学与生活的联系，培养学生的应用意识。
二、教学重难点：重点：让学生体会并认识角的概念，学会用三角板中的角拼成各种角。
难点：让学生理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
三、教学准备：教师准备：三角板、课件、练习题学生准备：课本、练习本、铅笔四、教学过程：1. 导入新课：教师通过出示各种角的生活图片，引导学生观察并提问：“你们在哪里见过这样的角？”让学生举例说明，从而引出本节课的主题——角的初步认识。
2. 探究新知：（1）让学生观察三角板上的角，提问：“你们能找出这些角的大小吗？”引导学生发现角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
（2）教师演示用三角板拼出各种角的过程，让学生亲自动手操作，尝试拼出不同的角。
（3）学生汇报拼角的结果，教师点评并总结。
3. 巩固练习：让学生完成课本上的练习题，巩固对角的认识。
4. 课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，让学生知道角的概念，学会用三角板中的角拼成各种角。
五、课后作业：让学生运用所学知识，回家后找一找生活中的角，并尝试用三角板拼出这些角。
六、教学评价：1. 评价目标：（1）学生能正确识别各种角。
（2）学生能用三角板中的角拼成各种角。
（3）学生能理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
2. 评价方法：（1）观察学生在课堂上的表现，如参与度、回答问题的情况等。
（2）课后作业的完成情况。
（3）课堂练习题的正确率。
七、教学反思：在教学过程中，教师应关注学生的学习情况，对学生的错误要及时纠正，引导学生正确理解角的概念。
《角的初步认识》公开课教案
《角的初步认识》公开课教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，初步认识角，知道角的特征。
2. 培养学生用数学的眼光观察事物，培养学生的空间观念。
3. 让学生在活动中感受数学与生活的联系，培养学生的数学兴趣。
二、教学内容：1. 认识角的概念，知道角的特征。
2. 学会用尺子和直尺画角。
3. 能够区分不同的角。
三、教学重点与难点：重点：认识角的概念，知道角的特征。
难点：学会用尺子和直尺画角，能够区分不同的角。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地认识角。
2. 采用操作实践法，让学生亲自动手画角，加深对角的理解。
3. 采用小组合作交流法，让学生在小组内讨论、交流，培养学生的合作意识。
五、教学过程：1. 导入：通过实物展示，引导学生观察角，引发学生对角的兴趣。
2. 新课导入：介绍角的概念，引导学生认识角。
3. 动手实践：让学生用尺子和直尺画角，加深对角的理解。
4. 小组讨论：让学生在小组内讨论、交流，分享画角的方法和经验。
5. 总结提升：引导学生总结画角的方法，学会区分不同的角。
6. 课堂练习：设计一些有关角的练习题，巩固所学知识。
7. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调角的特征。
8. 布置作业：设计一些有关角的作业题，让学生课后巩固所学知识。
9. 课后反思：对本节课的教学进行反思，总结成功经验和不足之处，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：1. 学生能正确识别生活中的各种角。
2. 学生能用尺子和直尺准确地画出各种角。
3. 学生能理解角的特征，并能在实际问题中应用。
七、教学准备：1. 准备一些带有角的实物，如三角板、剪刀、直尺等。
2. 准备一些角的模型或图片。
3. 准备角的学习单和练习题。
八、教学延伸：1. 进一步学习角的度量，如角的度、分、秒。
2. 学习不同类型的角，如锐角、直角、钝角、周角等。
3. 探索角与其他几何图形的联系。
九、教学注意事项：1. 注重学生的直观体验，让学生通过观察、操作、思考等活动来认识角。
《角的初步认识》教案
《角的初步认识》优秀教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，体验到角的特征，初步理解角的概念。
2. 让学生能够识别和比较不同形状和大小的角。
3. 培养学生空间观念和观察能力，激发学生学习兴趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生能够通过观察和操作，初步认识角，知道角的大小与边的长短没有关系。
2. 教学难点：让学生能够理解角的概念，并能运用角的知识解决实际问题。
三、教学方法：采用情境教学法、观察教学法、操作教学法和小组合作学习法。
四、教学准备：1. 教具准备：三角板、量角器、直尺、折纸、图片等。
2. 学具准备：每个学生准备一张白纸、一把剪刀、一些彩色笔。
五、教学过程：1. 导入新课：通过生活中的图片，如剪刀、钟表等，引导学生观察并发现这些物品中都含有角，从而引出本课的主题——角的初步认识。
2. 探究新知：（1）让学生用剪刀剪出一个角，并观察剪出的角。
学生通过观察发现，角是由两条线段（或射线）相交形成的。
（2）让学生用直尺和彩色笔在白纸上画出一个角，并尝试测量角的大小。
学生通过操作发现，角的大小与边的长短没有关系，而是与两边叉开的大小有关。
（3）教师展示三角板，让学生观察并说出三角板上的角。
学生通过观察和交流，能够识别出锐角、直角和钝角。
3. 巩固练习：（1）让学生分组合作，用折纸制作不同形状和大小的角，并互相展示、比较。
（2）教师出示一些实际问题，如计算长方形、正方形、三角形内角的和，让学生运用角的知识解决问题。
4. 课堂小结：通过本节课的学习，让学生回顾和总结角的特征，以及角的大小与边的长短的关系。
5. 课后作业：让学生运用角的知识，设计一个有趣的角形图案，并画在白纸上，下节课互相展示。
六、教学反思：1. 学生是否能够理解角的概念，并能正确识别不同类型的角？2. 学生是否能够掌握角的大小与边的长短无关的原理？3. 学生在操作活动中是否积极参与，能否通过自主探索得出结论？4. 教学过程中是否存在不足，如讲解不够清晰、学生活动设计不够合理等？5. 如何改进教学方法，以提高学生对角的概念的理解和应用能力？七、评价建议：1. 学生是否能准确描述角的概念，区分不同类型的角。
角的初步认识教案--全国优秀小学数学课例示范【角的初步认识】课堂实录 优质课
角的初步认识教学目标：通过观察、操作、表达等课堂教学活动，使学生初步认识平面的角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
通过活动培养学生的观察能力、抽象能力，建立初步的空间观念。
同时通过活动使学生获得成功的体验，让学生感受到生活中处处有数学。
教学过程：一、从常见的平面图形引入“角”师：今天老师和小朋友们一起去数学的图形王国走走(板书：图形)，看看在那里有什么新知识，能够学到什么新本领，好不好啊？生：好。
课件出示：（只露出３个角的三角形，露出５个角的五角星，４个角的长方形，遮住一部分的圆）师：老师从图形王国里带来了4个图形，每个图形中间用一个小纸片给遮住了，聪明的小朋友，你能猜一猜老师带来的分别是什么图形吗？请你来！生一一说出（注意引导学生用第几个来说明）。
师：我们揭晓答案好不好？第一个是三角形，第二个是五角星……你们猜的和这位小朋友一样吗？猜的一样的小朋友举手。
哎呦，真不错，手放下。
能告诉老师，你们是怎么猜的吗？第一个，为什么猜是三角形啊？生阐述理由。
师：你看到了三角形的什么？（3个尖角）奥，看到了漏在外面的3个角，所以你就猜它是三角形。
真会观察！第二个图形呢？你是凭什么猜它是五角星的？（外面有5个角）露出了5个角。
（长方形有4个角）露出了外面的4个角。
同学们是不是这么猜的？（是）请坐，真的善于观察！师：同学们根据老师露在外面的角，猜出了它们是什么图形。
师：三角形露了３个，五角星露了５个，长方形露了４个。
大家有没有从第4个图形——圆中发现角啊？（没有）大家都认为第4个图形圆上没有角。
老师注意到，刚才同学们在猜图形的时候都用到了一个“角”这样的概念（板书：角）。
而且大家都一致认为三角形露了３个角，五角星露了５个角，长方形露了４个角，圆上大家都一致认为找不到角，对吗？生：对。
师：那么角到底是怎样的一种图形呢？我们接下来就重点研究这个问题。
（板书课题：角的认识）我们一起把课题念一下。
师：为了我们观察和研究的方便，我们把这些长在图形上的角都剪下来怎么样？生：好！【课件演示：把三角形的三个角剪下来】师：老师拿了一把剪刀，从三角形上剪下了几个角？（3个角）你猜这样剪的话五角星会下来几个角？长方形呢？师：同学们都认为这里剪下来的这１２个图形都是……生：角板书：角。
认识角角的初步认识市公开课一等奖省优质课获奖课件
知识梳理
知识点1：角初步认识：角有一个顶点和两条边。 【例】下面哪些是角？哪些不是？
【讲解】第2个是角，角有一个顶点和两条边。第1个没有顶点，不是角； 第3个边是弯，也不是角。
第5页
知识梳理
【方法小结】判断是不是角，要抓住角特点即“角有一个顶点和两条 边”，而且两条边都是直来判断。
【小练习】下面图形，有角吗？各有多少个角？
课题引入 顶点
边 边
角有一个（顶点 ）和两条（ 边 ）是（ 直直）， 角是（ 尖）尖。
第2页
教学新知
角初步认识：角有一个顶点和两条边。角有一个顶点和两 条边是直直，角是尖尖。
第3页
知识关键 点
1.在详细情境中，使学生初步感知角基本特征，并能正确识 别角，判断角大小。 2.在结合生活情景认识角过程中，使学生感受角与生活亲密 联络，并在探索角过程中取得成功体验。
【小练习】 观察钟面，想一想：钟面上9：00分针与时针所形成角与3：00 分针与时针所形成角大小怎样？
【参考答案】大小一样。
第8页
课堂练习
1.说一说，下面各是什么图形？
（长方形 ）
（正方形 ） （平行四边形）
（正六边形）
（ 正五边形 ）
第9页
课堂练习
2.画一条4厘米线段。 4厘米
3.下面哪些是角？哪些不是？
6.在上面最右边钟面填上分钟与时针，使它们形成角在四个角中 最大。
【参考答案】如图所表示。
第13页
课后习题
1.填一填。 （1）角有（一 ）个顶点和（ 两 ）条边。 （2）角大小与两边叉开程度（ ）相，关与所画边长短（
无关
）。
2.比较两个角大小。
角1○角2
1
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2015----2016学年第一学期《角的初步认识》公开课教案
敖江第二中心小学林菁
教学内容：教科书第三册第38-39页例1，角的初步认识。
教学目标：
1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2、通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察、操作、抽象思维等能力。
3、在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。
教学重点：认识角，知道角的各部分名称。
教学难点：会用尺子画角，体会角是有大有小的，感悟角的大小只与两边叉开的程度有关。
教具、学具准备：
多媒体课件，学生准备活动角，三角板、圆形彩纸、小棒等。
一、创设情境，引入新课
1、故事导入
谈话：在数学王国里住着一群可爱的图形娃娃，他们在一起唱歌，跳舞，做游戏可开心啦！这不，它们正在玩“猜图形”的游戏呢。
你们想玩吗？（出示一个信封，里面装着一个圆形，露出一部分）
师：猜一猜里面装的是什么图形？（猜完取出这个圆形）接着再依次出示一个信封，里面分别装着一个长方形、三角形，露出一个角让学生猜测。
问：这次你们为什么不猜成圆形呢？
2、揭示课题
今天，这节课就让我们一起和“角娃娃”交个朋友，认识角这个新朋友。
（板书—角的初步认识）
二、引导探究，学习新知。
1、联系实际，初步感知。
师：在图形娃娃中，就数“角娃娃”最调皮了。
在大家玩捉迷藏游戏的时候，“角”娃娃躲到了我们生活中的一些物体上来了。
现在我们一起到美丽的校园去找找，看看角都躲在哪? （出示多媒体画面）小朋友们，你能把它找出来吗？
学生找角，教师总结。
老师这儿也有几种物体，你们从这些物体中找到角吗？谁来指一指？ (电脑显示第39
页上方的三幅图)
学生上前指出哪些部位藏着角。
师：很好，我们一下子就找到了三个角。
根据学生的回答，教师在剪刀、吸管、水管里用彩色线标出这些角。
（课件演示）
2、抽象图形，形成表象。
（1）展示角：刚才我们看到的都是生活中的角，那么在数学中我们学习的角到底是什么样子呢？让我们给这些角脱掉漂亮的外套，看看变成这什么样。
（多媒体演示，将物体隐藏，出现不同方向的三个角）（出示例1图）
（2）认识角：
师：象这样的图形都是角。
大家看看这三个角有什么共同点呢？
①下面请小朋友们拿出三角板，跟着老师做：用角的顶端轻轻扎扎我们的手心，说说你有什么感觉？（感觉角的顶点是尖尖的）然后再摸一摸角的这边和这边，是怎样的呀。
（感知角的两条边是直直的。
）
②师：这个尖尖的点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。
（板书：顶点、边、边）这个顶点和这两条边围成一个角，这两条边所夹的这个部分就是角，我们通常用小弧线来表示。
③请同学们说出屏幕上三个角各部分的名称（点击课件）。
观察一下，每个角都有几个顶点几条边？（板书：一个角有一个顶点和两条边。
）
（3）找一找生活中的角
3、动手实践，感知角的大小。
（1）折角
①出示一张圆形的纸，问：大家看，这张纸上有角吗？（没有）你能用你会变魔术的小手将手中的纸做一个角吗？（小组比赛）
（学生小组活学生"折角"活动)。
师：老师看到各组同学折出了各种各样的角,有这样的吗? (教师一手持折出的黄色"直角")
举起来让同学看看。
②谁能折出比老师这个角大的角？顶点不变。
试试看！教师将两个折的角重叠,让学生比较大小。
③谁能折出比老师这个角小的角？也是顶点不变。
试试看！
教师将两个折的角重叠,再让学生比较大小。
师：可见角不仅有大的，也有小的。
它还有更有趣的特点呢!
（2）认识角的大小
①师：老师也做了一个角，这个角的边是可以动的，我们就叫它活动角。
师：现在老师想请同学们帮忙，愿意吗，哪位同学能把角变大一些吗？试试看。
下面我们来玩一个游戏，名叫“超级变变变”。
好，听老师的口令，举起你们的小手，先摆一个角。
跟着老师说：变大，变大，再变大。
问：“这个角是怎么变大的？”师：现在把它变小，变小，再变小。
怎么会变小了呢？
想一想，角的大小跟什么有关系呢？
（板书：角的大小与角两边张开的大小有关）
③比大小：
师：（出示师摆的角），谁敢跟老师的角比大小？（请一名学生上来）你们猜一猜哪个角大？究竟是怎样呢？（跟学生的角重合）
师：大家认真观察，老师的角的两边刚好跟这个角的两边怎么样？（紧靠）为什么老师的边这么长，跟她的角却一样大呢？
（学生的角张开一些后，问：现在谁的角大？为什么你们的边这么短，却比林老师的角大呢？
师：那说明角的大小跟角的两边的长短有没有关系呢？
④小结：角的大小与角的两边张开的大小有关，与角的两边的长短无关。
（板书：与角的两边的长短无关）
4、画角。
（1）观察画角
师：请看大屏幕，我们先来学习怎样画角。
（课件出示）
师：谁能说一说画角的时候要先画什么，再画什么？
（2）动手画角
师：你觉得画角时要注意什么？（小朋友们注意了：在画的时候要把尺子按紧，否则线画歪了，就不是一个角的图形了。
）
三、巩固练习，拓展新知（智力闯关）
（1）辨一辩
（2）排一排
（3）数一数
（4）摆一摆
四、回顾全课，总结提高
师：这节课我们认识了一位新朋友——角娃娃，那你们都有哪些收获呢？
儿歌出示：
小小角，真简单，
一个顶点两条边。
画角时，要牢记，
先画顶点再画边。
五、欣赏生活中的角。