新青岛版小学数学二年级上册认识角和直角 优质课公开课教案
2.1 认识角和直角(教案)二年级上册数学青岛版(五四学制)
2.1 认识角和直角（教案）二年级上册数学青岛版（五四学制）一、教学目标1. 让学生了解角的概念，知道角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
2. 培养学生观察、比较、推理和概括的能力。
3. 让学生能够识别直角，知道直角的大小，并在生活中找到直角。
4. 培养学生合作交流的能力，提高学生的动手操作能力。
二、教学内容1. 角的概念：角是由两条具有公共端点的射线组成的图形。
2. 角的大小：角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3. 直角的概念：直角是等于90度的角。
4. 直角的大小：直角的大小是固定的，等于90度。
5. 直角的应用：在日常生活中，许多物体都有直角，如书本、桌子、墙角等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握角的概念、大小及直角的特点。
2. 教学难点：理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、三角板、直角模型、实物投影仪。
2. 学具：学生自备三角板、直角模型、彩纸、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生发现角的存在，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解角的概念、大小及直角的特点。
3. 演示与讲解：利用教具和多媒体课件，展示角的构成、大小变化及直角的判断方法。
4. 动手操作：让学生分组合作，利用学具进行角的制作和直角的寻找。
5. 小组讨论：让学生分享自己的发现，讨论角的大小与边的长短的关系。
6. 总结与归纳：对学生的讨论进行总结，强调角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
7. 巩固练习：布置一些关于角和直角的练习题，让学生独立完成。
8. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识。
六、板书设计1. 角的概念、大小及直角的特点。
2. 角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3. 直角的应用。
七、作业设计1. 让学生回家后，观察家里的物品，找出其中的直角，并记录下来。
2. 让学生用彩纸剪出不同大小的角，观察角的大小变化，并记录下来。
二年级上册数学教案-二角的初步认识青岛版(五年制)
二年级上册数学教案二角的初步认识青岛版（五年制）教案内容：一、教学内容今天我要向大家介绍的是二年级上册数学的第五章节——角的初步认识。
这一章节主要让我们认识角，了解锐角、直角和钝角的特点，以及学会用尺子和量角器量角的大小。
二、教学目标通过这一章节的学习，希望同学们能够认识角，理解角的概念，能够辨别锐角、直角和钝角，并且能够用尺子和量角器量角的大小。
三、教学难点与重点重点是让同学们认识角，理解角的概念，学会用尺子和量角器量角的大小。
难点是让同学们能够辨别锐角、直角和钝角。
四、教具与学具准备我已经准备好了尺子、量角器和一些角模型，同学们需要准备一本笔记本和一支笔，用来记录和练习。
五、教学过程1. 实践情景引入：请大家拿出自己的尺子，量一量桌角的大小，并记录下来。
2. 讲解概念：通过实物展示，向同学们解释角的概念，角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
3. 辨别角：请大家观察这些角模型，讨论一下，如何辨别锐角、直角和钝角。
4. 练习量角：现在请大家用尺子和量角器，量一量这些角的大小，并记录下来。
六、板书设计角的初步认识角的概念：由一点引出的两条射线所围成的图形。
锐角：小于90度的角直角：等于90度的角钝角：大于90度小于180度的角七、作业设计1. 请同学们用尺子和量角器，量一量家里的家具角的大小，并记录下来。
2. 画出三个角，分别是锐角、直角和钝角，并标明它们的大小。
八、课后反思及拓展延伸通过今天的学习，我发现同学们对角的初步认识有了基本的了解，但在量角的时候，有些同学还是不太熟练，需要在课后多加练习。
下节课，我们将继续学习角的知识，请大家预习好。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节需要我们重点关注，并对其进行深入的解析。
一、实践情景引入教案中提到了“请大家拿出自己的尺子，量一量桌角的大小，并记录下来。
”这是一个非常重要的实践情景引入环节。
通过让同学们亲自用尺子量角，可以让他们更直观地理解角的概念，同时也能够锻炼他们的动手能力和观察能力。
2.1认识角和直角(教案)二年级上册数学青岛版(五四学制)
2.1 认识角和直角（教案）二年级上册数学青岛版（五四学制）教案：认识角和直角一、教学内容1. 角的定义：角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 直角的定义：直角是一种特殊的角，它的度数为90度。
3. 角的分类：锐角、直角、钝角。
4. 角的测量工具：量角器。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 了解角的定义，能够识别各种类型的角。
2. 理解直角的含义，能够用量角器测量直角。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
三、教学难点与重点重点：角的定义，直角的特征，角的分类。
难点：用量角器测量角的大小。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、量角器、直尺。
学具：每个学生准备一套量角器、直尺、彩色笔。
五、教学过程1. 情景引入：上课开始，我拿出一个三角形板，提问学生：“你们知道这个图形是什么吗？”学生回答：“三角形。
”我接着问：“三角形有几个角？”学生回答：“三个角。
”然后我拿出一个正方形板，问：“这个图形有几个角？”学生回答：“四个角。
”我趁机引入：“今天我们要学习角的家族，它们有哪些成员呢？”从而激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生打开教材，自主学习第三章第三节的内容，让学生对角和直角有一个初步的认识。
3. 课堂讲解：（1）讲解角的定义：角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
我拿出量角器，演示如何用量角器测量角的大小，让学生直观地感受角的概念。
（2）讲解直角的定义：直角是一种特殊的角，它的度数为90度。
我拿出一个直角三角形板，让学生观察直角的特点。
（3）讲解角的分类：锐角、直角、钝角。
我分别拿出一个锐角三角形板、一个直角三角形板和一个钝角三角形板，让学生观察并区分它们。
4. 课堂练习：让学生用量角器和直尺测量教材上的各种角，并分类填写在练习本上。
六、板书设计角的定义：由一点引出的两条射线所围成的图形。
直角的特征：度数为90度。
角的分类：锐角：度数小于90度直角：度数为90度钝角：度数大于90度七、作业设计1. 请用量角器和直尺测量教材上的各种角，并分类填写在作业本上。
二年级上册数学青岛版五四学制《角的初步认识》优秀教学案例
1.培养学生对数学的兴趣，激发学习数学的内在动力。
2.培养学生积极向上、勇于探索的精神风貌，增强自信心。
3.使学生认识到数学与生活的紧密联系，培养学生的应用意识。
在教学过程中，我关注学生的情感体验，以生动的生活实例和丰富的教学活动激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。注重鼓励学生，培养学生积极向上、勇于探索的精神风貌，增强自信心。同时，引导学生认识数学与生活的紧密联系，培养学生的应用意识，使学生感受到数学的实用价值。
（三）小组合作
1.组织分组讨论，培养学生的团队协作能力。
2.利用小组合作解决问题，提高学生的沟通能力。
3.关注小组合作过程，引导学生相互学习、相互帮助。
在教学过程中，我组织分组讨论，让学生在团队协作中完成任务，培养学生的团队协作能力。利用小组合作解决问题，如设计“角的拼图”活动，让学生在合作中完成任务，提高学生的沟通能力。关注小组合作过程，引导学生相互学习、相互帮助，如组织“小组互评”活动，奖励表现优秀的小组。
二年级上册数学青岛版五四学制《角的初步认识》优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景为二年级上册数学青岛版五四学制《角的初步认识》教学内容。本节课主要让学生认识角的概念，掌握角的特征，能辨别各种角，并了解角在实际生活中的应用。课程内容与学生日常生活紧密相连，旨在培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
在教学过程中，我以生动的生活实例和丰富的教学活动为主线，引导学生从实际生活中发现角、，让学生在活动中体验学习的乐趣，培养合作意识，提高解决问题的能力。同时，注重个体差异，关注学生思维的发展，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高数学素养。
（四）总结归纳
1.引导学生进行总结归纳，形成系统的知识体系。如提问：“我们今天学习了什么？角的定义是什么？角的分类有哪些？”
二年级上册数学青岛版3.1.1《角的初步认识》优秀教学案例
3.媒体辅助：利用多媒体展示角的动画，让学生直观地了解角的概念。
（二）问题导向
1.设计问题：针对本节课的内容，设计一些引导性问题，如：“什么是角？角有哪些种类？如何用工具测量角的大小？”等。
2.问题解答：引导学生通过小组讨论、思考等方式回答问题，培养学生解决问题的能力。
在教学过程中，我将以学生为主体，关注学生的个体差异，充分调动学生的学习积极性，创设生动、活泼的学习氛围，使学生在实践中学习，在合作中成长，体验数学学习的乐趣。同时，我将注重培养学生的思维能力，引导学生运用数学知识解决实际问题，提高学生的综合素质。
三、教学策略
（一）情景创设
1.生活情境：课前准备一些生活中常见的含有角的场景图片，如剪刀、钟表、三角板等，让学生观察并描述其中的角。
3.提炼方法：引导学生总结学习角的方法，提高学生的学习能力。
（五）作业小结
1.布置作业：布置一些有关角的练习题，让学生课后巩固所学知识。
2.作业反馈：收集学生作业，进行批改和反馈，了解学生掌握情况，为下一步教学做好准备。
整个教学过程注重学生的主体地位，教师引导学生积极参与，充分调动学生的学习积极性。在教学过程中，关注学生的个体差异，创设生动、活泼的学习氛围，使学生在实践中学习，在合作中成长，体验数学学习的乐趣。同时，注重培养学生的思维能力，引导学生运用数学知识解决实际问题，提高学生的综合素质。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：本节课通过展示生活中含有角的物品图片，让学生在真实的情境中感受角的存在，增强了学生对角的概念的理解。这种生活情境的创设，使学生能够更好地将数学知识与实际生活联系起来，提高了学生的学习兴趣。
2.问题导向的教学策略：教师设计了一系列引导性问题，激发了学生的思考，使学生在解决问题的过程中掌握了角的概念和分类。这种问题导向的教学策略，培养了学生的思维能力，提高了学生的学习效果。
《认识角和直角》(教案)二年级上册数学青岛版
教案：《认识角和直角》教学目标：1. 让学生初步理解角的概念，能够从生活中找到角的存在。
2. 使学生能够区分直角和斜角，并能够准确判断直角。
3. 培养学生的观察能力和动手操作能力。
教学重点：1. 角的概念和特征。
2. 直角和斜角的区分。
教学难点：1. 直角的判断。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 学生用直尺和量角器。
教学过程：一、导入1. 引导学生观察教室或周围环境中的角，让学生初步感知角的存在。
2. 提问：你们在哪里见过角？角是什么样子的？二、新课导入1. 通过课件或黑板，展示角的定义和特征。
2. 讲解角的定义：由两条射线共同起点组成的图形叫做角。
3. 讲解角的特征：角有大小，可以用度数来表示。
三、角的分类1. 讲解直角的概念：当两条射线的夹角为90度时，这个角叫做直角。
2. 讲解斜角的概念：当两条射线的夹角小于90度或大于90度时，这个角叫做斜角。
3. 通过课件或黑板，展示直角和斜角的示意图。
四、直角的判断1. 讲解直角的判断方法：使用直尺和量角器，测量角的度数，如果度数为90度，则为直角。
2. 让学生动手操作，使用直尺和量角器测量角的度数，判断是否为直角。
五、巩固练习1. 让学生从生活中找到角，并判断是直角还是斜角。
2. 出示一些角的示意图，让学生判断是直角还是斜角。
六、总结1. 让学生回顾本节课所学的内容，总结角的概念、特征和分类。
2. 强调直角和斜角的区分，以及直角的判断方法。
教学反思：本节课通过观察、讲解、动手操作等方式，让学生初步理解了角的概念和特征，并能够区分直角和斜角。
但在教学过程中，可能存在学生对直角的判断不够准确的情况，需要在今后的教学中加强练习和指导。
同时，可以通过更多的实例和活动，让学生更加深入地理解角的概念和分类。
重点关注的细节：直角的判断直角的判断是本节课的教学难点，也是学生在学习过程中容易混淆的地方。
因此，教师需要重点讲解直角的判断方法，并通过动手操作和练习，帮助学生掌握这一知识点。
2.1 认识角和直角(教案)二年级上册数学 青岛版(五四学制)
2.1 认识角和直角（教案）二年级上册数学青岛版（五四学制）一、教学目标1. 让学生了解角的概念，知道角的各部分名称，能正确画角。
2. 使学生掌握直角的概念，能够识别直角。
3. 培养学生观察、操作、概括和推理的能力。
二、教学内容1. 角的概念、各部分名称及画法。
2. 直角的概念及识别。
3. 角的分类及性质。
三、教学重点与难点1. 教学重点：角的概念、直角的概念及识别。
2. 教学难点：角的分类及性质。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物模型、挂图等。
2. 学具：三角板、直尺、量角器、画纸等。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生关注角的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 新课：讲解角的概念、各部分名称及画法，让学生动手操作，感知角的特点。
3. 直角的认识：通过实物模型和多媒体课件，让学生了解直角的概念，学会识别直角。
4. 角的分类及性质：讲解角的分类方法，引导学生观察、讨论角的性质。
5. 巩固练习：设计丰富的练习题，让学生运用所学知识解决问题。
6. 小结：总结本节课的主要内容，强调重点和难点。
7. 课后作业：布置与角和直角相关的作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 角的概念、各部分名称及画法。
2. 直角的概念及识别。
3. 角的分类及性质。
七、作业设计1. 基础题：让学生画角、识别直角，巩固基本概念。
2. 提高题：设计一些实际应用题，让学生运用所学知识解决问题。
3. 拓展题：引导学生探索角的性质，培养推理和创新能力。
八、课后反思1. 教师应关注学生对角和直角概念的理解，及时纠正错误认识。
2. 在教学过程中，注重培养学生的观察、操作、概括和推理能力。
3. 课后作业要精心设计，既能巩固所学知识，又能激发学生的学习兴趣。
4. 关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
总之，本节课通过丰富的教学内容、严谨的用词、流畅的段落衔接，使学生掌握了角和直角的基本概念，培养了学生的数学素养，为后续学习奠定了基础。
二年级上册数学教案-3.1《角的认识》︳青岛版
二年级上册数学教案3.1 《角的认识》︳青岛版教案：角的认识一、教学内容今天我们要学习的是角的概念。
我们将从生活中的实物出发，引入角的概念，并通过观察、操作、思考、交流等活动，掌握角的特征，了解锐角、直角、钝角的概念，能辨识各种角。
二、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，经历从生活中发现角、认识角的过程，体验到数学与生活的密切联系。
2. 学生能够理解角的概念，能够正确地画角，辨识锐角、直角、钝角。
3. 学生能够运用角的概念解决实际生活中的问题。
三、教学难点与重点1. 难点：理解并掌握锐角、直角、钝角的概念，能够辨识各种角。
2. 重点：通过观察、操作、思考、交流等活动，理解角的概念。
四、教具与学具准备1. 教具：三角板、直尺、量角器2. 学具：每个学生准备一个三角形纸片，一把量角器五、教学过程1. 导入：上课开始，我拿出一个三角板，问学生：“你们看看这个三角板，能找出其中的角吗？”学生通过观察，可以找出三角板上的三个角。
2. 认识角：我拿出一个直尺，用直尺的两条边固定一个点，形成一个角，让学生观察这个角的特点。
然后，我再改变直尺的位置，形成不同的角，让学生继续观察。
通过观察，学生可以发现，无论直尺的位置如何变化，都是由两条边和一个顶点组成的。
3. 辨识角：我拿出一些图片，包括锐角、直角、钝角，让学生辨识出各种角。
4. 画角：我让学生拿出量角器，示范如何用量角器画一个角。
然后，让学生自己尝试画各种角。
5. 练习：我给学生发放一些练习题，让学生辨识各种角，并用量角器画出相应的角。
六、板书设计角的特征：1. 角是由两条边和一个顶点组成的。
2. 角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
七、作业设计1. 题目：辨识各种角，并用量角器画出相应的角。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后，我反思这节课的教学，觉得学生们对角的概念有了更深入的理解，能够辨识各种角，并能用量角器画出相应的角。
但是，我发现有些学生在画角的时候，对量角器的使用还不够熟练，这是我在今后的教学中需要注意的地方。
青岛版二年级数学上册教案：3.2.1认识直角与角的大小
教案：3.2.1 认识直角与角的大小教学内容：本节课是青岛版二年级数学上册第三单元“角的初步认识”的第二课时，教学内容为认识直角与角的大小。
通过前一课时的学习，学生已经初步认识了角，并能够从生活中找到角。
本节课在此基础上，让学生进一步认识直角，并能够比较角的大小。
教学目标：1. 知识与技能目标：使学生能够识别直角，并能够比较角的大小。
2. 过程与方法目标：培养学生观察、操作、概括和推理的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流的意识。
教学难点：1. 正确识别直角。
2. 比较角的大小。
教具学具准备：1. 教具：三角板、多媒体课件。
2. 学具：直角三角板、小棒。
教学过程：一、导入新课1. 谈话导入：同学们，我们已经认识了角，今天我们继续学习有关角的知识。
板书课题：3.2.1 认识直角与角的大小。
2. 让学生从身边找到角，并用手指出。
二、探究新知1. 认识直角（1）让学生观察三角板，找出直角。
（2）教师演示如何用三角板画直角。
（3）学生尝试用三角板画直角。
2. 比较角的大小（1）教师出示两个角，让学生观察哪个角大，哪个角小。
（2）学生尝试用小棒摆出大角和小角。
（3）教师引导学生总结比较角大小的方法。
三、巩固练习1. 让学生用三角板画直角。
2. 让学生比较给定角的大小。
四、课堂小结今天我们学习了认识直角与角的大小，大家要记住直角的特点，并学会比较角的大小。
板书设计：3.2.1 认识直角与角的大小1. 直角的特点2. 比较角的大小作业设计：1. 用三角板画5个直角。
2. 比较给定角的大小，并说明理由。
课后反思：本节课学生能够积极参与，对直角和角的大小的认识有了提高。
但在比较角大小时，部分学生还不太熟练。
需要在今后的教学中加强练习，提高学生的操作能力。
重点关注的细节：比较角的大小比较角的大小是本节课的教学难点，也是学生在学习过程中容易混淆的知识点。
因此，教师需要在这个细节上多花时间，通过各种教学手段帮助学生理解和掌握比较角大小的方法。
二年级上册数学教学设计-2.1 认识角和直角-青岛版(五四学制)
二年级上册数学教学设计-2.1 认识角和直角-青岛版（五四学制）一、课程背景“认识角和直角”是二年级上册数学内容的重点所在，本课旨在通过对日常生活中具有代表性的图形实例，帮助学生掌握如何认识角、角的度量以及角的种类，并从认知上掌握角的特点和角的大小比较。
同时，也能引领学生更深刻地认识生活中常见的角和直角，并在数学实践中提高学生的数学思维能力和解决问题的实际能力。
二、教学目标知识目标1.熟练掌握角的概念及其度量单位；2.理解钝角、直角、锐角的概念，并完成角的分类；3.巩固认识直角的特点；4.能够判断生活中常见的图形中存在的角，并分类。
能力目标1.能够通过观察给出的图形，并判断其角的类型；2.能够从生活中的实际问题中抽象出角的概念，并求出其大小。
情感目标增强学生对数学知识的兴趣，激发自主学习的意识和能力，培养学生合作精神和勇于挑战的态度。
三、教学重难点教学重点1.角的概念及其度量；2.直角的概念和特点。
教学难点认识角的度量单位及其大小的计算。
四、教学过程导入环节1.观察生活中常见的角及其特征，并引导学生思考角的种类；2.引导学生认识角的度量，并说明角的度量单位为度。
讲授环节1.由教师将所提供的图形呈现给学生，并让学生根据所给出的构造完成各种形式的角的绘制；2.教师对所提供的图形进行解读，并与学生一起完成对角的名称的归纳，并从中引导学生学习角的分类；3.学习直角的定义、特点以及表示方法，并引导学生在日常生活和实际问题中发现实例。
练习环节1.结合实际问题，让学生寻找实例，并计算其角度；2.在学生独立完成实际问题的同时，教师可以适当深入到实际问题的策略推理逻辑，引导学生通过更有效率、更便捷的方式解决问题。
课堂总结1.教师对角的定义、种类以及大小单位进行总结，并概括讲述一些常见的实际应用；2.鼓励学生畅所欲言，提出相关的问题，以便教师能够帮助学生解答。
五、课堂反思本课旨在通过生活中丰富的图形实例来帮助学生更好地理解角和直角的概念、属性以及用途，同时通过实际情况的分析和解决，增强学生解决实际问题的能力和勇于思考的毅力。
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《角的初步认识》教学设计教学内容：青岛版小学数学第三册第23—25页小制作—〈角的初步认识〉教学目标：1、知识目标：结合具体情境初步认识角；知道角的各部分名称；能借助三角尺辨认直角。
2、能力目标：会用不同的材料和方法作出角；初步学会画角。
3、情感目标：使学生在认识角的过程中，发展初步的观察﹑想像﹑动手操作和形象思维能力及初步的空间观念，感受数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
教学重、难点：教学重点：结合具体情境初步认识角，知道角各不分的名称；能借助三角尺辨认角。
教学难点：在认识角的过程中，发展初步的空间观察﹑想像﹑动手操作和形象思维能力及初步的空间观念。
教具、学具准备：教具：多媒体课件、剪刀、三角板、钟表模型、纸扇、钉子板、小棒、两根硬纸条。
学具：一张纸、两根小棒、三角尺﹑两根硬纸条、钉子板图、一个圆形纸片。
教学过程：一、有效导入，认定目标。
师谈话激趣：今天老师要领小朋友到一个非常好玩的地方去玩。
[屏幕上出现“角王国”情境图，（“角王国”——以各种角组成的画面。
）]角王国里不但有许多好玩的东西，还能学到好多知识呢！你们看一位小姑娘出来迎接我们呢。
[屏幕上再出现角姑娘走来的情景，角姑娘边走边说：“我是角，欢迎小朋友们到角王国里来玩，我们交个朋友吧！”]师：你们想和角姑娘交朋友吗？生：想。
师：想和角姑娘交朋友，就要认识角。
板书课题：角的初步认识。
[设计意图：这样安排不但可以激发学生上好这节课的兴趣，而且还能使学生很顺利地进入本课的学习。
]二、引导探究，自主合作。
1、谈话激趣，实物引入。
师：角王国里有一群心灵手巧的小朋友，你们看他们在做什么？（课件出示情境图）他们创作出了各种各样的作品。
角姑娘今天要领我们去参观小朋友们的小制作，小朋友们还把他们的作品当作小礼物要送给我们呢！（把剪刀、三角板、钟表分别展示给学生看。
）你们喜欢这些小礼物吗？生：喜欢！师：角姑娘说：这些小礼物上都有她的好姐妹，请你们看看她们长得是什么样子？板书：认识角的形状。
2、仔细观察认识角⑴屏幕上出示剪刀、三角板、钟表。
师：这些物品上的角都在哪？都是什么样子的？（用课件演示出这些物品上的各个角，强调：角是平面图形。
）⑵师出示数学课本和纸扇。
师：数学书面上有哪几个角？（自己数一数，再集体交流。
）师：纸扇上的角在哪？（让学生操作出大小不同的角，在这里初步渗透角是有大小的，为后面学习角的大小打下基础。
）师：在操作纸扇上的角时你发现了什么？生：角有大有小。
⑶师：请小朋友们仔细观察我们周围的物体，看看哪里有角？（学生走下座位，在教室内寻找并交流。
）[设计意图：利用实物观察、操作不仅能使学生开阔思路，培养他们的创新意识，还能使学生初步形成空间观念，从而深化他们对角的认识，感受到数学与生活的密切联系。
]3、动手操作，掌握角各部分的名称。
⑴、师：请你们拿出手中的彩纸，我们一起给角姑娘做件衣服吧！（同桌两人分别用大小不同的圆纸片折角。
）板书：认识角各部分的名称。
师：请小朋友们将圆纸片对折，再对折，折成了一个什么？生：折成了一个角。
师：请小朋友们摸一摸尖，有什么感觉？生：扎手。
师：这个尖就叫做角的顶点。
师：请小朋友们摸一摸边有什么感觉？生：边很直。
师：这两条很直的边就叫做角的边。
（2）、用课件分别演示出角各部分的名称。
（3）、师：角是由哪几部分组成的？生：角是由一个顶点和两条边组成的。
[设计意图：通过让学生折一折、摸一摸，使学生在动手实践中经历由具体到抽象的过程，培养学生的归纳、概括能力。
]4、画角：（1）小组讨论画角的方法。
（2）集体交流画角的方法（3）师示范画角并让学生总结出：画角时，先画顶点，再画两条边。
（4）让学生按画角的方法画出角并标出角各部分的名称。
5、组织讨论，探索做角的方法：师激趣：角姑娘听说我们都是做衣能手，她拿来了不同的材料请我们给她做衣服呢！板书：做角。
师出示：钉子板，两根小棒，两根硬纸条，一张纸。
（学生每人一份，课前发给学生。
）⑴、组织学生讨论：怎样用这些材料分别做出一个角呢？⑵、集体交流做角的方法。
师：你能做出大小不同的角吗？生：（充满自信的）能！师：请大家小组合作，用钉子板，两根小木棒，两根硬纸条，一张纸分别做出大小不同的角。
（生4人一组开始利用手中的材料做角。
1分钟后，让学生展示自己做成的角。
）师：除了这些做角的方法外，你还能用手中的其它材料做出大小不同的角吗？生：能！师：请小朋友们用自己的办法做出角，展示给大家看。
（生利用铅笔、直尺、文具盒等做出了大小不同的角。
）[设计意图：通过“想办法做出一个角”这个活动，一是让学生巩固对角的图形认识，（角是有一个顶点和两条边组成的）；二是在引导学生做角的同时形成对角的大小的思考。
]6、加深对角的认识。
师：角姑娘要和小朋友们做捉迷藏的游戏呢，你们喜欢吗？生：喜欢。
课件出示：“捉迷藏”(找一找那些是角，那些不是角？)∠∟（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）（）是角，（）不是角。
[设计意图：通过这个小游戏，既能激发学生的学习兴趣，又能加深学生对角的认识。
]三、展示交流，精讲点拨。
1、认识直角。
（1）。
课件出示钟表﹑路灯﹑流动红旗﹑角尺﹑剪刀等物体。
师激趣：角姑娘说：一群淘气的角宝宝藏在了这些物体里面了，请你们找一找哪里有角？然后课件演示出各个角。
⑵师：请你们仔细观察这些角，你能发现什么？（3）.小组讨论（4）集体交流生1：这些角有大有小。
生2：第三幅图和第四副图中的角形状一样。
生3：他们和三角板上较大的角相同……师：这样的角叫做直角，（板书：认识直角）我们可以给它标上直角符号。
你看，直角符号像什么？你还在哪里见过直角？师：请你们在自己的身边找一找哪些物体的表面上有直角？生：找出后集体交流。
2.做直角。
师：你怎么用你身边的材料做一个直角呢？板书：做直角。
生：小组讨论交流做法并展示。
师：你怎么判断你做的角是不是直角呢？（知道可以用三角板上的直角比一比 .）3.画直角.师激趣：角姑娘听说我们都是绘画大师，请我们去给她画张像呢！课件出示钉子板图。
板书：画直角（1）.小组讨论：怎样在钉子板图上画一个直角呢（2）.师：请你们试着在钉子板图上画一个直角（3）.交流画法（4）.课件演示画法。
总结出：画角时，先画顶点，再画两条边。
(5).师：怎样验证你画的直角是否标准？讨论交流得出：可以用三角板上的直角比一比。
（课件演示）。
[设计意图：通过让学生观察、回忆、想象，培养学生的观察能力，加深对直角的感知。
]四、达标测试，反馈矫正。
1、寻找角宝宝。
师激趣：角王国里还有一群淘气的角宝宝，它们又藏在了这些图形里面，你能把它找出来吗？生：能。
课件出示各种图形：(1) (2) (3) (4) (5)( )个角（）个角（）个角（）个角（）个角（）个直角（）个直角学生数完后，师再用课件显示出答案。
[设计意图：这个活动，主要是让学生通过数图形中的角，深化对角的认识，使学生从不同的角度丰富对图形的认识。
]2、给角看病。
师激趣：你们喜欢当医生吗？生：喜欢。
师：今天我们就开一个小诊所，给角看病。
屏幕上出现问题：给角看病：（有病的请打“×”，没有病的请打“√”）（1）.所有的角都有一个顶点和两条边。
（）（2）.红领巾上有一个直角。
（）（3）.画角时，要先画顶点再画两条边。
（）（4）.书面上有4个直角。
（）（5）.黑板上的直角比书本上的直角大得多。
（）（学生做出判断后，师再用课件显示出答案。
）[设计意图：通过这个活动，巩固本课所学到的有关角的知识，进一步培养学生理解问题的能力。
]3、开放题（机动题）：（出示钟表模型）（1）.几点时，时针和分针形成的角是直角？（2）几点时，时针和分针形成的角比直角大？（3）几点时，时针和分针形成的角比直角小？（4）. 3时30分，时针和分针形成的角比直角（）。
（5）. 9时30分，时针和分针形成的角比直角（）。
四、总结评价，布置作业。
1、老师提问：今天你们在角王国里玩得高兴吗？你在角王国里学到了什么？2、师：通过这节课的学习你们应该能发现，我们学习的数学知识来源于生活，它们又广泛地应用于生活中。
3、作业：找一找，生活中哪些地方应用了角？[本节课的设计意图：力求提供足够的动手、动口、动脑的机会，同时发挥合作学习的优势，使他们人人参与，个个都成为学习的主人。
同时注意将数学与生活实际相结合，加强与其他知识内容的联系，体现知识的综合性。
使学生学会用数学的思维方法去观察和认识客观世界，从而促进学生的思维向科学的思维方式发展。
]附板书设计：角的初步认识1、认识角的形状2、认识角各部分的名称3、画角边顶点4、做角边5、认识直角6、做直角7、画直角青岛版小学数学第三册《角的初步认识》教学设计禹城市市中办中心小学高敏。