地势和地形教学设计
《地形和地势》教学设计
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《地形和地势》教案设计
“第一节地形和地势”教案一、教学分析【教学内容分析】《地形和地势》本节是《中国的自然环境》这一章的第一节，由于地形是主要的且重要的自然地理环境要素，也是学习气候、河流等其他自然地理要素的基础。
中国的地形特征，对中国的自然地理环境和社会经济发展有着重要的影响。
所以本节放在了讲述中国自然地理各章节之首，成为中国地理的重要基础教材，体现了地形作为自然环境基础的重要地位。
本节有两目内容“地形类型多样，山区面积广大”“地势西高东低，呈阶梯状分布”，教材从学生可以感知的我国各类地形的生动的景观图开始，逐步过渡到五种地形的面积比例图，最后，延伸到专业性强的分层设色图和地形剖面图，这样有利于激发学生学习的兴趣，概括出我国地形地势的主要特征，进而分析说明地形地势对我国自然环境和人类活动的影响。
本节课的思想教育因素也十分丰富，通过欣赏祖国的大好河山，激发学生的爱国主义情感。
【教学对象分析】本节课的教学对象是八年级学生，他们学习地理已经有了一定的基础，他们的参与意识较强，思维活跃，对事物充满了好奇心，因此要抓住学生的这些特点，采用形象生动、形式多样的教学方法来激发学生的学习兴趣，有效促进学生合作探究和个性发展的结合，达到有效课堂的目的。
二、教学设计【教学目标】1、学生能够从中国地形图中，找出我国山地、高原、盆地、平原和丘陵的地形名称，并且能够运动数据，说明我国地形的类型特点。
2、学生能够说出我国主要山脉以及四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵群的分布特点。
3、学生能够结合中国地形图和地形剖面图，概括我国地形地势的主要特征。
4、举例说明地形地势对我国自然环境的影响，对生产生活的影响，增强保护环境、资源和遵守相关法律法规的意识，养成关心和爱护地理环境的行为习惯。
【教学重点】我国主要山脉和地形区的分布，运用地形分析总结我国地形和地势特点。
【教学难点】地形地势对其他地理因素的影响。
【课时安排】2课时【教学方法】我的设计指导思想是：创设一个民主轻松的学习环境，让学生在良好的学习氛围中合作，充分调动学生学习积极性，努力培养学习地理的基本技能。
地形和地势教学设计
地势和地形教学设计（第一课时）一、教学目标：(一)运用分层设色地形图和地形剖面面，说出我国地形、地势的主要特征。
（1）记住我国地势西高东低、呈阶梯状分布的特征。
（2）知道我国三级阶梯的界线；记住位于阶梯分界线的主要山脉名称。
（二）在地图上记住我国四大高原、四大盆地、三大平原的名称及其位置，知道山脉是构成我国地形的骨架。
二、教学方法：1．读图：通过阅读分层设色地形图和地形剖面图识别地形、地势状况。
2．绘图3．多媒体教学三、教学过程：教师在黑板上画出中国地图（最好包括长江、黄河）。
以电脑多媒体展示地形图，让学生讨论，并引导学生归纳地势和地形的概念。
提问学生表现地势和地形的方法。
引出表示地形的两种地图：分层设色地形图和地形剖面图，其中，最常见的是分层设色地形图。
引导学生阅读上述两种地图，并通过中国地形图来分析我国的地形特征及分布。
用电脑多媒体展示北纬32°纬线穿过的地形区中国剖面图，引导学生归纳得出我国地势的特征：地势西高东低，呈三级阶梯分布学生读图：熟悉阶梯界线及每个阶梯的分界山脉。
学生在课本中国空白地图上画出三级阶梯的界线和分界山脉，然后让部分学生在黑板上展现，教师从旁作出指点更正。
学生读图：熟悉三个阶梯上的主要地形区（四大高原、四大盆地、三大平原，共11个主要地形区）学生在课本中国地图上画出主要地形区（四大高原、四大盆地、三大平原），然后让部分学生在黑板上展现，教师从旁作出指点更正。
引导学生归纳我国地形特征之一：山脉是构成中国地形的骨架以电脑多媒体展示中国地形图进行对比，并作出总结归纳。
中国地势（顺口溜）西高东部低，地势呈阶梯；阶梯分有三：青藏高原一，大太巫雪山，东三西二级。
海风入内陆，东流河源西。
课堂练习：《地理学习与评价》课后思考题：我国地势的特点对气候、河流流向、水能、交通的影响。
六、板书：第一节地势和地形一、地势呈阶梯状分布二、地形复杂多样。
《地势和地形》-完整版公开课教学设计
《地势和地形》课例分析一、背景分析（重点从课标要求、教材分析和学情分析的角度进行分析）通过前面的学习，学生具备基本的读图能力和简单的分析、归纳地理信息的能力。
学生在学习世界地理的过程中已经初步掌握了解一个区域的基本方法，区域分析方法对学习中国地理仍然适用。
本节是中国的自然环境这一章的第一节，体现了地形作为自然环境基础的重要地位，对中国的气候、河流以及中国的社会经济发展都有着重要的影响。
因此教与学的活动应重视对学生如何从各种地理图像中总结出我国地势、地形基本特征，以及这些特征对其他自然地理环境要素影响的主要方法指导。
本节内容共分为三部分：“地势呈阶梯状分布”、“地形复杂多样”、“山区面积广大”，表面上看起来平行的三个特点，但在结构上有着递进的关系。
因此在设计教与学活动内容时应围绕这种关系步步展开，引导学生层层探究。
二、案例叙述（选取不少于3个课堂教学片段，进行有针对的分析。
片段可以按照教学流程（比如创设情境、提出问题等）来叙述，也可以按照教学内容来叙述，每个片段后要有具体的评析。
）片段一：活动1:看图分析总结地势特征。
教师诱导：请学生读分层设色中国地形图，明确不同颜色所代表的不同海拔高度。
教师提问：从整体上看我国什么地方地势高，什么地方地势较低呢【评析】创设情境，吸引学生注意力，调动其探究兴趣。
片段二：活动2引导学生读图《我国地形分布大势图》教师提示：观察分层设色地形图上的颜色的分布及变化，推测中国地势是否有可能呈阶梯状分布。
并说明理由。
教师点拨：假设分为三级阶梯，你认为哪些山脉为界较好【评析】通过读“我国地形分布图”，让学生学会分层读图和提取有效信息的基本技能片段三：活动3：假设我国地势东高西低，又对我国的气候、河流、水能、交通有什么影响呢教师点拨：结合学过的世界地理知识，分析解决这一问题，【评析】本环节采用了探究模式，将知识问题化，问题情境化，情景生活化，让学生在运用知识的过程中学会学习。
由于内容较多，课堂时间有限，在内容处理上要注意突出重点，详略得当。
地形和地势教学设计第一课时
地形和地势教学设计第一课时大家好呀，今天我们要聊聊地形和地势这两个有趣的概念。
你知道吗，地形就像是大自然给我们的画布，山脉、河流、平原，全都在上面涂抹着不同的颜色。
就像我们生活中的每一个地方，都有它自己独特的风景，走在城市的街道上，有高楼大厦的耸立，也有小巷子里温暖的灯光，都是地形的表现。
而地势嘛，更像是我们在这个画布上观察到的视角。
高的地方低的地方，起伏跌宕，简直让人忍不住想一探究竟！就像在游乐园的过山车上，瞬间从高处俯瞰，接着又急速向下冲去，哇，那种感觉太刺激了，仿佛大自然也在和我们开玩笑。
讲到这儿，大家可能会想，学习这些有什么用呢？地形和地势不仅影响我们的日常生活，还和我们的文化息息相关。
想想看，如果一个地方四面环山，那里的人们可能就会以农耕为主，生活节奏慢慢悠悠，山间的溪水叮咚作响，真是宁静啊。
可要是生活在平原上，嘿，那可就不一样了，忙忙碌碌的城市生活，车水马龙，川流不息，真是让人目不暇接。
不同的地形造就了不同的生活方式，简直就是自然给我们的“个性标签”。
说到这里，有没有想过，地势高低还会影响我们的天气？是的哦，山高的地方，温度可就低了，甚至还会下雪，像是给大地披上了一层洁白的“外衣”。
而在平地上，太阳一晒，那叫一个热！就像你在炎热的夏天里，随便走出去，汗水就跟下雨一样。
哈哈，想象一下，那画面简直搞笑。
不过，这些现象可不是巧合，背后可是有科学道理的呢。
现在，咱们来聊聊地形图和地势图。
这些图就像是大自然的“身份证”，每一条线、每一个颜色，都藏着丰富的故事。
地形图让我们看到高山和河流的轮廓，地势图则告诉我们这里是高地还是低洼，真是好帮手。
你瞧，拿出一张地图，像个探险家一样，寻找未知的地方，那种感觉，简直妙不可言。
就像小时候玩“找宝藏”的游戏，心里满是期待，仿佛每一个转角都有惊喜在等待着我们。
在课堂上，我们可以通过游戏来学习这些知识。
比如，我们可以分组比拼，看谁能最快找到地图上的地形特征，看看哪组的队员反应快，谁又能更快记住这些知识点。
初中地理初一地理上册《地形与地势》教案、教学设计
-利用互动式教学软件或游戏，让学生在虚拟环境中操作等高线地形图和地形剖面图，提高学生对图表的理解和运用能力。
3.教学难点突破：
-设计阶梯式的练习题，从简单到复杂，帮助学生逐步掌握地形图的识别和分析技巧。
3.分析地形对气候、水文、生态和人类活动的影响，结合具体实例进行讲解。
4.讲解等高线地形图、地形剖面图的绘制方法及其阅读技巧，引导学生学会运用这些工具识别和分析地形。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将安排以下活动：
1.将学生分成若干小组，每组选择一种地形类型，分析其对气候、水文、生态和人类活动的影响。
3.设计实地考察活动，让学生走进大自然，观察周围的地形与地势，将理论知识与实际情况相结合，增强学生的实践能力。
4.运用比较法、归纳法等方法，引导学生总结地形、地势对生产、生活的影响，提高学生的思辨能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱大自然、珍惜和保护地理环境的情感，树立可持续发展的观念。
2.增强学生对地理学科的兴趣和认识，激发学生学习地理的积极性和主动性。
3.引导学生回顾小学地理知识，简单介绍地形和地势的概念，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
在讲授新知阶段，我将按照以下步骤帮助学生掌握地形与地势的相关知识：
1.介绍地形与地势的定义，解释它们之间的相互关系。
2.详细讲解五种基本地形类型（平原、高原、山地、丘陵、盆地）的特点，并通过实物模型、地形剖面图等多媒体手段，直观展示各种地形的特点。
2.各小组通过查阅资料、讨论交流，总结所选地形类型的特点，并准备进行汇报。
3.每个小组汇报自己的讨论成果，其他小组进行评价和补充。
《地形和地势》教学设计(通用7篇)
《地形和地势》教学设计（通用7篇）学习目标：1．运用地形图等有关资料分析我国地形和地势的特点。
2．运用资料分析我国地形和地势的特点对于生产生活的影响。
教学重点、难点：①教学重点：通过阅读地图等资料分析归纳我国地形、地势的特点，以及地形、地势的特点对于生产生活的影响。
②教学难点：分析地形、地势的特点对生产生活的影响。
教学方法：活动探究法、提问讲解法教学课时：3课时教学过程第三课时课程引入：前面两节课我们讨论学习了我国自然环境的第一个要素──地形的特点，同学们还就我国地形的特点对于生产生活的影响进展了实例调查，并在班级主页上进展了沟通。
下面我们就前面所学内容进入温故知新。
温故知新：1．我国地形从种类上讲具有（）的特点。
闻名的地形区有（）的山脉，（）大高原，（）大盆地，（）大平原和一些丘陵。
我国地形之最：最高大的山脉是（）最大的盆地、平原、高原分别是（）最低的平原是（）。
我国地形荟萃：“水乡泽国”（）、“聚宝盆”（）、“黑土地”（）、“黄土地”（）、“千沟万壑、支离破裂”（）我国这种地形特点对于生产生活的好处是（）。
2．我国地形从面积比例上讲具有（）的特点。
我国各地形类型占全国陆地面积的比例从大到小的挨次是（）。
我国这种地形特点对于生产生活的有利影响是（）；不利影响是（）。
过渡承转：关于我国的地形，我们除了在类型的数量上、面积所占的比例上进展讨论，总结特点之外，还要讨论由于分布而呈现出来的特点。
观看思索：在这张图中，A、B、C、D红、蓝、绿、紫方框是某个区域的轮廓，当中分布有某某山地、某某平原、某某高原，地形类型和地形区都一样，就是排列分布不一样(详细见PPT课件)，请问会引起A、B、C、D四个区域什么的不同？会引起地表凹凸起伏的特点的不同，A区域是北高南低，B区域是南北高中部低，C区域是东北高西南低，D区域是东南高西北低。
这种地表凹凸起伏的总趋势叫作地势。
由于地形区分布的不同会引起地势特点的不同。
过渡承转：下面我们就用这种思路来讨论我国地势的特点。
地形地势初中地理教案
课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解和掌握地形的分类及其特点。
2. 使学生理解地势的概念及其对地理环境的影响。
3. 培养学生观察地形地势图的能力，提高其地理素养。
教学内容：第一课时：1. 地形分类及其特点教师展示各种地形图片，引导学生认识和区分平原、山地、丘陵、高原和盆地五种基本地形。
接着，详细讲解每种地形的特点，如平原地势平坦，海拔较低；山地地势高峻，坡度大等。
2. 地势的概念及其特点教师引导学生理解地势的概念，即地表形态起伏的高低与险峻的态势。
接着，讲解我国地势的特点，如西高东低，呈阶梯状分布等。
第二课时：1. 地形地势对地理环境的影响教师讲解地形地势对气候、水文、生物、土壤等地理环境因素的影响，如山地海拔高，气温低，生物多样性丰富等。
2. 地形地势在生产生活中的应用教师引导学生了解地形地势在农业生产、交通运输、工程建设等方面的应用，如利用山地发展旅游业，修建水库等。
教学过程：第一课时：一、导入新课教师展示地球表面的地形图片，引导学生观察和思考：地球表面形态有哪些基本类型？1. 教师展示各种地形图片，引导学生认识和区分平原、山地、丘陵、高原和盆地五种基本地形。
2. 学生分组讨论，总结每种地形的特点。
3. 教师讲解每种地形的特点，如平原地势平坦，海拔较低；山地地势高峻，坡度大等。
三、地势的概念及其特点1. 教师引导学生理解地势的概念，即地表形态起伏的高低与险峻的态势。
2. 学生观察我国地形地势图，总结地势的特点。
3. 教师讲解我国地势的特点，如西高东低，呈阶梯状分布等。
第二课时：四、地形地势对地理环境的影响1. 教师讲解地形地势对气候、水文、生物、土壤等地理环境因素的影响。
2. 学生分组讨论，总结地形地势对地理环境的影响。
五、地形地势在生产生活中的应用1. 教师引导学生了解地形地势在农业生产、交通运输、工程建设等方面的应用。
2. 学生举例说明地形地势在生产生活中的应用。
六、课堂小结教师总结本节课的主要内容，强调地形地势的重要性。
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《地势和地形》教学设计教学内容：人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书—《地理》八年级上册第二章《中国的自然环境》第一节《地势和地形》。
教学分析：1、教学内容分析：本节是中国的自然环境这一章的第一节，体现了地形作为自然环境基础的重要地位，对中国的气候、河流以及中国的社会经济发展都有着重要的影响。
因此教与学的活动应重视对学生如何从各种地理图像中总结出我国地势、地形基本特征，以及这些特征对其他自然地理环境要素影响的主要方法指导。
本节内容共分为三部分：“地势呈阶梯状分布”、“地形复杂多样”、“山区面积广大”，表面上看起来平行的三个特点，但在结构上有着递进的关系。
因此在设计教与学活动内容时应围绕这种关系步步展开，引导学生层层探究。
2、学生情况分析：通过前面的学习，学生具备基本的读图能力和简单的分析、归纳地理信息的能力。
学生在学习世界地理的过程中已经初步掌握了解一个区域的基本方法，区域分析方法对学习中国地理仍然适用。
设计思路：依据地理新课标的要求，课程要面向同学的生活世界和社会实践，教学中要充分发挥学生的主体作用，利用现代化教学手段辅助地理教学，创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生运用资料说明或解决地理问题的能力，使学生会使用“证据”表明自己的观点，建立“用事实说话”的科学态度，从而实现学习方式的改变，让学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。
教学目标：1、情感态度目标：教师通过创设问题情境、组织学生讨论，增强学生学习地理的兴趣以及与他人合作的学习态度；通过对山区开发利用的有利条件和不利条件的学习，激发学生大胆质疑、勇于创新精神，初步树立人与自然协调发展的基本地理理念。
2、能力目标：（1）、通过运用分层设色中国地形图和我国东西向地形剖面图对我国地形和地势特点的分析，培养学生观察、感知、分析、归纳、总结的能力。
（2）、通过小组讨论，培养学生的合作意识和竞争意识。
3、知识目标：运用地图分析得出我国地势和地形特征以及该特征对其他自然地理要素以及人民生产、生活产生的影响。
教学重点：即知识目标和情感态度目标。
教学用具：《分层设色中国地形图》、《中国东西向（北纬32°）地形剖面图》、《中国地形分布大势图》、《我国五种地形面积比例图》、《中国地势三级阶梯示意图》。
教学方法：启发式谈话法、实践法。
教学过程：一、地势呈阶梯状分布师：展示课件《东北平原》《长江中下游平原》《黄土高原》《江南丘陵》《云贵高原》《青藏高原》的图片。
生：阅读景观图片。
（从学生的最熟悉的图片入手，首先让学生对地形有感性认识；同时通过欣赏祖国的大好河山，激发学生爱国热情。
）师：展示课件《分层设色中国地形图》。
引导学生明确不同颜色所代表的不同海拔高度，请同学说出青藏高原、黄土高原、华北平原三大地形区海拔大致为多少米？生：青藏高原为3000米以上、黄土高原1000—2000米、华北平原200米以下。
师：根据上述三地的海拔高度总结出我国地势有什么特点？生：我国地势西部高东部低。
师：引导学生进一步观察《分层设色中国地形图》，推测中国地势是否有可能呈阶梯状分布？生：呈阶梯状分布。
师：展示课件《中国东西向（北纬32°）地形剖面图》。
生：阅读剖面图，验证自己的推测。
师点评：中国地势西高东低，呈阶梯状分布。
生：阅读《中国地势三级阶梯示意图》和《分层设色中国地形图》，明确三级阶梯的界线。
师启发：（1）读图思考：三级阶梯的高度分别是多少？生1：第一级阶梯平均海拔在4000米以上，号称“世界屋脊”。
生2：第二级阶梯平均海拔在1000—2000米，局部地区低于500米。
生3：第三级阶梯平均海拔多在500以下。
师启发：（2）读图思考：每一级阶梯分别以什么地形为主？生1：第一级阶梯以高原为主。
生2：第二级阶梯以高原和盆地为主。
生3：第三级阶梯以平原和丘陵为主。
师：展示课件。
《东北平原》《江南水乡》《黄土高原》《四川盆地》《云贵高原》《塔里木盆地》《青藏高原》的景观图片。
生：对三级阶梯内部的地形有一个直观地认识。
（由于这部分知识较直观，学生通过读图便轻松回答，所以进展较快，教师只做简单总结即可。
）生：阅读《中国地势三级阶梯示意图》，对我国地势特点进行评价。
学生分成四组讨论。
师：从三个方面启发。
（1）、我国大陆地势西高东低面向海洋，这种分部对河流流向、气候有什么影响?生1：西高东低的地势必然造成我国许多大江大河自西向东流。
生2:我国地势西高东低，面向海洋倾斜,有利于海上湿润气流向我国内陆推进,为我国广大地区带来较丰沛的降水。
（2）、河流从高一级阶梯流向第一级阶梯时，落差会有什么变化？有什么利用价值？生：落差变大，水能资源丰富。
（3）、我国地势对东西部之间交通有什么影响？生：一方面，向东流的大河沟通了我国东西的交通，方便了沿海和内地的联系；另一方面，阶梯交界处的高大山脉成为我国东西交通的巨大障碍。
二、地形复杂多样过渡：我国地表高低起伏很大，不仅有纵横交错的山岭、雄伟广袤的高原、一望无际的平原，还有群山环抱的盆地以及起伏和缓的丘陵。
师；展示课件，《中国地形分布大势图》。
生：阅读地图找出五种地形在我国是否都有分布？师启发：与日本、美国等国进行比较我国地形有何特点？生：我国地形复杂多样。
师：讲解山脉走向的概念。
（板图演示）生：阅读地图找出我国主要山脉。
师：展示课件。
东西走向、东北—西南走向、南北走向、西北—东南走向、弧形山脉各有哪些？学生回答，教师演示不同走向山脉名称。
生：阅读《中国地形分布大势图》完成第26页活动题。
过渡：每一种地形内部，地貌景观差异也很大，进一步加深了我国地形复杂的程度，也给各地区人们生产和生活打上了深深的烙印。
师：提问黄土高原、内蒙古高原的民居有什么特点？生：内蒙古高原的蒙古包，黄土高原的窑洞。
是人们巧妙利用和改造自然条件的结果。
师：展示课件。
黄土高原的窑洞、内蒙古高原的畜牧业、青藏高原的牦牛、云贵高原的梯田。
（使学生体会到不同的地形特征对人们生产生活的不同影响。
）生：阅读课文第26页的阅读材料。
师：随着科技水平的提高，地形对人们生产生活的影响是越来越大了还是越来越小了？生：越来越小。
三、山区面积广大过渡：通过前面的学习，我们知道了我国地形式多种多样，那么你们知道各种地形分别占我国领土总面积的多少呢？师：展示课件。
《我国五种地形面积比例图》。
生：阅读《我国五种地形面积比例图》，绘制出我国地形面积比例饼状图。
师：指导学生先计算所对应的圆心角，再选择相应的颜色标记在图上。
介绍山区所包括的范围。
生：通过数据得出我国山区面积广大的结论。
师：山区开发的有利条件和不利条件是什么？生：通过自主探究、小组讨论、交流、互相启思，得出结论。
师：归纳总结。
小组讨论：开发和保护山区应当注意哪些问题，如何充分合理地开发利用山区资源，实现社会、经济和生态协调发展？师：展示课件，《山区常见的自然灾害》。
进一步了解山地灾害的危害。
板书：地势西高东低呈阶梯状分布《地势和地形》教学设计教学内容：人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书—《地理》八年级上册第二章《中国的自然环境》第一节《地势和地形》。
教学分析：1、教学内容分析：本节是中国的自然环境这一章的第一节，体现了地形作为自然环境基础的重要地位，对中国的气候、河流以及中国的社会经济发展都有着重要的影响。
因此教与学的活动应重视对学生如何从各种地理图像中总结出我国地势、地形基本特征，以及这些特征对其他自然地理环境要素影响的主要方法指导。
本节内容共分为三部分：“地势呈阶梯状分布”、“地形复杂多样”、“山区面积广大”，表面上看起来平行的三个特点，但在结构上有着递进的关系。
因此在设计教与学活动内容时应围绕这种关系步步展开，引导学生层层探究。
2、学生情况分析：通过前面的学习，学生具备基本的读图能力和简单的分析、归纳地理信息的能力。
学生在学习世界地理的过程中已经初步掌握了解一个区域的基本方法，区域分析方法对学习中国地理仍然适用。
设计思路：依据地理新课标的要求，课程要面向同学的生活世界和社会实践，教学中要充分发挥学生的主体作用，利用现代化教学手段辅助地理教学，创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生运用资料说明或解决地理问题的能力，使学生会使用“证据”表明自己的观点，建立“用事实说话”的科学态度，从而实现学习方式的改变，让学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。
教学目标：1、情感态度目标：教师通过创设问题情境、组织学生讨论，增强学生学习地理的兴趣以及与他人合作的学习态度；通过对山区开发利用的有利条件和不利条件的学习，激发学生大胆质疑、勇于创新精神，初步树立人与自然协调发展的基本地理理念。
2、能力目标：（1）、通过运用分层设色中国地形图和我国东西向地形剖面图对我国地形和地势特点的分析，培养学生观察、感知、分析、归纳、总结的能力。
（2）、通过小组讨论，培养学生的合作意识和竞争意识。
3、知识目标：运用地图分析得出我国地势和地形特征以及该特征对其他自然地理要素以及人民生产、生活产生的影响。
教学重点：即知识目标和情感态度目标。
教学用具：《分层设色中国地形图》、《中国东西向（北纬32°）地形剖面图》、《中国地形分布大势图》、《我国五种地形面积比例图》、《中国地势三级阶梯示意图》。
教学方法：启发式谈话法、实践法。
教学过程：一、地势呈阶梯状分布师：展示课件《东北平原》《长江中下游平原》《黄土高原》《江南丘陵》《云贵高原》《青藏高原》的图片。
生：阅读景观图片。
（从学生的最熟悉的图片入手，首先让学生对地形有感性认识；同时通过欣赏祖国的大好河山，激发学生爱国热情。
）师：展示课件《分层设色中国地形图》。
引导学生明确不同颜色所代表的不同海拔高度，请同学说出青藏高原、黄土高原、华北平原三大地形区海拔大致为多少米？生：青藏高原为3000米以上、黄土高原1000—2000米、华北平原200米以下。
师：根据上述三地的海拔高度总结出我国地势有什么特点？生：我国地势西部高东部低。
师：引导学生进一步观察《分层设色中国地形图》，推测中国地势是否有可能呈阶梯状分布？生：呈阶梯状分布。
师：展示课件《中国东西向（北纬32°）地形剖面图》。
生：阅读剖面图，验证自己的推测。
师点评：中国地势西高东低，呈阶梯状分布。
生：阅读《中国地势三级阶梯示意图》和《分层设色中国地形图》，明确三级阶梯的界线。
师启发：（1）读图思考：三级阶梯的高度分别是多少？生1：第一级阶梯平均海拔在4000米以上，号称“世界屋脊”。
生2：第二级阶梯平均海拔在1000—2000米，局部地区低于500米。
生3：第三级阶梯平均海拔多在500以下。
师启发：（2）读图思考：每一级阶梯分别以什么地形为主？生1：第一级阶梯以高原为主。