科学精神的特点和功能的论文
科技类作文范文-科学家精神
总论点：弘扬科学家精神，铸就新的创新丰碑和新的精神特质。
分论点：1、弘扬科学家精神是跻身创新型国家前列和建设世界科技强国的必然要求；2、我国的科学氛围和科学共识还不够浓厚；3、教育基地的大门常开，让参观更便捷，热爱科学、崇尚科学的社会氛围就能更浓。
助力科学发展的种子萌芽——弘扬科学家精神科学精神是“科学本性的自然流露或延伸，体现了科学的根本和灵魂”。
科学家精神是科学精神在科学家群体身上的集中体现，具有“科学性、民族性、时代性”等特征。
新时代建设世界科技强国、推动高水平科技自立自强，对广大科技工作者提出了更高要求，必须弘扬科学家精神，铸就新的创新丰碑和新的精神特质。
弘扬科学家精神是跻身创新型国家前列和建设世界科技强国的必然要求。
当前，世界经济新旧动能正在加速转换，科技创新成为国际战略博弈的主要战场。
走出适合国情的创新路子，就需要推动科学家精神与科技发展同频共振，在面向未来的国际科技竞争中抢占先机。
科学家精神的提倡和发扬，有助于提升创新能力，强化国家高质量发展的战略支撑。
新时代弘扬科学家精神，立足点是铸牢科技创新的精神根基，为建设科技强国和现代化强国凝聚磅礴精神力量，增强攻坚克难的创新勇气和精神动力，激发科技创新的无限潜能。
但当前我国的科学氛围和科学共识还不够浓厚，成为科学精神传播的拦路虎。
在科学家精神传播体系中，新媒体专业性发挥不足，传播渠道和传播效果仍存在提升空间，对于占有较大流量、在普通受众特别是年轻人当中比较流行的新媒体及自媒体平台覆盖程度还不够。
同时学术界不同程度存在着急功近利现象，难以真正发现和解决科学问题；部分评审中仍然存在打招呼、走关系的现象，“帽子”人才容易获得重复支持，部分“潜心致研”的科研人员特别是青年人才难以得到有效的保障。
教育基地的大门常开，让参观更便捷，热爱科学、崇尚科学的社会氛围就能更浓。
目前，各地教育基地依托科技馆、博物馆、国家重点实验室、重大科技工程纪念馆(遗迹)、高校院所、科技类人物纪念馆和故居等设施建设。
科学精神征文
科学精神征文科学精神是指一种追求真理、探索未知、勇于创新、严谨求证的精神。
它是人类文明发展的重要动力，是推动社会进步的重要力量。
科学精神是人类智慧的结晶，是人类文明的重要标志。
科学精神的核心是追求真理。
科学家们通过实验、观察、推理等方法，不断探索自然规律，揭示事物本质，发现新知识。
科学家们的研究成果不仅推动了科学技术的发展，也为人类认识世界提供了新的视角和思路。
科学精神的追求真理，是人类认识世界的基础，是推动人类文明进步的重要力量。
科学精神的另一个重要特征是探索未知。
科学家们不断挑战未知领域，探索未知的奥秘。
他们不断提出新的假设，进行实验验证，不断发现新的事物，推动科学技术的发展。
探索未知，是科学家们的使命，也是推动人类文明进步的重要动力。
科学精神的第三个特征是勇于创新。
科学家们不断提出新的理论、新的方法，不断创新科学研究的思路和方法。
他们不断挑战传统观念，不断突破自己的思维局限，勇于创新，是科学家们的精神追求，也是推动科学技术发展的重要动力。
科学精神的第四个特征是严谨求证。
科学家们在研究过程中，始终保持严谨的态度，进行实验验证，不断检验自己的理论和方法。
他们不断追求精确、准确，不断提高研究的可靠性和可重复性。
严谨求证，是科学家们的职业操守，也是推动科学技术发展的重要保障。
科学精神是人类文明发展的重要动力，是推动社会进步的重要力量。
在当今社会，科学技术的发展日新月异，科学精神的重要性更加凸显。
我们应该秉持科学精神，不断追求真理，探索未知，勇于创新，严谨求证。
只有这样，才能推动科学技术的发展，推动人类文明的进步。
在日常生活中，我们也应该秉持科学精神。
我们应该保持开放的心态，不断学习新知识，不断探索未知领域。
我们应该勇于创新，不断提出新的思路和方法，不断挑战自己的思维局限。
我们应该保持严谨的态度，不断检验自己的理论和方法，提高自己的研究水平。
只有这样，我们才能在自己的领域中取得更好的成绩，为社会做出更大的贡献。
作文范例传承科学精神写议论文
传承科学精神写议论文科学精神科学精神是人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称。
科学精神就是指由科学性质所决定并贯穿于科学活动之中的基本的精神状态和思维方式，是体现在科学知识中的思想或理念。
它一方面约束科学家的行为，是科学家在科学领域内取得成功的保证；另一方面，又逐渐地渗入大众的意识深层。
科学精神，从过去到现在，任何科学家的成功都离不开坚持不懈的科学精神。
我们羡慕伟大的科学家和他们伟大的发明。
但是每一项科学成果都包含着艰辛的劳动，有时还以生命为代价。
这一天，在瑞典郊区的一所房子里，”轰”地传出一阵爆炸声，在大地的震颤中，这所房子的玻璃被炸成无数的碎片迸溅到了空中。
很快，第二天早上，地方警察带着周围全体居民的强烈抗议，走进了诺贝尔的实验室。
第三天，一辆马车拉走了实验室全部的实验设备。
满脸伤痕的诺贝尔默默的跟在马车后面，离开了这个地方。
诺贝尔最初研制炸药时，他所创建的硝化甘油的实验工厂曾被炸为灰烬。
当时，有5个人被炸死，一个是他正在上大学的弟弟，另外4个也是他的亲密助手。
当诺贝尔的母亲得知次子惨死的噩耗以后，悲痛欲绝；年老的父亲因太受刺激引发脑溢血，从此半身瘫痪。
人们纷纷像躲避瘟神一样躲着诺贝尔，再也没有人愿意出租土地给他进行如此危险的实验。
可是，在巨大的失败和痛苦面前，诺贝尔没有退缩。
就在爆炸惨案发生几天后，人们就发现在远离市区的马拉仑湖上，出现了一只巨大的船，船上并没有什么货物，而是摆满了各种实验设备。
原来，大难不死的诺贝尔在被当地居民赶出来后，跑到这里来继续他的实验工作了。
终于，诺贝尔经过反复实验后获得了巨大的成功。
他发明了雷管，这是科学史上的一个重大突破。
不久，他又在德国汉堡等地建立了炸药公司。
诺贝尔凭借他的坚强的毅力，获的了巨大的成功，假如他当初没有坚持下去，他就不可能成功，因为成功需要坚强的毅力。
你经得起失败吗？一次失败也许可以，十次失败也许可以，那么，经受了一百次失败，三百次甚至更多的失败你还行吗？。
科学精神征文
科学精神的重要性
科学精神是人类文明进步的动力和源泉，它是人类文化发展的重要标志。
它包括理性思维、批判精神、探究精神和创新精神。
科学精神的重要性不言而喻，在现代社会中它扮演着重要的角色。
首先，科学精神推动技术创新和产业进步。
只有具备良好的科学精神，才能不断深化对自然规律的认识和理解，从而不断推动科技的进步和产业的发展。
科学精神更是创新的重要推动力，它促使我们追求新的解决方案和改变旧的做法，从而实现社会发展。
其次，科学精神有助于提高人们的思维水平和判断力。
科学精神强调理性思维和严谨求证，让人们摆脱主观意识和个人喜好，思考问题更加客观和全面。
人们在实践过程中，逐渐形成科学的验证方法和逻辑思维，使人们更好地进行判断、决策和分析处理各种问题。
同样，科学精神也对发展人们的创造力、创新力和领导力有巨大的帮助。
具备科学精神的人不仅在探索科学的研究和创新领域中具备相应的素质和知识，同时也具备了解决问题和领导团队的能力。
在实现自我价值和展示个人综合素质方面也有显著的优势。
总的来说，科学精神是人类文明发展中不可或缺的一部分。
在培养和塑造新一代的时候，我们应该尽可能地鼓励和培养青少年的科学
精神，不断加强其探究和创新的意识，这样才能不断推动文明的进步和社会的繁荣。
科学精神议论文
科学精神议论文引言科学精神是一种重要的思维方式和价值观，对人类社会的进步和发展起到了不可忽视的作用。
科学精神以理性思维、探索精神和合作精神为核心，鼓励人们用科学方法解决问题，拥抱新知识，推动科技创新。
本文将分析科学精神的含义、重要性以及在现代社会中的应用，并倡导更多的人们拥抱科学精神。
什么是科学精神科学精神是指基于事实和证据，以理性思维为导向的精神状态。
它要求个体保持开放的心态，接受新的观点和挑战传统观念，追求真理和知识。
科学精神还强调严谨的逻辑推理和实证验证，追求客观、可量化的结果。
在科学精神的引导下，人们对未知充满好奇，积极主动地进行科学探索。
他们不相信没根据的传言和迷信，而是通过严谨的实验和观察来验证并建立知识体系。
科学精神鼓励创新和突破，通过不断发展科技来解决实际问题。
科学精神的重要性科学精神对个体和社会的重要性不可低估。
首先，它促进了个人思维的快速发展。
科学精神要求人们经常质疑和思考，不断更新旧有知识体系，培养了人们的批判性思维和创新能力。
这种思维方式使个体更有可能适应复杂多变的现实环境，并能够更好地解决问题。
其次，科学精神对社会的进步和发展至关重要。
科学精神推动了科学技术的创新和应用，促进了社会的经济繁荣和科技进步。
科学精神的传承和传播，使得人类能够不断突破固有的认识边界，开创新的可能性。
科学精神还有助于推动社会的良性发展，引导人们在日常生活中更科学地处理问题，避免流于偏见和盲目从众。
最后，科学精神还具有提升人类生活质量的作用。
通过科学精神，人们能够更加客观地认识世界，从而更好地解决问题和改进生活。
科学精神还加强了人们对健康、环境和人类文明发展等方面的关注，促进了可持续发展和社会公平。
科学精神的应用科学精神在现代社会中的应用非常广泛，存在于各个领域。
以下是几个典型的应用例子：科学研究科学研究是科学精神最为直接的应用之一。
科学研究要求研究者用科学方法，例如观察、实验和数学建模等，来提出假设并进行验证。
科学精神的特点和功能
科学精神的特点和功能引言科学精神是人类思维的一种重要特质，它在人类社会的发展和进步中起着关键的作用。
本文将详细探讨科学精神的特点和功能，以便更好地理解和应用科学精神。
一、科学精神的特点科学精神具有以下几个特点：1. 怀疑精神科学精神强调对一切观点的怀疑态度。
在科学研究中，人们应该始终质疑和验证已有的理论和观点。
通过持续的怀疑和批判，科学家们能够发现真理，并不断推动科学的进步。
2. 探索精神科学精神促使人们勇于探索未知领域。
科学家们经常涉足未知的领域，通过实验和观察来发现新的知识。
他们不畏困难，不断探索，以改变人类对世界的认知。
3. 全球视野科学精神具有全球视野。
科学研究不受国界限制，科学家们通过国际合作来分享和交流知识。
这种全球视野帮助科学家们更好地理解自然规律，并共同解决全球性的挑战。
二、科学精神的功能科学精神在人类社会和个人发展中具有重要的功能，包括以下几个方面：1. 提高生活质量科学精神促进了人类在各个领域的发展，改善了人们的生活质量。
通过科学的研究和技术的应用，人类能够解决许多生活中的问题，例如医疗、交通、通讯等。
科学精神的推动使得人们的生活更加便利和舒适。
2. 促进社会进步科学精神是社会进步的重要驱动力。
科学家们通过研究和创新推动着社会的发展。
科学的发展带来了许多重要的发现和发明，如电力、计算机、基因工程等，这些成果对社会的发展产生了深远的影响。
3. 培养创新能力科学精神培养了人们的创新能力。
在科学研究中，创新是推动科学进步的关键。
科学家们不断提出新的假设、实验新的方法，并发展新的理论和观点。
这种创新精神也影响到其他领域，激发了人们的创新思维，推动着社会的创新发展。
4. 培养批判思维科学精神培养了人们的批判思维能力。
科学研究需要科学家们进行严谨的逻辑推理和实证分析，要求他们对观点进行批判性评估。
这种批判思维能力在日常生活中也很重要，它使人们能够更好地理解和评估信息，作出明智的判断。
5. 培养合作精神科学精神培养了人们的合作精神。
高中生科学精神作文三篇
高中生科学精神作文三篇【作文一】科学精神是指一种涵盖科学探索、思考、实践的态度与方法，它是科学家进行研究的核心动力。
在高中生活中，科学精神也是一个十分重要的概念。
首先，高中生需要具备探究问题的能力。
科学精神强调的是探究未知的能力。
在高中阶段，学生需要掌握一定的科学基础知识，并能够将这些知识应用到实践中，以解决实际问题。
在科学实验、研究中，需要高中生具备从简单问题到复杂问题，从具体情境到普遍规律，或从事实观察到原理性解释的思维能力。
其次，高中生需要具备创新能力。
科学精神突出了创新和实验的特点。
在生活中，我们经常能遇到一些新奇的问题，而这些问题的解决需要创新的思维方式。
高中生需要具备敢于挑战、锲而不舍的精神，通过实际实践，完成科学探究中的创新工作，建立新的理论模型，提出新的观点或方法，创造新的技术或产品，推动科学技术进步。
最后，高中生需要具备质疑精神。
科学精神强调的是对事实的探究与证明。
在高中生活中，学生需要成为一位质疑者。
这意味着他们需要具备较强的批判能力和分析力，要善于从各种角度分析一个问题，探究事物本质。
同时，还要具备认真、细致的精神，熟练掌握科学研究方法，善于利用科学理论、工具、方法，把质疑化为实际证明。
总之，科学精神是高中生在科学研究、实践中必须具备的重要素质，也是推动科学技术发展的重要力量。
高中生要倡导科学精神，融入学习生活中，成为一个积极的实践者，努力把自己培养成优秀的科学人才，为祖国的繁荣发展贡献力量。
科学精神的运用伴随着时代的进步和科技的迅猛发展，科学精神已经成为了现代社会的灵魂。
那么，高中生在日常生活中如何运用科学精神呢？首先，高中生可以从小处开始。
科学精神强调的是对生活中各种小事物的探究。
高中生可以在家庭生活、校园生活中，提高自己的科学素养。
例如，遇到一道数学难题，高中生可以尝试从多种角度分析，从而寻找到一条解题的有效路径；在生活中，高中生可以积极参与各种实践活动，锻炼自己的实践能力。
阅读写作主题：科学精神
阅读写作主题：科学精神在我们的生活中，科学精神如同明亮的灯塔，指引着人类不断探索未知，追求真理。
那么，究竟什么是科学精神呢？科学精神首先体现为一种求真务实的态度。
这意味着我们要以客观事实为依据，不凭主观臆断，不被偏见和先入为主的观念所左右。
科学家们在进行研究时，会严谨地设计实验、收集数据，并对结果进行反复验证，就是为了确保所得出的结论是真实可靠的。
比如，在医学领域，新药的研发需要经过多轮临床试验，只有在大量的数据支持下，才能证明其安全性和有效性。
这种对真实的追求，是科学精神的基石。
勇于质疑和批判是科学精神的重要组成部分。
科学的发展并非一帆风顺，往往是在不断的质疑和挑战中前进的。
哥白尼对“地心说”的质疑，推动了“日心说”的诞生；达尔文对传统物种不变论的批判，提出了进化论。
正是因为有了这些敢于挑战权威、打破常规的人，科学才能不断突破旧有的框架，取得新的进步。
我们在日常生活中，也应该培养这种质疑的精神，对于看似理所当然的事情，多问几个“为什么”，这样才能不断开拓思维，发现新的可能。
科学精神还意味着要有创新和探索的勇气。
科学的边界在不断拓展，新的领域等待着我们去开拓。
从深海到太空，从微观粒子到宏观宇宙，每一次新的发现都离不开科学家们的大胆创新和勇敢探索。
比如，量子力学的发展，彻底改变了人们对微观世界的认识；而人类对火星的探索，则让我们对宇宙的奥秘有了更深入的了解。
这种勇于探索未知的精神，激励着我们不断超越自我，追求更高的目标。
坚持和毅力也是科学精神不可或缺的品质。
科学研究往往是一个漫长而艰苦的过程，可能会遭遇无数次的失败和挫折。
但真正的科学家不会因此而放弃，他们会坚持不懈地努力，直到取得成功。
居里夫人经过多年的艰苦实验，终于发现了镭元素；屠呦呦历经无数次的尝试，才成功提取出青蒿素。
他们的故事告诉我们，只有具备坚韧不拔的毅力，才能在科学的道路上走得更远。
科学精神还体现在开放合作的态度上。
在当今全球化的时代，科学研究越来越需要跨学科、跨领域的合作。
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科学精神的特点和功能的论文[内容提要]科学精神具有诸多富有张力性的特点，例如隐含性与显在性、普适性与地域性、可变性与稳定性、习得性与难获性。
科学精神对科学自身有重要意义，对文化和文明有促进作用，对社会有积极影响，可以滋养道德和陶铸人性。
科学精神是伴随近代科学的诞生，在继承人类先前思想遗产的基础上，逐渐发展起来的科学理念和科学传统的积淀，是科学文化深层结构（行为观念层次）中蕴涵的价值和规范的综合。
它主要生发于科学信念、科学方法、科学思想和科学知识，并在科学活动和科学建制中力行和发扬光大。
科学精神是科学本性的自然流露或延伸，体现了科学的哲学和文化意蕴，是科学的根本、真诠和灵魂。
通过科学传播、科学学习、科学训练、科学研究，它能够内化为人的科学心态即科学的心智框架（scientific frame of mind）或科学的心智习惯（scientific habit of mind）、科学思维方式与科学良心（scientific conscience），外化为人的科学态度（scientific attitude）、科学道德与社会的科学心理风气（scientific mental climate）。
科学精神充分体现了科学的优良传统、自主意识、价值取向、精神气质、认知模式、道德律令和行为准则。
它是科学家应该具有的精神，是多数科学家事实上或多或少具有的精神，也是非科学家能够领悟和习得的精神。
人们既能够从科学的成功、健康发展中洞悉科学精神，也能够从科学的失败、病态停滞中窥见科学精神。
科学精神有诸多特点。
这些特点往往“一分为二”，具有某种张力性质，如隐含性与显在性、普适性与地域性、可变性与稳定性、习得性与难获性。
科学精神具有隐含性与显在性。
科学精神属于科学的“上层建筑”，是科学文化的深层底蕴，从我们日常接触的科学知识、科学活动中难以立即察觉出它们，它们也没有以正式的条文写进科学的法规之中，因而具有某种隐含性。
但是，人们偶尔又可以从下述情况窥见科学精神的自然流露：在科学共同体的一些不成文的惯例中，在有道德修养的科学家的自觉或不自觉的言行中，在古今中外的科学经典著作中，在众多的科学史和科学哲学论著中，在科学界对不端行为的严厉批评和道义谴责中。
b.巴伯就科学精神的这一特点写道：科学像所有社会组织起来的活动一样，是一项精神事业。
也就是说，科学不能仅被看作是一组技术性的和理性的操作，而同时还必须被看作是一种献身于既定精神价值和受伦理标准约束的活动。
因为作为一个整体的、更基本和比较绝对的科学精神的存在，个别科学家的近乎无道德意识才成为可能。
有时科学的精神目标常常显得含混不清，因为人们常常把科学看作是达到这些精神目标的一种精神手段。
但是精神价值总是存在于科学家的日常工作实践之中，无论某些科学家对此是多么毫无意识。
的确，科学精神在大多数情况下应该是隐晦的，这似乎是它的特征，正像隐晦也是其他深沉的精神的特征一样。
只是在很少的情况下，这些价值才被明确地表达出来；而由某些科学的官方机构将其条理化的情况就更为少见了。
仪式性的聚会以及危机出现之时，是科学价值得到显示的主要机会。
如果我们想看到支配科学的精神价值，我们必须主要考察这些机会和那些零星出现在成熟聪慧的科学家之间的自我反思。
科学精神具有普适性与地域性。
像科学一样，科学精神也是普适的和普世的。
而且，正如b.巴伯所说的，科学精神也大体上与自由社会的普遍价值相吻合。
即使当这两者有所不同时，这种差异只在这同一普遍的价值之下才成为可能。
”在一定的意义上，科学是自由社会精神的典型代表。
” 任鸿隽也道出了这一特点：科学精神是常识的训练。
所谓常识训练，是说这种训练不专属于某种科学，而为一切科学所应有。
不仅如此，这种精神，不但是一切科学所应有，即是平常处事，若就最妥当的办法而言，也应该如是，不过平常的人，是否人人都有这个常识，是一个问题罢了。
梅尔茨充分肯定了科学精神的普适性和普世性：一切国家都对科学所具有的世界性力量和影响作出了贡献，都扩充和加深了科学精神，拓展了它的前途；而且，科学精神扩散和渗透到各个国家，可以为每一个乐于享用它的民族和个人所分享。
但是，他也详细考察了科学精神的地域性，即不同的国家对它的贡献份额、时段或拥有它的侧重点可能有所不同，值得在此大书一笔。
在19世纪，法国在头几十年是科学精神的故乡。
人们偏爱以精确性见长的精密科学，创立了精致的分析方法和概率方法，致力于科学普及，把科学视为国民教育的基础和国家强大富裕的根本。
拉普拉斯和居维叶就是精密科学精神的伟大代表人物。
法国皇家和当局也以恢弘大度来保护科学研究，汲取外来人才，奖励无论法国的还是外国的研究，力图保持科学的探索精神以及它的（纯粹的和纯洁的）表现形式。
德国的大学制度比任何别的东西更能表征德国人的心智，它不仅教授知识，而且首先教授研究。
它的优越性在于精心制定了最宽泛的科学概念，规定了最高的、最一般的科学规准。
当精密科学精神从法国和英国传入德国后，与其本土的古典历史精神和哲学精神结合起来。
这不仅促使德国科学突飞猛进，而且也造就了德国颇有特色的科学精神。
德国科学家崇尚研究的完整性和透彻性，很少是孤立的思想家，是教师又是哲学家。
于是，发明和应用新精密方法的技艺的科学精密思想习惯或态度，钟爱细节以及向往完整和包罗无遗的知识的历史习惯或态度，对每一原理的局限性的意识的批判思想或态度，这三者在德国人那里完美地整合为一。
追求真理和为知识而知识作为一项崇高而有价值的目标，成为德国大学教授和学生的共同毕生事业。
如果说巴黎科学院奠定了近代科学方法的基础，德国大学令人瞩目地使这些方法得到广泛传播和实际应用的话，那么英国则先于两国产生了近代最伟大的科学楷模和科学精神。
英国有两所独特的大型大学，科学精神也好，古典精神也好，哲学精神也好，都没有在那里占支配地位。
在英国实行的是自由教育：既是心智也是性格的修养，既是智力也是实际的训练。
在英国科学工作的伟大典范中，最强烈地显露出个人主义、天才的独立自主力量——要知道最高级的思想的进展将永远依赖于个人心智摆脱既定的习惯、现有的表达形式和既有体制而自由发展。
这种个人主义和自然主义完美结合在一起，使科学家投入大自然的怀抱，从而形成了英国独特的博物学传统。
另外在英国，由于科学精神是在旧有的实验哲学的传统中成长起来的，因此纯粹科学的俊彦和应用科学的实践家都得到了报偿，实际兴趣和理智冒险都是一种不可抵挡的诱惑。
萨力凡也注意到不同国家的科学精神的差异。
他说，英法两国科学之不同与两国文化之区别一样显著。
总括地说，英国的科学精神是直觉地活动的、不讲逻辑的，倾向于奇怪而实际的想像。
法国的科学精神喜欢将复杂的实在物化简为少得不可再少的几项，再来建立一个无缺陷的、合乎逻辑的大厦。
英国科学家信任逻辑远不如信任经验，法国科学家正好相反。
法国派的主旨在于在简单的假设上进行公式的推演。
英国派要使假设成为可实验的，并且随时能接受经验的指示。
德国派似乎把许多精密仪器的任务集中在一些建设上，“哲学化”的趋向成为德国思想界的特征，科学也不例外。
托默则介绍了1840年代美国科学精英的科学精神：当时在美国成立了好些关于科学、医学和工程的全国性专业协会，这些组织鼓励它们的成员遵守一些贵族式的思维和行为准则，即坚持一种科学研究精神，而非新教徒模型或有用知识哲学一类平民化模式。
这种精神迅速在这个国家发扬光大，它具有有别于其他自然观和科学观的几个价值：它是世俗的，也就是说，不论目的还是方法都摆脱了宗教信仰。
它是理性主义的，以一种实证主义的态度和采用诸如有条理的怀疑主义一类方法把关于自然界的知识归结为一些抽象的原理。
它是自然主义的，要求用自然法则或者自然过程来解释自然现象。
而且，它还提倡为科学而科学，其含义是，纯粹出于科学好奇心的事业可以与任何其他事业一样高尚，尽管非科学家不以为然。
不管怎样，科学精神的地域性差异只是起始时间、贡献份额和偏爱的重点不同，各个国家其实并无本质性的差异，更无根本性的缺失。
随着时间的推移和交流的增加，它们便冲破狭隘的地域限制而走向世界，从而融合在一起，成为普适的。
可见，科学精神的普适性是绝对的和永恒的，而地域性则是相对的和暂时的。
科学精神具有可变性与稳定性。
科学精神伴随着科学进步和时代精神的发展而变化，这种变化在平时则是缓慢的，不易觉察的，表现出相当的稳定性。
在近代和现代罕见的两次科学革命中，科学精神的变化才比较明显一些。
巴切拉德指出，现代科学的革命性特征将对科学精神的结构产生深刻的影响。
现在，说科学精神的结构的变化，恰恰是说知识具有历史的另一种方式。
不过，他同时认为，科学精神尽管变化最深刻，但总是保持基本相同。
原因在于数学在科学思维的真实作用受到普遍赞赏。
实际上，原因绝不像巴切拉德所说的这么简单的，还可以方便得列举出其他原因：比如科学精神高度的抽象性和涵盖性，它的较强的灵活性和包容性，观念层次的东西较大的惰性和时间延滞性等。
科学精神具有习得性与难获性。
科学精神比较集中地汇集、提升和创造了人性中美好的东西，人人都可以习得。
但是，它与习得科学知识、科学方法不同，并不是一个单纯的智力学习过程和技巧的把握过程，依靠记忆和模仿是不行的，而是要用“心”学习，用“心”体会。
而且，获取科学精神并非一朝一夕就可一蹴而就、一劳永逸，只有在较长时间有意识和无意识的熏陶、浸淫过程中，才能逐渐比较全面、深刻地体悟和践行科学精神。
皮尔逊言之有理：“科学的心智习惯是人人均可习得的习惯，达到它的最现成的手段本应在人人力所能及的范围之内。
”达到它的最佳途径是，仔细研究自然科学的某一分支。
甚至从了解某一小范围内的自然事实的科学分类开始，即可得到不带偏见研究的方法和习惯。
耐心而持续地学习某一自然科学分支，每周学习几小时，倘若认真地进行两三年，不仅能充分地对科学方法给以彻底的洞察，而且也能使人变成精心的观察者，乃至变成该领域里有独创性的研究者，从而给他的生活增添新的乐趣和新的热情。
他还建议人们阅读“伟大的科学经典”，如达尔文的《物种起源》和《人类由来》、赖尔的《地质学原理》、亥姆霍兹的《音觉》或魏斯曼的《论遗传》等，以获得科学精神的训练。
任鸿隽指出，因为科学精神是“学人性理中事”，要习得它，不能采取“贩运”、“问学”、“摹拟仿效”之法。
他说，科学缘附于物质而非物质，故不可以贩运得之也。
科学受成于方法而非方法，故不可以问学得之也。
他进而强调：于斯二者之外，科学别有发生之源泉。
此源泉也，不可学而不可不学。
不可学者，以其为学人性理中事，非摹拟仿效所能为功；而不可不学者，舍此而言科学，是拔本而求木之茂，塞源而冀泉之流，不可得之数也。
其物唯何，则科学精神是。
在这里需要说明的是：大凡科学家大都程度不等地拥有科学精神，甚至在某种意义上可以说，科学家是科学精神的集中体现者和代表者；但是，科学家并非天生地和自动地拥有科学精神，也有不具备科学精神的科学家——我们最好称其为“科学专家”——他们只不过有意、无意地按照科学的“范式”（库恩意义上的），从事一种与科学有关的职业罢了；还有一种科学专家是双重人格的人：他们在科学共同体中多少倒是按科学精神办事的——否则他们将一事无成——但是一到社会上，在他们的言行中科学精神就丧失殆尽。