(完整word版)浅谈小学数学教学中数感的培养策略
小学数学教学中数感培养的策略
小学数学教学中数感培养的策略随着教育教学改革的不断深入，人们对于数学教育的要求也越来越高。
在小学数学教学中，数感是一个十分重要的教育目标。
培养学生的数感，不仅可以提高学生对数学的学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
小学数学教学中如何培养学生的数感成为了一个亟待解决的问题。
本文就小学数学教学中数感培养的策略进行探讨。
一、培养学生的实践经验在小学数学教学中，培养学生的数感首先要从学生的实践经验入手。
学生的实践经验是其对数学概念认识的基础，也是其形成数感的重要途径。
在教学中，教师应该注重让学生通过实践活动来感受、体验和认识数学概念。
在教学中，可以通过实物的对比，引导学生理解数的大小、大小关系；通过实际操作，让学生感受数的加减运算。
通过这样的实践活动，学生能够深刻地认识到数学概念，从而培养出良好的数感。
二、激发学生的学习兴趣在小学数学教学中，激发学生的学习兴趣是培养数感的一个重要策略。
学生对数学的兴趣不仅可以促使他们更深入地学习数学知识，还可以帮助他们更好地形成数感。
在教学中，教师应该设计各种生动有趣的数学教学活动，以激发学生的学习兴趣。
可以设计一些趣味性的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识；可以利用数学故事来讲解数学概念，吸引学生注意。
通过这样的教学活动，学生对数学的兴趣会逐渐增加，他们也会更积极地参与数学教学活动，从而更好地培养出数感。
三、注重数学思维的培养在小学数学教学中，培养学生的数感需要注重培养学生的数学思维。
数学思维是学生对数学概念认识、运用的一种能力，也是形成数感的重要因素。
在教学中，教师应该注重培养学生的数学思维。
可以通过提出一些富有启发性的问题，来引导学生进行思维活动，让他们在解决问题的过程中感受数学的乐趣，培养自己的数学思维。
教师还可以设计一些拓展性的数学活动，让学生在活动中动脑动手，锻炼自己的数学思维，从而形成良好的数感。
四、多样化的教学手段在小学数学教学中，多样化的教学手段对于培养学生的数感也起着重要的作用。
小学数学中培养学生数感的策略
小学数学中培养学生数感的策略数学是人类认知、改造与影响世界的活动。
其目标是透过形式化、概念化的符号语言，理解并运用数理逻辑，以解决实际问题。
在这个过程中，数感起着至关重要的作用。
数感是指个体对数及数的运算的直观感觉，它是个体有效进行数学学习、交流、理解与应用的条件。
在小学数学教育中，培养学生的数感是教学的重要任务。
本文将探讨在小学数学中培养学生数感的策略。
一、情境创设，引导感知数学源于生活，又高于生活。
因此，在小学数学教学中，教师应创设生活化的教学情境，引导学生感知数学的存在。
例如，在教授“分数的初步认识”这一课时，教师可以利用切蛋糕的游戏来引导学生理解分数的概念。
通过切分蛋糕，让学生直观地看到分数的形成，从而理解分数的意义。
这样的教学方式，能够让学生在轻松愉快的氛围中，感知数学的存在，从而培养他们的数感。
二、动手操作，建立直观数学是一门实践性很强的学科，学生只有通过动手操作，才能建立对数学知识的直观感受。
因此，在小学数学教学中，教师应多提供动手操作的机会，让学生在实践中感知数学。
例如，在教授“长方体和正方体的体积”这一课时，教师可以让学生通过测量、计算的方式，去感知长方体和正方体的体积公式。
通过这样的方式，学生能够更加直观地理解数学知识，从而培养他们的数感。
三、游戏教学，激发兴趣小学生正处于身心发展的关键时期，他们对于游戏有着天然的喜爱。
因此，在小学数学教学中，教师可以利用游戏教学的方式，激发学生的学习兴趣，从而培养他们的数感。
例如，教师可以组织“找朋友”的游戏，让学生根据特征去寻找数学上的“朋友”。
通过这样的游戏，学生能够更加深入地理解数学知识，从而培养他们的数感。
四、多元评价，提升认识评价是教学的重要环节，通过评价可以让学生更好地认识自我，提升他们对数学的认识。
在小学数学教学中，教师应采用多元评价的方式，让学生从不同的角度去认识数学。
例如，教师可以组织学生参加数学竞赛、数学小论文评比等活动，让学生在参与评价的过程中，提升对数学的认识。
小学数学教学中数感培养的策略探究
小学数学教学中数感培养的策略探究数感是指学生对数学概念和数学问题的认知和理解能力，它是培养学生数学思维和解决实际问题的基础。
在小学数学教学中，培养学生的数感是教师的重要任务之一。
本文将探讨小学数学教学中培养学生数感的策略。
一、启发学生对数学的兴趣兴趣是学习的动力，对于小学生来说，对数学的兴趣是培养数感的前提。
教师可以通过生动有趣的教学方式和实际问题的引入，激发学生学习数学的兴趣。
在解决问题的过程中，引入有趣的情景和角色，让学生感受到数学与生活的联系，增强兴趣。
二、通过教材引导学生感受数学的思维方式教材是培养学生数感的重要资源。
教师可以通过解决一些经典问题或者有趣的数学游戏，引导学生运用数学思维方式进行解决，培养学生的数学思维。
通过布置数学问题让学生思考和解决问题的方法，引导学生思考数学问题的本质和规律。
三、注重培养学生的观察力和思维能力观察力和思维能力是培养数感的重要能力。
教师可以培养学生的观察力和思维能力，让他们能够从问题中发现规律和联系。
有针对性地引导学生进行观察和思考，提问引导学生发现问题的本质和规律，从而培养学生对数学的感知能力。
四、重视学生的实际操作和体验实际操作和体验是培养数感的重要手段。
教师可以通过实际操作、实验、游戏等方式引导学生进行自主探索和实际操作，让学生亲身感受数学问题的本质和特点。
在教学中引入数学实验，让学生亲自操作实验，通过观察、记录和总结，培养学生的数感。
五、提供多样化的学习资源和任务多样化的学习资源和任务可以丰富学生对数学的感知。
教师可以提供多样化的学习资源和任务，让学生在不同的情景和角色中进行数学思维的发展。
通过给学生提供不同类型的数学问题和任务，让学生从不同的角度思考和解决问题，培养学生的数学感知能力。
六、课堂互动和交流课堂互动和交流是培养数感的重要途径。
教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，促进学生之间的互动和交流，让学生能够从彼此的思考和解决过程中得到启示和反思。
浅谈小学数学教学中培养学生数感的策略
浅谈小学数学教学中培养学生数感的策略摘要：在小学数学教学中，教师要深入研究教材，创造性地运用教材，联系实际生活，让学生带着兴趣参与数学表达和交流，不断探索和发现知识，增强学生的数感，形成良好的数感，提高学生的数学素养。
本文对小学数学教学中如何培养学生数感的策略进行了研究，阐述了培养学生数感的价值内涵，并结合具体的教学实践提出了如何促进学生数感的策略，为小学数学课程改革提供了参考价值。
关键词：小学；数学课堂；策略；培养数感引言数感不仅要理解数、识别数、表达数，而且还要把握特定情境中数与数之间的相关性、用数交换信息和选择算法解决实际问题[1-2]。
培养好数感可助学生学好数学解决好实际问题[3]。
因此，老师在数学课堂教学过程中要不断探索如何培养小学生数感的教学策略[4]。
1培养数感的价值1.1培养数感有助于提升学生数学素养简单来说，在小学数学教学中，培养学生的数感就是增强学生对数字的敏感度。
当学生看到两个红苹果时，不仅能注意到苹果的颜色，还能注意到苹果的数量，考虑到多或少的问题[4-5]。
1.2培养数感有助于发展学生创新精神培养学生的数感，不是让每个人都在数学上有所建树或成为数学家，而是让每个人都有数感，能应用数学知识结构的转化和创新精神，让他们理性思考，从而解决问题[5-6]。
2培养学生数感的策略2.1基于实际问题，培养学生数感在小学数学课堂教学过程中，教师单纯的将课本内容，学生会感觉枯燥无味，而且难于理解知识点。
如果教师将生活与数学知识的讲解联系起来，就可以通过实际问题培养学生良好的数感。
因此，教师在教学中把生活中的案例引入课堂，使知识点活现在生活中一样，不仅通俗易懂，而且学生让学生思考最佳的方案，并解决问题，不断强化已有的数感。
比如老师讲解“植树”问题时，可以先播放一段多媒体动画，通过动画视频让学生体会到生活与数学的联系，然后提一个问题:“这道植树问题怎么解？”在视频中，学生们在一条100米长的小路的一侧每隔五米种一棵树，两端都不栽，一共可以栽几棵树？首先让学生通过画线段图来解题，提出问题。
浅谈小学数学教学中如何培养学生数感
浅谈小学数学教学中如何培养学生数感一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中，我们发现许多学生对数学学科的学习兴趣不足。
这一问题的出现，一方面是由于数学本身的抽象性和逻辑性，使得学生在学习过程中感到枯燥乏味；另一方面，教师的教学方法单一，未能激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，缺乏学习兴趣，学生很难在学习中投入足够的热情和精力，从而影响数学素养的提升。
2、重结果记忆，轻思维发展在实际教学中，部分教师过于关注学生的成绩，导致教学过程中过分强调结果记忆，而忽视了学生的思维发展。
这种做法使得学生只是机械地记住公式和定理，并不能真正理解数学知识的内涵。
长期下来，学生的思维得不到有效锻炼，分析问题和解决问题的能力也难以提高。
3、对概念的理解不够深入数学概念是数学知识体系的基础，对概念的理解程度直接影响到学生对数学知识的掌握。
然而，在小学数学教学中，我们发现学生对一些基本概念的理解往往不够深入。
这主要是因为教师在教学过程中，未能充分引导学生把握概念的内涵和外延，使学生难以形成系统的知识结构。
在接下来的部分，我们将针对这些问题，探讨如何在小学数学教学中培养学生的数感，从而提高他们的数学素养。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了培养学生的数感，教师首先需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这要求教师把握数学学科的本质，将培养学生的数感作为教学的核心目标，并将其贯穿于整个教学过程中。
通过设计富有启发性和思考性的教学活动，引导学生体验数学知识的形成过程，从而激发他们的数感。
在教学实践中，教师可以结合课程内容，创设情境，让学生在实际问题中感受数学的价值，培养他们运用数学知识解决实际问题的能力。
同时，关注学生的个性化发展，针对不同学生的认知特点，制定合理的教学策略，使学生在掌握知识的同时，数感得到有效提升。
（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系教师应从学生的认知规律出发，深入分析教材知识结构的逻辑体系。
试论小学数学教学中学生数感培养策略
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小学数学教学中数感培养的策略
小学数学教学中数感培养的策略数学是一门抽象而严谨的学科，而数感的培养则是学生学好数学的基础。
在小学阶段，培养学生的数感就显得尤为重要。
数感的培养不仅能够提高学生对数学的兴趣和学习积极性，还可以帮助他们建立数学思维和解决问题的能力。
下面将探讨一些小学数学教学中的数感培养策略。
一、日常生活中融入数学数感的培养从生活中开始，教师可以通过日常生活中的事物和现象引导学生感受数字的存在。
如在教室里，教师可以引导学生观察教室中的物品数量，比如教室里有多少个窗户、凳子和书籍，这样不仅能够让学生感受到数字的实际意义，还能让学生在观察事物的同时自然而然地培养出对数字的感觉。
二、数学游戏的运用数学游戏是培养学生数感的好方法。
通过设计一些趣味性的数学游戏让学生参与可以帮助学生在愉快的氛围中感受到数学的乐趣。
比如可以设计一些可以用数学知识来解决的谜题，或者组织一些数学竞赛等等，这样不仅能够让学生体验到数学的快乐，还能够激发他们对数学的好奇心和探索欲望。
三、数学教学的情境化在数学教学中，教师可以将数学知识与实际情境相结合，通过生动的故事、富有趣味性的图片和视频展示等方式来让学生感受到数学的魅力。
比如通过故事讲述让学生了解数学问题的实际应用，或者通过图片和视频展示的方式帮助学生理解抽象的数学概念。
这样可以让学生更容易地理解和接受数学知识，并且激发他们的求知欲和学习兴趣。
四、数学启发式教学数学启发式教学是一种培养学生数感的有效方法。
通过提出一些富有启发性的问题让学生积极思考和探索，可以帮助学生更好地理解数学知识和培养数学思维。
比如在教学中引导学生提出一些有趣的问题，或者通过让学生观察一些巧妙的数学现象来启发他们的思维。
这样可以让学生在积极思考和探索中逐渐建立起对数学的直觉和感悟。
五、数学学习策略的培养在数学教学中，教师还应该培养学生一些有效的数学学习策略，让学生能够更好地掌握数学知识和技能。
比如教师可以教授学生一些数学学习方法和技巧，如边学边练、巧用数学公式和技巧、运用逻辑思维等等，这样可以帮助学生在学习中更加得心应手。
小学数学核心素养之数感的培养策略
小学数学核心素养之数感的培养策略在小学数学的学习过程中，数感的培养是非常重要的，它对于培养学生的数学兴趣和数学能力具有至关重要的作用。
本文将从教师和学校两个角度探讨数感的培养策略，并提供一些实践经验。
一、教师角度的数感培养策略1. 设计富有趣味性的数学活动教师可以设计一些富有趣味性的数学活动，例如数学游戏、数学竞赛等，通过这些活动激发学生的兴趣，引导他们主动参与数学学习。
在设计活动时，要注意关注学生的兴趣点，让学生在轻松、愉快的氛围中培养数感。
2. 创设情境，培养直觉教师可以通过创设情境，将数学知识与实际生活相结合，帮助学生建立直觉，培养他们对数学的感知能力。
例如，教师可以设计简单的问题，要求学生在实际情境中解决，通过实际操作和感知来培养数感。
3. 引导学生思考，主动探究教师要引导学生主动思考数学问题，提出自己的疑问和解决思路，培养学生的独立思考和发现问题的能力。
鼓励学生多做思考性的数学题目，并及时给予肯定和鼓励，帮助学生树立正确的学习态度。
4. 关注学生的数学情绪教师要关注学生的数学情绪，及时给予正面的反馈和鼓励。
在学生出现困惑或挫折时，要及时给予正确的引导和帮助，让学生更有信心去面对数学学习的困难。
二、学校角度的数感培养策略1. 提供良好的学习环境学校要提供良好的学习环境，为学生的数学学习创造条件。
例如，建设良好的数学教室，配备适当的教学设备和教学工具，让学生在良好的环境中进行数学学习。
2. 提供丰富的学习资源学校可以提供丰富的数学学习资源，如数学书籍、参考资料、数学工具等，让学生能够广泛接触到不同类型的数学题目和实践机会。
同时，学校还可以鼓励学生参加数学竞赛、数学活动等，提供多样化的学习机会。
3. 培养良好的学习氛围学校要培养积极向上的数学学习氛围，鼓励学生互相学习、合作学习，培养学生的团队合作和交流能力。
同时，学校还可以组织一些数学讲座、数学展览等活动，让学生更加深入了解数学的魅力。
4. 加强教师的专业发展学校要加强教师的专业发展，提供专业培训和学术交流的机会，增强教师对数学教学的理解和把握能力。
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(完整word版)浅谈小学数学教学中数感的培养策略
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浅谈小学数学教学中数感的培养策略
【摘要】数感是指对数的理解或数概念的形成。
数感建立起数量与计数之间的联系，对数的多与少、相对数量、空间与数量的关系（即数的守恒）、数量的部分与整体的关系等的理解。
《数学课程标准》提出：“要使学生经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维。
”数感是一个人的基本数学素养。
我结合教学实际，从三方面论述小学数学教学中数感的培养策略：一、联系“生活”培养数感；二、在“活动”中发展数感；三、在“体验”中优化数感。
关键词：数感培养建立发展优化
数感是指对数的理解或数概念的形成。
数感建立起数量与计数之间的联系，对数的多与少、相对数量、空间与数量的关系（即数的守恒）、数量的部分与整体的关系等的理解。
《数学课程标准》提出：“要使学生经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维。
”数感是一个人的基本数学素养。
下面我结合教学实际,浅谈在小学数学课堂教学中如何培养学生的数感。
一、联系“生活”培养数感
现实生活是数学的源泉，数学来源于生活，又服务于生
活。
正如苏霍姆林斯基说过：“发展年幼儿童的思维，这首先就是发展他看见和观察的能力，就是通过对周围世界的视觉感知来丰富他的思想。
”而学会观察又是学好数学的前提条件。
通过观察，学生从数实物开始认识数，由具体到抽象，初步建立数感。
在教学过程中教师要充分挖掘学生身边的素材，并让他们用数学的眼光认识周围的事物，用数学思维进行分析理解，使学生在生活实际中经历、体验数学的产生过程，从而真正理解数的意义，培养良好的数感。
因此，在教学中教师一定要注意将知识与生活实际相联系，让学生在生活中充分地感知、体验，再加以适当的抽象、概括。
例如：在“认数”的教学中，教师要充分利用学生身边的数学素材，努力唤醒学生已有的生活经验，并向学生展示数的概念的现实来源和实际应用，创设有助于学生理解的数学教学情境。
在教学数字“5”的认识时，教师可以引导学生观察书上的主题图。
主题图上鲜艳的颜色以及富有童趣的画面很快会把学生带入对学生生活的美好回忆之中，学生会兴致盎然地数出画面上能够用“5”表示的物体：5棵大树，5个小动物，5面彩旗等，从而抽象出“5”这个数。
数是学生和书本上的图画进行交流的必不可少的工具，通过观察发现实物，由抽象到具体，初步培养数感。
二、在“活动”中发展数感
著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是
自己去发现,因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中内在的规律、性质和联系。
”数学实践活动强调学生通过亲身体验来学习数学，动手学数学、用数学。
数感的培养和发展，当然离不开实践活动。
如操作、观察、猜测、交流等对学生来说是充满吸引力的。
在教材中，为培养学生的数感，我设计了好多有趣的实践活动，让学生自己去探索问题的答案。
如在教学“分类”时，我让学生由整理自己的书包，延伸到整理自己的房间，并说说这样整理的理由；教学“认识11～20”时，我把数形结合“一一对应”的思想进行渗透，让学生数出13根小棒，数的过程就是一个实践探索的过程，在数的时候让学生用各种各样的方法数：先是1根1根地数，3根3根地数，5根5根地数……接着引导学生先数出10根捆成一捆，再数出3根，容易看出是13根小棒，使他们形象地感受到“把10根捆成一捆”这种方法的优越性，也让他们对“10个1是10”有了真正意义上的理解，从具体到抽象初步培养数感，进而为他们以后认识更大的数打下良好的基础。
在练习时我又让学生摆出14根、17根小棒，然后让他们用手握一握，比一比这两捆小棒的多少，让学生再次在比较中体验数的大小，建立良好的数感。
这样，我把数感培养放到具体活动中，与学生的现实生活相联系，让学生可以对
数有一个鲜明的表象，再遇到相似的情境时，他们头脑中会有一个具体的参照物体，真正建立起良好的数感。
数感不是通过传授而得到培养的，重要的是要让学生自己去感知、发现，主动探索，这样学生在习得知识的同时，还能发展多种能力，调动非智力因素。
因此，在教学中，教师要创设各种形式的探索机会，让学生在自主探索的过程中发展数感。
三、在“体验”中优化数感
发展学生的数感离不开学生的日常生活实际体验，只有把所学知识与生活实际联系起来，才能更多、更深入地接触和经历有关情境和实例，使学生在具体现实的生活背景下感受体验、内化知识、优化数感。
例如：学完“统计”知识后，教师可让学生对本校学生人数进行调查整理并作出统计，加深对知识的掌握和理解认识。
又如学习“步测和目测”后，组织学生到操场上体验一下,亲身感受50米、100米、200米的实际距离，并让他们分成小组合作，利用标杆、卷尺和测绳等测量工具进行实地目测练习，从中体会所学知识。
学习重量单位后，让学生称一称、掂一掂各种物品、水果的重量，感受500克、1千克、3千克的实际重量等。
通过这些实践体验活动，学生可以更深刻、更具体地把握数的大小，并产生积极的情感体验，优化数感。
总之,数感不是一朝一夕形成的，而是一个潜移默化的过程，因此在教学中如何组织、安排有效的课堂教学形式就显
得尤为重要。
有效的课堂教学能够切实有效地帮助小学生形成良好的数感。
在教学中教师应努力从学生的生活经验和已有的知识出发，创设有助于培养学生数感的情境，并实施与之相适应的教学方法，进而不断探索，把培养数感真正落实到具体的教学过程当中，让学生在体验生活的趣味中感受数感，在动手操作的活动中发展数感。
通过数感的培养，增强学生运用数学知识解决日常问题的能力，进而提高学生的综合能力和数学素养。
参考文献：1.«小学数学新课程标准»
2.«走进新课堂»
3.«小学数学课堂教学研究»
结尾处，小编送给大家一段话。
米南德曾说过，“学会学习的人，是非常幸福的人”。
在每个精彩的人生中，学习都是永恒的主题。
作为一名专业文员教职，我更加懂得不断学习的重要性，“人生在勤，不索何获”，只有不断学习才能成就更好的自己。
各行各业从业人员只有不断的学习，掌握最新的相关知识，才能跟上企业发展的步伐，才能开拓创新适应市场的需求。
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At the end, Xiao Bian gives you a passage. Minand once said, "people who learn to learn are very happy people.". In every wonderful life, learning is an eternal theme. As a professional clerical and teaching position, I understand the importance of continuous learning, "life is diligent, nothing can be gained", only continuous learning can achieve better self. Only by constantly learning and mastering the latest relevant knowledge, can employees from all walks of life keep up with the pace of enterprise development and innovate to meet the needs of the market. This document is also edited by my studio professionals, there may be errors in the document, if there are errors, please correct, thank you!。