课堂观察的 基本理论与方法PPT课件
课堂观察构建理论
维 度
视 角
序 号
29
观察点
怎样指导学生自主学习（阅读/作业）？是否有效？ 怎样指导学生合作学习（讨论/活动/作业）？是否有效？ 怎样指导学生探究学习（实验/课题研究/作业）？是否有 效？ 教学设计有哪些调整？为什么？效果怎么样？ 如何处理来自学生或情景的突发事件？效果怎么样？ 呈现了哪些非言语行为（表情/移动/体态语）？效果怎么 样？ 有哪些具有特色的课堂行为（语言/教态/学识/技能/思 想）？
二、为什么要课堂观察
1、课程改革深入推进的需要。
课堂观察主要关注学生是如何学习、会不会学习、以及学
得怎么样。课堂观察的起点与归宿都是指向学生学习的改善。
课程改革深入的发力点就是需要我们真正把目光投向学生关注学 生。关注学生的学习，关注学生的成长。 课程改革的关键在于课堂教学的改变课堂教学的改变关键 在于学的改变。我们应当反问自己，我们的教有没有发生变化？
一、什么是课堂观察
课堂观察即观察者带着明确的目的凭借感官 和工具直接或间接从课堂上收集资料并依据资料 作相应的分析、研究。 需要指出有课堂教学就有观察课堂的行为。 但是作为一种科学方法的课堂观察至今仍然是 “一项被遗漏的教师专业能力”。 与以往的听课、看课、评课不同，课堂观 察的目的在于改善学生课堂学习促进教师专业的 发展而不是为了评价教师。
3、打破课堂教学保守的倾向 4、教师专业成长的需要
三、怎样进行课堂观察
要观察课堂，首先必须解构课堂。课堂涉及的因素 很多，需要有一个简明、科学的观察框架作为具体观
察的“抓手”或“支架”，否则将使观察陷入随意、散乱 我们尝试从四个维度（学生学习、教师教学、课程性质 和课堂文化）构建一个课堂观察框架。
课堂观察ppt
1
2
3
听课老师想说的话：
课堂教学问题的预设很好，不知道生 成情况怎样？
今天吴老师讲的是第二课时，不 知道上节课讲了没有。通过螺旋 式问题设计使学生知识得到提升 ，是我最需要学习的。
听课老师想说的话：
我有一个问题要问一下，书写热化学 方程式时反应条件是不是要写？
有一个地方重复了，前面提了一 个热化学方程式与化学方程式有 哪些不同？后面又提了一次。
四个维度 20个视角
68个观察点
四个维度框架设计的原由：
1.理论依据:主要是对课堂构成要素的认识。 2.实践依据：我观察什么？
学生学习
A
四个 维度
C D
B
教师教学
课堂性质
课堂文化
学生学习维度——关注学生怎么学、学什么。即学生得到 有效学习是课堂成败的决定性因素。
准备
学生学 习维度
（5个视角）
倾听 互动 自主
问题出在哪里？
2.单方关注：只关注教师的行为分析 3.简单类推：盲目听课 4.谁都可以评课
浙江省余杭高级中学学习点滴
与校领导的合影
向科研处李主任请 教——课堂观察法
专业听评课：课堂观察
课堂观察的框架是什么？
1
课堂观察听评课的程序？
4
课堂观察法听评课的 意义何在？
2 3
如何开展课堂观察听评课 ？
课堂观察框架
活动组织 教师对学生 活动的指令： W· H· W
活动内容 口述 书写 实验 交流 其他
教师讲解观察量表
观察维度：教师教学· 呈示· 讲解 研究问题：教师教学的有效性 语言 环 节 讲解主题 直白 简 洁 语 调 语 速 音 量 节 奏 其 它 辅助方式 实 物 手 势 实 验 视 线 其 它 有效性 重 难 点 逻 辑 性 形 象 性 其 它
《小学课堂观察》课程教学大纲
《小学课堂观察》课程教学大纲课程名称: 小学课堂观察课程类别: 教师教育选修课适用专业: 小学教育考核方式: 考查总学时、学分: 32学时、1.5学分其中实验学时: 16学时一、课程教学目的通过《小学课堂观察》课程的学习, 使学生能够掌握课堂观察的基本概念、原理, 掌握一些课堂观察的内容和方法, 初步培养学生课堂观察的能力与课堂观察研究的能力。
二、课程教学要求《小学课堂观察》是理论性和实践性都很强的一门课程。
因此, 学习这门课程不仅要求学生上课认真听讲, 并做好课堂笔记；积极参与课堂互动, 加深对所学知识的理解；课后学生要多阅读相关文献和案例, 利用实习机会深入小学课堂, 认真观察和思考课堂教学中存在的问题并运用所学理论进行分析和探求解决问题的方策。
三、先修课程《教育学》、《课程与教学论》、《教育心理学》四、课程教学重、难点（1）课程重点: 课堂观察的意义、课堂观察的内容、课堂观察的方法和形式（2）课程难点: 课堂观察的实施、课堂观察信息的分析、课堂观察力及其培养五、课程教学方法与教学手段启发式教学法、互动教学法、情境教学法等多媒体PPT、视频教学等六、课程教学内容第一章课堂观察导论（2学时）1. 教学内容（1）观察与课堂观察（2）课堂观察的意义2. 重、难点提示（1）教学重点：课堂观察及其发展历史, 课堂观察的类型、特征及意义（2）教学难点: 课堂观察与传统听评课的区别、课堂观察的内容框架第二章课堂观察的内容（4学时）1. 教学内容（1）教师课堂行为的观察（2）学生课堂行为的观察（3）课堂管理的观察2. 重、难点提示（1）教学重点: 教师的课堂行为观察、学生的课堂行为观察（2）教学难点: 教师的课堂记录管理行为与教师的临场应变行为观察第三章课堂观察的方法和形式（4学时）1. 教学内容（1）定性观察（2）定量观察（3）课堂观察的形式2. 重、难点提示（1）教学重点: 课堂观察方法的选择、课堂观察的形式（2）教学难点: 定量课堂观察与定性课堂观察优缺点、定量课堂观察与定性课堂观察的步骤第四章课堂观察的记录（4学时）1. 教学内容（1）轶事记录法（2）时间取样法和事件取样法（3）等级量表、编码系统和核对清单2. 重、难点提示（1）教学重点: 常用的课堂观察记录方法及设计与选用的注意问题（2）教学难点: 时间取样法与事件取样法的异同、常用的结构式观察记录方法的类别及各自优缺点第五章课堂观察的实施（4学时）1. 教学内容（1）教师观察的偏差及影响因素（2）课堂观察与行动研究（3）课堂观察中要注意的几个问题2. 重、难点提示（1）教学重点: 课堂观察的步骤及注意的问题（2）教学难点: 教师课堂观察的偏差与影响因素第六章课堂观察信息的分析（4学时）1. 教学内容（1）课堂观察信息分析的定义和意义（2）课堂观察信息分析的依据和方法（3）课堂观察信息分析的实施2. 重、难点提示（1）教学重点: 课堂观察信息分析的定义和意义（2）教学难点: 课堂观察信息分析的依据和方法、课堂观察信息分析的实施第七章教师观察力及其分析（5学时）1. 教学内容（1）教师观察力（2）教师观察力的发展与提高2. 重、难点提示（1）教学重点: 教师观察力的特征（2）教学难点: 教师观察力的形成、在观察实践中学会观察第八章课堂观察研究案例（5学时）1. 教学内容（1）研究案例: 学生课堂行为观察——小学阶段男生语文学习障碍的个案观察及分析（2）研究案例: 学生课堂行为观察校本研修——小学生课堂交往行为改进的行动研究2. 重、难点提示（1）教学重点: 课堂观察理论在实践中的综合应用（2）教学难点：通过案例学习, 能对案例进行分析和研究七、学时分配八、课程考核方式1.考核方式考查2.成绩构成平时成绩+期末成绩九、选用教材和参考书目［1］《小学课堂观察》, 徐丽华主编, 高等教育出版社, 2013年；［2］《课堂观察指导》, 陈瑶著, 教育科学出版社, 2002；［3］《如何做课堂观察》, 费伦猛著, 吉林大学出版社, 2014年；［4］《课堂观察: 走向专业的听评课》, 沈毅主编, 华东师范大学出版社, 2008年；［5］《以学习为中心的课堂观察》, 夏雪梅著, 教育科学出版社, 2014年；［6］《课堂观察方法与技术》, 王陆主编, 北京师范大学出版社, 2012年。
“观察方法指导”教学课件
进行实地观察
总结词
实地执行观察计划
详细描述
按照观察计划进行实地观察，注意保持客观、中立的态度，避免主观偏见和干扰因素对观察结果的影 响。同时，要灵活应对观察过程中出现的新情况和新问题，及时调整观察策略。
记录观察结果
总结词
准确记录观察数据和信息
详细描述
在实地观察过程中，要及时、准确、详细地记录观察数据和 信息，包括被观察者的言行举止、环境条件、时间地点等。 记录要客观、真实，可以采用拍照、录音、笔记等多种方式 ，以便后续整理和分析。
观察不仅是简单的感知过程，还包括对所观察事物的分析、比较、分类和判断等思 维活动。
观察的重要性
观察是科学研究的基础
在科学研究中，观察是获取第一手资 料的重要手段，通过对自然现象和社 会现象的观察，可以发现新的问题、 验证假设和提出新的理论。
观察有助于深入了解事物
观察有助于提高感性认识
观察可以帮助人们获得丰富的感性认 识，从而更好地理解和认识事物，提 高人们的认知水平。
社会调查中的观察方法
总结词
全面覆盖、随机抽样、代表性样本
详细描述
在社会调查中，观察方法通常要求研究者对目标群体进行全面覆盖，通过随机抽样的方 式选取代表性样本。观察过程中应注重样本的多样性和广泛性，以确保调查结果的准确
性和可靠性。
教育评估中的观察方法
总结词
系统化、标准化、可操作性
详细描述
在教育评估中，观察方法需要系统化、标准 化的程序和可操作性的指标。通过观察学生 的学习行为、教师的教学方法以及课堂互动 情况等，对教育效果进行客观评估。同时， 观察方法还需要注意评估过程的可靠性和有
“观察方法指导”教学课 件
• 观察方法的概述 • 观察的步骤 • 观察的技巧 • 观察的应用场景 • 观察方法的注意事项 • 案例分析
第七讲_观察法
为了便于更好地记录，对所有观察人员进行了培训，
进行了预备性观察与登记，统一界定各类别的涵义。 （三）观察对象 8所小学的5年级32名教师（说明为 什么会选择5年级，及在学科（语数）、性别、教 师素质等方面的考虑），共观察32节课 （四）观察时间
三、结果及其分析 四、说明与思考 从上述案例来看，定量观察有什么特点？ 是如何实施观察的？
一、定量观察法的特点
定量观察法是按照事先设计的一套明晰与严密的
“计量系统”实施的观察。包括：明确的观察对象、 严密的观察项目系统、确定的观察程序和记录单位， 物化的观察记录工具等。
二、定量观察法的步骤
1、确定观察内容: 上例的观察内容是什么?
教师的言语行为：提问、要求、评价、答复、其他
（三）观察法的基本要求
观察的自然性 观察要有严密的组织计划
观察要消除干扰（观察反应性现象、观察者
放任现象） 观察记录力求系统、准确
二、观察法的类型
１、自然观察和实验室观察 ２、参与观察与非参与观察
3、结构式观察与准结构式观察
４、开放式观察与聚焦式观察
５、定量观察与定性观察
上面案例采用的是什么取样法？
下面的两个记录表用于什么取样更合适一些？ 1/儿童社会参与性活动观察记录表 时间 儿童代号 活动类型 旁观 单独游戏 平行游戏 合作游戏
联合游戏
2/学生争执事件记录表
学生年龄 / 性别 / 争执持续时间 / 发生背景 / 行为性质 / 做什么说什 么/结果/影响
2)事件取样观察：是以特定的行为或事件的发生为取样标准，
注意记录某些预先特定的行为表现或事件完整过程的观察方 法。 事件取样法所观察的是行为事件本身，而不是时间间隔。它 注重的是行为事件的特点、性质。 运用事件取样法需注意： 观察前，确定所要研究的行为或事件，确定记录哪些事件发 生、发展，并确定所需记录的资料种类与记录形式。 要随时记录
课堂观察的视角案例与分析(精品)
4. 探寻课堂教学的内在机理
由于策略与技术总是镶嵌在具体的教育情境之中，这 就让我们越发地觉得课堂观察给讲课人与听课人带来的 帮助，远没有我们想象中那么大.
● 相对评价——与别人相比处在何种教学水平上。通常用 于教学比赛，上级对教师课堂教学水平的考核评价、教学 质量监测中的课堂教学过程监测，选拔求职教师等。
评价标准要有权威性的依据 评价内容要有全面性 评价方法要公正、客观
学习一堂课
● 通过一节或若干节课的观摩，学习借鉴课堂教学中总 体设计、教学环节安排、教学措施、教学细节处理等方 面的成功经验。
包括课前会议、课中观察与课后会议三个阶段。
从课前会议的讨论与确定，课堂中的观察与记录，
到课后会议的分析与反馈，构成了确定问题—收 集信息— 解决问题的工作流程。
基于课堂观察，教师认识、理解、把握课堂教学事
件，澄清教学实践的焦点问题，并在数据分析的基 础之上反思教学行为，寻求新的教的教学改进策略 与方式。
原行为阶段
关注个人已有经 验的教学行为
新设计阶段
关注理念、先进 经验的课例设计
新行为阶段
关注学生获得的 行为调整
更新理念
反思1：寻找自身与 他人的差距
改善行为
反思2：寻找设计与 现实的差距
课例为载体/群体合作平台：理论学习、教学设计、行为反省
3. 反观自己的课堂教学不足
通过与上课人的优点相比而发现自己的缺点时，这 就意味着有可能自己的这些缺点是可以弥补的，虽然弥 补的方式方法仍然需要自己去探索，但从讲课人的成功 之道中却是可以获得较大的启示。
课堂观察Ⅰ走向专业的听评课-PPT精品文档
全国“十大车德士”杭州的哥 万力师傅推荐十条车规
夜间会车别斗灯 不要绕行减速坎 别随意变更车道 堵车时最好关闭车窗 开车常怀感恩心 有病车不要上路 超车并线要打灯 车内备垃圾袋 开车不乱按喇叭 不要酒后驾车
（钱江晚报2019年12月11日第8版）
我们的教研组能 否制订自己的 “学科教学底 线”?
听评课的问题在哪里？
简单处理
单一目标：只为了得到一个无法解释的分数 单方关注：只关注教师的行为分析 简单类推：据一节推门听到的课或精心打造的好课类推 谁都可以评课 只作为教师要承担的多种任务中的一项 让教师重复着做，隐喻就是“多做就会” 一类人听课是为了评课，即“评课专业户” 一类人听课是为了模仿，即“仿课专业户” 一类人听课是为了听课，即“听课任务户”
我的故事：让我们千万次问：
什么样的课是好课？
2019年，我们出版的《教学理论》第八章建构了一 种课堂教学行为评价表，共有5个维度（目标0.15； 内容0.2；程序与方法0.3；教师素养0.15；学生学习0.2）、 15条指标、四个等级，还有定性的总体描述，结果 是…… 2019年，我们在无锡旺庄小学讨论“好课”的标准 时提出：教得有效，学得愉快，考得满意。 2019年，我们在杭州市安吉路实验学校讨论“课堂 教学底线” 2019年，我们在余杭高级中学讨论“课堂观察” 我们还要继续追问……
简单处理 任务取向 不合而作与有合无作 思考
从简单到复杂 从对立到理解 从业余到专业
范式转型：转变思维方式
新范式的建构：一种尝试性的框架
建构
一、我们的努力：从课例说起
《幼儿园观察法》课件
06
CHAPTER
结论
幼儿园观察法的重要性和价值
观察法是研究幼儿行为和心理的重要手段
通过观察，可以深入了解幼儿在日常生活和学习中的表现，探究其心理活动和行为模式， 为教育提供科学依据。
促进教育实践与研究的结合
观察法能够将教育实践与理论研究相结合，通过对幼儿行为的观察和分析，发现教育实践 中存在的问题，提出改进措施，提高教育质量。
提高观察法的科学性和有效性
为了更好地发挥观察法的作用，需要不断优化观察方法和技术，提高观察的准确性和有效性，为教育研究和实践提供 更加可靠的依据。
加强与其他研究方法的结合
观察法可以与其他研究方法如问卷调查、实验等相结合，形成多元化的研究方法体系，从多个角度全面 地探究幼儿的发展特点和规律。
05
CHAPTER
幼儿园观察法的注意事项
遵守法律法规和伦理原则
遵守国家法律法规
在进行幼儿园观察时，必须遵守 国家法律法规，不得侵犯幼儿的 合法权益。
遵循伦理原则
尊重幼儿的隐私和尊严，不得以 任何方式损害或影响幼儿的身心 健康。
保护被观察者的隐私和权益
保护幼儿隐私
在观察过程中，要尊重幼儿的隐私权 ，不得随意泄露幼儿的个人信息。
观察法在教育评价中是一种重要的方法，通过对幼儿的行为、语言、情 绪等方面的观察，可以了解幼儿的发展状况和特点，为教育评价提供客 观、真实、全面的数据支持。
观察法可以帮助教师发现幼儿的优势和不足，从而制定出更加有针对性 的教育计划和方案，促进幼儿全面发展。
观察法还可以用于对幼儿园整体教育质量的评估，通过对幼儿园教育环 境、教育过程、教育效果等方面的观察，可以对幼儿园的教育质量进行 全面评估，为改进和提升幼儿园教育质量提供依据。
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2020/10/13
1
一、什么是课堂观察
观察的三个层次：
日常的不自觉的观察； 日常细致的具体情况的观察； 细致而系统的具体问题的观察。
课堂观察的定义：
简单的说，就是指研究者带着明确的目的，往往 还要借助一些特制的观察工具，直接或间接从课堂情 景中收集资料，并依据资料做相应研究的一种教育科 学研究方法。
2020/10/13
2
二、课堂观察的意义
可以促成教师合作的、自主的学习； 可以提高教师的反思能力； 可以增强教师的研究意识。
2020/10/13
3
三、课堂观察的方法
（一）定量观察：
观察者使用检查表和规范计划，来 记录特定范围内一件事情在每一次发生 时的情况，然后分析发生这种结果的频 率的方方面面。使用这种方法进行课堂 观察，最关键的问题是观察者决定用什 么样的量表（可引用现成的，也可自 制）。
2020/10/13
4
量表的类型： 编码体系； 记号体系； 等级量表；
2020/10/13
5
定性观察：
在定性观察中，观察者不是把注意力 放在对课堂事件进行归类上面，与此相 反，要努力收集对课堂事件进行细节描 述的信息材料。这些描述丰富的材料要 保存起来，然后对记录的事件进行质的 分析。（诸如具体情形是如何展开的， 老师和学生是如何体验的）
2020/10/13
6
谢谢您的指导
THANK YOU FOR YOUR GUIDANCE.
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汇报人：XXXX 日期：20XX年XX月XX日
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