有效性班级管理的两个维度
运用恰当的技术能力提高班级管理的有效性
总之 ， 班 主任工作是一项复杂 的工作 ， 只有从点滴做 起 ， 从 小 能把工作做到学生 的心里去。
班别 事由 教师的处理方式 学生的反应 管理 的
有效 性
Ａ
一
次 由 学 生考 试作 弊 而 引 不加 分析 ， 武断下 结论 ， 偏 １ ． 时老师的反感情绪加重 ；
（ 普通班 ）
起的 学生之 间的纷争
。
袒犯错 的原班 生 ，批 评受 ２ ． 加 剧 了班 内学生群体的
促成“ １ ＋ １ ＞ ２ ” 的效果最优化模式。要实现这种 良好 的预期 ， 教师须
在班级管理 中 ， 教 师沟通协调能 力的强弱 ， 要 由是否有 良好的人
１ ． 良好 的师 生关 系
有效的班级管理活动是一个具有协同性质的系统工程 。它要 际关系来衡量 ：
良好的师生关系是管 理工作能够顺 利开展下去 、 提高管理有
生表 现差 ， 学 习成绩差 ， 即所谓的“ 问题生” 。面对 “ 问题生 ” ， 我 的
就是平等地对待 每一 位学 生 ， 把他们当作 自己的家人。在课
关爱“ 问题 生” ， 绝不放弃。只要对他们付 出爱 ， 做正确 的 余时间尽量多深入到他 们中去 ， 与他们 多交谈 ， 得到他 们的信 赖。 宗 旨是 ： 引导 ， 他们就会转变 。 （ ３ ） 导之 以行 就是用 自己的言行 去引导学生 。在工作 中严格要求 自己 ， 做
三、 身正 为范 是 做 班 主 任 的 行 为 准则
幼儿园大班班级管理：班级管理教学案例
幼儿园大班班级管理：班级管理教学案例幼儿园大班班级管理：班级管理教学案例在幼儿园教育中，班级管理是一个极其重要的环节。
对于幼儿园大班来说，班级管理更是需要精心设计和细致执行的教学案例。
在本文中，我将围绕幼儿园大班班级管理展开讨论，结合自身实际经验，为您呈现一个深入、全面的教学案例。
一、班级管理的重要性班级管理对于幼儿园大班教育的重要性不言而喻。
一个良好的班级管理可以有效提升孩子们的学习积极性、培养良好的学习习惯和行为规范，同时也有利于促进师生之间的良好关系，营造和谐的教学环境。
针对幼儿园大班的特点，班级管理需要兼顾教学与生活两个方面。
在教学方面，我们需要注重教育理念和方法的创新，引导儿童积极参与各种课堂活动，提高他们的学习兴趣和主动性。
在生活方面，我们需要倡导和培养和谐、友爱的班级氛围，引导孩子们养成良好的习惯和行为规范。
二、班级管理的实施策略1. 制定班级管理计划在教学实施中，我们首先需要制定一份详细的班级管理计划。
包括班级教学目标、教育理念、教学内容、教学方法和教学评价等。
班级管理计划应该贯穿整个学年教学，从而帮助教师和学生有效实现班级管理目标。
2. 依据学生特点开展个性化教学每个孩子都有其独特的兴趣、特长和学习风格，因此在班级管理中，我们需要依据学生特点开展个性化教学。
对于性格内向的学生，我们可以采取耐心倾听、鼓励表扬等方式，帮助他们逐渐融入班级大家庭；对于好动好斗的学生，可以采取游戏化教学、小组合作等方式，引导他们逐渐培养合作与共享的品质。
3. 建立健康的师生关系班级管理中，师生关系的健康与否直接影响到班级的教学效果。
我们需要在日常教学中，建立和谐、平等的师生关系。
平等尊重学生，关心学生，关注学生的成长，尊重学生的个性，引导学生合理对待教师，是促进师生和谐纽带的关键。
4. 增加与家长的沟通家校合作是促进班级管理的重要环节。
及时将孩子在学校的学习、生活表现告知家长，更好地了解孩子在家庭环境中的表现，共同促进孩子的全面发展。
班级常规管理要讲求“科学-有序-有效”
班级常规管理要讲求“科学\有序\有效”随着社会的不断进步，知识经济不断发展，现阶段的学生从认知到认识，从思维到实践等领域都发生不同程度的转变，作为现在的班主任老师，应如何抓好班级的常规管理工作，以此来适应新时期学生的心理特点、思维结构以及意识形态。
因此班级常规管理工作在常规上要有突破，要有创新，要讲求“科学性、有序性、有效性”。
一、科学性简单来说，班级管理=常规教育+活动育人。
班主任老师对学生的教育要超越“说教”重“体验”，常规教育不是知识，不可以通过传授来实现；不是规范，不可以通过约束来实现；不是信仰，不可以通过灌输来实现。
而是靠体验，要在具体的情景中去体验，在实际的活动中去体验，给学生创设一个成长的平台，让学生在集体生活中或活动中，不断提升自己的道德水平，达到“自我教育，自我提高”的目的。
在班级管理中，要轻“管”而重“理”。
管即教育，理为疏导，班主任要侧重于对学生的疏理和引导，针对社会上、学校中、班级里发生的事情，要及时引导学生学会分析，学会处理，提高其认知能力，避免单纯的批评教育，因此需要班主任在疏导中做有心人、用心人，有的放矢地去管理。
二、有序性班级管理是一项任务繁琐的工作，”麻雀虽小，五脏俱全”，一个班级就是一个小集体、小社会，各项工作的开展都要做到次序清晰，有条不紊。
班主任不能被事务性的琐事干扰，被动应付，而要主动出击，根据班级学生的实际情况，结合各个阶段的具体要求，采取有针对性的教育。
比如：三月份学雷锋教育，四月份爱国卫生教育，五月份感恩教育，六月份理想前途教育等，要形成系列教育体系。
古人讲：“凡事预则立，不预则废”。
只有预先做好了安排，有了准备，有了计划，才能把事情办好，明确了奋斗目标，有了具体的工作、活动程序，也就有了监督检查的依据，这样可以增强自觉性，减少盲目性，从而也就可以合理地安排，使工作、活动有条不紊地进行。
因此制定出切实可行的计划，是建立正常的工作秩序，提高工作效率必不可少的程序和措施，从而推动工作顺利进行。
班级管理中的“五度”传递
班级管理中的“五度”传递在教育教学的各项工作中，班级管理处于重中之重的地位，班级管理的好，班风有力，一个班级的孩子会抱团积极向上；班风纯正，一个班级的孩子会时刻展现出灿烂如花的笑颜。
当班级的孩子们将班风记于脑凝于心，孩子在成长中会迈出铿锵有力的步伐，眼中有光，心中有方向，脚下有力量。
而在班级管理中，特别需要注重“五度”的传递，让一个优秀的班集体在细节中熠熠生辉。
沟通有效度。
班级的管理离不开家庭和教师及时而有效的交流。
在班级管理中，一方面注重班级活动信息的及时发布，让家长及时的了解班级的管理模式，同时通过信息的发布，家长第一时间了解到班级组织的活动，班级获得的荣誉，孩子参加的比赛、表演等等，和孩子一起在成长中分享成功的喜悦。
另一方面，及时和家长进行孩子在校情况地沟通，让家长及时了解孩子的表现：或者积极向上，或者需要及时的跟进，或者是需要关注孩子的某一方面……在及时、高效而有效的沟通中，保持教师、家长、孩子站在统一战线，共同携手，在孩子的成长路上，一起向前奔跑。
例如我们班的小李同学，因为妈妈平时忙于工作，他的妈妈对于孩子的了解存在一定的不足，孩子就会有一些失落感，觉得妈妈不关心他，通过沟通之后，他的家长及时了解班里的活动以及相关的信息，在和孩子沟通上有了共同的话题，同时了解到孩子需要重点关注的地方，有意识的进行强化，在共同的成长中，孩子更加的阳光，学习更加的积极，对于自己也更加的有自信，亲子关系也更加和谐。
管理有温度。
一个班级的管理绝对不是生冷的条条框框或者信息的传输筒，更不应该时刻以高冷的姿态居高临下。
在班级管理中时刻保持有温度的爱，会让班级时刻在爱的包围中感受到温馨，比如在给家长传递信息的时候，可以通过加上爱心或者玫瑰花以及一些感谢的表情，让家长感受到彼此之间的关怀，例如及时的了解不同时节的天气，在有雨的天气提醒家长及时给孩子带雨衣，在孩子下雨天回家之后，及时的提醒家长给孩子准备温热的水，或者当孩子在学校犯了错误的时候，从问题的根源去寻找解决的有效措施，而不是一味的批评。
教师如何进行有效的班级管理
教师如何进行有效的班级管理班级管理对于教师来说是一项重要的任务，它不仅关系到学生的学业和行为，也直接影响到课堂氛围和教学效果。
良好的班级管理可以提升学生的学习积极性，增强师生之间的互动和信任，培养良好的学习习惯和行为规范。
下面将介绍几个教师如何进行有效的班级管理的方法和技巧。
一、建立积极的师生关系建立积极的师生关系是班级管理的基础。
教师应该尊重学生，关心他们的成长和发展，积极倾听他们的意见和建议。
教师可以通过与学生进行日常交流，了解他们的兴趣和需求，为他们提供帮助和支持。
此外，教师还应该赞扬学生的努力和成就，激励他们积极参与到课堂和校园活动中。
二、制定明确的班规班纪制定明确的班规班纪有助于维护课堂秩序和学生的行为规范。
教师可以与学生一起制定班级规章制度，让学生参与其中，增强他们对班级规则的认同感。
班级规章制度应该简明易懂，涵盖学生的学习、行为和交往等方面的内容，并定期进行宣讲和解释，确保学生充分理解和遵守。
三、建立有效的奖惩机制建立有效的奖惩机制对于班级管理至关重要。
奖励可以是表扬、奖状、奖品等形式，用以鼓励学生的积极表现和成绩进步；惩罚可以是口头警告、扣分、留校等方式，用以纠正学生的不良行为和规范秩序。
教师应该在奖惩措施上保持公正和公平，不偏袒个别学生，确保奖惩的有效性和公信力。
四、及时沟通家长与家长的积极沟通是班级管理的重要环节。
教师应该与家长建立良好的合作关系，及时了解学生的家庭背景、学习情况和问题，与家长分享课堂和学校的相关信息。
教师可以通过家长会、家访、电话、短信等方式与家长进行交流，共同关注学生的成长与发展，解决学生在学习和行为方面的问题。
五、培养学生的自律能力培养学生的自律能力是班级管理的长远目标。
教师应该鼓励学生自主学习、自主管理和自主思考，培养他们的自主能力和自我约束能力。
教师可以通过课堂讨论、小组合作、问题解决等方式引导学生主动参与和思考，培养他们的自主性和责任心。
总结起来，教师进行有效的班级管理需要建立积极的师生关系，制定明确的班规班纪，建立有效的奖惩机制，及时沟通家长，培养学生的自律能力。
浅谈初中班级管理的有效性
浅谈初中班级管理的有效性初中时期，班级管理对学生的成长和发展具有重要的影响。
一个成功的班级管理可以让学生在健康、积极、合理、稳定的环境中学习、生活、发展，最大限度地发挥其潜力。
因此，对于初中教育来说，班级管理的有效性是至关重要的。
班级管理的目的是为了建立一个秩序井然、良好的班级氛围，让每个同学都能够得到尊重和关注，让每个同学都能够在一个安全舒适、学习氛围浓厚、秩序井然的环境中成长。
班级管理的有效性其实并不难，符合以下三点即可：1、规范班级管理制度首先，规范班级管理制度是班级管理的基础。
班级管理制度的制定应当根据实际情况对班级的生活、学习管理进行详细的规定，使学生服从规章制度，合理安排时间，养成良好的学习习惯和品行。
学生应当遵守的规章制度包括课堂纪律、作息时间、操场卫生、日常作业、食堂用餐规定等。
如此一来，学生会知道如何去遵守规定，班级管理也变得更加容易进行，同时也使学生在自管自律中进行教育自我约束和成长。
2、营造良好的班级氛围其次，营造良好的班级氛围是班级管理的核心。
良好的班级氛围是指一个彼此和谐、相互尊重和创新的学习环境。
学生在这样的环境中，会更加愿意去学习，表现也更加出色。
此外，班级管理者可以通过策划一些有意义的活动，例如研学、社会实践等，让学生互相理解、尊重、合作，共同创造班级文化的精神。
3、坚持用心教育最后，坚持用心教育是班级管理的保障。
班级管理者要坚持用心教育，做到有计划地、有针对性地对学生进行教育，为学生的发展提供必要的指导。
教育内容可以包括素质教育、心理健康教育、家庭教育等。
除此之外，班级管理者还可以通过打造亲和力和凝聚力等方式，让学生对班级管理者对班级管理感到认可和信任，从而更好地展开教育工作。
综上所述，班级管理的有效性对于初中时期学生的健康成长和发展具有重要的意义。
作为班级管理者要在规范班级制度、营造良好的班级氛围、坚持用心教育等方面不断努力，善加管理、规范管理，从而为学生提供良好的学习成长环境，让每位学生都能得到适当的关心和支持，为他们展开一场健康成长之旅。
浅议班级管理的有效性
浅议班级管理的有效性【摘要】“教师是太阳底下最光辉的职业”，那么，班主任则是最具有光芒的工作了。
班级管理有效与否，我们得根据不同的集体用有效的管理方法对其进行管理，最后获得好的管理效果。
【关键词】班级管理管理方法有效性班主任是班级的组织者、领导者和教育者，其教育对象是一群有思想、有感情、有各种兴趣爱好的生命群体。
在班主任带领的班集体中，班主任培养学生们的思想品格，陶冶他们的情感气质，养成他们的活动能力，开拓他们的知识眼界。
有时，一句通俗实在的话，可能会成为一个学生一生追求的目标；一番人情入理的个别交谈，或许能攻克一个多年不化的“顽石”；一个不经意的动作，往往会让某个学生倍受感动，从而“浪子回头”……以上种种，都要求班主任要有创建学生良好、健康心理环境的思想和能力。
把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代，是班级管理工作的出发点和归宿，是班级管理工作的总目标。
1.建立一个有凝聚力的班级体要把班级管好、教好、培养好，要组织好、引导好、协调好同学们的学习、工作、生活，要把一个班级搞活，心向一处想，劲往一处使．首先要建立一个具有很强凝聚力的集体，要使得组织起来的班级有很强的凝聚力，作为班主任应该做到以下几点：1.1 必须建立起强有力的班委班子。
一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。
班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。
我班干部通过自己主动报名，以竞选形式选出办法多、有相应组织能力的干部队伍，这样的队伍工作主动性、积极性相对较高。
1.2 选出班委后，就应十分注意发挥他们各自的才能去组织和管理班级同学的学习与生活。
应大胆放权给他们，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环境，使他们真正成为班主任的得力助手与班级的中坚，而不是成为班主任与学生之间的传话筒。
有效教学的7个维度
他在《有效教学方法》一书中给出了判断一节课的效果的7个维度：班级管理、课堂氛围、任务导向、学生参与、教学方法、学生成就、知识结构。
第一个维度：流畅的课堂--教师必须重视班级管理，注意三个方面的问题：一是上课之处，教师就要建立课堂行为准则，以让学生更好地听课与参与。
规则不要太多，六至八条即可，多了反而会因为太繁杂而失去约束力。
当然，规则的多寡可以根据上课班级的实际情况而定。
二是教师可以创建教学的例行流程，更好地编排课堂活动，让学生了解课堂教学的每一步骤，知道自己什么时候该做什么，会主动参与，慢慢就会形成习惯。
这样就保障了课堂教学的流畅性。
三是低调处理课堂突发事件。
对于课堂突发问题，教师要尽可能地大事化小、低调处理，不与学生发生直接冲突，要把注意力集中在课堂本身。
可擦启用眼光扫描、接近、警告等方法，成功解决学生问题。
教师如果抓住突发问题不放，就是在扩大课堂上的非主要问题，不仅浪费时间，而且会把学生的注意力分散到教师对问题行为的处理上。
第二个维度：温暖的学习氛围要营造良好的课堂氛围，教师要在温暖和控制间取得平衡，在给予学生过度满足和冷漠对待之间取得平衡，不能非此即彼。
有经验的老师都知道，不是冷冰冰的态度和大声训斥才能更好地控制课堂。
教师要重视学生的表达需要，要关注并满足学生的表现欲望，让学生有展示自己的机会。
对于回答错误的学生，教师也要给予适当的鼓励，而不是批评、责骂或训诫。
除此，教师还要积极创设互动的环境，给学生提供合作学习和小组活动的机会，淡化个体间的竞争。
第三个维度：明确的任务导向教师要明确课堂教学的任务，走进课堂是教学的，不是用来处理杂务，布置作业，谈些与本课学习无关的话题。
在教学时，教师可以选择适当的教学策略，单元与单元之间，单元内部内容之间都有一定的结构，在教学中教师需要对此结构化。
这实际上涉及到了教材的重组与优化。
第四个维度：学生的积极投入我们常常觉得学生的学习成就并没有达到教师的预期，其实这不是学生的问题。
浅谈初中班级管理的有效性
浅谈初中班级管理的有效性初中阶段是学生身心发展的关键时期，班级管理对于学生个体和整个班级来说都具有重要的意义。
良好的班级管理可以营造一个和谐的学习和生活环境，有利于学生的全面发展和学习成就的提高。
本文将从班级管理的目的、方法、效果等方面进行探讨，浅谈初中班级管理的有效性。
班级管理的目的是为了提供良好的学习和生活环境，促进学生的全面发展。
初中班级管理的目的有以下几点：一是创造一个安全和谐的学习环境，保护学生的身心健康；二是培养学生良好的行为习惯和社会交往能力，促进学生积极向上的成长；三是激发学生的学习兴趣和自主学习的能力，提高学生的学习成就；四是培养学生的团队意识和合作精神，促进班级的凝聚力和发展。
班级管理的方法可以多样化，包括规章制度、示范引领、奖惩措施等。
在初中班级管理中，规章制度是最基本的管理手段之一。
学校可以制定各种规章制度，例如课堂纪律、作业管理、校园安全等方面的规定，借助规章制度对学生行为进行规范。
示范引领也是一种行之有效的班级管理方法，可以通过班级干部、优秀学生的示范和引领，激发其他学生的积极性和学习动力。
奖惩措施也是班级管理的重要手段之一，根据学生的表现给予奖励，或者根据学生的不良行为采取相应的惩罚措施，这对于促使学生形成良好的行为习惯和价值观有着积极的作用。
班级管理的有效性还需要教师和家长的积极参与和支持。
教师是班级管理的主要责任人，应该树立正确的管理观念和管理方法，关注学生的成长和发展，积极引导和指导学生，协调学生之间的关系，与家长保持紧密的联系，共同关心和照顾学生的学习和生活。
家长也要积极参与班级管理，关注孩子的学习和生活情况，与教师进行有效的沟通和合作，形成教师、家长和学生之间的良好合作关系，共同促进学生的健康成长。
浅谈初中班级管理的有效性
浅谈初中班级管理的有效性1. 引言1.1 初中班级管理的重要性初中阶段是学生成长和发展的关键时期，而班级管理作为学校管理的重要组成部分，在促进学生全面发展和提高学业成绩方面起着至关重要的作用。
初中班级管理的重要性体现在以下几个方面：良好的班级管理能够建立秩序和规范，提高学生的纪律意识和自律能力，营造一个良好的学习氛围。
通过建立规范的班级规章制度，规范学生的行为，培养学生良好的学习习惯和品德修养。
加强班级文化建设可以增强班级凝聚力和师生情感，营造和谐的师生关系。
班级文化是班级管理的重要内容，通过丰富多彩的班级活动和文化建设，可以增强学生对班级的认同感和归属感。
压实班级管理责任是确保班级管理有效性的关键。
班主任和班级其他管理人员应承担起管理责任，及时发现问题并采取有效措施解决，确保班级秩序和学习进度的顺利进行。
初中班级管理的重要性在于为学生提供良好的学习环境和管理体系，促进学生全面发展，提高学习成绩，培养学生正确的价值观和品德修养。
只有加强班级管理，才能更好地促进学生的成长和发展。
2. 正文2.1 建立良好的班级规章制度建立良好的班级规章制度是初中班级管理工作中的重要环节。
通过建立明确规范的班级规章制度，可以为学生树立正确的行为准则，促进学生的行为规范和自律能力的提升。
班级规章制度应该包括关于学习、生活、纪律等方面的规定，要求学生遵守。
比如规定学生要按时到校上课，不迟到早退，遵守课堂纪律，不打扰他人学习。
规章制度要具有可操作性和可执行性，要考虑到学生的实际情况和需要，不能过于苛刻或宽松。
建立规章制度要注重与学生进行沟通和协商，让学生参与增强学生的认同感和执行力。
建立良好的规章制度还需要教师和学生共同遵守和执行，教师要起到榜样作用，积极引导学生遵守规定，及时进行奖惩措施，保证规章制度的有效执行。
通过建立良好的班级规章制度，可以营造一个秩序井然、团结和谐的班级氛围，促进学生良好的行为习惯和价值观的形成，为班级管理的有效性奠定基础。
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有效性班级管理的两个维度
任何的管理首重有效性。
在当前的班级管理中，不少班主任在积极探寻一种有效性班级管理新模式，但大多不尽人意。
原因何在？如果我们从问题的反面来审视，可能更为清晰。
有效的反面即无效，造成无效管理的原因关键恐怕还是班级基层组织的大而无当和目标计划的大而落空。
这就引出了班级有效管理的两个维度，即保证成员有效交流而划定的基层单位的人数限定和完成某个具体目标的时间限定。
我们先来谈第一个维度。
小组教学法对于有效性班级管理的基层组织的划定颇有启发。
该教学法不仅是一种教学方法，更是一种组织课堂教学的组织形式，运用得法能大面积提高学生成绩。
它源于国外的一种合作学习理论，国内的张富老师颇多研究，成果颇丰。
其实，这里的“大面积”，就是因为将绝大多数学生置于有效的教学情境之下。
同样地，小组式班级管理在组织形式上也采用了这一基层组织的设定方法，只不过，功能上更注重整体性，形态上也呈现出完整性。
从学校的全局看，班级是学校的基层组织。
只有班级工作的具体落实，才能做到学校整体的令行禁止。
那么，班级的有效管理，是否也应该有基层组织，基层组织应怎样设定呢？相对而言，班级仍然是个全局，全局仍然由局部构成，局部的设定与划分将直接影响班级管理的有效性。
通常情况下，班级制定了那么多的规章制度，老师们呈现了那么美好的教育理想和丰富多彩的教
学内容，却遗憾的对应着一个缺位或错位的基层组织，以致难以运作，难以落实，难以奏效。
这里的缺位就是没有基层实体组织，这里的错位就是即使有了也不是能够让每个成员能进行有效交流、互动的基层组织。
缺位的问题好理解，班上只有十几人一个组的大组，完成诸如劳动任务等等一些硬性的活儿，临时性大，生生之间因人数过多呈松散性关系形态，很难形成亲和力，这应该不能算作具有严密形态的基层组织——研究表明，随着组织人数的扩大（一般以五人为限），其向心力会逐渐衰减；实际上有些班级连大组也没有。
错位的情形又是怎样的呢？有些班级是设定了四人小组，但仅仅把小组当作一个管制单位，也就是说，只有单向的“班级小组”模式，没有小组内成员间的互动，没有小组与小组之间的互动，以及包含小组对班级能产生
逆向影响的那种整体与局部的互动。
互动与管制正是小组管理与传统大班式管理在操作机制和教育管理理念上的本质区别。
班级管理在组织形态上的关键问题就是要能充分挖掘班集体的人力资源。
小组作为一个基层组织，能使各成员互相教育，互为管理，每个人既是被管理者，又是管理者，分工不同，角色明确，能使管理效果倍增；而组际间的竞争与合作，小组与班级整体的互动，这些无不激发学生管理的自觉性，从而最终增强班级管理的有效性。
这是所要谈的有效性班级管理的第一个维度，其实也是一种管理对象表现在空间上的分布与组合的形态，所以，该维度我们姑且称之为“空间维度”。
有效性班级管理的第二个维度即为时间维度，表现
为一种时间上的形态。
这其实就是对管理目标在时间上的设定。
管理目标引导管理行为，也是学生自我管理的行为趋向和动力源。
从学生个体的角度说，自我管理目标一般分为三种，即长期目标（远大理想）、中期目标（高考、中考、期末考、期中考等）和短期目标。
这里，高一级目标总是以低一级目标向其驱动累积而成。
最低级的目标是短期目标，它为上一级目标的完成提供了必要的基础，也永远提供着学生在当前管理行为上的应急动力。
有效性班级管理之所以“有效”，就是因为在目标管理上总是从短期目标着手。
从学生个体来讲，这是一个在成长中的生命体，有效性班级管理的终极目标就在于引导其自我完善，而这一自我完善的过程是分阶段完成的。
阶段又分为一个个具体的时间段，具体到什么程度，有资料表明是两至三周，也就是说，在此时间段内，学生的自我管理能力能足以驾驭自己，从而达成小组管理乃至班级管理的有效性。
再说，自我完善的过程也是一个不断反思的过程，足够小的目标的完成与否能促成学生及时反思，从而及时调整自己的管理行为，达到养成教育的自觉性。
此外，学生对自我完善的乐趣主要来自于获得成功的愉悦，一、两个礼拜，改一、两个坏习惯，形成一、两个好习惯，他们并不觉得难，他们做到了，其实也就尝到了一种自我完善的成功的愉悦，从而会更热情的投身于自我完善的管理行为中去。
小组的短期目标要针对各个成员的具体情况而定，要时刻注意与上一个目标的衔接；目标制定的内容可包含做人和学习等一些综合性的因素，不可单一；目标制
定以后，应有实施的计划和措施，小组应对成员的行为进行监控；目标到点后，要进行及时的反馈，以利下一个目标的进行。
综上所述，有效性班级管理在空间形态上是一种小组管理，在时间形态上是一种短期目标管理，也就是说，从有效性班级管理这一原点出发，可向纵（时间）、横（空间）两个方向展开，从而完成一个可视可感的管理幅面。